[发表论文]环境创设引出大班主题活动的反思
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[发表论文]环境创设引出大班主题活动的反思
环境创设引出大班主题活动的反思
江苏省常州市机械新村幼儿园&& &羌晔& 邮编：213002
【摘要】教育的成功离不开环境的营造。让幼儿自己动手直接参与环境的创设，把环境创设的主动权交给孩子，创设一个记录他们学习过程的主题环境。主题环境营造了孩子自由探索学习的空间，主题环境是孩子信息与经验交流的窗口，主题环境成为孩子大胆表现、展示个性的舞台。
【关键词】主题环境 &信息与经验交流 &&自主学习 &个性展示
现代教育理论认为：&遗传、环境和教育是决定人的身心发展的基本要素&其中，遗传因素是人的身心发展的可能性条件，教育因素是人的身心发展的推动力，环境因素是促进人的身心发展的重要因素。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种&隐性课程&，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。
我班现阶段开展的主题是&我和时间赛跑&，在主题开展的过程中我们不断地询问自己：幼儿需要什么样的环境？我们教师在怎样的环境里更能有效地倾听幼儿、帮助幼儿、记录幼儿？家长又希望孩子在什么样的环境下成长？于是，我们尝试让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把环境创设的主动权利交给孩子，创设一个&会说话&的主题环境，一个记录他们学习过程的主题环境。
一、主题环境是孩子信息与经验交流的窗口
主题确定后，老师和孩子们一起投入到收集资料的活动中，积极地通过各种途径查找有关资料，并将收集来的资料布置在活动室内。我们深知，收集材料的过程就是孩子学习的一个过程，他们可以通过收集材料了解通过哪些途径获得信息和知识，这本身就具有探究性，同时对于自己搜集来的资料，孩子们格外珍惜并乐于探究，从而使学习变得富有乐趣。我们的&钟儿知多少&调查问卷展示栏不时会有孩子去翻阅、介绍、交流：&这样的钟，你们见过吗？&&哇，这个钟好奇怪呀！你在哪儿见到的？&而&钟表专卖店&展示区则是孩子们欣赏、玩乐的好去处&&
一些学前教育研究者认为教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在&做&的过程中的知识建构。所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，环境和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。
一天，几个孩子一边摆弄着小闹钟一边议论开了&我和妈妈到百货大楼去，还看到小房子形的闹钟呢！&&那算什么，我还在好又多看到好多好多好玩的钟呢！&&真的呀！要是能去看看就好了！&其他人也表示赞同，针对这个提议出现了新的问题：&到哪儿去参观好呢？&&怎么参观呢？&于是生成了&参观钟表店&的活动。原先，我们组织幼儿参观活动，只是和孩子们简单地交代一下参观的地点、内容和规则便出发了，这些都是教师预先策划好的。而现在大家用流程图，可以反映孩子们参观钟表店前前后后的完整经过。孩子们从提出问题 &调查周边资源& 确定参观地点& 讨论参观规则 &去参观整个过程中，始终是积极愉快和主动的。教师通过这个流程图将孩子的行为过程进行了步骤整理，帮助他们学会做事有计划、有条理，并且也提高了孩子们合作协商、解决问题的能力。
活动过后，经常会发现孩子拉着家人的手站在流程图前滔滔不绝地讲述他们参观钟表店的事情，他们的神情俨然就是一个小主人在讲述自己的事，这其中教师淡化了原有的策划指挥的意识，变为一个观察者、倾听者、支持者，孩子们通过这样的主墙环境获得了一个与同伴、家长交流信息与经验的窗口，相信孩子们通过这样的环境能够潜移默化地获得一些经验。
可见主题环境对孩子的知识情感、意志行为起着潜移默化的作用。我想，这样的活动家长和孩子才需要，这样的环境他们才乐意去欣赏、关注和学习。
二、主题环境营造了孩子自由探索学习的空间
幼儿的认识、语言及情感等方面的发展总是在与周围环境的互动中产生的，应该给幼儿提供或创设一个有益于其探索和学习的环境，去支持引导幼儿的探索行为，使其在探索的过程中获得相关的经验。因此，我们认为，环境的创设不仅仅要展现孩子所获得的信息资料，还应体现孩子与环境的互动，具有可操作性，是一个动态化的环境。&&&&&&&&&&&&&&&
孩子们了解了钟表的外形特征和基本结构后，自然而然地产生了摆弄、操作的欲望。随着主题的深入开展，孩子们的探索空间也不断地扩展，他们开始对钟表以外的时间问题产生了兴趣，&钟还没有发明前，人们是怎么看时间的？&刘琳小朋友提出了这样一个问题，于是师幼共同查找有关的资料，将获得的答案展示在墙面上；孩子们又对古代人使用的沙漏产生了好奇，师幼便收集制作了一些不同材料、不同的沙漏放置在区角内，孩子自由地操作发现。通过猜一猜、试一试、看一看、想一想的探索过程，感知沙漏计时的原理，同时也激发了孩子对科学小实验的兴趣。有了教师的支持和丰富的材料，孩子对沙漏的兴趣在一段时期内有增无减，他们兴趣盎然，探索区里总能见到孩子们埋头操作、专注的身影和恍然大悟的兴奋之情。随着&生活中哪些地方能看到时间?&问题的提出，孩子们积极地在身边去寻找，发现我们的周围到处都需要时间，时间无处不在，他们特别发现了一些地方还有定时器，于是结合自己将要上小学，师幼又共同创设了可操作的、活动的墙面环境&上学倒计时&&毕业倒计时&，孩子们可以自由的操作，通过这些动态化的主题环境进一步了解了时间与人们生活的关系。
我们的教育活动来自于生活，通过生活而最终是为了生活。我们注重通过幼儿的生活实践让幼儿调动自己原有的经验来解决实际生活中的问题。孩子们喜欢到钟表展示区去摆弄各种各样的小闹钟，在摆弄的过程中有孩子提出了疑问：&一分钟到底是多长时间呢？&同时也有家长跟我们反映，孩子做事拖拉没有条理，担心上学后不适应。针对这些情况，我班生成开展了 &快乐的十分钟&的主题活动。
首先我们让孩子回家做个小实验，看看到底&一分钟能干什么&并记录下来和大家进行交流。结果发现在这一分钟里可做的事情还真不少，譬如说可以穿一件衣服、看一会儿书、做几道数学题、洗洗手等等，孩子们纷纷感到时间的宝贵，初步激发了他们珍惜时间的情感。之后，又去进行社会调查，了解哥哥姐姐们在课间十分钟都做些什么，大家将获得的信息资料进行交流分享和讨论分析，最后以小组表演的形式展示&快乐的十分钟&实践活动。同样教师也将孩子们调查讨论实践的过程生动形象地展现在主墙环境中，帮助孩子们更直观地感受到时间的重要性，初步学会做事有条理，正确地安排课间的十分钟，为顺利适应小学生活打下基础。
通过&我和时间赛跑&主题活动的开展，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起的作用，深深地体会到每个幼儿都有无限的发展空间，作为教师要树立以幼儿发展为本的观念，创设良好的教育环境，让幼儿在与环境的互动中，激发自主性、能动性、创造性，使幼儿真正成为环境的参与者、建构者。
三、主题环境成为孩子大胆表现和展示的舞台
蒙台梭利曾说：&如果孩子们成长在鼓励他们自然、顺序发展的环境中，他们会&突破性&地进行学习，他们将变成自我激励者、自我学习者。&基于对主题的不断探索，孩子们的创作表现欲望越来越强烈。
有一天，孩子带来了一只他和妈妈共同制作的小闹钟，大家围着这只可爱的小闹钟议论纷纷，想知道它是怎么做出来的，于是教师捕捉了这个教育契机，与孩子们共同讨论可以用哪些材料来制作小闹钟，再请这个孩子来介绍闹钟的制作过程，在他介绍的基础上老师和孩子们共同讨论绘制了一个制作闹钟的步骤图。孩子们兴奋地边看步骤图，边自由选取各种材料，尝试制作自己喜欢的&闹钟&。他们还根据自己的经验加上想象设计出造型各异、形象可爱的小闹钟，幼儿的作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想。还有的孩子已经不满足于用自己的双手进行钟的创作，他们还创造性地用自己的身体来表现钟的造型，运用肢体语言来表达自己对钟儿的认识和情感。虽然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境创设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦。
大班孩子的时间意识还不强，他们还不太清楚每个时间段究竟应该做些什么，怎么做，时间观念和任务意识还有待加强。在开展了&钟儿滴答响&的主题之后，孩子们越来越懂得了时间的重要性，他们经常将小闹钟应用在生活游戏中，从而提高了参与活动的积极性，增强了活动的趣味性。&&&&&&& 雪花片以其色彩鲜艳、造型变化多而深深地吸引着孩子们，我班的结构区一直是孩子们流连忘返的地方。他们三三两两聚在一起用建构的方式表现自己喜爱的事物，从&可爱的小台灯&&&我的宝贝鞋&&&鸟类生态园&再到现在的&我的宝贝钟&，孩子们大胆地创造、展示自己的作品。&可爱的小闹钟&&我的宝贝鞋&中，孩子们充分地发挥了自己的想象建构水平，展现出各种各样、造型各异的小台灯、小鞋子，互相交流欣赏，体味着成功的愉悦；而&鸟类生态园&里，孩子们自由结伴合作建构出了生动形象、逼真可爱的鸟儿朋友，对鸟儿的喜爱之情倾注在创作中；现阶段的&我的宝贝钟&展示区，孩子们大胆地将美工活动和结构活动有机地融合在一起制作出了可爱别致的小闹钟，既满足了孩子创作表现的需要，又真正体现了孩子参与活动的自主性。同时孩子们还亲手制作了作品小标签，他们可以自由拿取名片安插在自己的作品上，骄傲地向他人展示介绍。在这样的过程中，孩子们树立了自信心，创作的积极性提高了，体验到表现美，创造美的乐趣，也感受到合作的快乐和成功的喜悦。可以这么说，主题开展过程中，环境成为了孩子大胆表现与展示的舞台，这个舞台是真正属于他们的，是真正能够体现每一个孩子的发展历程的。
《幼儿园指导纲要》指出:&幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。&这里,将快乐与环境紧紧联系在一起。快乐离不开环境，环境的创设应为幼儿的快乐服务。快乐是一种心境,是积极情感的一种最直接最完全的表现方式。我们的环境有效地促进了幼儿积极情感的发展,培养积极向上,愉快乐观的性格,真正起到润物细无声的作用。
[2].[M].2003
[3] .()[M].2004
[4][M].2006
[5][M].2001
IP地址: 已记录　　如何写幼儿园教学目标
　　首先要了解领域的特点，再从能力，知识，情感态度，三方面去制定，教学目标最好是幼儿的发展目标，就是目标制定的主体是儿童，尽量避免从教师角度去提出的目标！
　　在导案、学案的设计过程中，教学目标该如何设计
　　（一）课堂教学的本质是什么课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。在我看来，只要强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学习任务适应学习者，教师为学生服务，是天经地义的。强调这一点，是为了让我们对学校教育的现状，对课程教学的现状，有一个清醒的估计，从而在设计课堂教学计划时，能够更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣，能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果。这样才会使教学、教学计划立足于一个比较实事求是的基础上。
　　（二）教学设计要符合学生的实际以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。随着学生年龄的增长、年级的升高，学生之间的差异会显著增大，进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复式教学的课堂。不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拔、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求而安排的活动。
　　（三）教学设计要从学生的问题出发教学的任务是组织学生学习，教学设计敦要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。著名的物理学大师狄拉克有一次去作学术报告，报告之后有人提问说，他不明白怎么可以从公式2推导到公式5。狄拉克不答，主持人提醒道：&教授，请回答他的问题。&狄拉克说：&他并没有问问题，只说了一句话。&狄拉克的这一著名回答，揭示了问题这一概念的本质。真正的问题，应该是固有认识与新现象、新事实的矛盾。那位提问者并没有讲出自己对&公式2&的理解及其与&公式5&的矛盾所在，狄拉克当然就无法为他作出解释说明。所以，从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。
　　（四）学习方式应该多样加德纳的多元智能理论，为我们认识学生和认识学生的学习倾向，提供了一个可资参考的理论框架。不论你是否完全同意他对人的智能的分类，要关心学生的不同特点，要用多种方法来强化学习效果&&都已成为实验学校教师的共识：传统的课堂教学．学生们主要是&听中学&和&看中学&&&学生听教师讲解，学生看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中思考记忆，如此等等。新课程提倡&做中学&，这是美国进步主义教育家杜威倡导的方法．让学生在活动中，在操作实验或深入实际生活的过程中字习．让学生从自己的直接经验中学习、或者是从他人的经验（例如对某些事实或现象的介绍资料)中通过再发现来学习。当然，&做中学&也并不完全是新东西，人类的技能学习一直是做中学的，体育老师教学生游泳、打球，也主要是让学生通过观察、模仿．在做(练习)中学的，把&做中学&拓展到认识领域，拓展到智能学习领域，是本次课程改革的要求，也是极其重要的要求。但是，除了&听中学&、&看中学&与&做中学&以外，人们还可以&想中学&、&读中学&、&聊中学&(讨论中学习，又说又听又想)，等等。特别是在每位学生都有一册系统传递信息并体现着培养要求的教科书，每位学生都可以及时上网或到图书室或到家庭藏书中去浏览查阅的条件下，怎样在学习活动中让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络，实现自主学习，实现在教师指导下的阅读学习．应该是每位正在设计教学活动的教师要格外关注的事。从这个角度看，对于一切有阅读能力和阅读习惯的教师、学生而言，其实并没有什么&新课&，教师的教学，应该建立在学生阅读学习的基础上，应该从解决他们的阅读学习中的障碍开始教学。
　　（五）教学设计实际是教学构想教学设计应该只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。施工蓝图要十分细致周全，不能留下任何空白死角，虽然在建设中免不了&洽商&修改的烦恼，但它毕竟要求按计划施工。教学则不然，教学设计是教师为学生规划学习过程，规划主要发生在不同学生头脑中的事情，即使教师进行了深入调查，我们也无法完全弄清所有学生的情况。所以，在教学中，改变甚至完全抛开事先写好的教学步骤，是常有的事，而且事先设计得越具体，越周详，有可能需要改变的就越多。有些有经验的教师，甚至完全放弃了写详细的教案(例如特级教师孙维刚就宣称自己十多年来未写过教案)。当然，课前，他们在依据自己对学生知识、经验以及思维习惯、学习方式等了解的基础上，对教学进行了具体的、充分的设计与构想，并在教学实践过程中，根据学生的问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。
日期：是农村的孩子，家庭成长环境不如城区孩子那样优越，家里没有钢琴、没学习过专业舞蹈绘画的训练，但孩子们在幼儿园的学习一样很快乐。为了让孩子们能在手工课上找到特有的趣味，并能将这一快乐的活动带回家，我决定就地取材，教孩子们用废旧书报和农村随处可见的玉米杆制作风车。
1、让幼儿通过活动，学会玉米杆风车的制作方法，能在老师的指导下较好地完成风车的制作。
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　- - - - - - - -日期：乐的活动带回家，我决定就地取材，教孩子们用废旧书报和农村随处可见的玉米杆制作风车。
1、让幼儿通过活动，学会玉米杆风车的制作方法，能在老师的指导下较好地完成风车的制作。
2、激发孩子们对手工制作的兴趣，培养孩子的动手能力和创造能力。
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　- - - - - - - -日期：活动设计背景
根据目前社会提出的&低碳环保&、&环保教育&为主题，在幼儿大班里以环保为主题开展活动课，利用利用手工活动，通过环境的创设、材料的收集、作品的展示来培养孩子的环保意识。
1、 让幼儿认识到现在一些工业上对大自然的危害，让他们明白环保的重要性。
2、 让幼儿明白环境保护人人有责，明白变废为宝的乐趣。
3、 让幼儿自己动手动脑，收集材料，变废为宝，制作手工。
教学重点、难点
1、 让幼儿了解做法是对大自然的危害，让他们明白危害大自然，就...在幼儿大班里以环保为主题开展活动课的相关内容日期：七成幼儿认为学习和劳动能致富 近日，一项对100名4D6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。他们说，当富人的方法是通过“好好学习”和“劳动”，而当富人的目的是“让家人享福”、“做一番事业”和“对国家有用”。其中不少小朋友还形象地表示，日期：七成幼儿认为学习和劳动能致富 近日，一项对100名4D6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。他们说，当富人的方法是通过“好好学习”和“劳动”，而当富人的目的是“让家人享福”、“做一番事业”和“对国家有用”。其中不少小朋友还形象地表示，日期：怎样选购婴幼儿营养米粉 在为宝宝选择婴幼儿营养米粉应注意以下五点： 一、 婴幼儿营养米粉分为婴儿配方粉、婴幼儿补充谷粉、婴幼儿辅助食品、婴幼儿补充食品几大类。其中婴儿配方粉是适于0-12个月龄婴儿食用的食品，能满足0-6个月正常婴儿生长发育的需要。婴幼儿补充谷粉是日期：婴幼儿的成长离不开抚触刺激 儿童保健专家认为，婴幼儿的生长发育的确离不开父母的亲密抚摸，适当采取抚触刺激既能满足婴儿心理需要，同是也可以促进婴儿被动运动，这对婴儿新陈代谢及大脑发育都有益...日期：幼儿骨骼、肌肉的健康保健 1．保证幼儿每天有两小时的户外活动，利用阳光中的紫外线照射皮肤，可使皮肤中的胆固醇转化成维生素d，从而促进钙、磷的吸收，促进骨骼生长。 2．保证适量的体育...日期：把握幼儿九大敏感期 根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种： 语言敏感期(0至6岁) 婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予日期：七成幼儿认为学习和劳动能致富 近日，一项对100名4D6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。他们说，当富人的方法是通过“好好学习”和“劳动”，而当富人的目的是“让家人享福”、“做一...
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