有必要进行幼儿园开设死亡教育的意义吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2023-03-11 01:48 标签： 为什么要开展生死教育

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医学生接受死亡教育现状及研究
Current situation of death education for medical students
摘要：
目的 死亡教育是一个探讨生死关系的教育历程,了解医学生在临床工作中面对死亡/濒死患者的现状、接受死亡教育的现状及需求,并对开展死亡教育提出建议.方法 研究采用问卷调查形式,应用SPSS软件进行数据分析.结果 被调查者7.9％接受过系统的死亡教育,被调查者在临床工作中,57％处理濒死/死亡患者困难,被调查者51.5％认为非常有必要对临床医学生开展死亡教育.结论
医学生的死亡教育匮乏、临床面对死亡/濒死患者的现状不理想,亟需开展死亡教育.建议设置科学的死亡教育课程目标;将死亡教育渗透到医学生培养的全过程;对医学生及时开展有效心理疏导.
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　　2007年，北京大学儿童青少年卫生研究所公布了一项调查报告，结果触目惊心：中学生每5个人中就有一个人曾考虑过自杀，而为自杀做过计划的占6.5%。2012年，这一数据又增长了几个百分点。
　　[摘要]青少年自杀率正在逐步増涨，而中国的死亡教育处于真空状态。
　　中国人民大学宿舍楼品园5号楼，一男生从8层厕所跳下；上周，一个11岁的小女孩因没交作业被请家长，回家后从楼上跳了下去。这些例子令人痛心，却又不禁让人疑惑，我们的孩子怎么了？为什么能够如此轻易的选择死亡？
　　2007年，北京大学儿童青少年卫生研究所公布了一项调查报告，结果触目惊心：中学生每5个人中就有一个人曾考虑过自杀，而为自杀做过计划的占6.5%。2012年，这一数据又增长了几个百分点。
　　如何在教育中引导儿童正确认识死亡，规划有意义的人生；如何选择正确的教育形式，带领孩子通过死亡直面生命的意义……这些都是当前死亡教育需要思考的问题。
　　死亡教育在我国仍是一株成长中的稚苗，开展死亡教育家长反对、学校无奈，针对这个尴尬的现状，袁卫星老师提出在追问生命意义的过程中渗透死亡教育。希望您能在阅读这篇文章的过程中得到一点启发，获得一些思考。
　　死亡是一件能盖住所有人的斗篷
　　人为什么会死？人死后去哪里？死亡会不会痛？为什么死掉的是他，而不是别人？死是不是睡着？我还能看到死去的他吗？我可以活到像他那么老吗？难道医生、护士与医院没有办法让人不死吗？我想到死去的他会哭，怎么办……
　　当儿童忽闪着疑惑的眼睛，将这些叮当作响的问题摆在我们家长和教师面前的时候，死亡教育，已无可回避。
　　一篇文章的作者这样写道：
　　当5岁那年同学父亲因心脏病而猝死的消息闯入我的生活时，我震惊了——死原来如此之近；记忆中的无忧无虑远去了。“我会死吗？”爸爸妈妈笑我傻，他们的搪塞却更增加了我的烦恼。用孩童想象丰富的眼睛，我看见了百年后的自己：毫无知觉；然后被埋了、被忘了，世界那么美好，我却化作地下的尘土……一想到死，我就无法入睡，担心自己会在梦中死去，再也见不到旭日东升，就像朋友的父亲。
　　许多个日子就这样过去了，流向它们宿命的终点。我是焦灼的……你能想象吗？一个孩子花了好多年的工夫拼命想把死亡推开。她当然推不开……她不得不开始接受现实了；但是，她仍在寻找一个理由，她想赋予死亡一点儿真正的意义。
　　作者对死亡的困惑及人生意义的探求，是每一个儿童迟早都会遇到的问题。
　　一切绚烂和隐晦都烟消云散，对每个人来说，这就是死亡，是“去”，是“失”。死亡确实是一件能够盖住所有人的斗篷，从情感上来说，我们谁也不喜欢；但从生物学的观点来看，我们得承认它的公正性，承认它的力量和简朴。
　　从这个意义上来说，我们每一个人都会并应该重视、思考，讨论死亡问题。而对儿童开展死亡教育，意义则更为深远。
　　帮助儿童消除对死亡的恐惧和焦虑。随着年龄的增长、阅历的增加，儿童会亲身经历如长辈和宠物等的死亡；会通过各种媒介获知关于死亡的信息；会在文学、美术、音乐、电影、电视等作品中接触到关于死亡的描写……所有这些，都会给他们带来恐惧和焦虑心理。以健康的心态和儿童坦率地讨论死亡，有助于消解儿童不必要的精神恐惧。
　　帮助儿童建立正确的生死观，过有意义的生活。“死”是“生”的必然归宿，向“死”而“生”才是积极的人生态度。因此，既要引导儿童认识死亡，还要引导学生掌握生存技巧，追求人生价值，培养正确的人生态度。
　　从知行走向情感态度价值观
　　当前的死亡教育，涉及生物、社会文化、经济法律、道德伦理、价值等多个层面。但无论内容有多宽泛，死亡教育均应从认知、行为走向情感态度价值观。
　　在认知层面，首先告诉儿童什么是死亡。
　　南京市少工委曾对南京市1068名在校小学生进行了一次关于生命意识的问卷调查。调查显示，认为“人死了，生命就停止了，不会再活过来”的小学生占60.30%，刚过六成。而近三成（27.62%）的小学生认为死亡是“在这个世界消散，去了另一个世界”，有10.67%的小学生视死亡为“睡觉、做梦”，甚至有1.87%的小学生认为人能“死而复生”。
　　对于死亡，有些孩子在认知上存在偏差。我们需要着重告诉孩子的是：生命只有一次。他有他的珍贵性——每个生命的诞生都是珍贵的，每个生命的过程是有限的，每个生命都是不可替代的。他有他的特殊性——人的生命是种生命和类生命的统一，是自然生命和社会生命的统一，是肉体和精神、理性和感性、能动性和受动性的统一。他有他的发展性——在生命生成过程中，人的生命表现出特有的自觉、自为和创造，具有自主性和超越性的发展。而死亡，就是生命的终结，不可逆转。
　　在行为层面，从儿童自身的视角，我们需要引导儿童远离死亡。
　　北京大学儿童青少年卫生研究所对全国13个省份的约1.5万名学生做调查，于2007年公布《中学生自杀现象调查分析报告》，结果触目惊心：中学生每5个人中就有一个人曾考虑过自杀，而为自杀做过计划的占6.5%。将该结果与截止至2012年公布的数据做比较，学生的自杀意念、自杀计划、自杀未遂等情况增长了几个百分点。
　　另外，根据全国妇联发布的《中国儿童发展状况报告（2003-2004）》，意外伤害成为当前我国14岁以下儿童的第一位死因。全国每年至少有1千万儿童受到各种形式的意外伤害，10万儿童因意外伤害而死亡，40万儿童因意外伤害致残。
　　可见，风险防范，是死亡教育中的必修课。学校和家庭应对儿童实施更加具体实用的安全教育和健康教育，使儿童在意外事故面前能自救，心理危机面前能自我调节；相信自己拥有解决自身问题所需的能力；运用正向焦点思考；寻找例外的经验；肯定“小改变”的价值；获得正向的回馈……
　　在情感态度、价值观层面，我们要通过教育，让儿童认识到人生的无常，通过三个角度活出人生的意义。
　　近年来，从青少年自杀者留下的大量遗书来看，他们反复提到的就是“找不到活下去的理由”、“没有必要再活下去了”、“没脸活了”、“生不如死”、“活在这世界上完全是多余的”，“活着没有意思”等。一些遗书中还提出了问题，如“我是谁？”“我为什么要活着？”“我活着还有什么意思？”……这种无意义感导致自杀者下定决心走上人生的不归路。
　　学校和家长要帮助儿童打破这种无意义感，可以从三个角度着手。
　　健康的身体。认识生命的特点及其发展规律，珍惜生命、尊重生命，敬畏生命。掌握与生命安全与身心健康相关的知识与技能，保持心理和情绪健康。
　　积极的心态。能够主动适应社会，与他人健康交往，勇敢面对挫折，养成良好生活习惯和积极乐观的生活态度，具有良好的人际沟通能力。
　　有意义的人生。认识生命的意义和价值，具有独立之人格、自由之精神。合理规划人生，具有远大的理想和追求，追求生命的崇高与伟大。超越“小我”，关心国家、社会和人类，具有中国灵魂、世界胸怀和民胞物与的思想。
　　死亡教育要用儿童可接受的方式开展
　　在开展死亡教育时，我们尤其要遵循的原则是：尊重儿童的个性差异，与儿童身心发展规律相一致。既要考虑到儿童“想”知道什么，又要考虑到儿童“能”知道什么，还要考虑到儿童“该”知道什么，达到死亡教育目的，同时也避免造成不必要的间接伤害。
　　台湾高雄师范大学张淑美博士曾针对“如何处理儿童对死亡的疑惑”提出“五诫”：勿说死者只是睡着了——因为睡着了通常会醒来，以死者安睡的说法来安慰儿童，易使他们不是一直在“期待”死者“醒”来，就是害怕自己会不会睡着了就是“死”了；勿说死者并没有真正死了——儿童不太能了解抽象的比喻或安慰之词，仍应告知其事实，以免他们更愤恨或怀疑亲爱的家人没有真正地死，为何不回来看他；勿说死者是去旅行了——旅行是会回家的，这种安慰容易使儿童愤恨死者为什么不告而别，一去不返；勿说死者是被上帝（神明）带走了——此说易使儿童视上帝（神明）为敌人，感到有罪或担心受到惩罚；勿以“上天堂”或“下地狱”来比喻死亡——此说易使儿童纳闷，究竟挚爱的亲人是到天堂享乐，还是下地狱受苦了？若自己不是一个“乖孩子”，是否将来会下地狱？可能因此被担心、恐惧所扰。
　　在遵循儿童身心发展规律的原则下，开展死亡教育的途径多种多样。
　　结合儿童的亲身经验谈论死亡。儿童第一次接触死亡概念，可能是看到鱼缸里一条鱼浮在水面上，不动了；可能看到一次交通事故的新闻报道，被撞倒在地的人，不动了；也可能是家里老人躺在床上，不动了。结合已成、已见的事实谈死亡，能使孩子们对死亡的理解更直观、更全面。
　　结合影视、文学作品开展死亡教育。《入殓师》《美丽人生》等影片，还有很多文学作品，包括绘本，可以帮助儿童认识死亡。比如，《汤姆的外公去世了》《爷爷有没有穿西装》《老鼠爷爷的告别信》《出生后的一天又一天》等读物，都可以帮助孩子升华对死亡的认知，增强孩子心理自助的能力。
　　开展“临终关怀”志愿活动，创设“濒死体验情境”。邀请医务工作者开讲座，从专业角度讲述生命健康、安全的重要性，领会个体生命的过程性；开展情境活动，触动孩子们对生命的珍视，自觉地规划人生，树立向死而生、积极乐观的生活态度。
　　我们可以寓死亡教育于青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育，充分利用学科教学、班团队活动、节日纪念日、仪式教育、社团活动、综合实践活动等多种载体。围绕活动、体验、省思等关键点，灵活运用阅读指导、亲身体验、模拟想象、案例讨论等多种教学方法。
　　一位外国作家谈到死亡时说，我们就像一群孩子，被允许在一个大的花园里度过一天的时光。这一天对每个人而言都是不同的，但如果我们懂得去欣赏、去体味，这一天中就会有看不完的美景，享受不尽的欢乐。在这一天结束的时候，万能的花园管理员——死神就会出现在每个人面前，然后告诉我们：“天已经晚了，该回家了。来吧，你们累了，躺在自然的怀抱中好好安息吧。”我们这样跟孩子谈死亡，是不是会好一些？
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明尼苏达大学双城分校中国人很多吗？，一、明尼苏达大学双城分校中国人很多吗？巨多明尼苏达大学中国人多是出了名的，有上千人甚至中国学生占明大外国学生总数的四分之一是米国中国学生最多的高校之一umn中国留学生同学会二、明尼苏达大学双城校区你好。我是明尼苏达大学贴吧的吧主，也是一个新生群的群主。1.明尼苏达大学因为是公立学校，所以很少提供国外留学生的全奖。不过可
本文标题：明尼苏达大学双城分校中国人很多吗？，在当今社会，留学已经成为了大家深造的首选方式。无论是本科生、硕博研究生，甚至是中小学生，都想尽早地接收西方发达国家的留学教育，其中很多同学十分关注“明尼苏达大学双城分校中国人很多吗？”相关的问题，为此环俄小编整理了《明尼苏达大学双城分校中国人很多吗？》，欢迎您阅读！若有任何疑问，欢迎您随时联系我们的在线顾问，我们会为您进行专业的1对1答疑！
巨多明尼苏达大学中国人多是出了名的，有上千人甚至中国学生占明大外国学生总数的四分之一是米国中国学生最多的高校之一
umn中国留学生同学会
二、明尼苏达大学双城校区
你好。我是明尼苏达大学贴吧的吧主，也是一个新生群的群主。1.明尼苏达大学因为是公立学校，所以很少提供国外留学生的全奖。不过可能会自动发一笔州外学生奖，你的条件应该够，价格是4000美元。托福毕竟不是学术测试，所以对你申请奖学金，没有太大帮助。
问题2.&3在明大读化工应该是个比较好的选择。工程学院的排名，一般都很依赖当地的工业区。如果工业区给学校的FUNDING多，那么将大大提高工程学科的技术水平和学生水平（因为能发奖学金）。虽然五大湖经济区先在衰退已久，但是由于当地化工企业3M的强势，因此，不仅化工系在美国排前五，而且学生非常容易就业。
明大读工程比较苦，个人认为不亚于普度和威斯康星，你需要做好充足的准备。对于化工学生来说，基础的化学水平和数学水平是很必要的，另外，化学实验通常时间比较长，还需要你有足够的耐心。化工很重要的两块儿，一个是有机合成，另外一个是材料，所以要求很全面。单词关也很难过，但鉴于你托福水平已经够高了，那么这应该不是问题。
当然，明尼苏达有一套非常头疼的文化选修课要求。这个在美国基本上算是比较严格的系统了。我的建议是，一，不要把这些课过于集中在大一大二修完，而是每个学期上一两门课。因为这些课比较耗时间，但是对专业用途不大，所以不如和专业课一起前进，进度可以快些。二，多请救一些学长怎么合理安排选修课。正确的选课方式也是提高GPA的手段。
对于明大其他一些看法是，明大一是个很强调多元文化的学校，明大的农工医法商都不弱，工程商科以及一些文科实力犹强。所以在这个学校有利于增强你知识的全面性，如果你有兴趣，不妨多修一个副修学位，不会多用你多少时间。卡尔森管理学院是目前明大最火的一个学院，为了转进去很多人可谓拼得头破血流，但是我觉得这完全没有必要，很多人为了卡森而进卡森，着实是种人才的浪费。
明大也是一个冲击名校的一个很好的跳板。因为明大的本科很严谨，尤其是工程的教学水平不错，因此很多研究生院都乐于接收明大的毕业学生。以目前明大毕业生的走向，大多数人都能收到名校的AD或是OFFER，但由于近年来PHD比较吃紧，所以还是以硕士的MASTER偏多。
明大虽然近期没做过什么贡献，但是传统意义上，明大应该算是贡献了十五人次的诺贝尔奖（有人梅开二度），其中发明半导体的科学家遍是从明大走出。
既然你要面试，有一个知识你要知道，明大的吉祥物叫GOPHER，是只松鼠一样的小东东。在美国，大学文化十分浓厚，大多数学生以自己的毕业院校为荣，因此知道自己学校的吉祥物很重要。一般美国大学的体育校队的名称，都是以学校名+吉祥物名结合，比如我们叫 Minnesota Gophers。
在这里，我就不引用其他你能查到的资料了，我只是写一个我能给你的直观感受，希望你能喜欢。
三、明尼苏达大学宿舍
我现在住明大的apartment, 里面就是像一个套房一样，有客厅，厕所，房间分别独立开来。residence hall的话就是只有一间房，然后大家都住一起，厕所和洗澡，洗衣房都要用公共的，这点来说还是apartment好。但是apartment也有不好的地方：主要是价格贵，而且比residence
hall贵很多。我住4人2房间都要700美刀一个月，这个价格你可以在外面租到很好的apartment了。而且apartment楼下没有餐厅，你只能是自己买菜做饭或者跑去别的residence hall吃饭。我有的朋友住residence hall 加meal plan的钱 比我单单房租还便宜。所以我还是比较推荐住residence hall，感觉他们的community氛围比较好，比较容易和周围的住户熟悉吧。不同的校区条见应该也不一样，你下载宿舍表格的时候应该会标明。Morris Campus的residence hall是两个人一个房间，每层有公用的bathroom 和kitchen,整懂楼有公用的laundry room, game room.
Apartment是1个房间有两个卧室，2人一间，每间房间有独立的bathroom和kitchen.整个apartment共享laundry room and game room.residence一般都是两个人或者3，4个人一间宿舍。比较便宜，但没有单独的卫生间，厨房。apartment就是一室一厅，没有室友，就是会很贵。这个就得看你的经济情况了。
四、谁在明尼苏达大学开设了第一门正式死亡教育课程
美国的死亡教育,正式兴起于20世纪50年代末,赫蒙·费弗尔在1959年发表了第一部死亡教育的代表著作《死亡的意义》。1963年罗伯特·富尔顿在美国明尼苏达州大学开设了美国第一门正规死亡教育课程。其后它的影响不断扩大,受到了各级学校、社会及有关专业领域的接受和重视,现在,“死亡教育”作为一门必修课,已在全美大中小学校及幼儿园普遍实施。
　　美国人认为,孩子一般从4、5岁开始对死亡产生好奇与疑问,如果得不到父母或老师的正确引导,无法获知真相,极容易被笼罩在死亡的神秘面纱之下,产生错误或片面的死亡认知。所以对幼儿来说,死亡教育的意义非常深远。美国人希望以温和浅显、生动形象的方式向孩子们做出关于“死亡”的解释,并把这种“死亡教育”视为一种“情感知识”存入孩子的知识库。可能有那么一天,家中一只小狗小猫或家庭成员真的去世时,孩子便能动用他所需要的“情感知识”,来理解他面临的深深悲伤究竟是怎么回事了。
五、从机场到明尼苏达大学怎么走
明尼苏达-圣保罗机场可以乘坐电车蓝线到Downtown East转乘绿线到达明尼苏达大学双城校区。
结语：亲爱的准留学生们，以上便是环俄小编为您整理的《明尼苏达大学双城分校中国人很多吗？》一文，感谢您的阅读。若您仍然没有找到所需要的信息，请随时联系我们的在线顾问获取最专业、最准确的一对一答疑咨询，不仅可以为您节省宝贵的时间，也能有效避免因遗漏信息而与心仪的高校失之交臂，环俄留学祝您留学事宜一切顺利！
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