五年级上册第六单元45
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五年级上册第六单元45
五年级上册第六单元；单元教材指导；一、课标要求；制定本单元教学目标的依据，首先是课标，五年级属于；（一）识字与写字；有较强的独立识字能力；（二）阅读；1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意；3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的；4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感；5、阅读叙事性作
五年级上册第六单元单元教材指导一、 课标要求制定本单元教学目标的依据，首先是课标，五年级属于第三学段，本单元相对应的课标要求有：（一）识字与写字有较强的独立识字能力。（二）阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7． 40分钟能完成不少于400字的习作。（四）口语实际1．与人交流能尊重、理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达要有条理，语气、语调适当。5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 二、 教材分析 （一）本单元教学内容在在整套教材体系中的位置和作用。从专题上来说，本单元“父母之爱”的专题延续三年级下册第五单元“爱”的主题，与其中《可贵的沉默》、《妈妈的账单》所表达的父母之爱一致，又有所深化：让学生体会父母之爱的不同表达方式。从教学内容上说，本单元从第二学段的“初步把握文章的主要内容”的阅读要求提高到“能把握文章的主要内容”。这点与本册其他单元的要求相同。同时又提出了新的学习要求：通过外貌、语言、动作描写体会人物内心及情感。这是要求我们带领学生领悟文章基本的表达方法。这也是第三学段阅读教学中对我们提出的要求：初步领悟文章基本的表达方法。这种文章表达方法的学习、应用，与本册第八单元“走近毛泽东”以及五年级下册第七单元“作者笔下的人”、六上的“了解鲁迅”这几个单元遥相呼应，这种螺旋上升、环环相扣的教材编排，为后面的学习打下了基础，做好了准备。（二）具体内容分析：本单元以“父母之爱”为专题安排教学内容。都说“父爱如山，母爱似海”。单元导语中就点出了主题：父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。教材中安排了两篇精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》，一个“口语交际 习作”和“回顾 拓展”。这几篇课文从不同角度来反映父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震中，一位父亲冒着生命危险，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和同学的故事，感人肺腑。让我们感受到父爱的无私与伟大，孩子从父亲身上汲取到的爱的力量。“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这个承诺创造了爱的奇迹，为当时陷入险境的父子与同学撑起了一片生命的晴空。。《慈母情深》中著名作家梁晓声讲述了自己年幼时，家庭贫穷，辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买“我”渴望至极的《青年近卫军》，满足了“我”读书的强烈愿望。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，为了孩子的成长宁愿付出更多的艰辛，承受生活的重压而无怨无悔！这一件小事展现了母爱的深沉。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种不同的评价对孩子以后的成长产生了及其深远的影响。最终孩子也明白了：父母爱的方式虽然不同，但出发点却是一样的。《学会看病》中的母亲，著名女作家毕淑敏，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在孩子感冒发烧时让他自己上医院，学会了看病。这一反平常“无微不至”地照顾的做法，用心良苦。我们随着她的文笔走进了她的情感世界，让我们深深感受到：母爱是呵护，更是一种责任。语文园地中的“口语交际 习作” 和“回顾 拓展”，紧扣父母之爱的专题安排，让学生正确认识父母对子女的爱，加强父母与子女的沟通。本次的口语交际是让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。有两个话题，先是展现了几个发生在生活中的小故事，让学生评说，提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲这三个小故事，请父母也谈谈看法，促使父母能正确教育孩子。本次习作的内容也是可以有几个方面的，可以是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；可以建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；还可以同父母再说说其他心里话。具体要求一要选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；二要表达真情实感；三是写完后要读给爸爸妈妈听。习作联系生活、表达真情，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。 三、 学情分析： 学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些语文的学习方法，如：联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情等。因此，在这个基础之上，学生通过阅读课文，把握文章的主要内容问题不是很大，但是要注意，概括主要内容的语言要简洁，叙述要完整。在学习人物细节描写：外貌、语言、动作描写方面，其实三四年级的课文学习中，教师都有所渗透。在平时写人、记事的习作中学生也有所运用。通过这组课文的学习，要让学生有所收获、提高的是：这样的人物描写是如何表达人物内心情感的。自己在习作中想表达一定情感的时候，又该如何通过细节描写来体现。本单元主题是“父母之爱”。学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独生子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会父母对子女深情的同时，让孩子们学会感恩也是学习的重点之一。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，如：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”既是学生学习理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。可以通过品读文本，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。四、教学建议单元导语中点出本组教材应抓住两个教学目标：一是认真阅读课文，把握主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。因此在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文时，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。下面就选取精读课文《地震中的父与子》和略读课文《慈母情深》讲讲一些教学思路。（一）精读课文《地震中的父与子》1、整体感知 把握基调本组教材训练重点是“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写”。那么，是不是一上课就得抓住重点段来感悟呢？我想不然，教师上课是得抓住一些重点段落和句子，我们要把握的是那些牵一发而动全身的句子。抓住这样的段落或句子，实际上就是抓住了全文的一个切入点和感悟点，是为了更好的实现由点到面、由部分到整体的感悟过程。而要寻找到这一合适的感悟点，首先应该对课文有一个整体的领悟。只有准确地把握了整体，找准了文本的基调，对局部的理解才会到位。在教学《地震中的父与子》这篇课文时，导入课题后先让学生自由朗读思考课文主要讲了一件什么事？学生读了课文后马上就能讲出课文讲的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险经过38小时的挖掘，终于救出儿子的故事。文中的父亲很了不起，可见父亲对孩子的爱是多么的深，作者写这篇文章的目的就是为了歌颂伟大的父爱。对课文有了整体的感知，把握了文本的基调，对重点段的理解也就容易到位了。2、整体规划
抓住文眼《地震中的父与子》是一篇情感性特别强的文章，文中人物心理变化也很复杂，值得推敲的句段也很多，课堂教学时不可能面面俱到，我们教师对文本得先有个整体规划。课文结尾“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这是提领全文的关键句，从中我们也可以看出课文主要写了“了不起的父亲”和“了不起的儿子”两大板块，这对父子的了不起都是因为他们信守诺言“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这是课文的主线，这句话在文中反复出现了三次。课文写父亲的了不起，共写了三个画面。第一个画面是父亲悲痛欲绝，但一想起自己对儿子的诺言，又重新挺立；第二个画面是父亲不听别人的劝阻，坚持挖废墟中的儿子；第三个画面是父亲长时间孤军奋战，面目全非。在这三个画面中，第三个画面“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”最有感染力、震撼力，最能说明父亲的了不起，最能体现父亲那饱含血泪的沉甸甸的爱，最能在学生心中留下难以磨灭的印象。因此，我们在教学时可以避轻就重，抓住这一片段重点感悟。3、细读文本
充分感悟五年级学生的生活经历和文本有很大的距离，可以说没有学生体验过生离死别的痛苦，他们的理解和我们教师的理解也有很大的差距。在课堂上，我们不能把我们的理解强加给学生，而应引导学生通过朗读、体验、想象等方法来感悟。通过反复朗读这个句子来感悟父亲不怕艰难，不放弃的精神固然是最重要的，许多名家大师都给我们树立了很好的榜样，我们可以从网络上，参考用书上去看看他们的一些设计，在这里我就不多说了。但我觉得在这一环节的教学中，光光通过读来感悟是不够的，还可以引导学生通过想象来感悟。如引导学生通过想象来填补文本的空白：“当父亲挖了8小时（12小时，24小时，36小时）的时候，他的手指已经
，他的肚子已经
，他的脸上
，但是，他想到
，于是他又
。”也可以引导学生想象：“父亲在挖掘的过程中可能会遇到哪些事？”值得一提的是，课文中写到父亲最后终于救出了儿子，这是最圆满的结局，可在当时地震现场，这种可能几乎是微乎其微。父亲可能在挖掘的过程中因引燃煤气罐而爆炸身亡，也很可能挖到自己儿子的尸体。可以说父亲在挖的过程中只有一个信念，“不论发生什么，我总会跟你在一起。”不管是生还是死，父子都要在一起。通过想象对父亲那坚忍不拔、决不放弃、恪守诺言的形象就更加鲜明了。感悟儿子的了不起也同样可以通过想象。课后有个“小练笔”：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。教师应引导学生注意当时的阿曼达只有七岁，面对突如其来的灾难不可能不感到恐惧，在废墟下的漫长时间里，不可能不哭泣，不可能不感到绝望。他是怎样战胜恐惧，战胜饥饿，重新鼓起勇气的，又是怎样把这种力量带给其他同学的？把自己当成废墟底下的阿曼达，把埋在废墟下的这一过程写下来，然后和同学们交流交流。通过想象，更能感受到伟大的父爱对孩子的重要。4、课后拓展，感悟父爱推荐阅读：马一刀的《鼾声》、石涧竹的《父爱安全网》、叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》、刘蒙的《父亲的爱》??（二）略读课文《慈母情深》1、整体感知，明确重点《慈母情深》讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。可见母亲那平凡而伟大的爱。应让学生知道本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。如果学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。2、自读课文，抓住重点句本文作者是带着对母亲深深的敬意与无比的热爱写这篇课文的。作为略读课文，教师应大胆放手让学生自学。教学时可让学生先读一读课文上面的导语，导语中提示了本文的学习重点“阅读下面的课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。”通过朗读，学生不难找出描写母亲外貌和语言的语句：①我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。②背直起来了，我母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。④母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”⑤母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??3、朗读感悟，体会母爱自由朗读上面语句，从这些语句中你看到的是一个怎样的母亲？你是从哪些词语中感悟到的？（贫穷的母亲，疲惫的母亲，辛劳的母亲，通情达理的母亲??）特别是“我挺高兴他爱看书的。”从这句简单而又朴素的话中你体会到什么？不仅是母亲的宽慰与欣喜，还包含着母亲为了孩子甘愿辛劳的无怨无悔，包含着母亲对子女未来的憧憬和期望，母亲那平凡而伟大的爱跃然纸上。4、拓展阅读，加深感悟阅读推荐：梁晓声的《母亲》、张玉庭《母爱?风筝?童话》、安徒生的《母亲的故事》、黄衣青《没有人喝彩的工作》、陈运松的《鱼头》??（三）口语交际先通过出示生活中家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。如果有不同的观点，可以让学生辩论，最后形成统一认识。教学中，对三个故事谈看法，要广开言路，畅所欲言。要让学生打开思路，充分交流。第包含各类专业文献、高等教育、外语学习资料、行业资料、中学教育、应用写作文书、生活休闲娱乐、各类资格考试、专业论文、五年级上册第六单元45等内容。　
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