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情深深意浓浓
歌谱：情深深意浓浓(简谱)
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情深深 意浓浓
上传: 罗爱华 &&&&更新时间： 18:07:15
& 情深深&& 意浓浓 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&评林海燕老师执教的《老人与海鸥》 & &&& 林老师的课听了好几节，每一节都给人耳目一新的感觉。感觉林老师的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&课越上越精彩。课堂上，林老师以她优美的教学语言、娴熟的教学技巧、独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界，巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。林老师在上课时，能以生为本，抓住课文的重点、难点，引导学生品读重点词句，体会其中蕴含的深厚情感。在整堂课的教学中，课堂开放而有活力，真正体现了和谐的主题，师生间的默契合作，林老师富有亲和力的语言感染着孩子，也同时感动着我。整堂课都是以一个&情&字贯穿始终。
词语导入&&蓄情。 &&& 林老师由一组词语导入第二课时的学习，这不仅是对词语的复习，是课文内容的衔接；更是唤起学生上节课的情感体验，让学生由词语联想到上节课学习的老人喂海鸥、呼唤海鸥、与海鸥亲昵说话的画面，再现了老人对海鸥的一片深情，这样，情感自然过渡到第二部分的学习。
品词析句&&入情。 &&& 第二部分是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，林老师将教学重心放在此。现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上林老师设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。让同学们默读14&&19自然段,边读边想,哪些句子让你感动,并与同桌交流。a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。为了让学生更好地体会作者所要表达的情感，在处理这一部分时，老师想着把学生带入既定的情境，通过学生自己的品读和感悟，感受海鸥身上所体现的灵性和对老人的深情。 (1)林老师引导学生抓住重点词语 &大不一样&,提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的不同。 (2)从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗? 海鸥为什么会有这样的心情? （恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀割&&） 这里面的焦急、悲伤、依依不舍是多浓的一份情感,生死都愿意相依相随。 接下来让学生朗读课文16、17两段，思考：海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，划出相关的句子，并作批注。引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。在教学中，林老师引导学生潜心文本，自读自悟，抓住关键语句，品位重点词语。如抓住海鸥送老人部分中，意想不到的几个片段，&海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。&&过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。&品出&瞻仰&&叫&&站&&炸了营&&扑&等词语，一步步走进海鸥回报老人的内心深处，一层层感受海鸥对老人的浓浓的敬爱之情，海鸥对老人的敬爱化在它们翻飞、鸣叫之中，海鸥对老人的敬爱化在它们站立、瞻仰之时；海鸥对老人敬爱化在它们扑近、盘旋之举。这一品味语言文字意蕴的过程，就是透过语言触摸情感的过程，就是与作者与文本对话的过程，这样既关注了语言的内容，更关注了语言方式，教学也从&教教材&走向了&用教材教&。但我们相信，那份特殊的感情已融入了学生柔软的心底。 三、情境渲染&&激情， &&& 借助多媒体课件，创设了多种情境，渲染气氛。老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出现，补充了学生经验的不足，能够创设情境，渲染气氛，帮助学生深入理解内容，品味感情；在指导读两次&鸣叫&的语句时，在写话前和学生读自己的写话内容时，使用悲伤的音乐渲染气氛，把学生带入到的适当的感情基调中，利于学生准确把握情感，品出情，写出情，读出情。很好地激发了学生读文时情感的表达。此情此境，最容易触动心里那爱的闸门。 四、朗读感悟&&动情。 ??语文教学要&读占熬头&，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。林老师利用音乐、语言等各种手段创设情景进行阅读教学，引导学生进行充分地阅读。 这是以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本， &&& 在这节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生在读中悟，读中品，读中评，教师不需要太多的言语，不要太多的解释。读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。在读中体现自主、合作，探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到了美好情感的熏陶。学到海鸥送别老人时，让学生在反复的朗读中去意会、体验，让学生进入老人与海鸥那真挚的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思。学生朗读时入情入境、声情并茂。 &&& 理解文中为什么用&扑&而不用&飞&。在初步朗读后，这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动，林老师充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。纵观整节课的教学，林老师紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。 五、想象写话&&泻情。? ?& 当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，被人物精神所感染随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了&情满而溢发&的现象。教师要把握好学生急于泻情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，林老师在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。所以分析课文第二部分，当学生们深深地进入文本的情感世界时，林老师设计了写话的环节：假如你就是公主、是老沙、是独角、是灰头，是鸥群中的一员，面对遗像中的老人，你会说些什么呢？这时学生的情感找到了宣泄点，完全迸发出来了。学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受。运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 六、拓展延伸，升华感情 &&& 在结尾处，教师补充出示现在翠湖边上为老人建造铜像的报道。以及多幅海鸥与人们和谐相处的画面。轻轻地问&老人走了，他留下的是什么呢？& 运用这样的延伸点，引导学生更深地走进文本，而又跳出文本，文本所要阐述的人文精神得以挖掘。引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深入理解课文主旨,引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意,让学生读懂作品,领悟真谛,善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情共同谱写了一曲爱的赞歌。那份相知相守、相依相随，让我们猛然醒悟：人与动物和谐相处，原来如此美好，如此动人。 &&& 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教师可要求学生对老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面的句子朗读，通过多种形式的读，如听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色等感受老人与海鸥之间的真挚感情。有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留下了些许的遗憾。我们应不断的学习，不断的思考，不断的超越自我，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注孩子的思维展示。 &
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文明上网,理智发言情深深&&意浓浓
&我是不看琼瑶小说和影视剧的，但是，那个几乎家喻户晓的电视剧《情深深雨蒙蒙》，还是让我记住了那个名字，特别是“情深深”几个字始终在我的脑海中萦绕。
&近日，我们总是被一种浓情所包围，所感动。这种情，有的是亲情，有的是同学之情，有的是故交之情，有的是战友、朋友之情。我们也确实感受到那种很深很浓的感情。
&得知我们即将去澳洲，兄弟姐妹多次聚会，表达了一种恋恋不舍之情。虽然没有明确的点破，但是，言谈话语之中，总是流露出，聚一次就会少一次的感觉。大家已经都不年轻，两个哥哥都已70多岁，姐姐移居上海。我们又会长期居住澳洲，真的是聚少离多。我的同学已经举办两次送行聚会，他们都是政府机关的领导干部，百忙之中抽时间为我们送行。情真意切，让我感动。妻子的好姐妹，知道我们喜爱京剧，到澳洲没有这样的环境，特意举办小的京剧堂会，让我们临走之前再唱一次京剧。还有很多朋友也都来为我们送行。我们真的被一次次感动！
&感动之余，我就在想，人的一生，其实就是在这种情感交融中度过，无论是亲情还是友情，都是人的感情生活中不可或缺的。你去关心别人，是情感的一种给予，是一种真情付出；别人对你关切，是你的一种情感接受，也是一种真情收获。就是这种给予和接受，使人与人越走越近，心灵能够不断融通。无论是亲人还是朋友，只有这种情感交往的密切，才会感觉越来越亲近，所以才有那句话，“亲情和友情是需要用心经营的”。这种感情无论我们走到哪里，都会时时温暖着我们的心，即使远隔千山万水，我们也会感到亲人和朋友，时时在我们的身边。
&常言道，故土难离，其实就是这种亲情和友情难以割舍。最放不下的也就是这些情感。我们从心底感谢那些关心、关怀我们的朋友和亲人；也会时时挂牵我们的亲人和好友。让这些情感越过时空和地域长存，让我们彼此祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟”。
&此时，我更想起李白的那句诗，并以此转赠给友人、亲人：“龙潭池水深千尺，不及汪伦送我情”！
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《情深深意浓浓》作者:二人游戏
小说情深深意浓浓简介：小说《情深深意浓浓》二人游戏/著,
“柳经理，柳经理……”金碧辉煌的酒店大厅里传来急促的叫唤声，一个梳着马尾辫的小姑娘一边喊着一边气喘吁吁的往电梯方向跑来。　　而站在电梯门口，正等着电梯的女子在听到叫唤后，收起了刚结束通话的手机，转过头来。
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