小猫钓鱼课文原文
　　《小猫钓鱼》通过小猫开始三心二意地钓不到鱼，后来在猫妈**教育下，改正了缺点，一心一意地钓鱼，最后钓到鱼的故事，使学生受到教育。以下是小编帮大家整理的小猫钓鱼课文原文，欢迎大家分享。
　　《小猫钓鱼》
　　猫妈妈带着小猫在河边钓鱼。
　　一只蜻蜓飞来了，小猫看见了，就去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小猫空着手回到河边，看见妈妈钓着了一条大鱼。
　　一只蝴蝶飞来了，小猫看见了，又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫还是空着手回到河边，看见妈妈又钓着了一条大鱼。
　　小猫说：“真气人！我怎么一条小鱼也钓不着？”
　　猫妈妈看了看小猫说：“钓鱼就钓鱼，不要一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。三心二意，怎么能钓到鱼呢？”
　　《小猫钓鱼》教案
　　教学目标：
　　1、认识13个生字，会写8个生字，学会两个新部首。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、让学生续编故事，培养口语表达能力。
　　4、通过童话故事中小猫的经历懂得：做任何事都应该认认真真，专心致志，三心二意必将一事无成。
　　教学重点：
　　理解猫妈妈批评教育小花猫的话。
　　教学难点：
　　学生能通过对文章的学习懂得做事要专心致志的道理。
　　教学准备：
　　生字卡片。
　　第一课时
　　一、导入
　　1、出示课件上的图片：一条鱼、一只猫。看图说话。小猫钓鱼课文原文（扩展1）
——《钓鱼》课文原文
《钓鱼》课文原文
　　《钓鱼》一课从一件生活小事钓鱼中得到启示，以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的**，要依道德的标准进行抉择。下面是《钓鱼》课文原文，欢迎阅读。
　　《钓鱼》
　　那一年我刚满十一岁。有一天，我像往常一样，随父亲去新汉普斯湖的小岛上钓鱼。
　　那是鲈（lú）鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲各自放好鱼饵（ěr），然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上，溅起了一圈圈彩色的涟漪（liányī）。不一会儿，月亮升起来了，湖面上变得银光闪闪。
　　过了好长时间，我的鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我熟练地一收一放，小心翼翼地操纵（zòng）着鱼竿。也许是想摆脱鱼钩，那条鱼不停地跳跃着，猛烈地甩动着尾巴。湖面上不时发出啪啪的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃（sāi）在银色的月光下轻轻翕（xī）动。
　　父亲划着[zháo]了一根火柴，看了看手表。这时是晚上十点，距（jù）离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。
　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲*静地说。
　　“可是不会钓到这么大的鱼了！”我大声争辩着，竟然哭出了声。
　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎（jiǎo）洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。
　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的语气中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的.。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
　　转眼间三十四年过去了，当年那个沮（jǔ）丧的孩子，如今已是纽约一位著名的建筑***了。我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱（yòu）惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉（jué）择的时候，我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语。于是，我就会获得抵制**的勇气和力量。
　　三十四年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。
小猫钓鱼课文原文（扩展2）
——小学钓鱼的启示课文原文
小学钓鱼的启示课文原文
　　《钓鱼的启示》是**短篇小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写的一篇短篇小说，下面是小编整理的小学钓鱼的启示课文原文，一起来看一下吧！
　　钓鱼的启示
　　那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。
　　那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
　　过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
　　父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。
　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲*静地说。
　　“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
　　我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
　　转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑***了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
　　三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
　　钓鱼的启示教学反思
　　《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。
　　1、降低起点层层突破
　　教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的'提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
　　2、以读为主、读中体验
　　读是理解语言文字的**。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
　　感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么？
　　3、引导思维，解决问题
　　阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
　　问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？
　　抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难。
　　问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。
　　问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。
　　通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思考，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。
小猫钓鱼课文原文（扩展3）
——小猫钓鱼课文原文
小猫钓鱼课文原文
　　导语：小猫钓鱼是小学生必备学习的一篇文章，以下是小编为你准备的小猫钓鱼的原文以及练习题。
　　小猫钓鱼原文
　　猫妈妈带着小猫在河边钓鱼。
　　一只蜻蜓飞来了，小猫看见了，就去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小猫空着手回到河边，看见妈妈钓着了一条大鱼。
　　一只蝴蝶飞来了，小猫看见了，又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫还是空着手回到河边，看见妈妈又钓着了一条大鱼。
　　小猫说：“真气人!我怎么一条小鱼也钓不着?”
　　猫妈妈看了看小猫说：“钓鱼就钓鱼，不要一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。三心二意，怎么能钓到鱼呢?”
　　小猫钓鱼练习题
　　一、请你帮小猫把钓来的鱼分分类好吗?(填写序号)
　　1.钓 2.就 3.空 4.蝶 5.条 6.怎 7.到 8.雪、
　　左右结构的字( )上下结构的字( )
　　二、你觉得下面的句意正确吗?对的打勾。
　　1.小猫钓鱼时，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，三心二意的。 ( )
　　2.妈妈告诉小猫，三心二意是钓不到鱼的。 ( )
　　3.小猫和妈妈一起钓到了一条大鱼。 ( )
　　小猫钓鱼课文教案
　　教学目标
　　1．结合看图，读懂课文内容，知道只有一心一意才能把事情搞好，初步培养专心一志认真做事的好习惯。
　　2．学会生字和金字旁；懂得一块儿、怎么，三心二意、一心一意等词的意思；会正确抄写句子。
　　3．会用下一会儿说一句完整的话。
　　4．会有感情地朗读课文。
　　教学时间：3课时
　　第一课时
　　教学目标：
　　1．初步了解课文主要讲了小猫三心二意钓不到鱼，后来一心一意钓到了鱼的事。
　　2．学会8个生字和金字旁，能区别多音字着和一、不的读音。
　　3．能正确朗读课文。
　　教学过程：
　　（一）揭示课题
　　打出小猫钓鱼的幻灯片，用谁在赶什么的句式说图意。[板书揭题：小猫钓鱼]
　　教学猫：说出哪个字也是反犬旁，让学生自己分析字形。
　　教学钓：金字旁，右边部分书空。
　　小朋友们，今天我们就来学习《小猫钓鱼）这个有趣的童话故事，看看它告诉了我们一个什么道理？
　　（二）初读课文，自学生字
　　（1）**朗读课文：①遇到带拼音的字多读几遍，联系上下文，想想生字新词的意思。
　　②课文有几小节，标上小节号。
　　（2）分自然段指名朗读，师生共同纠正读错的字，做到正确地朗读课文。
　　（3）检查自学
　　没钓着（zháo）
　　①找出多音字：着
　　空着手（zhe）
　　②小黑板出示一的变调
　　一只蜻蜓一条大鱼一心一意
　　一块儿一看一会儿
　　通过教师领读懂得一在单独时读第一声，在第一、二、三声前读第四声，在第四声前读第二声的变调规律，（跟老师读一齐读）
　　③重点分析部分字、词的音、形、义。
　　一条：量词，共几笔（7笔），一条（）。
　　气人：中间一横不要忘，气人是什么意思？
　　怎么：*舌音。
　　一心一意：是上中下结构，重点书写指导，并在本子上写一个。
　　能：指导怎样记形？并指导在田字格中写一个
　　（三）再读课文
　　（1）分四人小组朗读课文，思考：课文中主要写小猫是怎样钓鱼的？
　　（2）师生讨论，指名回答。（小猫开始三心二意钓不着鱼，后来一心一意钓到鱼了。）
　　（四）巩固生字词
　　（1）开小火车认读生字卡片。
　　（2）练习：写出下列偏旁的字：金字旁（）（），多音字组词。
　　（五）作业
　　（1）书写生字，每个3遍。
　　（2）正确朗读课文，要求正确、连贯、不加字、不漏字。
　　小猫钓鱼课文课件
　　教学设计思路：
　　《小猫钓鱼》是小学一年级的一篇传统课文，这个童话故事大多数学生在幼儿园里听过，情节比较熟悉。课文通过小猫开始三心二意地钓不到鱼，后来在猫妈**教育下，改正了缺点，一心一意地钓鱼，最后钓到鱼的故事，使学生受到教育。
　　根据上述课文特点和内容，结合学生实际情况，我给这篇课文的的第一教时制定如下教学目标：
　　1、学会8个生字和新偏旁，读谁多音字和“一”的变调。
　　2、知道小猫开始钓不着鱼的原因。理解“三心二意”。
　　3、能有感情地朗读小猫和猫妈**话。
　　一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。依据学生特点，我主要围绕以下几点设计教学过程。
　　一、“听，说，读，写”，扎实字词。
　　有了上学期的拼音基础，学生字，读准音对于学生来说不难完成，我就让学生通过自己拼读，读准生字的字音，而对于课文中多次出现的“一”字，要读准它确实有一定的难度。“一”在这里不是多音字，而是变调，对学生来说，他们只要学会怎么读就可以了，不必深究其中的.汉语言知识。我通过范读，使学生明白该怎么读，再通过他们自己读，达到会读这一目的。一年级小朋友刚学写字，对于字的笔画，结构的书写掌握还不够，我通过板演，范写让他们明白这个字该怎么写，在田字格中怎么放，从而使他们能写好这三个字。整个字词教学在教师在示范与学生的练习中完成。
　　二、抓住疑问，追根求源。
　　整个阅读教学围绕“三心二意”展开。为什么小猫开始钓不着鱼，后来又钓着了鱼呢？小猫又是怎样三心二意地钓鱼的？围绕这两个问题，让学生通过读课文，比较课文，明白小猫是一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，三心二意才钓不到鱼的。当学生明白“三心二意”是小猫钓不到鱼的根源时自然也理解了“三心二意”一词的意思。
　　三、创设情境，训练说话。
　　小猫做事很不专心，捉完蜻蜓又去捉蝴蝶，那么其它小动物飞来时小猫还会去捉吗？回答是肯定的“会”，因为这实在是一只三心二意的小猫。于是我创设了 “小鸟飞来了”这一情境，让学生学着第三自然段的写法，说一说。学生在说的时候，顺其自然地学会了第三自然段的写法，也不难得出，这真是一只三心二意的小猫这一结论，进一步理解了课文，又培养了学生说的能力。
　　四、动静结合，表演体会。
　　针对一年级小朋友容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引的特点，我在制作课件时插入了蜻蜓，蝴蝶，小鸟等活动的图片，在读小猫，猫妈**话时，要求小朋友把自己当作小猫和猫妈妈，并加是自己喜欢的动作来表演。小朋友很东乐意做这件事，他们在动手，动口中朗读体会，在课文情境中进一步理解课文内容。
小猫钓鱼课文原文（扩展4）
——小学课文《赵州桥》原文
小学课文《赵州桥》原文
　　《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。下面小编收集了小学课文《赵州桥》原文，供大家欣赏。
　　《赵州桥》原文：
　　河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，已经有一千四百多年了。
　　赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。*时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
　　这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的'刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
　　赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
　　《赵州桥》教学设计：
　　一、教学目标
　　1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚固美观而闻名世界的石拱桥，并由此感受到古代劳动人民智慧和才干的出众。
　　2、掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。
　　3、初步学会找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。
　　二、教学重点与难点
　　重点：初步学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
　　难点：找准重点词语，由点及面，理解一段话的主要意思。
　　教学方法：品味课文，理解感受。
　　三、教学准备
　　1、课前要求学生收集有关桥的信息，并比较南京长江大桥与赵州桥的区别。
　　2、教具准备投影片、磁带等。
　　课时安排：2课时
　　四、板书设计
　　1300多年——历史遗产
　　世界闻名 赵州桥坚固创举
　　智慧，才干
　　美观
　　五、教学过程
　　（一）交流信息，引出课题。
　　1、学生交流“桥”的信息。
　　2．比较与南京长江大桥的区别。
　　3．如果说现在南京长江大桥是个伟大的建筑，那么时光倒流到1300多年前的隋朝，这座桥也同样吸引了人们的***。（揭题）
　　这究竟是什么原因呢？
　　（二）初读课文，畅谈感受。
　　1、初读课文。
　　想想赵州桥给你的第一印象是什么？用文中的一个词概括。
　　2、交流反馈，简述理由。
　　（估计学生会说：世界闻名，1300多年，创举，坚固，美观，智慧，才干，历史遗产……请学生板演）
　　3、整理词语，设计板书：
　　1300多年——历史遗产
　　世界闻名 赵州桥坚固创举
　　智慧，才干
　　美观
小猫钓鱼课文原文（扩展5）
——郑振铎猫语文课文原文
郑振铎猫语文课文原文
　　语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。下面是小编为大家整理的郑振铎猫语文课文原文，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　郑振铎是我国现代杰出的爱国**者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是**外闻名的收藏家，训诂家。郑振铎对*的文化学术事业作出了多方面的杰出贡献。在文学理论方面，他是文学**初期"为人生"的文学的重要倡导者之一。
　　《猫》是郑振铎写作的一篇散文，主要讲述了我（作者）家三次的养猫经历，表达了我和家人对猫的喜爱之情。
　　（一）郑振铎猫语文课文原文
　　猫
　　郑振铎
　　我家养了好几次猫，结局总是失踪或**。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了！”
　　我心里也感着一缕的辛酸，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
　　隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
　　某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。
　　“三妹，小猫呢？”
　　她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。”
　　家里的人都忙乱的在寻找，但终于不见。
　　李嫂道；“我一早起来开门，还见它在厅上。烧饭时，才不见了它。”
　　大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张婶也说；“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”
　　我心里还有一线希望，以为它偶然跑到
　　远处去，也许会认得归途的。
　　午饭时，张婶诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。”
　　于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”
　　我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
　　自此，我家好久不养猫。
　　冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
　　春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
　　这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
　　妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”
　　张婶便跑来把猫捉了去。隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
　　一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？”
　　我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
　　我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
　　妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”
　　张婶默默无言，不能有什么话来辩护。
　　于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。
　　三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
　　它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦**。
　　我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
　　隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫？又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
　　我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
　　我很想补救我的`过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
　　两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
　　我永无改正我的过失的机会了！
　　自此，我家永不养猫。
　　（二）结构解析
　　郑振铎的《家庭的故事》（共16篇）是一部写实短篇小说集。他的写实小说历来被文学评论家所忽略，大概是人们觉得“他写那**淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁，更有悖于‘血和泪的文学’的主张”（《略论郑振铎对*文学现代化的贡献》游友基，福建师范大学中文系教授）。《猫》是《家庭的故事》中的第一篇。当我们读过《猫》后，在潜意识里会把它当作记叙文或者散文。的确如此，因为在《猫》中讲述的家庭生活，叙述时间与故事发展的时间同步（并没有把故事时间采用插叙或倒叙等手法扭曲着来表现）；文本反映的生活也不复杂，只是记写了家养“三只猫”的生活片段，似乎更像“形散而神不散”的散文，然而这正是郑振铎小说的特别之处，也是现代文学史上小说创作的一种尝试。许多作家都有这样的探索，如巴金的长篇小说《家》、林海音的《城南旧事》等都取材于作家熟悉的家庭生活；还有鲁迅，如果说他的《伤逝》作为家庭小说的痕迹还不明显的话，那么《故乡》中的一声“迅哥儿”则是这类小说最鲜明的烙印，因为有作家浓重的生活影子在里面。
　　初看《猫》，语言具有较大的随意性，但是稍微分析一下作品的行文脉落就能发现其实作家很讲究写作技法，主题与寄托的情感在故事情节的发展过程中得到了渲染。
　　比如“三只猫”，其中“黄色小猫”和“花白猫”都很活泼、很可爱，但详略安排不完全相同；而且根据“这只猫较第一只更有趣，更活泼”一句话来看，第二只猫带给“我和家人”的“生命的新鲜与快乐”来得更加强烈与鲜明。然而“结局总是失踪或**”，恰好对应了一句话：“希望越大，失望也越强烈”。“我”在养猫的经历中感受到了悲剧意味。第三只猫无论从“出身”（来历）还是丑陋和肥壮的外表以及时时表现得非常“忧郁性”和“懒惰”，都表明它在“我家”得到的宠爱都不如前两只猫。如此看来，第三只猫大概不会再落得一个“自然**”或“被外人掠夺走”的悲剧命运吧？但结果它出人意料地被“我”“冤苦”而死，被“我”害死。至此，“猫”这种动物的悲剧命运产生的悲剧色彩在构成对比的情节演绎中给读者留下更加强烈的震撼和冲击。
　　再如第一只猫的病死，第二只猫被外人掠夺，第三只猫被人冤屈而死，这是小说叙事的表层结构（故事直接展示给读者的情节发展流程），似乎波澜不惊，而作品的深层结构（小说的隐性含义或线索）借助“自此，我家好久不养猫”以及“自此，我家永不养猫”这两句话的对比得以体现。前者是因为曾经拥有的“新鲜与快乐”无端地失落而下定决心不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚；而后者是因为全家人误解、冤苦、害死了“一只不能说话辩诉的动物”在心中留下了负罪感，觉得永远愧对这种生灵。如果说“好久”表达了“我”因为守护不住生命内心十分痛心与惋惜，那么后者的“永不”则抒发了绝然毅然的情绪，内心的痛悔之意完全被递进，被深化了。
　　生活在农村，大约都会有家养猫狗的习惯；当然，居住在城市中，人们也可以养宠物。如果从生活角度来观照郑振铎的小说作品《猫》，会觉得文章几乎完全是写实，因此就会忽视文本的写作思路和结构，读者的眼光或许就很容易被描写小猫可爱、活泼的形象语言所迷惑而局限其中，进而把一篇完整的作品读得支离破碎。
　　（三）点评鉴赏
　　作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同时，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。
　　“周家的丫头”**着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”**着不顾别人，****的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而****行为的谴责与鞭挞。
　　作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。
　　郑振铎简介
　　郑振铎，字西谛，笔名有郭源新、落雪、ct、西谛[1]等，出生于浙江温州，原籍福建长乐。*现代杰出的爱国**者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家、训诂家。
　　1919年参加****并开始发表作品。1932年，他的《插图本*文学史》出版。1949年任全国文联福利部**，全国文协研究**，人民*文教组长，****长，民间文学研究室副**，*科学院考古研究所所长，*副**。全国*委员，全国文联全委、*团委员，全国文协**，*作家协会理事。1952年加入*作家协会。1957年，他编集出版了《*文学研究》三册。
小猫钓鱼课文原文（扩展6）
——小学课文猫原文
小学课文猫原文
　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。下面是小编给大家整理的小学课文猫原文，希望大家喜欢。
　　小学课文猫原文：
　　猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
　　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
　　小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！
　　附教学设计：
　　教学目标：
　　1、会认识“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语
　　2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
　　3、了解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中老舍是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
　　教学重难点：
　　1、体会文中老舍是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
　　课时：两课时：第一课时
　　教学目标：
　　1、学习本课生词新词
　　2、初读课文，理清文章脉络
　　教学过程：
　　一、导入，激发兴趣
　　导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
　　板书：猫（齐读）
　　二、初读课文，掌握生词新词
　　1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字
　　2、反馈自学情况：
　　a. 指名读生字，卡片演示生字
　　b. 请同学**听写
　　c. 点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
　　d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
　　三、理清文章脉络
　　（1）默读课文，初步感知课文
　　a.词语质疑
　　任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心
　　屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：***集中
　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
　　b.听课文录音。
　　c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
　　（2）**讨论，小组交流汇报
　　（3）检查汇报情况，请几个小组**谈谈
　　板书：古怪
　　淘气可爱
　　（4）请选择你最喜欢的部分，**组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
　　四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
　　五、布置作业
　　1、抄写生词 2、熟读课文
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、读懂重点词、句、段，了解课文内容
　　2、学会真实，具体的表达方法，体会文中老舍是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
　　3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
　　教学重难点：
　　1、学会真实，具体的表达方法，体会文中老舍是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
　　教学过程：
　　一、复**节课生词新词：
　　分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
　　二、导入新课：
　　上节课我们已经**组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？
　　板书：古怪 淘气可爱
　　三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。
　　读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
　　四、重点感悟课文，体会老舍对猫的喜爱之情
　　（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
　　（2）小组交流汇报
　　大花猫：
　　1、性格古怪
　　（1） 小组**读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
　　（2） 重点体会“猫的性格实在有些古怪”
　　a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
　　（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的`中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职
　　板书：（大花猫）性格古怪 高兴时……不高兴时……
　　胆小勇猛
　　b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？
　　师引导：老舍在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）
　　（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？
　　体会到：（课件展示）
　　a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）
　　b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）
　　c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：***集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）
　　d .“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）
　　（4）学生又感情朗读这一部分。
　　2、淘气
　　那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？
　　体会到：a.什么东西都玩
　　b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
　　耍个没完
　　小猫：淘气枝折花落
　　3、可爱
　　重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
　　4、重点体会以下几个词：
　　生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及老舍的喜爱之情。
　　尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
　　变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
　　5、依据板书总结全文，体会老舍对猫的喜爱之情。
　　（1） 默读课文，体会：猫既古怪又淘气，老舍为什么还说它可爱呢？
　　a. 从性格上看，正因为猫的性格时矛盾**体，才使它性情丰富多彩，生动 有趣。
　　b. 从淘气看，“生机勃勃”看出老舍的喜爱之情。
　　（2） 默读全文，列出老舍喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）
　　如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）
　　“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）
　　“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了老舍对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）
　　五、思维拓展，深化主题
　　1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
　　2、学生分头准备，同桌交流。
　　3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
　　六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露老舍的爱猫之情。
　　七、布置作业
　　1、做同步练习
　　2、背诵自己喜欢的段落
　　3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职
　　作者简介
　　老舍，1899年（清光绪****）出生于**，原名舒庆春，字舍予，**人，*现代作家，语言大师，人民艺术家。在“**”新文*动中，他开始用白话文练习写小说。1937年，老舍的**作、长篇小说《骆驼祥子》问世。**战争爆发后，他曾主持全国文艺界抗敌协会的工作，从事抗战文*动，在这期间，老舍进行了多种文艺形式的创作，写了不少剧本和小说。1944至1947年，他写了长篇小说《四世同堂》。**后，他创作了《龙须沟》等***个剧本，为*的新文学事业做出了巨大的贡献。
小猫钓鱼课文原文（扩展7）
——小学语文草原课文原文
小学语文草原课文原文
　　《草原》一文中故意将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见意蕴、普通中见哲理，生动而鲜明地表达复杂的思想感情。以下是小编整理的关于小学语文草原课文原文，欢迎阅读。
　　原文
　　这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿**小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣**白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
　　我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右和前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
　　蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
　　也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒**，奶豆腐摆**，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。**向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的`帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
　　饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
　　《草原》课文解读
　　这就是一篇散文，字里行间充满了浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文就是作者第一次访问蒙古大草原时的所见、所闻、所想、所感，并通过这些所见、所闻、所想、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
　　本文是层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
　　学习本课的重点就是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光和人情的美好。教学难点一就是品味优美的语言，体会表达方法；二就是通过学习课文，引导认识西部，了解西部的兴趣。
小猫钓鱼课文原文（扩展8）
——威尼斯小艇课文原文
威尼斯小艇课文原文
　　《威尼斯的小艇》是马克·吐温撰写的文章，文章描绘了威尼斯这座水上城市的异国风情。下面是由小编整理的关于威尼斯小艇课文原文及赏析。欢迎阅读！
　　马克·吐温
　　威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
　　我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在*的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
　　船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵目如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能*稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
　　商人夹了大包的'货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家，夹了**，坐着小艇上教堂去做祷告。
　　半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走**各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，**小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
　　威尼斯小艇教学反思
　　《威尼斯的小艇》是**作家马克吐温的一篇写景物的散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
　　课文先写小艇是威尼斯重要的交通工具，接着写小艇的外形和坐在船舱里的感觉，然后写船夫的驾驶技术特别好，最后写威尼斯人的生活和工作离不开小艇这四个方面内容。
　　在教学“威尼斯人的生活和工作离不开小艇”这段时，课文举了商人、妇女、小孩子、老人这四种人的生活和工作离不开小艇，其实不只这些人需要小艇，还有其他许许多多的人也离不开小艇，我在教学时，就让学生展开想象，仿照课文里的写法说一说还有哪些人的生活和工作也离不开小艇，学生通过丰富的想象，结合自己的生活实际，练习说话，在交流的过程中让他们更深刻地体会到“威尼斯人的生活和工作里不开小艇”，同时也锻炼了学生的口语表达能力。小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
　　在教学最后一节中，注重情境的创设，课堂上要呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，侧重对学生情感的启动。
　　首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把
“**小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。
　　教学过程中，让学生找出威尼斯的寂静与喧闹的句子，并通过读来让学生尽情地体会“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂的美。
小猫钓鱼课文原文（扩展9）
——小珊迪课文原文
小珊迪课文原文
　　《小珊迪》这篇文章是九年义务教育六年制小学语文第七册的第六课。这是一篇讲读课文，课文讲述的是在资本**社会里小珊迪靠卖火柴生活，不幸被马车轧断双腿，悲惨的死去的故事。下面是小编整理的小珊迪课文原文，希望能够帮助到大家。
　　小珊迪 课文原文
　　(英国)迪安·斯坦雷
　　故事发生在爱丁堡。
　　有一天，天气很冷，我和一位同事站在旅馆门前谈话。
　　一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”
　　“不，我们不需要。”我的同事说。
　　“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。
　　“可是，我们不需要火柴。”我对他说。
　　小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
　　为了使他不再纠缠，我答应买一盒。可是在掏钱的时候，我发现身上没带零钱，于是对他说：“我明天再买吧。”
　　“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩了乞求道，“我给您去换零钱。”
　　我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来，我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
　　晚上，旅馆的侍者说，有个小男孩要见我。小男孩被带进来了。我发现他不是卖火柴的那一个，但可以看出是那个男孩的弟弟。小男孩在***里找了一会儿，然后才问：“先生，您是向珊迪买火柴的那位先生吗？”
　　“是的。”
　　“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”
　　我让小男孩吃了些东西，跟着他一快儿去看珊迪。这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”
　　我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”
　　珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。
　　直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。
　　拓展：小珊迪课文教学设计
　　一、启读，未成曲调先有情
　　1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。
　　同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。
　　在德国，有一位*留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。
　　2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位*留学生（学生的猜想可能有：看不起*人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。
　　3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。
　　这位*留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：请您告诉我，你们为什么要拒绝我？那位老板说：对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。*留学生吃惊地说：逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？德国老板郑重地说：是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。
　　4.让学生**发言，听了这个真实的故事有些什么想法。
　　二、通读，潜心会文动真情
　　1.教师：同学们，我们这位*留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《》这里去寻找答案。
　　2.学生**读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。
　　3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：先生，请买盒火柴吧！（a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）
　　②啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！小男孩乞求说，我可以给您去换零钱。（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）
　　③可怜的躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）
　　4.渲染氛围。
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）
　　教师：为了那一盒小小的'火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）
　　三、参读，一字一句总关情
　　1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道死了，谁也不知道是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被的事迹深深地感动了。他永远忘不了那诚恳的面容，永远忘不了那使人信任的神情。永远忘不了那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为画一张像。他想把的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢？
　　2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。
　　请用课文中描写外貌的词句，写一段关于外貌的话。
　　（的外貌拟写如下：穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。）
　　3.当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。
　　4.教师深情地诉说：看来，的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了那诚恳的面容，又一次看到了那使人信任的神情。
　　四、研读，设身处地悟深情
　　1.教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，难道真的不需要那些钱吗？
　　2.学生默读思考，画出有关语句仔细体会。
　　3.**全班交流。
　　①从身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿看出非常需要钱。
　　②从我可以一便士卖给你们两盒看出非常需要钱。
　　③从为了使他不再纠缠，我打算买一盒看出非常需要钱。
　　④从啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了看出非常需要钱。
　　⑤从我给了他一先令，他转身就跑了看出非常需要钱。
　　⑥从他俩是孤儿，父母早就死了看出非常需要钱。
　　⑦从可怜的躺在一张破床上看出非常需要钱。
　　⑧从我的两条腿全断了，就要死的看出非常需要钱。
　　⑨从小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢看出非常需要钱。
　　4.教师动情地、肯定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？
　　学生完成课堂练笔二。
　　一辆马车把撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。心里想：
　　（学生练笔拟写如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。）
　　5.**全班交流，教师作随机点评。
　　五、精读，含英咀华品至情
　　1.教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇**、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。
　　投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
　　①指名诵读此句。
　　②把诚恳的意思、信任的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　③把断定的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　④把他的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　⑤把不是那种人的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。
　　2.教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？
　　投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。
　　3.指名回答，指名**板书答案。
　　（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用）
　　4.教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。）
　　5.学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。
　　六、活读，妙笔且抒个中情