（一）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”【小题1】晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为____，把“淮北”比为____；把“橘”比为____，把“枳”比为____。【小题2】“寡人反取病焉”中“病”的意思是____ A．生病B．疾病C．窘迫，尴尬D．忌妒【小题3】从中可以看出晏子是怎样一个人？【小题4】文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。晏子：楚王：【小题5】用简洁的语言概括选文大意。【小题6】“吏二缚一人诣王”的目的是什么？ 【小题7】楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？-乐乐题库
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& 10、晏子使楚知识点 & “（一）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“...”习题详情
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（一）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”【小题1】晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为&&&&，把“淮北”比为&&&&；把“橘”比为&&&&，把“枳”比为&&&&。【小题2】“寡人反取病焉”中“病”的意思是&&&& A．生病B．疾病C．窘迫，尴尬D．忌妒【小题3】从中可以看出晏子是怎样一个人？【小题4】文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。晏子：楚王：【小题5】用简洁的语言概括选文大意。【小题6】“吏二缚一人诣王”的目的是什么？ 【小题7】楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？齐、楚、不盗之民、盗贼
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2013-苏教版初中语文八年级上《晏子使楚》练习题
分析与解答
习题“（一）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”晏子至，...”的分析与解答如下所示：
【小题1】试题分析：纵观全文，不难看出，晏子在这场外交斗争中巧妙地运用了类比：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”可以看出，他把“淮南”比为齐国，把“淮北”比为楚国 ；把“橘”比为不盗之民，把“枳”比为盗贼。
类比修辞是基于两种不同事物间的类似,借助喻体的特征,通过联想来对本体加以修饰描摩的一种文学修辞手法。 作用 类比的作用是借助类似的事物的特征刻画突出本体事物特征，更浅显形象地加深本体事物理解，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。【小题2】试题分析：这道题是文言实词解释，学生可以根据积累，以及具体的句子环境，很容易的选出正确答案是：C。考点：考查学生的文言实词的积累能力。点评：文言文中的实词考查非常普遍，应该在平时多注意积累一下文言实词解释，提高文言文的阅读能力。【小题3】试题分析：解答时，我们从晏婴的语言、行为等方面来分析，可以看出晏婴是一个晏子是一个善于辞令，机敏过人的人。考点：考查学生概括人物特点的能力。点评：人物特点一般分为外在特点和内在特点。例如外貌特点等属于外在特点，一般在文中可以找到，少部分的不解绍此类特点。内在特点可根据人物的语言、行为、心理加以概括性的描述【小题4】试题分析：从事件是来对比——楚王想羞辱晏婴从而达到羞辱齐国的目的，晏婴始终站在维护国家尊严的立场上驳斥楚王，最终胜利。从语言上对比，楚王言语无理无据，晏婴巧妙设喻，善用外交辞令，令其诚服。所以，二者的形象是：楚王狂妄愚蠢；晏子机智灵活。楚王兴师动众，却显得心劳舌拙，不堪一击；晏子单枪匹马，却具有千钧之力，所向无敌。考点：考查人物形象的对比分析能力。点评：要把握好文言文的人物形象，概括人物的性格的特点，我们可以从以下几个方面着手：分析具体事件，事件反映人物的品格；分析正面描写，有外貌、神态、语言、动作、心理描写等；分析侧面描写，通过写他人或他物来表现人物的性格特征【小题5】试题分析：仔细阅读，在疏通文意的基础上，我们很容易概括出段落大意是：叙述晏子出使楚国，用辞令战胜楚王，维护了国家尊严。考点：考查学生的理解概括能力。点评：文言文阅读材料以语段为主，而整体感知文段内容是其中一大考点，大众化的题目就是直截了当地要求概括段落大意或中心内容。【小题6】试题分析：联系上下文，根据相应语句：“吏二缚一人诣王。王曰：‘缚者曷为者也?’对曰：‘齐人也，坐盗。’王视晏子曰：‘齐人固善盗乎?’”，可以看出“吏二缚一人诣王”的目的是让楚王看见并借此侮辱晏子。考点：考查学生对文言文内容的分析理解能力。点评：做此类试题，一定要仔细阅读文章，疏通文意，联系上下文，从而相关信息，并加以总结概括。【小题7】试题分析：这是开放性试题，可选去一个角度回答，感觉是善意的，可以从“王笑曰：‘圣人非所与熙也，寡人反取病焉。’”这句话去理解。感觉是恶意的，可以从楚王一而再再而三的羞辱晏婴这一方面理解。考点：考查学生的语言表述能力。点评：这是开放性试题，观点学生可以自由选取，主要考查学生的语言表述能力，言之有理即可。
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（一）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’...
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经过分析，习题“（一）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”晏子至，...”主要考察你对“10、晏子使楚”
等考点的理解。
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10、晏子使楚
与“（一）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”晏子至，...”相似的题目：
结尾处写道：“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态？&&&&
片断写作练习：将《晏子使楚》中晏子驳斥楚王的一部分改成记叙文片断，注意增加适当的神态、语言、动作描写，避免对原文进行简单的翻译。&&&&
为了使上下句连贯，下面这句话的空缺处境入的最恰当的语句应是&&&&经过三年的努力，&&&&&取得了优异的成绩。我们不是把学习上的各种困难都克服了吗？学习上的各种困难都被我们克服了，把学习上的各种困难我们都克服了，我们克服了学习上的各种困难，
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题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
小题1:(1)捆绑（2）座位（3）一向、平时（4）直往小题2:（1）品德高尚的人是不可以和他开玩笑的，我反而自讨没趣了。（2）为什么总听不到（子敬）的消息？这（一定）是他已经死了。小题3:环境影响成长（水土异也）小题4:子敬去世，他的演奏艺术及他生前的事业也随之消亡，子猷哀感于此而情不自抑。小题1:试题分析：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让学生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。如：“席”古今异义，这里是“座位”。小题2:试题分析：理解并翻译文言文语句，就是把文言文在尽可能地保留原意和风格的情况下用现代汉语的形式表达出来。翻译文言文要遵循“信”“达”“雅”三个原则。翻译文句是各级各类考试的重点类型题之一，掌握翻译技巧是重要的得分手段。此处注意重点词“熙”“病”“丧”的理解。小题3:试题分析：学生亮出的观点要明确，最好能围绕原文观点，理解作者的感情，从全文的主旨和情感基调入手，细细品味词句所包含、表达的思想感情。这里应理解出“环境影响成长”的道理。小题4:试题分析：这类题目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内容，然后再有的放矢地去找。如果内容理解用自己的话表述，那学生就应学会根据文本内容进行总结和归纳。
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据魔方格专家权威分析，试题“（12分）[甲]晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“..”主要考查你对&&文言文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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文言文阅读
文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。文言文文体分类：中国历代学者对于文体都有不同的分类法。魏晋南北朝：魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的《典论·论文》、李充的《翰林论》、挚虞的《文章流别志论》、刘勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的《昭明文选》等。其中《典论·论文》将文体分为4类：奏议书论铭诔诗赋而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。明朝：明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》，清朝姚鼐编《古文辞类纂》，都是讨论文体的重要著作。其中《古文辞类纂》将文体分为13类：论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭现代：由郭锡良等人编著的《古代汉语》修订本中分析，文体分类有三种标准：依语言形式分、依内容分、依应用范围分。依语言形式，《古代汉语》先将古代文体分为3大类：散文韵文：包括诗词歌赋、铭箴颂赞骈文：讲究平仄对仗却不押韵，不能归于散文也不能归于韵文，自成一类在此分类之下，古典散文又可以分为4类：史传文说理文杂记文应用文文言文阅读考察类型及应对策略:初中语文中考中文言文阅读是必考内容，通常考察以下几方面： 1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。 2、能正确地将文言语句译成现代汉语。 3、能理解并归纳文章的主要内容。 4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课外文言文阅读问题设计有三种类型:即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：1、词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。①在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。②是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。③是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 课外文言文的阅读理解题目四步骤：第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。第四步：“对症下药”解答问题。文言文与现代文比较:
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从某一角度概括这则寓言的思想意义：晏子至，砍视扁干壮妨憋施铂渐楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王，王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”
小样吧、、、 南方之橘移植淮河之北就会变成枳。比喻同一物种因环境条件不同而发生变异。环境变了，艇荸掂费郾渡淀杀丢辑事物的性质也变了。这说明不同的环境对同一事物地发展起着决定性的作用。 =u= 你内点破分不给我你等着的。。。。ma ke
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可以用一句话概括“近朱者赤，近墨者黑”，什么样的地方有什么样的人。
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