周小均的艺术签名有哪吴贵仙有几种签名？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-21 17:06 标签： 艺术签名设计
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漫 步 教 师 的
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&——读《教学勇气》有感
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&&&&&&&&&&&&&&&鱼洞二小：周小均
对我来说，读书之美妙不仅在于书本身的好，还在于我是在一个适当的时候遇上了它。在已经历了十几年的教学实践，开始对教育教学问题自觉思考之时，我有幸与帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》相遇，看作者从关注教师心灵的角度来解读教师，解读教学，解读教育,让我有豁然开朗，重获教育生命之感。&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&把眼光投向教师心灵
“这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱。本书适合这些教师：他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”
当初刚刚走上讲台，面对让我棘手的课堂，我总喜欢这样安慰自己：等我再多教几年书，多一些经验，一切都会好起来的。而如今，工作十多年，每每走进课堂时，却并不如我当初所想的那样游刃有余。我依然困惑，依然茫然，依然是每节课后，我都能找到一大堆存在的问题，以致于我有时都怀疑自己到底适不适合做一名教师。我常常为教学而痛苦，为教学设计时无法找到一个恰当的切入点，为课堂上无法激起所有学生的学习热情，为教学时不能作出迅捷的明智的引导，为苦心孤诣的教育却看不到相应的效果……
以上的感受,相信很多老师都有，我们热爱教育，同时为教育痛苦。我们不辞辛苦，我们乐意学习，我们希望自己的教学生涯充满成功。但现实往往是不尽如人意。有时，我们甚至想放弃，失去了继续努力的勇气。
为什么会处于这样一种状态中呢？是学科知识的浅薄？是教育方法、技巧的缺乏，还是对学生的研究不够？我们自我反思着。反思中，唯独缺少了对自己内心的关注。然而，帕尔默告诉我，核心问题是“认识自我”，是自我认同和自身完整。他说：“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。……当我还不了解自我时，我也不能够懂得我的学科。”
优秀教学需要教师的内心世界资源，因此，我们要去探索教师的心灵世界。
这是帕尔默独特的眼光，崭新的视角。
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帮着找回“我”自己&&&
“我开始寻找一种与我自己本性更契合的教学方式，这种教学方式要与我自己的个性整合……我开始了一个漫长的过程，试着去理解作为一个教师我所拥有的个性，并顺着本性去学习可能有帮助的策略。”
很多老师是从模仿开始自己的教学之旅的，我也一样。模仿我曾经的老师，模仿周围的同事，模仿从远方从书籍从网络上认识的名师。曾经，我非常崇拜一位老师，第一次听她的课，她的课堂就让我着迷了。我认为，那才是真正的课堂，至于我自己以前上的课，比起来真是令我惭愧。于是，我极力想模仿。但是，于她很美的，被我一用，却非常别扭。我以往课堂中的从容自信也不见了，因为我总想着怎样去修正自己的毛病。其实，改变自己固然是一条途径，适应自己又何尝不是呢。当然，模仿是学习他人、自我成长的一条途径，但是如果不能将模仿纳入到自己的本性之中，就不能自觉地有意识地去寻找一种适合自己的教学方式。更谈不上花“漫长”的时间，郑重其事地去“理解自己的个性”。
在模仿的过程中，我们经常忽略了自己。而这，绝对是一个严重的错误。
帕尔默说，要寻找一种与自己本性契合的教学方式。他的话给我指引了一条明确的道路。我们要找回自己，慢慢找回自己，哪怕很艰难。开始的时候，我们总是习惯于模仿。看到一种好的教学方式，就想着怎样照搬到我们自己的课堂中来。也许这是一个必要的过程。但如果一直是模仿，就有问题了。我们要自觉地去寻找，学习去寻找。这段寻找的路肯定很漫长，要走很多弯路。但我们必须去。
读《教学勇气》一书的过程中，我明白了教育叙事研究的必要性。现在很多教育研究者都看重的教育叙事，我看过华南师范大学刘良华先生写的教育自传，从自己个人的成长背景及成长经历中去探求“我”之所以成为“我”的原因，从而深入地了解自己的心灵。斯科特－马克斯韦尔说：“你仅仅需要申明你生活中的事件造就了属于你的你自己……”当我找到了自己的“本性”，我就可以去顺着“本性”找到适合自己的方法。这一点用来指导老师的教学也如此。对自己来说是扬长避短，而后者是因材施教。
读《教学勇气》一书，帮着找回“我”自己。&
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说服的力量
“耐心地对待心中所有尚未找到答案的问题……尝试去喜爱矛盾本身……不要急于作出决定，因为你还没有经历过，所以并不能得到答案——关键在于去经历一切。”
帕尔默是一位睿智的导师，他对教学的描述深刻又生动，令人信服。
实施新课程改革以来，很多新理念进入到我们的头脑中，如重视“经历”，强调“体验”等。“经历”“体验”这些名词，我们并不陌生，嘴里笔头还经常用着。在这本书里相遇，感到亲切的同时，也促使我反思。读帕尔默的阐述，我才知道，我远远没有理解它们。
任何理念，要让我们的心灵真正接受，很不容易，即使我们的大脑看上去接受了。心灵的接受，一定要以深刻的理解作基础。只有深刻理解了，才会自觉地去做。至此，我们很容易明白为什么新课改的一些好理念在实际教学中难以落实，即使有体现，也只是一点皮毛，只是有其形而无其实的标签而已。
我们的心灵需要真正的说服。否则，即使当时接受了，一遇到阻力，一遇到别人质疑，你马上动摇了。我当初刚接受新课改培训时，听到很多新名词，觉得有道理。但后来，有一些人发出质疑，自己又觉得这些质疑有道理。到底该如何做，心里就茫然不知所措。而《教学勇气》一书中，作者帕尔默结合自己的教学经历所作的严谨的的分析，让我有从源头上明白的感觉。这才是有力的说服。
在本书中，作者还令人信服地告诉我们，怎样对待课堂中的沉默，怎样创造开放空间，引导我们从传统的惯性中走出来。我能深深感受到这种说服的力量。
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“一粒沙”中的世界很精彩&&&&&
“要看到一粒沙中的世界，
要看到一朵野花中的天堂；
将无限紧握于你的掌心，
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将永恒捉住在片刻之际。”
&“在称为课堂的空间里，怎样最有效地使用我和学生共同分享的短暂时间？”作者提出的这个问题，也是我们每个老师最关注的。帕尔默说：“所有学术科目都是从“一粒沙”去观察它们自己的世界。为什么我们仍要把满满一车的沙子倒给我们的学生，令他们看不到全部、对所有事物都一知半解，而不是拿起一粒沙让他们学着自己去瞧瞧看？对一门学科表示敬意的最佳方法可以是少而精，此时为什么仍要不断想去覆盖整个领域呢？”多么精辟的论述啊！作为老师，我们惟恐告诉学生的不够多，惟恐不能在有限的时间里给学生足够的信息，惟恐不能给学生足够的时间进行训练。我们把学生的自主学习、合作探究的时间挤掉，因为我们怕浪费时间不能完成学习任务。然而学习任务是什么？是一本教科书，是几本教辅资料上的习题？我们很多老师就是处于这样兢兢业业的负责中。高明的教师不会把满满一本书一页页灌给学生，而是选取典型的素材，让学生去发现本质的规律，从“一粒沙”中去看世界。
以“一粒沙”的隐喻来告诉我们从微观世界进行教学的方法。作为一种高效的开放的课堂，“要看到一粒沙中的世界”给我们的启发无疑是巨大的，我们可以深刻体会“一粒沙”中的世界很精彩。&&&
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让“自我”相融于“共同体”
“任何行业的成长都依赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话。诚然，我们从个人的尝试、错误中成长，但是如果没有一个共同体支持我们去冒险的话，我们个人去尝试和承受失败的意愿就会极度有限。”
上面一段话清楚地说明了作为教师，“学习于共同体中”的必要性。教学是一种个人化的专业，在这样的“教师文化”中，强调建设一个学习的共同体是多么重要！
向同行学习，是教师专业成长的一条重要途径。共同体可以是身旁团结协作的战友，也可以是远处志同道合的朋友。
我想到网络。几年来，我通过网络认识了很多优秀的教育同行。与他们一起在网络上交流探讨，对“民主、奉献”的网络精神深有感受，对于我来说，网络提供了一个良好的建设“共同体”的平台。
但我们还须明白，建设“共同体”的意义，不仅仅是停留在学习他人的长处上。帕尔默告诉我们，“从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学”，“当我们聆听彼此的故事时，我们时常会默默地反思自己作为一名老师的自身认同和自身完整。即使没有任何一个人被指令前往何处，但我们间的谈话已经变成了像航海家用的三角测量仪那样，藉由其他人所处的位置去让我们精确地发现自己的内心领域。”共同体中的同行是很好的镜子，是很好的参照物。同行间的切磋，还能帮助我们了解探究自己的内心世界；同行的意见，给我们提供了一个从别人眼睛里看事实的机会。通过同行这面“镜子”照出我自己，认识我自己。这样，才是学习于“共同体”中，让“自我”相融于“共同体”。&
读书也如作者谈的教书一样，是需要“自身认同”的，只有我们内心认同了的书，才能对我们发挥作用。“一切阅读都是以自身底色作基础。”能够进入心灵的阅读才是愉快的有效的阅读。在阅读此书的过程中，最令我愉快的是，时时都有美丽的风景。
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