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藏语迪庆方言语音研究
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3秒自动关闭窗口藏语语音结构
（一）声母
　　藏语有单辅音声母和复辅音声母两类。
　　单辅音声母一般是30个左右。拉萨话中有28个，而康区德格话有42个。
　　复辅音声母主要有前置辅音加基本辅音和基本辅音加后置辅音两类。在能够反映古代语音的书面语中有180多个复辅音声母，而且还有三合、四合复辅音，但现代藏语中主要是二合复辅音。属安多方言的道孚话，还保留有较多的古复辅音声母。
　　（二）韵母
　　藏语分单元音韵母、复元音韵母和带辅音韵尾的韵3类。
　　单元音韵母多的达十六七个，如拉萨话；少的只有6个，如夏河话。必须说明的是：第一、现代藏语中卫藏、康方言元音分长短，配合声调，并与声调互补；安多方言元音则不分长短。第二、卫藏、康方言中有鼻化元音。
　　复元音韵母主要是二合的复元音韵母，按性质可分两种：其一，真性复元音韵母是几个无音并立不分主次，同样紧张清晰的元音结构。这也是藏语语音的一个特点。有的地方话，如普兰话，不仅有非鼻化的真性复元音，还有鼻化的真性复元音。其二，假性复元音韵母构成的几个元音中，只有一个是比较紧张清晰的，是响点。总的说来，藏语是一个单元音占优势的语言，复元音少，并且多为后起现象。
　　带辅音韵尾的韵母，一般有30个左右。可以作的尾的辅音有8个。保留韵尾较多的是安多方言，最少的是康方言。而卫藏方言介于二者之间。
　　（三）声调
　　声调是现代藏语语音结构中的一个重要组成部分。在不同的方言土语中，声调数量不等，一般是4个。如拉萨话有4个调，工布话有6个调。木雅话有两个调。安多方言无声调。声调有区别词义和语法意义的功能。
　　藏语还有一个轻声，主要是音节弱化的结果，一般是助词和部分构调局级轻读。藏语中相邻音节的连读，声调要发生相对固定的变化，而且不限于词的内部，词与词、词与语法成分之间也发生变调。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。周季文 _百度百科
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周季文 男，1931年4月生，湖南省湘潭县人。1951年入中央语文系首届藏语文专业学习，1953年毕业后首批留校从事教学科研工作，曾任副教授。1991年退休后，仍继续从事藏语文教学科研工作，至今已历50余年。国&&&&籍中国民&&&&族汉族出生日期1931年4月职&&&&业藏佛教学者毕业院校中央民族学院
编著教材有《藏文拼音教材(拉萨音)》、《藏语拉萨口语》、《藏语安多口语》、《藏语语法》、《藏文阅读入门》、《汉译藏教材》、《藏译汉教材》、《藏汉互译教程》等。
论文有《藏译汉音的〈般若波罗蜜多心经〉校注》、《藏语拉萨话的文白异读》、《论拉萨音系归纳问题》、《藏文异体词的整理》、《藏文翻译史略谈》、《汉藏翻译中的管界问题》、《藏译汉中的音译问题》等。
译著有汉译藏的《西安事变和周恩来同志》；藏译汉的叙事诗《在不幸的擦瓦绒》、小说《雪城，灵魂的世界》等。
校订有藏译汉的《更敦群培文集精要》。曾为《中国翻译家辞典》、《中国翻译辞典》和《敦煌学大辞典》撰写部分辞条。1 安多藏语口语教材（与龙智博合编） 中央油印，1953年。
2 藏汉安多口语词汇（与中央语文系52级安多藏语班师生合编） 中央油印，1956年7月。
3 藏汉口语词典（与中央语文系藏语教研组师生合编） 中央油印， 1960年2月。
4 拉萨藏语口语教材（与扎西顿珠合编） 中央民族学院油印，1961年。
5 藏语语法 中央油印，1964年。
6 汉译藏教材 中央油印，1974年。
7 汉藏翻译讲稿 中央油印，1978年。
8 汉藏翻译教材（与中央民族学院、、、、西藏师范学院、青海民族学院六院校合编）1980年5月铅印。
9 藏文拼音教材（拉萨音） 出版， 1983年。
10 中国翻译家词典（编写词目27条） 出版，1988年7月。
11 中国翻译词典（编写词目38条） 出版，1997年。
12 藏文阅读入门（与谢后芳合著）出版，1998年。
13 敦煌学大辞典（编写词目10条） 出版，1998年。
14 藏汉互译教程（与傅同和合著） 出版，1999年。
15 格萨尔说唱本·贡堆阿穷穆扎（片断记音） 中国藏学出版社出版，2001年。
16 藏语拉萨话语法（与谢后芳合著） 出版，2003年。
17 学说藏语300句（全书注音） 出版，2004年。
18 敦煌吐蕃汉藏对音字汇（与谢后芳合著） 出版，2006年。1 在不幸的擦瓦绒（与龙智浦合译） 载《民间文学》1960年3月号。
2 西安事变和周恩来同志（汉译藏）（与格桑顿珠、扎西旺都合译） 出版，1980年。
3 藏族民歌选 （中央语文系藏族文学小组合编） 出版 1981年。
4 雪域，灵魂的世界 载《民族文学》1995年第9期。
5 狼·牧人和他的妻子 载《民族文学》1997年第1期。1 藏语新词术语的构成 载《民族语文》1981年第1期
2 藏译汉音的《般若波罗蜜多心经》校注 载《语言研究》1982年第1期。
3 藏语拉萨话的文白异读 载《语言研究》1984年第2期。
4 藏文翻译史略谈 ① 载《翻译通讯》1984年第7期（节略）；②载《民族语文翻译研究论文集（第1集）》（全文），出版，1987年。
5 汉藏翻译中的管界问题 载《民族语文》1986年第3期。
6 藏译汉中的音译问题 载《民族语文》1987年第3期 。
7 藏文翻译史上的重要文献——《语合》（附《语合》序与跋的汉译）（与罗秉芬合写） 载《中央民族学院学报》1987年第5期。
8《多仁班智达传》的若干特色 （与谢后芳合著） 载《藏学研究文选》（纪念王森先生从事藏学教研工作五十周年） 出版，1989年。
9 藏族文学作品汉译与翻译标准浅谈 载《民族译坛》1989年第9期。
10 藏诗汉译浅谈 载《民族译坛》1991年第12期。
11 藏文异体词的整理 载《民族语文》1992年第2期。
12 试论正确处理翻译中的几种关系 载《民族译坛》1992年第2期。
13 革新与首创 （与谢后芳合写） 载《藏学研究论丛·第4辑》（于道泉先生九十诞辰纪念文集），出版，1992年8月。
14 安多藏语拼音符号与藏文的安多读音 《民族语文论文集——庆祝马学良先生八十寿辰文集》，中央出版社出版，1993年。
15 藏族格言诗的汉译 载《民族译坛》1994年第1期。
16 论拉萨音系归纳问题 载《海峡两岸中国少数民族研究与教学研讨会论文集》，中国边政协会（台）出版，1996年。
17 论藏语动词的形态变化 载《藏学研究（第九集）》（纪念藏学系成立五周年），出版，1998年2月。
18 论藏文的序性及排序方法（与江荻合写） 载《中文信息学报》2000年第1期。
19 论藏语动词 载《中国藏学》2002年第2期、第4期。
20 藏语词的音节合并 载《贤者新宴》第三期，2003年12月。周季文、谢后芳著。
本书汇集了能反映公元8-10世纪敦煌古代汉语和古代藏语语音面貌的敦煌文献中藏语写卷中的“对音本”与“译音本”写卷17种，加上《唐蕃会盟碑》共18种语料，分别以“汉字－藏文－转写”和“藏文－转写－汉字”对照排列，编辑成《汉藏对音语料》。根据这些语料，制成按汉语拼音次序排列的《汉－藏古今字音对照表》和按藏文字母次序排列的《藏－汉古今字音对照表》。 [1]
获第二届中国藏学研究珠峰奖二等奖。
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谁会用藏语 写下西藏?大神们帮帮忙
谁会用藏语 写下西藏?图片也行? 还有藏语 西藏是什么意思?
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藏语 Tibetan language 属汉藏语系中藏缅语族藏语支。主要分布于中国西藏自治区和青海、四川、甘肃、云南等省以及印度、尼泊尔、不丹、锡金。藏语有卫藏、康、安多3种方言，各种方言之间差别较大。中国和国外的藏语也有区别。藏语（拉萨话）有28个声母，17个单元音韵母，2个复元音韵母，有4个声调。安多方言没有声调。藏语语音的一大特点是有大量复辅音声母和韵尾。语法上藏语主要利用词序和虚词来表达句子成分的各种关系。藏语动词有式和时体的语法范畴，以曲折形式来表示。藏语的虚词分两类：一类是表示句子成分之间各种关系、时体和语气等意义的助词另一类是单独或与时体和疑问助词一起表示动词的时体和语气的辅助动词。句子语序是主语在前，谓语在后；宾语在主语后，谓语前；如果是双宾语，间接宾语又在直接宾语前。形容词、数词、指示代词作修饰语时在中心词之后。人称代词、名词作修饰语时需加领属助词，在中心词前。动词和形容词的修饰语在中心词前。构词方式主要是复合法。复合词多由两个词根组成，并且有几种词素音位变化，也有些复合词由三个词根组成，但凑成四个音节。卫藏地区的名词、代词、动词、形容词有敬称和非敬称的区别。 藏语自7世纪起有文字，由30个辅音字母和4个元音字母组成。语言研究者也常常使用拉丁字母来转写藏语，较通行的一个方案是于道泉设计的，只使用26个拉丁字母，不用附加符号。藏语是我国藏族使用的语言，主要分布在西藏自治区和青海、四川、甘肃、云南省的部分地区，使用人口约３０万。属汉藏语系藏缅语族藏语支。现代藏语有以下特点：（１）浊辅音声母趋于清化，局部地区所保留的浊声母都是来源于古复辅音声母中的浊基本辅音；（２）复辅声母赵于简化和消失，只在局部地区保留带前置辅音的二合复辅音；（３）单元音韵母增多，特别是鼻化元音；（４）元音有长短区别，并与声调有互补关系；（５）有鼻化和非鼻化两类真性复元音韵母；（６）辅音韵尾趋于简化，从而引起带辅音韵尾韵母的简化；（７）有较完整而稳定的声调系统，而助数量有增多的趋势；（８）谓语是后置表达系统（即谓语的语法意义由谓语之后的万分表示）；（９）构语和构形的语素之间有丰富的减缩变化；（１０）动词只保留简化的屈析变化，而且它已失去独立表达语法意义的功能；（１１）动词有丰富的体的范畴；（１２）判断动词和存在动词有两种表示不同人称的词汇形式；（１３）动词无人称和方位范畴；（１４）单一万分表示否定（即在所否定的词的前或后加否定成分表示）；（１５）有丰富的助词，而且常常有减缩和独立两种形式；（１６）形容词和部分派生名词有构词后缀；（１７）有敬语和非敬语的区别。 语法 藏文语法相当丰富，动词分四个时态，而且时态的系统呈现很多例外，请参考：（藏文用中国公认的拉丁文转写系统） 吃 现在时 za
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一、多采用Top-down阅读法 自上而下（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。 运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。 通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测： 1.文章写了哪几方面的内容？ 2.作者将从哪几方面来阐述？ 3.内容将如何发展下去？ 在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句（较多地出现在段首或段末），要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的表层及深层含义。 步骤阅读2二、正确处理好精读与泛读间的关系。 精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。 1.注重阅读材料的选择。 选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。 2.精读泛读相辅相存。 比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，要弄清文中批示代词和人称代词所指代的对象。要对自己进行限时阅读。一篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读理解题。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯。阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且影响阅读速度。 阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。 影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：1.词汇障碍2..语法障碍 3.背景知识障碍 。非知识性障碍包括：1. 心理障碍 2.阅读习惯. 3..阅读速度4.阅读技巧 步骤阅读3（一）重视英语词汇和习惯用法的积累 美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5 000个，则为80%；一旦记得10 000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？ 1． 构词记忆法 据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。。 2． 联想记忆法 由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live vi 生活，联想到其他词性及用法，如，直播的、活的等词义。 3． 广泛阅读记忆法 “To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。 步骤阅读4（二） 牢固掌握语法知识 近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 为例。该句的29个词中包含了主语从句，宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。其中并列句中又有复合句，复合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。（三）、积累一定的文化背景知识和生活知识 英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。例如在NMET2003的阅读理解A篇，该篇选材涉及地理，介绍了两座farthest/ most distant inhabited islands，一个为Guinness Book of Records 所认定的Tristan da C另一为复活岛（Easter Island）文章中出现了较多的专有名词，对于阅读经验不足的同学会形成干扰，而对于那些对Easter Day 等背景知识了解的同学，相对就会好些。另外在C篇中，出现了书刊号，如果熟悉这些，就会减少好多阅读困难。 （四）培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧 要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，作到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。步骤阅读5除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点： 1、略读（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。 2、跳读（Skipping） 即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。 3、猜测生词(Guessing the new words) 在阅读过程中，不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。 “冰冻三尺，非一日之寒” 提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力一定会逐步提高。 你瞎标的吧！！
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