58魏晋南北朝隋唐文学史练习题一
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58魏晋南北朝隋唐文学史练习题一
魏晋南北朝隋唐文学史练习题一；第一编魏晋南北朝文学；魏晋南北朝时期，文学摆脱了经学附庸的地位而独立成；基本知识；1.建安诗坛，上起汉献帝建安元年(196)，下迄；2.建安时期，为五言诗兴盛，七言诗奠基的阶段；3.建安时期，在中国诗歌史上第一次掀起文人诗歌创；4.建安时期的代表诗人曹氏父子(曹操、曹丕、曹植；5.曹操(155―220)，字孟德，沛国谯人；6.曹
魏晋南北朝隋唐文学史练习题一 第一编魏晋南北朝文学魏晋南北朝时期，文学摆脱了经学附庸的地位而独立成科，成为个人抒发怀抱的行为，发射出夺目的光彩，成为“文学的自觉”时代。建安时期战乱的现实，人命危浅，经学束缚的解除，使个性得以张扬，于是，叹生命之短促，人生之多艰，悲凉慷慨，刚健清新，便成为建安文学的主要风貌。西晋有过短暂的统一全国的局面，但维持时间极短。在这一时期，出现了重在哲理思索的玄言诗，之后是东晋的山水田园诗，均在探讨人生的价值。四声的发现和永明体的产生，为我国律诗的发展奠定了基础。三百余年，诗歌艺术无论是题材，还是形式和艺术手法的探讨上，都积累了丰富的经验。魏晋南北朝，散文的各种文体发展得相当完备，而且还出现了我国独有的文学样式：骈体文。这一时期文学批评、文学理论也得到很大发展，产生了如《文心雕龙》、《诗品》等文学理论巨著。基 本 知 识1.建安诗坛，上起汉献帝建安元年(196)，下迄魏明帝太和六年(233)，即汉末魏初时期。2.建安时期，为五言诗兴盛，七言诗奠基的阶段。3.建安时期，在中国诗歌史上第一次掀起文人诗歌创作高潮，形成了被称为“建安风骨”的时代风格。4.建安时期的代表诗人曹氏父子(曹操、曹丕、曹植)、建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮G、应NB75B、刘桢)和女诗人蔡琰。5.曹操(155―220)，字孟德，沛国谯人。6.曹操诗歌创作的一大成就，是开创了文人“拟乐府”诗歌创作的全盛局面。7.曹操多用乐府旧题，叙汉末实事。8.杜甫“即事名篇”的新题乐府，白居易的“新乐府”等，都是沿着曹操直面现实人生的写实方向发展的。9.曹丕(187―226)，字子桓，曹操次子，三十四岁代汉自立。10.曹丕对七言诗发展有重大贡献。他的《燕歌行》为中国诗学开一新纪元。11.曹植(192―232)，字子建。12.以建安二十五年曹操死为界，曹植的诗歌创作明显分为前后两期。13.曹植前期诗歌多抒发远大理想和宏伟抱负，如《白马篇》，就是通过写一个青年英雄的机智勇敢英勇卫国的精神，来表现自己对壮烈事业和战斗生活的憧憬。14.《白马篇》名句：名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归。15.曹植后期作品多是表现自己壮志难酬，备受压抑的郁愤心情，其代表作为《赠白马王彪》。此外还有《野田黄雀行》、《吁嗟篇》。16.曹植的诗歌被誉为“骨气奇高，词彩华茂，情兼雅怨，体被文质”(钟嵘《诗品》)。17.谢灵运称誉曹植诗“天下才共有一石，曹子建独得八斗”。18.“建安七子”之说出自曹丕《典论?论文》。19.建安七子中散文成就较高者为孔融，诗歌成就高者为王粲。20.王粲代表作为《七哀诗》三首。21.“风声一何盛，松枝一何劲”。句出刘桢《赠从弟》诗。22.陈琳诗歌代表作为《饮马长城窟行》。其名句为“生男慎莫举，生女哺用脯。君独不见长城下，死人骸骨相撑柱”。23.阮G的咏史诗改变了班固咏史“质木无文”的面貌，开启了后世左思咏史的先声。24.被钟惺《古诗归》评为“婉笃有十九首风骨”的是徐干的《室思》。25.蔡琰，字文姬，蔡邕之女。作《悲愤诗》反映汉末苦难的动乱的年代，艺术地再现了诗人悲惨的人生经历。其史诗般的效果，后人如杜甫的《北征》等诗均受其影响。26.玄言诗表现了人对自然美的追求，成为后世山水诗的思想滥觞。27.阮籍诗歌的成就在于八十二首五言《咏怀》诗。28.阮籍，字嗣宗，陈留尉氏人。阮G之子。29.阮籍以才高自居，登广武战场，慨叹“时无英雄，使竖子成名!”30.阮籍的诗有一种清逸玄远之美，被人称为“玄远”。31.阮籍的《咏怀》诗，创造了抒情组诗的新形式，开后代左思《咏史》组诗、陶渊明《饮酒》组诗的先河。32.嵇康，字叔夜，“人以为龙章凤姿”，“拜中散大夫”。33.嵇康“非汤武而薄周孔”，遂正直招祸。34.嵇康的四言诗，继曹操之后为四言顶峰。35.太康诗风在内容上的特点之一是“儿女情多，风云气少”。36.潘岳的《悼亡诗》，婉转?恻，悲不自胜。37.太康诗风在艺术形式上的特点是“缛旨星稠，繁文绮合”。38.陆机，字士衡。祖父陆逊是东吴名将。曾为平原内史，世称陆平原。39.陆机《文赋》是中国文学理论史上的名篇。40.左思，字太冲。曾构思十年，成《三都赋》，一时洛阳纸贵。41.左思《咏史》其二以比兴手法对门阀制度进行了极其强烈的批判。42.左思的诗歌继承了建安诗歌的风骨，被誉为“文典以怨”，“左思风力”。43.刘琨今存诗以《扶风歌》与《重赠卢谌》最为优秀。44.沈德潜评刘琨诗：“越石英雄失路，万绪悲凉。”(《古诗源》)。45.元好问评刘琨诗“可惜并州刘越石，不教横槊建安中”(《论诗绝句》)。46.郭璞十首《游仙诗》最为著名。47.玄言诗的特点在内容上是以谈论老庄玄理为主。“理过其辞，淡乎寡味”，“皆平典似《道德论》”。48.陶渊明创造了中国诗歌意境中一种新的美的类型，“开千古平淡之宗”。49.陶渊明(365―427)字元亮，名潜，号五柳先生，又号靖节先生。四十一岁那年，彻底结束了时宦时隐的生涯，开始了他的田园生活。50.陶渊明《归园田居》名句：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”51.建安诗歌具有慷慨悲凉之美，西晋诗歌有绮丽之美，陶渊明则开拓了以冲淡为美的天地。52.《五柳先生传》传神地写了一个高洁脱俗安贫乐道的隐者，乃陶渊明夫子自道。53.《归去来兮辞》为陶渊明彭泽桂冠时所作。千百年来无数文人高唱“归去来”而归隐田园。54.自刘裕代晋，宋、齐、梁、陈四代史称南朝。南朝诗歌沿着重艺术特质、重抒情以至重娱乐的方向发展。55.元嘉诗歌包括上起晋宋之交的谢灵运，下迄大明、泰始之交的鲍照。56.元嘉诗风的变化是以情思代替玄理，由哲思回到感情上来。57.“元嘉三大家”在艺术上各有追求：谢灵运追求清水芙蓉之美，颜延之追求典丽华赡之美，鲍照追求热烈浓艳之美。58.谢灵运奠定了中国山水诗写实的雏形。59.谢灵运(385―433)，小字客儿，袭封康乐公。60.杜甫赞李白诗“清新庾开府，俊逸鲍参军”。鲍参军即鲍照。61.“永明体”又称新体诗，是从诗歌声律角度提出的一个概念。62.谢G追求诗歌的清新明丽之美，所谓“好诗圆美流转如弹丸”。63.谢G的诗歌之美，李白称为“清发”，沈德潜评为“清俊”，黄子云评为“清丽”。64.梁武帝萧衍说：“三日不读谢诗，便觉口臭。”即指谢G诗。65.徐陵编《玉台新咏》，是宫体诗的高峰期。66.“北地三才”为温子升、邢劭和魏收。67.庾信(513―581)，字子山。其诗歌创作依四十二岁留仕西魏为界分前后期。68.南朝乐府民歌大多辑入《乐府诗集》的《清商曲辞》中。其中“吴歌”三百余首，“西曲”一百多首。69.吴歌产生于当时首都建业(今南京)一带江南地区，西曲产生于荆郢樊邓一带。70.南朝乐府民歌艺术水平最高者为《西洲曲》，采用“钩句”手法。71.北朝乐府民歌多辑入《乐府诗集?梁鼓角横吹曲》中。72.北朝民歌最具代表性的是《敕勒川》。73.北朝民歌具有“天然”的质朴和苍凉豪迈的“英雄气”。74.北朝民歌中叙事长诗为《木兰诗》。它与《西洲曲》一起被视为南北朝诗歌中的双璧。75.建安赋作由曹丕提出“诗赋欲丽”的创作原则。76.王粲的《登楼赋》是千古传诵的名篇。77.曹植的《洛神赋》叙写眷恋之情，辞采绚烂清冷。78.“翩若惊鸿，婉若游龙。”为《洛神赋》中描写神女之名句。79.两晋赋家艺术形式上取得了很大成就，主要表现在用事、辞藻和音律三个方面。80.用事又叫用典，即采取引用典故的手法，使文章简练而更有说服力。81.左思《白发赋》：“甘罗乘轸，子奇剖符。英英终贾，高论云衢。”十六个字连用四典，即年少得志的甘罗、子奇、终军、贾谊四人。82.鲁褒《钱神论》对社会上拜金主义的浇薄世俗予以抨击。83.晋代山水赋作家郭璞作《江赋》，被称为“辞赋为中兴之冠”。84.鲍照《芜城赋》写广陵城的盛衰兴废之变。85.表现南朝骈赋的美文丰采的是江淹的《恨赋》和《别赋》。86.由南入北的北朝赋作家庾信，留下了赋史上的千古绝唱《哀江南赋》。87.经南朝文人的努力，骈文在对偶、用事、辞采、声韵四个方面已臻极致。88.北朝创作了如《水经注》、《洛阳伽兰记》这样的散文名著。89.鲁迅说曹操是“改造文章的祖师”，有“清峻的风格――就是文章要简约严明的意思”。他还“力倡通脱。通脱即随便之意”。90.曹操《让县自明本志令》：“令孤言此，若为自大，欲人言尽，故无讳耳。设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”91.阮籍《大人先生传》中，对那些虚伪的名教中人进行了绘声绘色的描写。92.骈文主要特征有四：对偶、用典、声律、辞藻。93.魏晋南北朝志怪小说有张华《博物志》、干宝《搜神记》、王嘉《拾遗记》、刘义庆《幽明记》等。94.魏晋南北朝志人小说有刘义庆《世说新语》，葛洪《西京杂记》等。95.《博物志》十卷，是在《山海经》的系统上发展出来的。96.《世说新语》有《德行》《言语》《政事》《文学》各门类共三十八篇。97.曹丕《典论?论文》、陆机《文赋》、刘勰《文心雕龙》、钟嵘《诗品》等，标志了我国文学批评的繁荣和成就。98.曹丕《典论?论文》是我国探讨文学问题最早的较具系统的文学批评论著。99.《典论?论文》对自古而来的“文人相轻”之习表示反对。100.从曹丕开始，才把“气”引入文论中。101.陆机《文赋》是我国文学批评史上第一篇完整的系统性文学理论作品。102.陆机是研究我国文学创作过程开先河之人，他认为文学创造是一个形象思维过程。103.曹丕将文体分为四科：奏议、书论、铭诔、诗赋。陆机却分为诗、赋、碑、诔、铭等十项。 104.缘情绮靡说是在传统的诗教“温柔敦厚”说后由陆机提出的另一重要诗论。105.《文心雕龙》为作文论文制定了情、风、事、义、体、文的辨别法则，即六义。106.《文心雕龙》中《原道》、《征圣》、《宗经》、《正纬》、《辨骚》五篇是“文之枢纽”。107.钟嵘《诗品》为中国文学史上第一部诗论专 基 本 知 识（唐）1隋代文学的作者，由两部分人组成：一是北齐、北周旧臣，二是由梁、陈入隋的文人。2卢思道采用“思妇――征夫”为内容结构的南朝歌行体，写出了反映边塞军旅生活的名作《从军行》。 3“各去所短，合其两长”的诗美理想，是贞观时期唐太宗及史臣们总结历史经验时对文学发展方向的共识。 4虞世南等人所编《北堂书抄》、《文思博要》和《艺文类聚》等类书，成为宫廷诗人的作诗工具。5上官仪的五言诗笔法精细而秀逸浑成，体物写景颇有技巧。他地位很高，诗以绮错婉媚为本，许多人模仿取法他的诗，时人称为“上官体”。6“初唐四杰”为王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。7唐高宗、武后时期，以主文词为特点的进士科的勃兴，为有文才者的升迁创造了条件。8杜审言，字必简，他是杜甫的祖父。与李峤、苏味道和崔融并称“文章四友”。9杜审言五言律有较高水准，“云霞出海曙，梅柳渡江春”，生动写出了春的气息。10五律的定型是由宋之问和沈?期最后完成的。11元稹的《唐故工部外郎杜君系铭序》是最早关于“律诗”定名的记载。12被杜甫称之为“千古立忠义，感遇有遗篇”的是陈子昂的三十八首《感遇》诗。13陈子昂诗歌创作理论为“汉魏风骨”和“风雅兴寄”。14张若虚的《春江花月夜》奠定了他在唐诗史上的大家地位。15“江畔何人初见月?江月何年初照人?”为《春江花月夜》中名句。16开元十五年(727)前后，是盛唐诗风形成的关键时期。17武后时兴起的重视文词的进士科进一步演变为“以诗赋取士”。18王维创造出“诗中有画，画中有诗”的明秀诗境。19著名的《辋川集二十首》，是王维晚年隐居辋川别业写的一组小诗。20李白说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”孟夫子即孟浩然。21“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”句出孟浩然诗《临洞庭湖赠张丞相》。22与王维、孟浩然诗风相近的诗人中，常建的创作成就最高：“山光悦鸟性，潭影空人心。”23在盛唐的诗人中，高适是惟一做到高官而封侯者。24开元中，王之涣与高适、王昌龄唱和，三人齐名。25李白(701―762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西。26李白于天宝元年奉诏二入长安，于天宝三载以“赐金放还”之名被迫离开长安。27李白诗歌具有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美。28杜甫诗“清新庾开府，俊逸鲍参军”是用来赞美李白诗歌的风格的。29杜甫享有“诗圣”的声誉，他的诗被称为“诗史”。30杜甫(712―770)，字子美，世称杜少陵，后人又称为杜工部。31 759年，杜甫在由洛阳去华州的路上，写下了著名的“三吏”、“三别”。32杜甫具有君子忧道不忧贫的人格高贵与美，由此而形成杜诗风格的大、重、拙。33杜甫创立了“即事名篇，无复依傍”的新乐府。34“沉郁顿挫”为杜诗艺术风格的定评。35《秋兴八首》堪称“沉郁顿挫”风格的代表作，为大历元年(766)杜甫在夔州时思念长安之作。“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”即可概括了。36前人对杜诗七绝不太满意的原因便是拗体太多而不中格律。37杜诗的艺术手法，成为江西诗派作诗的不二法门，学杜成了宋诗的一个标志。38杜甫死于由潭州到岳州的湘江船上。39杜甫是人民的代言人，在《自京赴奉先县咏怀五百字》中说：“穷年忧黎元，叹息肠内热。”不管自己多么困苦，也踏踏实实地在忧国忧民，写下“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的不朽名句。40杜甫在著名的《北征》诗中写出了为国家命运担忧的名句：“乾坤含疮痍，忧虞何时毕。”41杜甫山水诗中的山川草木都充满着忧国忧民之情，如《旅夜书怀》：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”42唐人七言律，到杜甫手中，境界始大，感慨始深。杜诗风格沉雄悲壮，慷慨激昂。如《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”43杜甫在《戏为六绝句》中总结了自己写诗的经验是：“别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。” 44杜甫对诗歌语言的要求特别注重：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”45韦应物，后人称他为“韦苏州”。作《滁州西涧》有名句：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”表达了一种冷落寂寞的情思氛围。46韦应物的《观田家》一诗，可视为田园诗主旨至中唐开始大变前的信号。47刘长卿的五言诗写得最好，曾自诩为“五言长城”。48白居易，字乐天，自号香山居士，著有《白氏长庆集》。49白居易在江州，自编诗集十五卷，又作《与元九书》，总结、提出诗歌理论。50白居易是善于调节儒、释、道三教的大诗人。51白居易要求诗歌能“补察时政”和“泄导人情”，在《与元九书》中提出：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”在《新乐府?序》中说：“为君、为臣、为民、为物、为事而作，不为文而作。”52白居易在《与元九书》中论诗：“根情、苗言、华声、实义。”53白居易将自己的诗分为四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗和杂律诗。54新乐府的创作特点是：“句首标其目，卒章显其志。”55白居易感伤诗以《长恨歌》和《琵琶行》最为有名。56《琵琶行》主题为“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。57元稹，字微之，世称元九。元稹和白居易在元和年间写的诗，统称为“元和体”。58王建以描写宫女生活的《宫词一百诗》闻名于世，因此获得宫词之“祖”的声誉。59韩愈(768―824)，字退之，后人称他为韩昌黎。死后谥“文”，世称韩文公，著有《昌黎先生集》。 60韩愈的诗，带有“以文为诗”的特点。61韩愈对诗歌创作的审美追求是“横空盘硬语”。62孟郊为中唐苦吟诗人的代表。63李贺偏爱描写鬼魂，故有“鬼才”之称。其诗独特，谓之“长吉体”。64李贺诗具有“冷艳怪丽”的风格特色。65刘禹锡，字梦得。永贞元年，他和柳宗元参与王叔文的永贞革新，不久失败，这就是历史上著名的“二王八司马事件”。刘禹锡被贬到朗州66刘禹锡的诗赢得了白居易“诗豪”的赞誉。67“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”为刘禹锡的名句。68刘禹锡在被贬逐的二十三年间，创作出民歌体的竹枝词和杨柳词。69柳宗元的诗大部分作于贬官永州、柳州时期。70柳宗元和韦应物在山水诗的创作上齐名，故被人称为“韦柳”。71李商隐，号玉?生。他的无题诗具有“朦胧”的特点，旨意隐秘。72晚唐诗人中，杜牧第一个采用七绝形式写作咏史诗，被誉为“二十八字史论”。73许浑诗名颇盛，有“江南才子”之称。74同是苦吟诗人的贾岛、孟郊，被宋人称为“郊寒岛瘦”。75皮日休，又号“醉吟先生”、“鹿门子”，自编诗文集《皮子文薮》。我国古代著名诗文作家中惟一参加过农民起义的人。76司空图作《二十四诗品》论诗。他提出了“象外之象”说，强调诗歌要有“韵外之致”。77“文以载道”是支配中国古代散文发展的基本理论。78韩愈第一次提出“文以明道”的观念，是在贞元九年所写的《争臣论》中。包含各类专业文献、专业论文、文学作品欣赏、行业资料、生活休闲娱乐、外语学习资料、高等教育、58魏晋南北朝隋唐文学史练习题一等内容。　
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1魏晋南北朝文学创作进入了自觉的时代。文学的自觉有哪三个重要的
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3秒自动关闭窗口贵阳学院人才培养方案（汉语言文学专业（师范类）-贵阳学院
贵阳学院人才培养方案（汉语言文学专业（师范类）
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贵 阳 学 院
人 才 培 养 方 案
& 汉语言文学专业（师范类）
学科门类：文学
专业大类：中国语言文学类
专业代码：050101
授予学位：文学学士
制&&& 定： 吴凌& 王刚& 胡雪燕
审&&& 核：
批&&& 准：
汉语言文学专业（师范类）人才培养方案
一、基本学制
基本学制：4年。
二、专业定位
汉语言文学（教育）专业是以培养基础教育语文教师为主，以为机关、事业、企业等单位培养从事宣传、文秘、文化传播、文化产业等工作的高素质人才为辅的本科专业。本专业按照学院教学型地方综合性本科院校的办学定位，以学科基础课、专业主干课、专业选修课为基础，结合通识教育课程，教师教育课程和实践教育环节，以师范教育为专业发展方向，以诗歌教育和贵州地方文化为办学特色，立足贵阳，面向全省，辐射全国，培养适应基础语文教育及其相关工作的高素质人才。
三、培养目标
本专业为适应社会与经济发展的需要，培养汉语言文学专业基础知识、基本理论扎实,知识背景宽厚,具有创新精神和较强的实践能力及先进的教育思想和高尚的道德修养，德、智、体全面发展的，能胜任基础教育语文教学及科研等其它相关工作的高素质人才。
四、基本要求
1．坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，逐步树立正确的理想、信念、人生观和价值观，养成严谨的学风，具有求实创新的精神和良好的师德修养，热心为基础教育服务，遵纪守法。
2．系统、扎实地掌握本专业的基本知识、基本理论和基本技能，关注本专业的新成就和新的发展趋势。具体要求：
& （1）掌握语言的基本理论、汉语历史演变的基本规律和古代汉语、现代汉语的基本理论、知识，具有扎实的语言功底和良好的语言应用能力。
& （2）掌握文学的基本知识和理论，具有较强的分析、讲解中外文学作品和认识、评价各种文学现象的能力。
& （3）熟悉各种文体，具有较高的写作水平，能熟练撰写各类文章。
& （4）能阅读一般的汉语古籍。
& （5）接受汉语言文学科学研究的初步训练，具有一定的科研能力和分析、解决实际问题的能力。
& （6）能够说流利的普通话，具有较高的书写汉字的水平和较强的口头表达能力。
& （7）懂得教育规律，受到较严格的教师基本素质的培养和基本能力训练，基本掌握科学的教育方法。
&& 3．了解体育的基本常识，掌握锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和劳动、卫生习惯，具有健全的体魄。
&& 4．熟练掌握一门外国语，外语、体育、计算机和语言文字能力达到学校规定的标准。
&& 5．具有良好的审美素养和高尚的艺术情趣。
五、专业课程介绍
（一）学科基础课
1.语言学概论
本课程主要讲述语言学的基本理论和基本知识，着重考察人类语言的共同规律和普遍特征，介绍从具体的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并用这个理论指导各个具体语言的学习研究。本课程包含绪论、语言、语音、语义、词汇、语法、文字、语言的起源与发展、语言教学等内容。其教学目的是使学生初步树立科学的语言观，掌握语言学的基本概念，初步具备运用语言学的理论和方法分析语言现象的能力，为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。
2.现代汉语&&&
课程的教学目的是让学生了解和掌握现代汉语的基础知识，提高学生现代汉语的口头表达能力、书面表达能力和理解能力。该门课程共分语音、文字、语汇、语法、修辞五大部分。语音部分主要使学生掌握现代汉语声母韵母的发音原理、语音的变读规律、音节的声韵配合规律、音节的拼写规则等，目的是使学生学会用拼音正确地给汉字注音、提高普通话的读写能力，推广普通话。文字部分主要使学生掌握汉字的有关基础知识，能够正确地分析汉字的结构、笔画，并且纠正错别字，达到正确使用汉字的目的。语汇部分主要使学生了解现代汉语语汇有关基础知识，掌握汉语词汇的结构、组成、使用等方面的知识，从而达到正确使用汉语语汇的目的。语法部分主要讲解现代汉语的词、短语、单句、复句等方面的语法知识，改正病句，写出符合语法规范的文章，提高学生的理解能力和书面表达能力。修辞部分主要讲解词语的锤炼、句式的选择、辞格的运用等知识，提高学生的语言表达能力。
3.古代汉语&&&
本课为高等学校中文系专业基础课。具有基础理论课、语言课和工具课的性质与内容。本课程讲读一定数量的文言作品，较为系统地讲授古代汉语的基础理论知识，阐述古代汉语的语言基本规律。通过对这一具体语言的学习，提高学生语言科学的理论素养，培养学生阅读文言文的能力。本课基础理论知识部分主要为文字、词汇、语法和音韵，以及修辞手法古书注释等。：本课程教学实行理论联系实际的原则。文选、常用词、通论三部分紧密结合。讲授和指导学生阅读文选，也讲授通论，使感性认识和理性认识结合，并且强化练习，获得知识与获得能力并行。
4.文学概论
通过本课程的学习，应达到以下目的和要求：使学生运用马克思主义为指导，系统掌握文学概论的基本知识和基本原理；使学生运用文学基本原理分析文学现象和文学作品，学习文学评论和文学研究论文的写作；使学生学习运用文学概论指导文学史和作品选以及写作课的学习；使学生学会各类文学作品的鉴赏、批评方法和技巧，并能将其运用于中学语文教学实践。
写作课程的教学目标为传授写作学的基本理论、基本知识，使学生掌握写作活动的基本特点和规律，熟悉和掌握各种文体写作的基本方法和技巧，提高写作水平，锻炼学生运用语言表情达意的综合素质，引导学生塑造自己的人格精神。写作课从某一角度讲，也是一门综合素质教育课。它不是纯理论课，传授理论只是它的任务之一，挖掘和拓展写作创造力和鉴赏力、提高学习者的写作水平是写作课的重要任务。
（二）专业主干课
1.先秦两汉文学
本课程是中文系汉语言文学专业的一门基础必修课。主要向学生讲授先秦两汉文学的发展过程及其创作成就和特点。具体内容包括先秦两汉文学发展的概况、文学创作的主要成就、特点及其形成原因；这一时期各种文学体裁发生、发展及变化的过程和原因；此期代表作家的创作成就、特点、地位及影响。各种文学流派的形成及其文学主张、创作成就、特点及影响。依次讲述以下内容：神话、上古歌谣、《诗经》、春秋战国诸子散文，史传散文、楚辞、两汉辞赋、两汉散文、汉乐府诗与汉末文人诗。
2.魏晋南北朝文学
本课程是中文系汉语言文学专业的一门基础必修课。魏晋南北朝是我国文学精神的自觉时代，也是我国古代文学开始确立以文人文学为主体的时代。主要向学生讲授魏晋南北朝文学发展的基本面貌和特点，要求对此时期重要的文学体式诗歌、辞赋、骈文及其他重要体裁和文学题材、文学现象、以及重点作家及作品有较深入的认识，提高理解、分析文学作品、文学现象的能力。尤其对诗歌与辞赋、骈文的成就充分重视，对其渊源、流变作出准确的认识与判断。依次讲授建安文学、正始文学、西晋文学、东晋文学、刘宋文学及齐梁陈文学、北朝文学、隋代文学等。其教学要点为：魏晋南北朝文学发展的社会文化原因；文学审美价值的自觉以及文学艺术形式不断发展的趋势；魏晋南北朝文学的特性及其在中国文学史的地位。
3.唐宋文学
本课程为中文系汉语言文学专业的一门基础必修课。唐代为我国古典文学的全面成熟的时期，这个时期，诗歌艺术达到空前的发展，创造了绝妙的、出神入化的艺术风格。就整个唐代文学的发展来看，又分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期。本段文学的教学，突出大家、名家，尤其是对诗文大家如李白、杜甫、王维、韩愈、柳宗元、白居易、李煜等大家，分别对其生平、思想、艺术各方面作系统的介绍。唐诗与唐文的艺术分析为本段教学的重点。
宋代文学的发展成就是多方面的，宋诗继唐诗之后，另开一代诗风，词体到宋代发展到高峰，成为宋代文学对文学史最重要的贡献。对于宋词和诗文作家作品如欧阳修、王安石、晏殊、柳永、李清照、苏轼、秦观、黄庭坚、陆游、辛弃疾、姜夔等，分别介绍其生平创作、流派风格。本段的教学要点：宋诗风格的形成、宋诗与唐诗的关系、宋诗的评价。词与音乐的关系、词的演变，词的流派及其美学风格。宋代的市民文化的兴起．
4.元明清文学
本课程是中文系汉语言文学专业的一门基础必修课。元代文学的最高成就，体现在杂剧与散曲。散曲是继词而起的新的长短句诗歌艺术形式，它的兴盛，代表了中国俗文学的艺术成就和发展方向。杂剧是我国最早成熟的戏曲文学，关汉卿、白朴、马致远、郑光祖等杂剧家的创作，开辟了戏曲艺术新领域，同时，以《琵琶记》和“荆刘拜杀”为代表的南戏继杂剧而起，奠定了明清传奇的发展基础。明代在戏曲、小说和诗文等领域都取得了很大成就，尤以小说、戏曲成就最高。明代小说以“四大奇书”《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《金瓶梅》等为代表，明代戏曲以“三大传奇”和“临川四梦”等作品为代表，传统诗文的发展以复古拟古为特点，理论纷争、流派纷呈。清代是我国古典文学辉煌的终结时期。清诗、清词的成就，都超越元明，有复兴唐宋诗词的气象。清代的文言小说和章回小说都取得伟大成就，达到小说历史的艺术高峰。
5.中国现代文学
本课程主要讲授中国现代文学的基础知识与现代中国文学发生、发展和流变的历史，并对这一历史时段中有代表性的文学思潮、流派、理论批评以及相关的作家、作品予以重点的描述、阐释和评析，注意吸取新的学术研究成果和新的理论，使学生能对中国现代文学有较全面的了解和把握。
6.中国当代文学
本课程研究的对象是新中国成立以来的文学，作为一门专业课，主要讲授当代文学的发展脉络和创作状况。在讲授中，主要把握当代文坛上重要的文艺思潮、文艺争鸣、文学社团、文学流派等文学史研究；当代文学领域里的重点作家作品研究；当代文学创作的经验、教训与发展规律探析。使学生全面了解中国当代文学的发展轮廓，以文艺创作背景和当代文学思潮为依托，宏观把握中国当代文学的发展历史；提高学生阅读、鉴赏和评论当代文学作品的能力。
7.古代文论&&&
&&& 古代文论是针对普通高校汉语言文学专业的学生而设的课程，内容包括先秦两汉文学理论、魏晋南北朝文学理论、唐宋金元文学理论、明清诗文理论、明清戏曲理论、明清小说理论、近代文学理论等几部分。在每部分后附讲重要的文论选注，充分发挥以史带论、史中有论、史论结合的特点，使学生在宏观上把握中国古代文学理论脉络及其流变的同时，也在微观上对于一些古代文论著作的概貌有全面的了解。本课程同样关注21世纪的中国古代文论研究方法与理论的走向，重视学者对于各种理论问题的思考，培养学生在研究中应具备的现代意识。
8.西方文论
本课程主要讲解从古希腊到20世纪西方文论的经典著作，通过对西方文论史上的一些代表人物和思潮流派的探讨分析，帮助学生了解西方文艺思想发展脉络，使学生通过“以点带面”式的学习，充分熟识西方文论代表性人物和思潮流派的艺术特色。通过学习，培养和提高学生的审美能力，提高认识文学现象、鉴赏文学作品的能力，帮助学生从更宽阔的视野总结文学的普遍规律，概括更丰富的文学现象。
9.西方文学概论&&&
本课程以欧美文学为主线。通过教学，使学生系统掌握外国文学的基本原理和基础知识；初步学会运用所学理论和知识去观察、分析丰富复杂的文学现象，评论文学作品，探讨文学发展的规律；具有一定鉴赏和分析外国文学作品的能力。同时在学习、研究外国文学的过程中树立的正确态度和理论联系实际的良好学风，全面提高学生素质。
10．东方文学概论
东方文学史是世界文学的重要组成部分，它有着悠久的历史和丰富的内涵，从世界文学和比较文学的研究角度来看，它的重要性和地位都不容忽视。本课程试图探讨和总结东方文学的特点和东方文学史的发展规律。在梳理东方文学史基本发展脉络的基础上，以西方文学为参照体系，重点评价各时期反映该时代文学本质的文学样式或文学思潮的代表性作品。本课程采取课堂教学、录像观摩、课外阅读与课堂报告讨论相结合的教学方法。除一般教学参考书外，每讲将指定若干重要文学原著，引导学生阅读。
本课程要求学习、掌握艺术和审美活动的性质、规律、特征等方面的基本知识和基本理论，培养良好审美素质和能力。美学紧紧随着现代社会发展的需要而不断丰富、更新，其学科体系呈现出哲学、科学、艺术、社会学与心理学等多学科交融和渗透的趋势。从理论到实践、从观念到应用是本课程的基本教学方法。
12．语文教育论&&&
语文课程教学论适用于汉语言文学（教育）专业的教学，主要包括以下内容：语文课程与教学论的任务和研究对象、语文课程与教学的发展演变、语文课程的性质和目标、语文课程设计、语文教学设计、语文课程与教学实施、语文教学中教师和学生主体性的发展共八章。课程的性质、目的及课程基本要求：该课程是全日制本科师范方向一门专业必修课。本课程的任务是使学生在继承中国百年语文教育研究成果的基础上，努力掌握当代国际教育界课程科学和教学科学研究成果，全面了解语文教育的规律，为今后从事一线教学工作打下坚实的基础。教学根据中学语文教师的现状和需要，侧重于语文课程与教学的设计和实施。
13．语文教学实践 &&&
语文教学实践是汉语言文学（教育）专业的一门专业必修课。本课程以本专业所有课程的学习成果为基础，应用教育学、心理学原理及其它相关学科理论，依据师范生语文教学能力形成的规律，确定本课程教学内容、选择本课程的教学方法、组织本课程的教学实施、评价学习者的学习成绩。本课程为应用理论学科，重在理论的实践转化。融讲授、导学、自学、合作探究、形成性评价等教学方法为一体，以确立正确的语文教育观、掌握语文教学的技能技巧、熟悉语文教材、能设计语文教学方案并能较顺利实施语文教学方案为目的。
（三）特色专业选修课
1. 中国现代诗歌研究&&&
本课程主要以培养具有扎实的专业基础知识和基本技能的汉语言文学本科生为目的。使学生了解中国现代诗歌的发展线索和基本知识。采用自编教材，融合学科研究前沿成果。通过专题学习与专题研究，培养学生的基本专业素养和从事现代诗歌研究的基本技能。采用课堂讲授与课外自学指导相结合的方法进行教学。教学内容包括：中国现代诗歌的发展线索；中国现代诗歌不同历史阶段的基本特点；重要诗歌现象、流派及作家作品的专题讲授与课外研究指导。
2.声乐素质教育
本课程是针对中文系学生普遍存在的问题而开设的一门特色课程，从声乐的基本知识由浅入深，通过声乐素质训练，使学生掌握声乐的发声技巧，学习我国优秀的民族民间音乐，了解中外优秀音乐作品，扩大文化视野。同时，培养学生对音乐的兴趣及欣赏音乐的能力，丰富情感体验，引导学生积极参加音乐实践活动。
3.古典诗词创作与欣赏&&
古典诗词创作与欣赏课程系本系特色课程。该课程的教学目的主要是使学生掌握格律诗词的格律与创作及欣赏的一般规律，学会创作律诗和填词，并且学会欣赏古典诗词。本课程主要分为诗词格律篇、诗词创作篇、诗词欣赏篇三大部分。诗词格律篇主要讲解诗词格律的一般知识，教会学生正确分析古典律诗的格律与词谱。诗词创作篇主要讲解诗词创作的一般规律，并结合实践指导学生学会创作律诗及填词。诗词欣赏篇主要讲解诗词欣赏的一般规律和基础知识，教会学生正确欣赏古典诗词。
本课程主要讲授民俗学的基础知识。一是介绍中国丰富多彩的民俗现象，增强学生对本国民族、民间文化和基本国情的认识，了解民俗发展的历史规律，增强民族自信心和自豪感；二是讲授民俗学的基本理论，介绍民俗学在中国和世界上的发展历史和现状，培养学生具有较浓的学术意识和较强的民俗文化研究能力。
5.贵州少数民族文化研究
本课程主要讲授贵州省17个世居民族和8个未识别民族及其支系的历史沿革、服饰、建筑、民俗、文化等知识，并通过系统教授和专题研究使学生深入系统地了解贵州地方民族文化的特点，通过民族文化的学习和研究培养提高学生的人文素质。
六、实训课与实践环节
（一）实训课（课外）
&&&&&& 古诗文背诵&& 汉字规范与书写&&& 记者工作实践&& 诗词朗诵与创作实践&
一肚好文章、一副好口才、一笔漂亮字，是汉语言文学专业的基本功，是学好各门课程的基础，也是从事教师职业必需的职业能力。而这些基本功的形成发展有赖于日积月累的实践训练，具有量变到质变的规律。开设这几门课程，采用自学与导学相结合，以课外自学训练为主的方式，通过自学积累，夯实专业基本功，培养良好的学习习惯和思维品质。
（二）实践环节
1、毕业实习：
实习是一个深化对理论知识的认识的过程，目的在于培养师范专业学生在中学科学地进行教育、教学的独立工作能力，是将理论用于实践的重要环节。通过教育实习，学生在教师指导下把教学理论转化为教学实践，为就业上岗作准备。
实习内容：
①语文教学实习：每生上课不少于6节，教案编写不少于6个学时。
②听课：每生听课不少于16节，并作好听课记录及听课评议。
③班主任实习：随班实习，参与班级全天活动，要求每天有班级活动记录。
④一次班级活动策划书及实施。
⑤进行教育调查并撰写调查报告。
实习安排：第八学期之初，实习时间共十二周。
实习成绩评定指标体系：
①不少于6课时教案（25%）
②试讲（40%）
③16节听课记录及听课评课的书面材料10%
④书面教育教学调查报告一份10%
⑤班级活动策划一份（书面）及实施效果10%
⑥实习工作记录（5%）
⑦实习生鉴定表一份
2、毕业论文：
毕业论文是教学计划中一个综合性、创造性的实践教学环节,是实现本科培养目标的一个关键阶段,是培养具有创新精神和实践能力的专门人才不可缺少的重要过程，是评价学生专业知识、综合素质、思维方法和实践能力的重要内容，也是衡量学校整体教学水平、对学生毕业资格及学位资格认定的重要论据。毕业论文的教学，旨在强化学生的理论研究能力与实践创新技能。
毕业论文写作教学过程分三个学段：
第一学段(1-5学期):撰写准备阶段。结合各个学期所开专业课程阅读有关书籍，每学期每门课程不少于2000字的读书报告；总共不少于15000字读书报告。
第二学段(6学期)：理论学习与研究阶段。初步确定选题方向并分组、开展论文写作准备的长期教学指导。
第三学段(7-8学期):开题、撰写、结题、答辩、成绩评定、总结阶段。分6个环节:
第一环节：7学期（7月——10月）：开题准备及检查。
第二环节：7学期（11月1日——11月15日）：开题申请及审批。
第三环节：7学期（11月16日—12月30日）、第8学期（1月1日—3月1日）：写作、修改及中期检查。
第四环节：8学期（3月1日——3月25日）修改、定稿、结题。
第五环节：8学期（3月25日——4月20日）：答辩、成绩评定、推优。
第六环节：8学期（4月21日——5月30日）：系毕业论文教学工作总结汇报、资料归档。
七、课程设置与教学进程
（一）学分安排
总学分：168.5学分
理论教学环节： 126.5学分，其中通识教育课程34.5学分，学科专业课程70学分，教师教育课程16学分，素质拓展课程6分。
实践环节：42学分&
（二）见“汉语言文学专业课程设置方案”
八、毕业资格与学位授予
（一）毕业资格
在规定的修业年限内修完人才培养方案规定的全部课程，修满规定的最低总学分168.5学分, 其中通识教育课程47学分，学科专业课程73学分，教师教育课程16学分，素质拓展课程10.5分，实践教学环节22学分，通过校内外语水平综合测评，普通话水平测试不低于二级乙等，取得毕业资格。
（二）学位授予
取得毕业资格的学生，符合学校学士学位授予标准，毕业论文（设计）答辩合格者，经本人申请，授予文学学士学位。
汉语言文学专业课程设置方案（2012版本科）
按学期分配周学时数
学时分配比例
通识教育课程
计算机文化基础
思想道德修养与法律基础
中国近现代史纲要
马克思主义哲学原理
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
形势与政策
理论时数小计
实践时数小计
学科专业课程
学科基础课
语言学概论
专业主干课
先秦两汉文学
魏晋南北朝文学
元明清文学
中国现代文学
中国当代文学
西方文学概论
语文教育论
东方文学概论
语文教学实践
学科专业课程
专业选修课
中国文化概论
& & & & & & & & & & & & & & & &
中国现代诗歌研究
中国古代哲学名著原典导读
新闻学基础
声乐素质教育
中国思想史
影视精品赏析
贵州少数民族文化研究
理论时数小计
实践时数小计
教师教育课程
课程与教学设计
基础教育课程改革
班主任工作
西方教育理论
教育研究方法
心理健康教育
当代世界教育改革
课堂教学技术与艺术
理论时数小计
实践时数小计
实践教学环节
军事理论与实践
毕业论文（设计）
专业技能训练★
古诗文背诵
汉字规范与书写
诗词创作与欣赏
古诗文鉴赏与人格修养
理论时数小计
实践时数小计
素质拓展课程
院级选修课 ★
人文社会科学类
数学与自然科学类
文学与艺术类
体育健康与社会交往类
论文作品发表
1.5-2学分（需省级刊物，一般刊物1.5分，核心刊物2分），可破学分上限。
1-2.5学分（市级二三等1分，一等1.5分；省部级二三等2分，一等2.5分；院级一等0.5分，限1.5分），高分可破学分上限。
参加学术活动
1学分（讲座等，每次0.5学分，限2次）
1学分（市级以上，院级特殊活动需特批。每次0.5学分，限2次）
1.5学分（0.5学分=40小时=1次，按小时计，限3次）
2学分（每证2分，限1证）
理论时数小计
实践时数小计
理论时数合计
实践时数合计
模板编写注意事项：1.课程考核方式标识：&（带方框）为考试科目，&（带下划线）为考查科目。&&& 2.院级选修课课程以各学期公布为准，每门课程学分均为2学分，总学分要求为6学分，
3.通识教育类课程的开课学期按专业分属文、理工科（偏文属文，偏理属理工）来确定。
4.教师教育课程开课学期按专业特点按周总学时分配确定，非师范类专业删除“教师教育课程”模块。此课程模块下选修课学分要求下限为6学分。
5.实践课程，周数换算为学时公式：1周=18学时=1学分，按专业确定所在学期。
6.创新学习类学分为累计学分，要求下限为4.5学分，不计入学分小计，只按实践学分计入学分总合计。
7. 学分小计按四舍五入计数，学分计数显示只能为0.5的倍数。
8. “★”类课程的授课学期由各专业自行设置。
9. “专业技能训练”开设由各系自定。
10.课程设置方案模板页面设置：上、下页边距各2.5厘米，左、右页边距各1.5厘米；表格正文为宋体小五号字。此数值不能改动。
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