《圆明园的毁灭》读后感（节选1）
《圆明园的毁灭》读后感（节选1）
我想对全世界人民说：“地球妈妈含辛茹苦养育了我们，实在是不容易，我们本应该好好报答她，把她打扮得更漂亮。然而，我们中的一部分人却丧尽天良，用残忍来回报她，把她搞得遍体鳞伤。之所以会出现这种局面，全是因为侵略战争。就拿圆明园来说吧，中国召集全世界的能工巧匠，历经150余年才基本修建完成。里面有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，还有许多是仿造世界各地的名胜古迹来建造的景观。它集全世界的建筑精华于一身，可谓是无与伦比、巧夺天工。按说作为人类，我们都有责任好好地保护它。然而，英法联军却在日把圆明园彻底毁了。一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，成了侵略战争的牺牲品，永远的在地球上消失了，怎能不让人心痛啊？所以，我们倡导世界永远和平，只有和平才能维护地球这个美好的大家园！才能维护人类的文明！”
——五一班 王卓涵
每一个中国人啊，还记得日、19日吗？那是一个象征着中国人民耻辱的日子——在那天，圆明园被毁灭！圆明园是历经150余年，无数能工巧匠倾毕生心血才建造成的举世无双的皇家园林啊，可竟让英法联军这些土匪、强盗用三天时间就将它洗劫、烧毁，化为一片断壁残垣。我想：虽然圆明园的毁灭已经成为了过去，但全中国人民会世世代代永远铭记着这份耻辱，会更加努力地让我们的国家建设得更加繁荣富强！
——五一班 刘恬宇
我想对清朝政府说，清朝的政府，你们实在是太腐败，太无能了！当时的中国有亿万人口，如果不是你们的“屈膝卖国”，又怎么会抵不过那区区几千名英法联军呢？怎么会眼睁睁地看着富丽堂皇的圆明园被毁掉呢？难道你们不心疼吗？你们不觉得耻辱吗？你们为了自己的苟延残喘，甘愿受外国人的欺凌，像一条条哈巴狗一样，真是丢尽了中国人的脸。软弱无耻的清政府啊，今天的我们永远不会重蹈你们的覆辙，在国家危难之时，我们会团结一心，奋勇前进，宁愿牺牲自己，也要捍卫祖国的利益和尊严。
——五一班 郑雯淇
我要对清朝政府说：“你们真腐败，真无能。那时，中国有上亿人，而英法联军只有几千人，你们为什么不抵制，不跟他们斗争呢？你们就忍心看着这万园之园，被英法联军任意抢劫、破坏，毁于一旦吗？中国无数劳动人民智慧和汗水的结晶，就这样被他人践踏吗？我真为你们感到羞耻！”正是因为清朝统治者的胆小怕事，崇洋媚外，昏庸无能，才导致了这种悲剧的发生。这种悲剧是再也无法挽回了，让所有中国人都感受到了刻骨铭心的伤痛。现在，我们伟大祖国正一步步走向强大，今天的中国经济发展，科技进步，她以崭新的姿态屹立于世界民族之林。让我们每一个中国人都铭记这样的历史，这样的历史决不会重演。
——五一班 王楚侨
英法侵略军，你们太可恶了！你们把我们圆明园内能拿走的统统掠走；拿不动的居然还要用大车或牲口搬运。最让我愤怒的，就是你们将搬运不走的竟然任意破坏、毁掉，你们真是太可恶了！你们的土匪行径，造成的是我们祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失啊！你们任意破坏我们祖国的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、文化遗产的宝藏，我愤恨！——你们这群强盗一般的侵略者！太可恶了！太可恶了！太可恶了……
——五一班 柴建新
英法联军们，日,你们攻进了圆明园，圆明园总管大臣文丰被迫投福海自杀,住在园内的常嫔受惊伤亡。你们在园内抢劫、放火，大火烧圆明园三日不灭,圆明园及附近的清漪园、静宜园、静明园、海锭镇均被烧成了一片废墟!安佑宫中,近300名太监、宫女葬身在火海!难道你们不为杀害了这么多无辜生命,毁害了这么多建筑精华而羞愧吗?!
——五一班 邢彤宇
英法联军，我们中国人都会永远痛恨你们！你们把我们祖国的瑰宝化为了灰烬，你们真是如同饿狼般凶狠，真是禽兽不如啊！今天你们再看看，以前那个旧中国已经不复存在了。现在的中国已经强大了，我们不会再软弱、再让你们欺负了。我们不会再让你们侵略的历史重写！——我们憎恨你们！
——五一班 李蕊
我想对所有的中国人说，大家都应该看见了吧！英法联军的卑劣行为让我们无比愤恨，圆明园的毁灭是多么让人痛惜呀!由于清政府的腐败使多少热血沸腾，有一腔报国之志的人们痛恨，悲愤！任何一个中国人观看《火烧圆明园》时&，看到千古传承的名人字画、历朝历代的奇珍异宝竟被无耻的强盗抢劫一空，竟被侵略者灭绝人寰的大火毁于一旦&，哪一个不感到震惊，哪一个不感到耻辱啊？虽然英法联军像强盗一样令人发指，可我们更要坚定信念，好好学习，令今日的祖国更加繁荣富强！
——五一班 陈安然
我想对全中国人民说：“圆明园曾经的辉煌已被那些令人唾骂的英法联军烧毁了，这是清政府的腐败造成的，这是中国人的耻辱！所以，现在的我们要用我们的智慧和双手去洗刷曾经屈辱的历史，我们要更加奋发图强，努力拼搏，建设强大的祖国，让她繁荣昌盛，永远傲然屹立于世界的东方！”
——五一班 赵慧纯
英法联军，你们太可耻了！我对你们非常愤恨。你们竟然敢侵略北京城，竟然敢把圆明园里能拿走的东西统统掠走，拿不走的还破坏、毁掉，你们太可耻了！你们最为可耻的是，为了销毁罪证竟然把圆明园烧毁了，三天的大火，让圆明园变成了一片灰烬。英法联军你们太可耻了！我会憎恨你们一辈子。
你们别忘了圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！你们这些强盗总会有报应的！！！
——五一班 美 琪
我想对英法联军说：“你们太凶残了，太野蛮了！”那圆明园可是中国人民无数的能工巧匠，花费了150余年才基本修建完的。而你们无耻地把圆明园内最珍贵的历史文物和各种奇珍异宝凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不在的，就任意破坏、毁掉。你们把圆明园洗劫一空之后，竟然丧尽天良地又用一把无情的大火烧毁了她，使她化成一片废墟，到处是残垣断壁，惨不忍睹......英法联军们，你们这些强盗！中国人民永远愤恨你们！”
——五一班 孙依娜
清政府啊，你们一个泱泱大国的政府，居然让三千多名英法联军把你们祖宗苦苦营建了150余年的圆明园给烧毁了，还让他们抢夺走了无数奇珍异宝。当时，假如你们有一点点羚羊飞渡的精神，也不至于落得那样惨呀！就算跟那些强盗拼，即使你们一千人杀他们一个人，你的军队也是绰绰有余啊，也能把他们打得落花流水、抱头鼠窜呀！那样的话，也就不至于害得我们现在出高价钱来买回流失海外的文物了。再说，有多少珍宝和景观，我们根本买也买到，再也无颜一见了啊！
——五一班史芙芃
我想对英法联军说：“你们太无耻了，太贪婪了，把圆明园这一修建150年之久的皇家园林用一把大火烧毁了，至今，我们中国人看到圆明园已经失去了昔日的辉煌灿烂的篇章。你们那些无耻行为全体现在这里了：你们把园内凡是能拿走的东西统统掠走;拿不动的就用大车或牲口搬运；实在运不走的，你们也不能任意的破坏呀！我们中国人会铭记这种耻辱，会把中国建设的更加富强！
——五一班 毛乃婷
英法联军我真想问问你们，你们为什么要把圆明园毁掉啊？难道是因为你们见了奇珍异宝太贪婪？又怕可耻的行径被发现吗？可是你们知道吗？你们毁掉不仅是世界独一无二的皇家园林，也是所有中国人的心啊！如果有人在你们的国家内也这样做，难道你们能容忍吗？我希望你能觉悟，把属于我们的文明还给我们！
——五一班 吕珊珊
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。《百分数的认识》教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&户县大王镇中心学校&&
教学内容：北师大小学五年级下第六单元《百分数的认识》第一课时。
教学目标：
知识目标：初步认识百分数的意义，会读写百分数。
能力目标：认识生活中常见大百分数，并理解百分数所包含的意义。
情感目标：通过学习，了解生活中的百分数，感受生活处处有数学，培养学习数学的积极性。
教学重点：理解百分数的意义，会读写百分数。
教学难点：能区别分数和百分数的意义
教学准备：1、课前收集生活中的百分数。
2、预习所学内容。初步会读写百分数。
教具准备：课件
学具准备：搜集资料&&
课前准备：检查预习情况：检查学生完成的预习作业的情况。
教学过程：
谈话导入，检查预习
师：同学们，课前老师给大家布置了两个任务，不知道大家完成的怎样？
生：完成了
师:同学们收集到生活中你见到大百分数了吗？你是从哪里收集到大？
生;我是从饮料瓶的上边看到的。
生：我是从学校配发的营养早餐袋的上面发现的。
生：我是在电脑上网时发现大，那个完成了任务出现了百分数
师：看来大家真是善于发现的好孩子，看来百分数在生活中有着非常广泛的应用，那么对于百分数，你还想了解到什么知识？
生：我想知道什么是百分数？
生：我想知道怎么读写百分数？
生：我还想知道百分数和分数有怎样的区别。
根据学生的回答，相机板书：意义、读写、百分数与分数的区别。
检查预习，学习百分数的读法
师：老师布置大家的第二个任务，让大家自学百分数的读写，大家都会了吗？
生：会了！
师：那老师想考考大家：好吗？
生：好（学生个个跃跃欲试）
出示课件：1
0.7 ﹪&& 84﹪
师：谁来读读？
师：读的真不错，那谁愿意把刚才读的内容写下来？指名学生写读法。（根据学生写的情况，指正注意的问题：在读数的前面写下读作，还应注意不要出现阿拉伯数字）
师：看来，课前大家完成的真不错!那下面有一个关系我们荣誉的一场比赛，大家想不想知道是怎么回事？
1学习百分数的意义
师：咱们五年级二班和一班进行一次足球比赛，现在赛场的比分为0：0，在即将结束的时候，裁判员程老师宣布：给我们班一次罚点球的机会，这样，胜负就关系到这罚点球上了，如果，你是队长，你该派咱班谁去罚点球啊？
生：我想，派我们班点球命中率高的同学去。
师：看大屏幕的信息，看看，我们该派哪名同学去参赛？课件出示。
师：请同学们四人为一小组讨论，该派谁去？为什么？
生：我们小组认为：应该派罚中次数最多的同学去。
生：我们小组认为：应该派罚中率高的同学去。
师：刚才那位同学提到罚中率高是什么意思，你是怎么理解的？
生：应该看罚中的次数占罚球总数的分率，谁的分率大，也就是罚中率高。
师：很好那么，我们一起来看看，比较这三位同学谁的命中率高。
生：同学罚球总数是20次，罚中次数18次，那罚中占罚球总数的18/20
生：同学罚球总数是10次，罚中次数7次，那罚中占罚球总数的7/10
生：同学罚球总数是25次，罚中21次，罚中占罚球总数的21/25。
师根据学生回答，写出18/20，7/10，21/25，那么如何比较呢？你是怎么比较的。
生：通分，化成分母为一百的分数，分母相同，反子大的分数就大。
师根据学生回答，板书18/20=90/100，7/10=70/100，21/25=84/100
师：90/100还可以这样写90℅，把这样的符号，我们叫百分号。同样，写出70℅，84℅
我们把这样的数叫百分数，刚才我们是把两个数相比较，所以把百分数也叫百分比，因为我们刚才求的是两数的分率，所以，也叫百分率。（板书百分比，百分率）
出示例二，五年级二班科技小组黄豆的发芽实验情况表，你认为哪个品种的发芽情况好？为什么？与同学交流。
实验种子数/粒
发芽种子数/粒
师：如何判断哪个品种的发芽情况好，你是怎么想的？从刚才的例题中你有没有启示？
生：我们比较哪个种子的发芽种子数占实验种子的分率高
师：很好，发芽种子占实验种子的分率我们叫它发芽率。请同学们比较。
（学生将分数化成分母是一百的分数）
师：同学们看黑板，你发现了什么共同特点？
生：我发现了这些分数都是分母为一百的分数，
生：我还发现这些数都表示一个数占另一个数的分率。
师：分数表示一个数占另一个数的几分之几，那么，百分数呢？你能说出它表示什么意义吗？
生：表示一个数占另一个数的百分之几。（相机板书）
加深对百分数的意义理解
同学们，课前老师让大家搜集到生活中见到的百分数，现在，你能说出你所搜集的百分数表示什么意思吗？请你以小组为单位，说说看。
小组交流、汇报。
3、理解百分数与分数的区别和联系。
师：你认为百分数和分数有什么区别和联系？
三、巩固练习
师：对于百分数你会写了吗？
师：那老师来念，请同学来写。（指正写法）
师：你觉得写百分数的时候，应该注意什么问题吗？
生：百分号的圆圈要写的小一些，用斜线隔开。
师：那你想不想写的更规范、更漂亮一些，下面我们做一个游戏，游戏规则：十秒内，写十个分数。
出示课件，记时开始……
1、&&&&&&&&&&
说说，你写了几个，完成任务的百分之几？还有百分之几没完成？（对不同情况让学生从中得出百分数不仅可以小于1，也可以大于1，比如超过十个的时候，就超出了100℅）
2、110个产品，它的合格率大概是多少？选择110℅，98℅，100℅
3、百里挑一、平分秋色、十拿九稳你能说出它们用百分数怎么表示吗？你也能说出几个关于这样的成语吗？学生自由发言。
四、拓展应用
出示课件 1）温家宝总理说：“中国用7%的耕地养活了22%的人口”。
（2）一次性筷子是日本人发明的。日本的森林覆盖率高达65%，但他们却从不砍伐本国的树木做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。
五、谈收获
说说这节课你有什么样的收获？
最后老师送大家一句话：天才=99℅的汗水+1℅的灵感
板书设计：&&&&&
百分数的认识
&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&百分比或百分率
意义：&&&&&&&&
18&20= 18/20=90/100
读写&&&&&&&&&&
7/10=70/100&&&&
表示一个数是另
21 &25=21/25=84/100&
数的百分之几
百分数与分&&&&&&&
百分数&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&分数
数的区别&&&&&&&&
表示一种关系&&&&&&
既可以表示关系，也
表示一个具体的数&&
&教学反思：
一、搜集材料，感受体验
课前让学生广泛搜集生活中的百分数，目的在于让学生体会到百分数在生活中的应用是相当广泛的，从而让学生明白学习百分数的必要性。
二、自学读写，课前检查
六年级学生具备一定的自学能力，因而，关于百分数的读写，百分之九十的学生都可以通过课前预习来完成，因为，教授新课时，给了学生明确的预习任务，完成简单的读写。这样，可以节约学生在课堂上探讨的时间。而课堂只需要对学习的细节加以强调，比如，书写要规范等。
三、小组合作，探索交流
百分数的意义和百分数与分数之间的区别和练习，是本节课需要突破的难点，因而，这两部分的学习让学生通过小组合作来进行。让学生在小组合作交流中，汲取同学之间好的学习方法和思维，进而达到合作的目的，完成学习任务。
板书精简 ，一目了然
在板书设计上，极力精简，体现了本节课的学习内容及重点，也就是学习百分数的意义、读写及百分数与分数之间的区别和联系。
以人为本，发掘身边素材
教学中，对教材稍加改动，以本班学生为素材，形成教学资料，进入情景教学，目的是挖掘身边实例，提高学生学习数学的积极性。
不足之处：1、由于课前对操作的失误，造成课不能顺利完成。拓展应用题没能涉及到。
2、&&&&&&&&&&
因为课堂容量相对大了点，所以安排练习的习题较少。
3、&&&&&&&&&&
练习题的设计考虑不够周全，例如，在学生十秒里写出十个百分数的练习中，如果能超出十个，那么完成率可以超过百分之百，这样，可以对百分数的意义进一步进行拓展。
4、&&&&&&&&&&
课堂语言不够凝练，表达不够准确。
这样的教学可以让学生主动参与学习，让学生在情景中学习新知识，另外，与身边事例紧密结合，让学生体会到数学来源于生活又是解决生活中的问题。
（本稿为首稿，语言不够精炼，敬请原谅）
小结：如果学生能亲身体验知识的形成过程，更利用学生理解和掌握知识，也可以降低和减少出错率。
《百分数的认识》课例分析
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&高春妮
张老师的这节课最突出的优点是教学理念新，表现在以下几个方面：
1、&注重学生搜集资料能力的培养，让学生明白数学来源于生活，又应用于生活。比如放手让学生搜集生活中的百分数。学生从饮料瓶、面包袋等东西上发现百分数。对百分数有一个大概的认识。
注重自学能力的培养。课堂上坚持这样的理念，能自学的先自学。让学生带着理解和疑问步入课堂。比如在百分数的读法和写法的教学上，教师完全放手让学生自学，课堂上只是一笔带过。刚上课时，教师让学生提出问题，学生提出了：百分数的意义是什么？百分数与分数的区别是什么？课堂上教师能有的放矢。
3、&练习题的设计上能坚持趣味性、生活化相结合的原则。
比如让学生在10秒中写10个百分数。然后提问学生的完成率占总量的百分之几。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。《百分数的认识》教学设计
教学内容：北师大小学五年级下第六单元《百分数的认识》第一课时。
教学目标：
知识目标：初步认识百分数的意义，会读写百分数。
能力目标：认识生活中常见大百分数，并理解百分数所包含的意义。
情感目标：通过学习，了解生活中的百分数，感受生活处处有数学，培养学习数学的积极性。
教学重点：理解百分数的意义，会读写百分数。
教学难点：能区别分数和百分数的意义
教学准备：1、课前收集生活中的百分数。
2、预习所学内容。初步会读写百分数。
教具准备：课件
学具准备：搜集资料&&
课前准备：检查预习情况：检查学生完成的预习作业的情况。
教学过程：
谈话导入，检查预习
师：同学们，课前老师给大家布置了两个任务，不知道大家完成的怎样？
生：完成了
师:同学们收集到生活中你见到大百分数了吗？你是从哪里收集到大？
生;我是从饮料瓶的上边看到的。
生：我是从学校配发的营养早餐袋的上面发现的。
生：我是在电脑上网时发现大，那个完成了任务出现了百分数
师：看来大家真是善于发现的好孩子，看来百分数在生活中有着非常广泛的应用，那么对于百分数，你还想了解到什么知识？
生：我想知道什么是百分数？
生：我想知道怎么读写百分数？
生：我还想知道百分数和分数有怎样的区别。
根据学生的回答，相机板书：意义、读写、百分数与分数的区别。
检查预习，学习百分数的读法
师：老师布置大家的第二个任务，让大家自学百分数的读写，大家都会了吗？
生：会了！
师：那老师想考考大家：好吗？
生：好（学生个个跃跃欲试）
出示课件：1 ﹪&&&
200﹪&&& 0.7
师：谁来读读？
师：读的真不错，那谁愿意把刚才读的内容写下来？指名学生写读法。（根据学生写的情况，指正注意的问题：在读数的前面写下读作，还应注意不要出现阿拉伯数字）
师：看来，课前大家完成的真不错!那下面有一个关系我们荣誉的一场比赛，大家想不想知道是怎么回事？
1学习百分数的意义
师：咱们五年级二班和一班进行一次足球比赛，现在赛场的比分为0：0，在即将结束的时候，裁判员程老师宣布：给我们班一次罚点球的机会，这样，胜负就关系到这罚点球上了，如果，你是队长，你该派咱班谁去罚点球啊？
生：我想，派我们班点球命中率高的同学去。
师：看大屏幕的信息，看看，我们该派哪名同学去参赛？课件出示。
师：请同学们四人为一小组讨论，该派谁去？为什么？
生：我们小组认为：应该派罚中次数最多的同学去。
生：我们小组认为：应该派罚中率高的同学去。
师：刚才那位同学提到罚中率高是什么意思，你是怎么理解的？
生：应该看罚中的次数占罚球总数的分率，谁的分率大，也就是罚中率高。
师：很好那么，我们一起来看看，比较这三位同学谁的命中率高。
生：同学罚球总数是20次，罚中次数18次，那罚中占罚球总数的18/20
生：同学罚球总数是10次，罚中次数7次，那罚中占罚球总数的7/10
生：同学罚球总数是25次，罚中21次，罚中占罚球总数的21/25。
师根据学生回答，写出18/20，7/10，21/25，那么如何比较呢？你是怎么比较的。
生：通分，化成分母为一百的分数，分母相同，反子大的分数就大。
师根据学生回答，板书18/20=90/100，7/10=70/100，21/25=84/100
师：90/100还可以这样写90℅，把这样的符号，我们叫百分号。同样，写出70℅，84℅
我们把这样的数叫百分数，刚才我们是把两个数相比较，所以把百分数也叫百分比，因为我们刚才求的是两数的分率，所以，也叫百分率。（板书百分比，百分率）
出示例二，五年级二班科技小组黄豆的发芽实验情况表，你认为哪个品种的发芽情况好？为什么？与同学交流。
实验种子数/粒
发芽种子数/粒
师：如何判断哪个品种的发芽情况好，你是怎么想的？从刚才的例题中你有没有启示？
生：我们比较哪个种子的发芽种子数占实验种子的分率高
师：很好，发芽种子占实验种子的分率我们叫它发芽率。请同学们比较。
（学生将分数化成分母是一百的分数）
师：同学们看黑板，你发现了什么共同特点？
生：我发现了这些分数都是分母为一百的分数，
生：我还发现这些数都表示一个数占另一个数的分率。
师：分数表示一个数占另一个数的几分之几，那么，百分数呢？你能说出它表示什么意义吗？
生：表示一个数占另一个数的百分之几。（相机板书）
加深对百分数的意义理解
同学们，课前老师让大家搜集到生活中见到的百分数，现在，你能说出你所搜集的百分数表示什么意思吗？请你以小组为单位，说说看。
小组交流、汇报。
3、理解百分数与分数的区别和联系。
师：你认为百分数和分数有什么区别和联系？
三、巩固练习
师：对于百分数你会写了吗？
师：那老师来念，请同学来写。（指正写法）
师：你觉得写百分数的时候，应该注意什么问题吗？
生：百分号的圆圈要写的小一些，用斜线隔开。
师：那你想不想写的更规范、更漂亮一些，下面我们做一个游戏，游戏规则：十秒内，写十个分数。
出示课件，记时开始……
1、&&&&&&&&&&
说说，你写了几个，完成任务的百分之几？还有百分之几没完成？（对不同情况让学生从中得出百分数不仅可以小于1，也可以大于1，比如超过十个的时候，就超出了100℅）
2、110个产品，它的合格率大概是多少？选择110℅，98℅，100℅
3、百里挑一、平分秋色、十拿九稳你能说出它们用百分数怎么表示吗？你也能说出几个关于这样的成语吗？学生自由发言。
四、拓展应用
出示课件 1）温家宝总理说：“中国用7%的耕地养活了22%的人口”。
（2）一次性筷子是日本人发明的。日本的森林覆盖率高达65%，但他们却从不砍伐本国的树木做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。
五、谈收获
说说这节课你有什么样的收获？
最后老师送大家一句话：天才=99℅的汗水+1℅的灵感
板书设计：&&&&&
&&& 百分数的认识
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&&&&百分比或百分率
意义：&&&&&&&&
18&20= 18/20=90/100
写&&&&&&&&&&
7/10=70/100&&&&
表示一个数是另
21 &25=21/25=84/100& 数的百分之几
百分数与分&&&&&&&
百分数&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&分数
数的区别&&&&&&&&
表示一种关系&&&&&&
既可以表示关系，也
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&教学反思：
一、搜集材料，感受体验
课前让学生广泛搜集生活中的百分数，目的在于让学生体会到百分数在生活中的应用是相当广泛的，从而让学生明白学习百分数的必要性。
二、自学读写，课前检查
六年级学生具备一定的自学能力，因而，关于百分数的读写，百分之九十的学生都可以通过课前预习来完成，因为，教授新课时，给了学生明确的预习任务，完成简单的读写。这样，可以节约学生在课堂上探讨的时间。而课堂只需要对学习的细节加以强调，比如，书写要规范等。
三、小组合作，探索交流
百分数的意义和百分数与分数之间的区别和练习，是本节课需要突破的难点，因而，这两部分的学习让学生通过小组合作来进行。让学生在小组合作交流中，汲取同学之间好的学习方法和思维，进而达到合作的目的，完成学习任务。
板书精简 ，一目了然
在板书设计上，极力精简，体现了本节课的学习内容及重点，也就是学习百分数的意义、读写及百分数与分数之间的区别和联系。
以人为本，发掘身边素材
教学中，对教材稍加改动，以本班学生为素材，形成教学资料，进入情景教学，目的是挖掘身边实例，提高学生学习数学的积极性。
不足之处：1、由于课前对操作的失误，造成课不能顺利完成。拓展应用题没能涉及到。
2、&&&&&&&&&&
因为课堂容量相对大了点，所以安排练习的习题较少。
3、&&&&&&&&&&
练习题的设计考虑不够周全，例如，在学生十秒里写出十个百分数的练习中，如果能超出十个，那么完成率可以超过百分之百，这样，可以对百分数的意义进一步进行拓展。
4、&&&&&&&&&&
课堂语言不够凝练，表达不够准确。
这样的教学可以让学生主动参与学习，让学生在情景中学习新知识，另外，与身边事例紧密结合，让学生体会到数学来源于生活又是解决生活中的问题。
（本稿为首稿，语言不够精炼，敬请原谅）
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