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邮政编码:361021恋爱心理测试：你喜欢哪种类型的男生
每个女生喜欢的男生类型可能都不一样，不同的女性有着不同的择偶标准。若想知道你喜欢哪种类型的男生，可以做一个恋爱心理测试。
　　同性相斥，异性相吸，物理学上的这个原理在恋爱中也很适用，男生们经常谈论的话题往往是女生，反之亦然。通过女生经常谈论的话题，可以大致看出女生喜欢的男生类型。下面就来做一个，测测你喜欢那种类型的男生。
　　恋爱题目：你在同性朋友的谈论中经常会提及什么类型的男生呢？
　　A、成绩优秀的师兄
　　B、爱好体育的同级生
　　C、棒球明星或乐队的主唱
　　D、王子类的偶像
　　你内心渴慕的男生是具有经济实力的人。虽然你嘴上说“只要爱没钱也可”，但当你与没有经济实力的男生交往一段时间之后，终会因为经济的原因而分手。这样的经验你也许有过。总之，你应该选择一个在金钱方面价值观与你相同的男生。
　　你所追求的是近在身边你可以放心的男生。也许在年轻的时候总是不能接受自己的这种。你希望寻求刺激，所以也与完全相反的男生交往（或交往过）。但是你最终选择的结婚对象，应该是平凡但令人放心的男生。
　　你内心渴慕的男生类型是引人注目的人。但实际上你与朴实的男性交往的可能性较大。因为你认为竞争太大、需要努力才能成就恋爱太麻烦，结果最终会选择容易成功的恋爱。
　　你是个相当注重男生相貌的人。虽然你嘴上说“男人不在外表而在内涵”，但事实上却完全相反，最终你还是以貌取人的那类人。假如有两个人同时提出与你交往，一位仪表堂堂但性格欠佳，一位其貌不扬但性格尚好，你大概会毫不犹豫的选择前者。
　　不管你喜欢的类型是怎样的，重要的是你能够顺从自己的心灵选择爱情，只有这样纯粹的爱情才是真实的，才能够有激情的恋爱，才能够体会到恋爱的美好！
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刘小磊1925
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鸟儿飞飞1977
2014最后一个季度才做的淘宝
艾玛，时间咋过的这么快呢
营销工具导航大学生寻求专业心理帮助态度及其与应对效能和归因方式的关系研究--《福建师范大学》2006年硕士论文
大学生寻求专业心理帮助态度及其与应对效能和归因方式的关系研究
【摘要】：本研究综合有关研究文献的观点，以开放问卷调查为基础，编制一套信效度较高的大学生寻求专业心理帮助态度的问卷。然后在调查分析的基础上，探讨了大学生寻求专业心理帮助的态度、应对效能、归因方式三者之间的关系以及应对效能、归因方式和人口学变量等对大学生寻求专业心理帮助态度的影响作用，以期为高校心理健康教育提供相关的理论与实证依据。
研究结果表明：(1)女性大学生寻求专业心理帮助态度比男性大学生积极。(2)独生子女比非独生子女对寻求专业心理帮助的态度要更积极。(3)不同来源地的大学生在寻求专业心理帮助态度方面存在极其显著差异，来自城市的大学生寻求专业心理帮助的态度比来自农村的大学生要积极。(4)大学生寻求专业心理帮助态度和应对效能和归因方式成正相关。(5)回归方程分析显示，寻求专业心理帮助态度受到各个因素的共同影响。应对效能、归因方式对寻求专业心理帮助态度具有一定的预测作用。
【关键词】：
【学位授予单位】：福建师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2006【分类号】：B844.2【目录】：
Abstract3-4
中文文摘4-10
第1章 绪论10-33
1.1 课题背景10-11
1.2 研究意义11-13
1.2.1 实践意义11-12
1.2.2 理论意义12-13
1.3 寻求专业心理帮助态度的研究综述13-23
1.3.1 研究概况13
1.3.2 寻求专业心理帮助态度的概念13-14
1.3.3 大学生心理求助的一般倾向研究14
1.3.4 心理求助影响因素的研究14-22
1.3.5 心理求助的测量22
1.3.6 小结22-23
1.4 应对效能文献综述23-26
1.4.1 压力与应对23-24
1.4.2 自我效能感简介24
1.4.3 应对效能24-26
1.5 归因方式文献综述26-29
1.5.1 归因的内涵探讨26-27
1.5.2 归因理论27-28
1.5.3 归因方式的研究28-29
1.6 寻求专业心理帮助态度、应对效能、归因方式的关系综述29-31
1.6.1 归因方式与求助的关系研究29-30
1.6.2 关于寻求专业心理帮助态度与应对效能的研究30-31
1.7 研究设计31-33
1.7.1 研究目的31-32
1.7.2 研究步骤设想32
1.7.3 本研究假设32-33
第2章 量表编制研究33-38
2.1 初始量表的编制33
2.1.1 试测与预测33
2.1.2 正式量表的确定33
2.2 研究结果与分析33-36
2.2.1 项目分析33-35
2.2.2 信度与效度分析35-36
2.3 验证性因素分析36-38
第3章 研究过程38-40
3.1 研究方法38
3.2 研究被试38
3.3 研究工具38-39
3.3.1 大学生寻求专业心理帮助态度量表38
3.3.2 归因方式量表38
3.3.3 应对效能量表38-39
3.4施测程序39
3.5数据处理39-40
第4章 结果与分析40-55
4.1 大学生心理求助态度的人口统计学变量差异40-42
4.1.1 影响大学生心理求助态度的个人情况变量(性别、独生情况)40-41
4.1.2 大学生心理求助态度的学校背景变量差异(年级、专业)41-42
4.1.3 大学生心理求助态度的家庭背景变量差异(家庭所在地)42
4.2 大学生应对效能的人口统计学变量差异42-45
4.2.1 影响大学生应对效能的个人情况变量(性别、独生情况)42-43
4.2.2 大学生应对效能的学校背景变量差异(年级、专业)43-45
4.2.3 大学生应对效能的家庭背景变量差异(家庭所在地)45
4.3 大学生归因方式的人口统计学变量差异45-48
4.3.1 影响大学生归因方式的个人情况变量(性别、独生情况)45-46
4.3.2 大学生归因方式的学校背景变量差异(年级、专业)46-47
4.3.3 大学生归因方式的家庭背景变量差异(家庭所在地)47-48
4.4 寻求专业心理帮助态度、应对效能与归因方式的相关研究48-49
4.4.1 大学生寻求专业心理帮助态度与应对效能的相关研究48
4.4.2 大学生寻求专业心理帮助态度与归因方式之间的相关48-49
4.5 应对效能、归因方式对大学生心理求助态度的回归分析49-55
第5章 综合讨论55-62
5.1 大学生心理求助态度的特点55-57
5.1.1 大学生心理求助态度的性别差异55
5.1.2 大学生心理求助态度的独生情况差异55-56
5.1.3 大学生心理求助态度的专业差异56
5.1.4 大学生心理求助态度的年级差异56
5.1.5 大学生心理求助态度的家庭所在地差异56-57
5.2 大学生应对效能的特点57-58
5.3 大学生归因方式的特点58-59
5.4 大学生心理求助态度与应对效能、归因方式的关系59-61
5.4.1 心理求助态度与应对效能的关系讨论59-60
5.4.2 心理求助态度与归因方式的关系讨论60-61
5.5 寻求心理帮助态度的影响因素及作用机制61-62
第6章 建议及研究的不足62-64
6.1 对高校心理健康教育实践的建议62-63
6.2 研究中的不足63
6.3 未来研究方向63-64
参考文献71-75
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果75-76
个人简历77-78
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