听风岁月——顾红老师“生活化语文”研修工作室
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国培计划初中语文省级骨干教师培训--学习成果汇报
上传: 张琍 &&&&更新时间： 21:22:18
& 国培计划&中西部地区中小学骨干教师培训 江西省初中语文省级骨干教师培训 学习成果汇报 &&&&&&&& & 南昌市第二十九中学&& 张琍 & &&2009年12月7日&日我参加了为期十天的初中语文培训。十天的集中学习几乎是封闭式的，虽然安排在美丽的青山湖畔省总工会疗养院，但我们难得有漫步湖堤，欣赏美景的时间。因为培训安排得满满当当，每天听课听报告共七小时，还安排了五个晚上小组讨论，一个晚上联谊会，最重的任务是还得完成10＋1＋1的作业，即10篇字反思日记，一天一篇，第二天上课前交；一篇不少于1000字的成长记录；一篇2000字学习总结。整个学习过程班主任老师全程陪同，语文学科正副班主任分别为江西师大文学院副院长戴训超教授和邹花香副教授。 十天的培训真的很辛苦，但很值。因为我充分享受到充电带给我的富足和愉悦，体验到专家名师引领导航、同行同仁交流共享的精彩丰富。我借用古人的三句话来概括我的学习感悟：&学，然后知不足；教，然后知困&；&他山之石，可以攻玉&；&高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之&。 & 一、学，然后知不足；教，然后知困。 本次培训贴近教师，贴近课堂，贴近实际，有很强的针对性，实效性。主要内容有： 1．通识培训。使我对基础教育课程改革实施总体状况，对基础教育课程改革的认识与反思、有效教学的理论与方法、新时期的教师师德要求、当代教育新理念，如何更好地实践新课程等方面有了进一步理解和把握。
2．学科课程、课标与教学培训。使我进一步理解新课程标准的目标、内容及课程实施要求，了解学科教材的编排特点，并懂得需要根据课标要求创造性使用新教材，进行校本课程资源开发与利用等。
3．教师专业技能与方法培训。使我了解并掌握常见的学科教学设计策略与方法；学会如何开展以校为本的教学研究，增强了在校本教研的过程中养成专业自我发展的意识与能力。 4.新课程教学案例展示与研讨。使我进一步体验到新课程教学实践，感受新课程背景下教师教学与学生学习方式的变化，增强课堂教学必须对学生全面发展的关注的意识。 &5．教学经验交流与分享。使我对新课程教学中遇到的问题与困惑进行了梳理，并分享到同仁同行的教学经验与教学智慧，了解和掌握了开展教学经验交流与问题研讨的策略与方法。
专家名师独到的见解、全新的理念、鲜活的实例、广博的知识、精湛的阐释、深透的分析让我对教育教学改革有了更深层次的思考，对一些教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加明晰，对教学活动的方式方法更加明确，总之视野逐渐敞亮，内心走向澄明。 & 二、他山之石，可以攻玉。 这次培训的讲课老师有全国著名的特教名师，有知名的教材主编，有华东师大、湖南师大、江西师大的教育专家，还有来自教学一线的省特级教师、学科带头人、教学能手。听了他们的讲座讲课，了解了他们的成功经历之后，我最大的感受就是，他们无一不是执着的热爱教育事业，持之以恒的进行教育教学研究并有着良好的学习、反思、积累、总结的习惯。借鉴他们的智慧作为攻玉之石来指导我们的教育教学实践一定会有柳暗花明的顿悟。我认真梳理了学习笔记，把讲课老师们着重强调的共同观点和一些特别触动我的独到见解做了整理归纳，希望对在座老师也有所帮助。 & 1.教育教学理念方面： *　坚定教改，坚持素质教育，以学生的终身发展为目标，坚持&立足过程，促进发展&的评价准则。在我国应试教育机制没有改变的国情背景下，力求找到素质教育应试教育的切合点。事实证明推行素质教育成功的学校或教师升学率都很高。 *　厚爱有创见的学生，树立新型的&人才观&。培养有创造精神有实践能力的一代新人，是时代赋予我们的重任。我们应该全力引导和发展学生的求异思维，鼓励学生的独创，注重培养学生的创造力和想象力。 *　做课程改革的实验者，而不是旁观者。课程改革要求在教学过程中更加注重生活、过程、内涵的教学，更加注重学生的差异。改革中我们有很多困惑，很多矛盾，甚至有错误，我们要以新的教育理念来武装自己，推动课改朝正确的方向发展。 *　回归文本，关注常态课堂，聚焦有效教学，反对形式化。课程改革并非全盘否定传统教学。课堂导入、多媒体使用、延伸拓展、小组讨论等等教学环节的设计都应视教学需要来安排，不求热闹，但求实效。 *　教育智慧教学艺术是教师专业化的一种新境界。智慧的教育需要教育的智慧。要努力追求教育智慧 ，讲求教学艺术。当我们的教育停留在教师带着知识走向学生的时候，教师的知识是最重要的；但当今我们的教育已经发展到教师带着学生走向智慧的时候，教师的智慧无疑更加重要了。广义地说教学艺术是一种达到娴熟、精湛境界，能巧妙地获得创造性教学效果的技艺。 *　成功的教师，不是简单地教教材，而是要灵活地用教材。每一个学生的情况不一样，教师用教材时一定要因人而异，结合自己教育对象的实际，运用自己的智慧，灵活地对教材进行重组、整合，设计出切合实际的课。 *　以往的教学是以学科知识为基础的，要求学生得出正确结论就行；现在要求关注学生，要关注学生是如何得出结论的，探究也就产生了。&
*　现在提倡体验式教学。体验就是学生学习了之后的感受，主要有三种：认知的，情感的、美感的，即为真、善、美。但这三类离学生的经验都有距离，我们教师考虑的是怎样教才能让学生体会这一层。 *　公开课竞赛课：不反对老师出彩，但学生出彩才是老师的彩；不反对老师彰显能力，但让学生彰显能力才是老师的能力。 & 2.专业成长方面： *　时代需要专家型教师而不是教书匠。素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求，教师要树立终身学习观，努力成为专家型教师。教师应该以新课程改革为契机，不断加强学习，向书本学习，向专家、同行同事学习，向年轻人学习，向学生学习；加强教师间的合作学习，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。 *　养成反思好习惯，做反思型教师。反思是激发教育智慧的源泉。引用余文森老师的话&教师大半辈子生活在课堂中，如果缺乏对课堂的观察与反思意识，缺乏对教育教学的观察与思考意识，那么他就很难实现专业的提升。观察课堂，保持思想，这是我们走向自我、走向名师、走向大师的重要一步&。一线老师反思的方法很多，如写随笔记录教学灵感，写反思日记，编写论文，分析案例，做专题研究等。 *　教师的第一奋斗目标是&课堂教学技艺精湛&。中学教师是专门的专业的技术人员；没有技术就进不了课堂；没有优良的技术就站不稳讲台。
*　第一有益于自己终身发展的习惯是&积累&。永远的积累，永远的思考，才可能学业成功。没有文化的积累，人生就是荒漠。 *　第一要历练的是&小专题研究&。 没有经过若干&小专题研究&历练的人，在思想方法与工作方法上都难以形成自己的创见。 *　第一科研能力是&提炼能力&。 将&提炼&用于生活，用于思考，用于观察，用于研究，其含义就是去粗取精，变隐为显，化繁为简，发现规律。 *　把教材读&厚&，把教材教&薄&。备课需要广泛收集资料，创造性的钻研教材。长期致力于中学教学法研究的江西师大熊大冶教授如是说：&一定要有自己的见解，一堂课有五分钟自己的东西，这堂课就活了。& *　从做学问和奋斗的角度来讲，不了解前沿就不知道方向，不了解前沿就探不到&空白&。 余映潮老师有句话很精辟&用别人的智慧提升自己，用别人的时间节省自己的时间。&他认为多读学科专业杂志核心刊物是了解前沿的最好途径。 & 3.值得思考和讨论的观点： *& 教育是用生命影响生命的事业，学校教育是培育生命的过程，老师的幸福指数以及对生命的领悟，直接影响生命教育效果。升学率绝不仅仅产生于课堂，老师跟学生谈的每一句话，都可能会改变他的人生态度。对学校来说，这一切都是升学率。 * 为什么教育无效？因为大多数老师不学习，总是单向的思维，所以他们的处事方式简单。因为简单，所以粗暴┉┅循环往复，这就是很多教师的生存状态。 *& 许多教师的根本错误在于找不到自己的位置，如果方向错误，越努力，与目标距离越远。教师不是保姆，如果没有专业化，无法赢得孩子发自内心的尊敬。你的站位，决定你的生活姿态和人生境界。 *& 光看教案尚不足以判断教师工作态度的好坏、教师素质的优劣，更无法说明课堂教学的实际效果。教师要从形式化的教案、千篇一律的应付检查的教案中解脱出来，把更多的时间投入到读书、开发教学资源、完善教学设计等更加广阔的活动中去。检验教案的得与失是课堂。
& 三、高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。 　　　　十天的培训让我心生许多感动，为余映潮老师对几个版本的教材细节能信手拈来感动，为熊大冶老师幽默机智的教学智慧感动，为人教社副主编温立三老师的大胆直言敢于承担责任感动，为胡惠闵博士深入基层的调研精神感动，为来自贫困地区一线教师对教育的矢志不渝感动&&近些年，我常把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。暗生倦怠之意，不平之心，黯淡之境。很多时候像一台机器，不再有灵感。感谢这次培训让我能静下心反省自己，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作。 许多名师都来自教育一线，了解了一些他们成长的历程，看见他们与自己近在咫尺，感受他们的自信与睿智，我不禁自问：&我们与名师的距离究竟有多远？&其实，他们并非想象中的高不可攀。沈旎老师说 &我曾是一粒尘土，默默无闻&。那么他们能走到今天，就是不断为自己的教育人生留痕。 &&& &&专家们所说的许多事例，我们都曾经历过；许多观点，我们也曾考虑过。可我们思考不够、研究不够。也曾有过思维的火花，但常常是灵光一闪，没有及时记录，没有深入分析，随口一说与文字的记录本就有着天壤之别。为教育留痕，是一段认真筛选、整理、甄别的复杂的思维之旅。 &&& &也曾有过精彩的瞬间，也曾让自己心潮起伏。可是，它的根源在哪里，它究竟能说明一些什么？自己说不清，道不明。&书到用时方恨少&，那些名师无不是站在巨人的肩膀上成长起来的，没有理论的支撑，教学中的事件自然苍白无力。 短短几天的培训不可能立竿见影，思想的变革才是真正灵魂的革命，三招两式，甚至一招半式的学习只是皮毛式的仿窃，不会让哪个人彻彻底底地走上新课改的征程。静下心来采他山之玉，纳百家之长，&高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之&。潜心地学，安心地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高，为自己的教育人生留痕就是我心之向往。
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文明上网,理智发言公告-国培内容、要求和时间-中国教师研修网远程培训平台
当前位置：&国培内容、要求和时间
国培内容、要求和时间
发布人：李飞宇发布时间： 09:33:05.0
请各位老师注意：我在国培方案中摘录的学习要求内容和时间 &（一）骨干培训课程1.学习远程研修实施方案；2.学习导师职责与网络研修操作要领和指导经验；3.网络研修的技能与管理：了解混合式学习的内涵与特点；学习建立网络协作组与个人工作室，模拟演练网络研修的组织形式与活动方式；掌握网络研修的指导策略与方法；学会网络研修的管理与监控。（二）远程培训课程(80 学时，其中课程学习40学时，作业32学时，互动与交流8学时)
远程培训课程内容：3个维度--5个模块--17个专题维度（学时）模块专题名称维度一:提升专业理念与师德(8学时) & 模块一：师德修养 中小学教师职业道德规范——专家解读模块二：专业理念《教师专业标准》——专家解读维度二：丰富专业知识(32学时)模块三：研读课标、教材小学：体育初中：数学、物理、生物、体育专题1：研读新课标（修订）专题2：研读新教材（整体分析）专题3：研读新教材（分册分析）专题4：学生学习教材疑难问题解析模块三：课程改革背景下的有效教学（初中历史）详见附件1-1《模块三：课程改革背景下的有效教学课程表》维度三：增长专业能力 & (40学时)模块四：教育技术能力1. 专家指导讲座2．分层完成校本研修活动模块五：校本研修与在岗实践作业要求1、 学思阶段：按学习安排选做课程作业1-3中的3个，计12分；从中选择1个交指导教师考核评分，最高不超过8分；两项共20分。2、 校本研修阶段：分学科，按分层、分岗要求，提交相应实践作业4即可得10分；经指导教师考核评分，最高不超过10分；两项共20分。注：初中历史的课程作业2另有安排，具体要求详见远程培训方案。具体安排：维度一.提升专业理念与师德（共8学时，占10%）模块一：师德修养（在3个专题中选学1个）由参与起草和制定工作的专家学者详细解读新颁布的《中小学教师职业道德规范》，帮助教师理解相关文件精神，了解教育新形势；由师德实践或研究领域的专家举办讲座，使参训学员对教师职业道德特点、现状等系统认识和整体把握。1.中小学教师职业道德规范——专家解读2.走在行知的路上——师德报告3.走进心灵，师德无痕——师德报告模块二：专业理念（在2个专题中选学1个）由参与起草和制定工作的专家举办讲座，详细解读新颁布的《教师专业标准（试行）》，帮助教师理解相关文件精神，了解教师专业标准的具体要求，增强专业发展意识和自我发展能力，提升教育思想和教育理念。1.《教师专业标准》——专家解读2.自主发展取向的教师专业成长——专家讲座作业1要求：完成学习心得笔记。专题讲座学习心得笔记专题讲座名称主要观点记录案例式学习心得用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。 & 维度二.丰富专业知识（共32学时，占40%）（一） & &小学：体育；初中：数学、物理、生物、体育5个学科教学安排模块三：研读课标、教材依据课程标准科学设计教学目标和教学计划；合理利用教学资源和方法设计教学过程；引导和帮助学生设计个性化的学习计划。专题1：研读新课标（修订）内容要点：由该学科课标修订组专家与教材修订负责人，阐释课标、教材修订的内容与依据，进而帮助教师深入理解修订的意图及对教学提出的新要求学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—网络沙龙讨论。 专题2：研读新教材（修订）----教材整体分析。内容要点：由年段教材主编，对该年段教材作整体分析，介绍编写原则、内容结构、内在联系与教材使用中应当注意的问题。学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—提交作业。作业2-1要求：区县级以上骨干教师（或高级职称教师）分析本学科执教年段教学内容的内在联系，提交作业。本学科全年段教材的内在联系执教年段初中（ & & ） & & & & & & 小学（ & & ）执教学科执教年段教学内容的内在联系点 & &专题3：研读新教材（修订）----分册教材分析。内容要点：由各册教材修订者，对人教社起始年级教材分册作具体体分析，分册讲解教材修订原则、内容特点及教材使用要求。学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—参与课程专家团队集中答疑与学情指导活动--提交作业。作业2-2要求：合格教师（或中级职称教师）具体列出所教学科，本学期使用该册教材修订要点，提交作业。本学期使用该册教材修订要点执教年段初中（ & & ） & & & & & & 小学（ & & ）执教学科本学期所使用教材的修订要点 & &专题4：学生学习教材疑难问题解析由年段教材主编梳理全年段教材中学生难以理解的概念与知识点，以及提供如何辨析难点的策略。学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—提交作业。作业2-3要求：职初教师（或初级及初级以下职称）举例分析教学中的一个难点问题，分析原因并提出解决的策略，提交作业。教材教学疑难问题分析执教年段初中（ & & ） & & & & & & 小学（ & & ）执教学科举例分析教学中的一个难点问题，提出解决策略（二） & &初中：历史学科教学安排模块三：课程改革背景下的有效教学由专家解读新课标，并引导教师掌握学科核心知识和课程改革背景下实施有效教学的方法和策略。课程内容：初中历史课程名称主讲人《义务教育历史课程标准（2011版）》解读李卿——人民教育出版社历史室编辑课程改革背景下的初中历史教学策略张汉林——北京四中历史教师历史教师的专业发展李明赞：北京市第四中学，特级教师，中国史学会第八届理事会理事。历史教学资源的开发朱筱新：北京教育学院社科系历史学教授，全日制义务教育历史课程标准研制组成员。初中历史课堂教学设计朱筱新：北京教育学院社科系历史学教授，全日制义务教育历史课程标准研制组成员。教学活动的设计与组织王耘：北京教育学院朝阳分院教师，中学高级教师，市级骨干教师。对初中历史学习评价的探讨张静：北京教科院基础教研中心中学高级教师，全国历史教学研究会理事、北京市历史教学研究会副秘书长。学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—提交作业。作业2要求：从本模块的课程作业中任选其一撰写。维度三.增长专业能力（共40学时，占50%）模块四：教育技术能力由教学一线名师主持专题讲座，示范如何用好常用文档，如何进行教学课件制作；解读教师技术素养的内涵、技术素养的构成、技术思想与方法、技术素养与教师发展、教师技术素养提升的策略等。（观看视频8学时、作业2学时、互动交流2学时）学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—网络班级沙龙讨论—提交作业。专家指导讲座：专题1常用文档使用及课件制作——林志奕专题2了解技术、享受技术——刘同军作业3要求：根据专家讲座要求与课件示范，提交一个教学课件。模块五：校本研修与在岗实践将在线学习与实践相结合，通过专题讲座、课例研修、实践反思，课堂教学的行为改进，实施有效的教学。1．专家指导讲座（在6个专题中选学3个）： 专题1 课例研究方法——周卫专题2 听评课策略与其中的问题解析——王建明专题3 课堂教学改革与管理——孙海军 &专题4 创造适合学生的教育——冯恩洪 &专题5 校本研修中的集体备课——北京日坛中学教师专题6 教师如何做好规范的教学设计——王能智2．优秀成果展示——在远程培训和校本研修活动的基础上，评选优秀教案，优秀评课记录、优秀反思札记并在研修网平台进行国培成果展示。作业4要求：提供一份教案（1）职初教师（或初级以下职称）：在骨干教师指导下设计一节课，提供修改后的教案；（2）合格教师（中级职称）：与教研组合作，设计一节课，观察反思，改进一节课。提供改进后的教案；（3）骨干教师（高级职称）：指导职初教师同上一堂课。提供示范课教案和对职初教师课的指导意见。 四、培训日程安排及工作要求1. 培训安排：本次培训的时间为：2012年 11 月—2012年 12 月，周期为2个月。2012年 9月前，各地组织报名；11 月1日举行开班；11 月—12月培训阶段；12月下旬开始进入考核评优，培训结束，具体安排如下：时 & &间学习安排前期准备（2012年9月前）结合本地实际需求，制定项目实施方案，完善培训课程，组织报名编班。培训者培训阶段（日-23日）对远程培训网络班级辅导教师进行培训预热（日-11月2日）学员使用自己的学习账号登录培训平台，核对个人基本信息，在网上熟悉操作流程并进行学习预热；指导教师组织学员上线预热，创建本班QQ群引导学员加入，建设班级沟通渠道。课程学习（2012年11月— 12月）学员在线观看课程，撰写研修作业，参与互动交流；班级辅导教师在线辅导、答疑。在岗实践（2012年 11月19日-12月9日）学员温习或补学课程，并学以致用，设计实施实践作业；班级辅导教师在线辅导、答疑。考核评优（2012年 12月24日-31日）进行总结表彰，成果提炼。（管理员）
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2014年郝家桥小学教师国培学习内容安排
“国培计划（2014）”——宁夏回族自治区中小学网络社区研修与校本研修专题培训项目各阶段学习安排&本次培训分为两个阶段：引领研修阶段、自主研修阶段。各个阶段的研修主题、学习时长、学习目标、学习任务如下表所示：1.引领研修阶段&阶段主题（学时）学习时间（周）学习目标任务名称任务简介引领研修第一阶段熟悉家园结伴研修（10学时）2014年10月15日— 10月21日（第1周）熟读项目方案及考核要求；创建个人空间，加入研修团队，体验网络研修，熟悉平台操作（全体学员必做）T1：完善个人空间提问题、交朋友、访导师。在研修社区中，构建个人空间—教师工作坊—学校社区—区域研修社区，完成传照片、分享日志、上传资源、加入工作坊、参加网络破冰等活动&第二阶段师德为先规划发展（10学时）2014年10月 22日—10月28日（第2周）掌握基本的自我诊断方法，学会制订个人教学问题改进计划或项目研修计划；提升师德素养（从3个任务中选取1个完成）T2-1：自测职业幸福，制订调适计划运用教师职业倦怠检测量表，自测职业幸福，撰写心理自我调适计划&T2-2：制订本项目个人研修计划选择一个自己本学期执教的教学单元作为本次研修内容，熟读方案，对照引领性研修分阶段任务安排，制定自己分阶段研修目标及预期成果，撰写一份本项目个人研修计划T2-3：制订教学问题年度改进计划运用自我诊断SWOT工具表，找出急需解决的教学短板，制订教学问题年度改进计划第三阶段以学定教设计教学（20学时）2014年10月29日— 11月25日（第3—6周）掌握基于单元的有效备课的方法与策略。准确制定教学目标；通过绘制单元教学知识结构图，厘清核心知识，了解本单元最应让学生掌握的核心知识与方法；掌握学情调研与分析的基本方法（从3个任务中选取1个完成）T3-1：制订教学目标（适合初职教师）用文字表述一个单元或一节课（自己在第二阶段选定的重点研修单元或其中的某一课）的教学目标&T3-2：绘制知识结构图（适合一般教师）依据教材，绘制单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）知识结构图，标明本单元最应让学生掌握的核心知识与学习方法T3-3：进行学情分析（适合骨干教师）围绕该单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）的教学内容，进行学情分析，完成单元学情分析表第四阶段因材施教实施教学（20学时）2014年11月26日— 12月30日（第7—11周）掌握基于单元的有效上课的方法与策略。能够对照预设的教学目标，反思自己的教学；知道课堂观察的不同维度，能够重点观察核心知识的讲授是否得当； 能够利用微课解决学生的盲点 （从3个任务中选取1个完成）T4-1：撰写教学反思（适合初职教师）依据备课（即第三阶段研修内容）时提炼的教学目标，对照本人上课情况，反思是否达成了预设的教学目标，撰写一篇单元教学反思&&&T4-2：填写课堂观察表单（适合一般教师）观看本组其他学员的课堂实录（或研修网提供学科课例），围绕“教师如何教、学得如何”等方面，重点观察本课在核心知识的讲授方面是否得当，填写课堂观察记录表T4-3：拍摄“微课”（适合骨干教师）依据备课（即第三阶段研修内容）时进行的学情分析，针对如何解决学生的某个盲点，设计并录制完成一段“微课实录”第五阶段以评促教评价教学（20学时）2014年12月31日— 2月10日（12—17周）其中：16—17周为阶段总结掌握基于单元的有效上课的方法与策略。能够依据教学目标设计作业题；能够围绕教学内容，编制单元测试卷；能够本着因材施教的原则，设计单元教学的情感、态度、价值观检测表（从3个任务中选取1个完成）T5-1：编制作业题（适合初职教师） 依据备课时自己提炼的教学设计，编制一节课的作业题&T5-2：编制单元测试卷（适合一般教师）依据备课时自己绘制的单元知识结构图（即第三阶段研修内容），围绕该单元的教学内容，编制一份单元测试卷T5-3：设计学习情感/行为态度问卷或检验表（适合骨干教师）依据备课时（即第三阶段研修内容）自己所作的学情分析，设计一份学生学习情感或行为态度问卷或检验表&考核小计&&60分40分&&&&&&&2.自主研修阶段自主研修（学员可参加学校组织的研修学习或选择项目组推荐的任务包学习）阶段主题学习时间任务说明学校开展自主研修2015年2—6月学员参加学校组织的研修学习，依据学校考核方案进行考核。参训学校根据本校实际，确定校本研修主题，制订研修计划，设计研修任务及考核方案；围绕学校设计的研修任务，提供校本课程（或网上选择相应的课程、工具、资源），组织开展混合研修活动。阶段主题学习时间学习目标任务考核项目组推荐任务：第六阶段综合实践改进教学2015年2—6月通过案例研习，树立单元“备课—上课—评价”的系统设计、实施理念，并掌握利用评价反馈改进教学、指导学生的策略。&本阶段设置1个任务，要求学员完成。o学习课程：在“课程”的“选课中心”，勾选自己想学习的必修课程和选修课程。学习时间不少于450分钟。o参加活动：选择参加一项“学校活动”、“区域活动”或“项目组活动。o完成作业：完成1份作业。o作业互评：评价系统推送的5篇作业。o参加答疑：参与本阶段答疑。依据项目区域所设计的考核方案，由区县或校长进行考核&