这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌采用拟人化的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

知识与能力：1、巩固复习“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个生字及方框、禾字旁、雨字头、月字旁4个偏旁;

2、能有感情的朗读课文，背诵课文。

3、学习用谁怎么样，对谁说：“我是什么。”句式说话。

过程与方法：渗透用“读”“说”“问”“读”“演”的学习方法学习儿歌；逐步培养自主、合作的能力。

情感态度与价值观：知道四季的特征，感受各个季节的美丽，抒发热爱大自然的情感。

教学重点：练习朗读，学用句式说话。

教学难点：激发学生对四季的美的感受，以进行有效地朗读指导。

知道四季的特征，感受各个季节的美丽，抒发热爱大自然的情感。

教学准备：多媒体课件、生字卡片

一、创设情境，激发兴趣

1、欣赏四季风景图片，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来了几幅漂亮的图片，请你边看边想，你都看到了哪些季节的什么呢？（课件出示书上的连环画。）

生：我看到了什么季节的什么（自由发言，鼓励同学把一句话说完整，并给予肯定及表扬）

2、巩固复习生字词语。

师小结：在图画中我们看到了一年中的四个季节，分别是：春季、夏季、秋季、冬季，同学说了这四个季节的很多特点，上堂课我们认识了四季中的生字宝宝，这节课让我们在生字宝宝的帮助下继续到大自然中去感受美丽的四季景色。坐上火车，一起出发吧。（出示生字卡片开火车读：对说是叶圆夏秋雪肚就冬）读的同时老师适时点拨认读言字旁、禾字旁、雨字头、月字旁4个偏旁。

师：火车顺利到站，老师还准备了一颗苹果树和一些词语宝宝，我们来比一比看谁摘的苹果最多，认识的词语宝宝最多好吗？（课件出示带有生字的苹果树：对说是叶圆夏秋雪肚就冬，以及词语：荷叶说话秋天夏天肚子雪人就是冬天）

二、有感情地朗读课文。

师：看来上堂课同学们都学的不错，现在我们翻开书P61，上新课前老师想请一个聪明的小朋友来告诉老师课文一共有几个小节。（4个小节）

师：那每一小节都都说了些什么呢？现在同学们自由的朗读第一小节，边读边想这一节都讲了些什么。我们来看看哪位同学不仅汉字宝宝认识的很多，上课还最认真，课文读的最棒，美丽的大自然最喜欢跟认真的小朋友交朋友了。

生自由练读，师巡视指导。

2、学习课文，指导学生按（读，说，问，读，演）的方法学习第一节。

1）读：请一位同学读第一小节

2）说：在一小节里你知道了一些什么呢，能和同学说说吗？

生：小草绿绿的、嫩嫩的。（人们看到小草刚刚钻出地面，绿绿的、尖尖的，就知道春天到了。）

师：听到你们说的话，春天的一个成员——小草芽要赶快出来和你们做好朋友啦。我们来看看图。（课件：课文第一节的插图和文字）

师：（看图）青青的小草刚冒出地面，很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖”读得轻一点，细一些。（课件出示课文）范读，指名多生读。

3：问。读了这一节你们还有什么不理解的地方吗？（老师可适时点拨)

师：草芽对小鸟说些什么？

生：他对小鸟说：“我是春天。”

师：草芽跟小鸟都不会说话为什么作者都用说字呢？（学生互相讨论，明确作者把草芽当做人当做小朋友来写了，这样使们读的时候很有趣，很高兴。）

这时小草芽的心情可能会怎样？（高兴）为什么？（春天美/可以和我们一起玩）

师导学，草芽对小鸟说了些什么呀？（生就是就是齐声回答（我是春天）。

师：恩，真好，那么谁用这个句式再说一句话呢，老师可举例，（我是老师）学生自由发言。

师：好，我们把这一小节都读懂了，你看春天美丽吗？再这样的风景里生活你高兴吗？是的，春天是那么的美丽，那么你读的时候要怎样才能读出他的美丽呢，我们来听一听电视里面的老师是怎样读的呢？

听了电视里的老师读完后，你感觉他的心情怎么样啊，是不是很高兴呀？那我们也来读一读吧，跟着老师，你看老师还可以做动作呢。（依具体情况相映指导：师范读可做相应的动作让同学模仿）。（笑眯眯的/把“春天”读得特别重）请一位同学模仿。

师生合作读：看着你们读得这么高兴，我也想读，我们来合作读吧？我问你们答。

合作得真愉快，男生问，女生来答吧。（男女生配合读）

（2）随机教学二、三、四小节

恩，刚刚同学们读的真不错，现在我们一起回忆一下刚刚我们是怎样学习第一节的吧，首先我们是先读一读这一小节，然后怎样啊？然后说一说在读了节后我们知道了些什么？然后再问一问有什么不理解的地方？最后再带有感情的读一读课文。一年中除了春天还有哪几个季节呢？

师：现在同学们自由读一读课文，挑一个你是喜欢的季节多读几次，然后同桌之间相互用上面这种方法来交流一下，看哪一桌交流得最起劲好吗？

1）读：你喜欢哪一节呢呀，那么你就先来读一读第二节

2）说：师：好，哪位同学来告诉老师在这一小节里你知道了些什么？

生：圆圆的荷叶/绿绿的荷叶/绿绿的柳条/粉红色的荷花/青蛙在唱歌……

师：（出示课件：荷叶图）是的，你们看荷叶圆圆的多美丽呀，青蛙在上面跳来跳去的多快乐呀！（课件：文字）所以我们读的时候要读的可爱些，可以象老师这样读

3）问：那么读了这一节你还有什么不理解的地方呢？（为什么青蛙会说话呢）（同学可帮他解答）

4）读：好，我们把这一节课文内容弄懂了，那么谁来读读这节儿歌呢？（读出喜爱之情）指名读，（（多生读）（可做动作自豪地介绍自己：“我是夏天”）

（2）同样的方法来学习第三、四小节

你还喜欢哪个季节？（秋天）

1）读：师：读一读第三节

2）说：你能说一说是什么原因让你喜欢秋天吗？

生：谷穗、高粱、棉花可以给农民伯伯带来大丰收了（多么了不起的谷穗呀！）/果园里的水果成熟了（弯弯的香蕉、红红的苹果、黄黄的梨、紫色的葡萄、甜甜的橘子）/秋游/菊花开放了/大雁南飞了落叶飘下来很美……（这是丰收的季节/充满笑声的季节/幸福的季节/收获的季节/彩色的季节/多好吃呀）

师：恩，说的真好，瞧，（出示课件：谷穗图）（这就是）沉甸甸的谷穗，（它）正向人们鞠着躬呢！鞠着躬是什么意思呢，可叫同学示范做动作。

3）问：还有什么不理解的地方吗？

4）读：想想它的心情，读读这小节儿歌。

师：谷穗很多，所以“弯弯”两个字可以把音拉长一点。（小组读）

师：这时谷穗的心里特别自豪。（两组分读）

1）读师：有很多小同学都很喜欢冬天吧，喜欢冬天的小朋友一起读一读第四小节

2）说师：看来冬天很神奇呀，有这么多小朋友喜欢冬天，为什么呢？有哪位小朋友来说一说呢？（同学自由说一说）

是的（出示冬天的小雪人的课件）因为冬天到了，快乐的小雪人也就来了，你看他肚子一挺，真是顽皮呀！（做一做顽皮的动作。因为“一挺”动作很快，所以我们读得也要快点）

3）问师：顽皮是什么意思呀？“顽皮”就是十分调皮的样子。

4）读师：冬天里小雪人这么顽皮，我们带着顽皮的语后气来读一读这一节吧。（带着动作可请同学读，男女生比赛读。（真精彩！）

(4）、完整带着动作读一读（先跟着录音大家带着动作读一读，最后齐读，会背的可以背着读）

1）师：听了你们的朗读，我好象真的看到了四季那美丽的景色，听到美妙的声音。我有个提议，我们一组一个季节，有感情地把整首儿歌完整读一次，当然，会背的同学可以背，好吗？

（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）

师：小朋友们，四季真美，我们以后要保护大自然，使四季更美。

三、1、欣赏四季景色（课件：配乐逐一出示春、夏、秋、冬的图画）

师：同学们，在万物复苏的春天里桃红了，柳树绿了，蝴蝶、小鸟也赶集似的飞来了；烈日炎炎夏天，在农民伯伯的辛勤耕种下，稻子、树木要长高，花儿、草儿要长大，一切是那样的生机勃勃，是那样地充满活力；风伯伯吹走了夏天，吹来了秋天，吹得各种果子纷纷成熟，吹得枫叶翩翩起舞，吹得雁儿成群南飞；冬天到了，大家穿上棉衣，换上皮袄了，洁白的雪花纷纷扬扬。他们组成了美丽、迷人的一年四季。如果可以像作家一样，也用儿歌的语言来介绍这些美景，那该多好哇！同学们可以自己回去写一写，你看老师给你举个例子“青蛙呱呱，他高兴的对人民伯伯说，我是夏天”，你也可以用你们的小画笔把这四个季节画下来，你看老师这里就有一幅画，也是一位小朋友画出来的。

1、以“美丽的四季”为内容，学生可以用诗歌、舞蹈也可用绘画表现

2、一起来读读，你发现了什么？（什么东西怎么样，后面两个字是一样的。）你能照样子，说出这样的词语吗？

草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯西瓜甜甜

四、四季歌曲与生生互动结束本堂课。

1、认识 11个生字，会写七、八、九、无 4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

生字卡片、头饰、图画、胶水(或磁石)。

1、认识 11个生字，会写七、八、九、无 4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。

三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看幻灯。

看图片(连续出现课文中的4幅图。)。

师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。

师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题：四季)

(1)请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。

(2)师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?

生：叶、圆 的音节是整体认读音节。

生：秋、就的韵母是iu，不是iou。

(3)师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

(4)师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话?(生答)

2、请一位小朋友来读一读第一句。(示图和第一句话的投影。)

(三)、再读课文，理解内容

师：说一说(板书：说)，这句话写了什么?

生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。(板书：草芽[图]。)

2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问)

(1)生：草芽是什么?

谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?

(草芽是刚长出来的小草的嫩芽。)

(2)生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?

生：课文中，把草芽当成人了。

(3)生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的?

师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

(4)师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认)

生：春天燕子飞回来了。

(5)师;大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。)

①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)

(四)、学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

1、师：谁来说一说这三句话各写了什么?

生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

第三句写谷穗说：他是秋天。

第四句写雪人说：他是冬天。

2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题?

(1)生：谷穗是什么?

生：是谷类植物的果实。

(2)生：什么是鞠着躬?

师：请一位小朋友来做一做这个动作。

(3)生：什么是一挺?

(4)生：什么是顽皮?

师：谁来做个顽皮的样子?顽皮就是十分调皮。

3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

4、师：夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。

师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

六、作业布置：回家收集关于四季的资料。

七、板书设计： 春 夏 秋 冬

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教学重点：认字和练习朗读。

三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的美丽，可爱。

实践活动：以四人小组为单位，选择喜欢的小节进行朗读表演。

出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最后全班一起背诵。

师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为春季，第二组为夏季，第三组为秋季，第四组为冬季。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插春、夏、秋、冬小牌子。)

师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

师：你学了这一课懂得了什么?

生：我们要保护自然，使四季更美。

师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

1、教师范写七，学生观察，并说说发现了什么。(横有点上扬，竖弯钩中竖的部分压在竖中线)

2、出示儿在田字格的位置，学生自己观察并书写。

3、出示九让学生观察，说说自己的发现。(横折弯钩中横的部分要压在横中线)用红笔强调。

4、出示无，学生自己观察并书写。

这些话真有意思，你能学着说几句吗?

春天草芽尖尖， 春天( )。

夏天荷叶圆圆， 夏天( )。

秋天谷穗弯弯， 秋天( )。

冬天北风呼呼。 冬天( )。

六、作业布置：回家画四季。

七、板书设计：草芽 弯弯

１、认识 １１个生字，会写七、八、九、无 ４个字。认识两种笔画和４个偏旁月、雨、口、禾。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

１、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

２、认识课文中的生字。

３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。教具准备 生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。

师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

看图片（以动画形式连续出现课文中的４幅图，最后定格）。

师：这４幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题２、四季）齐读课文。

师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

生：叶、圆 的音节是整体认读音节。

生：秋、就的韵母是 iu，不是 iou。

师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）

２、再读课文，理解内容：

师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？

生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）

师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

生：草芽是刚长出来的小草的嫩芽。

生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

生：课文中，把草芽当成人了。

生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）

师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：我是春天。（点击是，是字闪烁）谁能用是说一句话？

师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）

生：春天燕子飞回来了。

师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）

下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

⑶ 学习二、三、四句：

师：谁来说一说这三句话各写了什么？

生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

第三句写谷穗说：他是秋天。

第四句写雪人说：他是冬天。

师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？

生：是谷类植物的果实。

师：请一位小朋友来做一做这个动作。

师：谁来做个顽皮的样子？顽皮就是十分调皮。

师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三

行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为春季，第二组为夏季，第三组为秋季，第四组为冬季。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插春、夏、秋、冬小牌子。）

师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

师：你学了这一课懂得了什么？

生：我们要保护自然，使四季更美。

师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2、认识课文中的生字。

3、正确、流利地朗读课文。教学重点：理解课文内容，感受四季的美丽，正确、流利地朗读课文。

正确、流利地朗读课文。

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们喜欢看风景吗？下面老师带着大家去看几组美丽的风景图。

（课件配乐播放四季美丽的风景）

2、风景美吗？什么时候我们能看到这些美景呢？（春夏秋冬、一年四季）

3、大自然是位神奇的魔术师，它不断地变换出美丽的四季，今天，我们就来学习一首小诗。

4、谁会读？季 字还没教呢，你是怎么知道它怎么读的？（引导学生说出认字的方法：生活中识字、借助拼音识字等）

二、初读课文，整体感知

1、小朋友们可真能干，那这些字，哪一个字你会读呢？

（课件出示本课要认的字：对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬）

2、这些字都藏在我们要学的小诗里头，打开书61页，用你喜欢的方式读读这首小诗，遇到不认识的生字你就请拼音朋友帮忙拼一拼。下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

3、生字会读了吗？哪位同学能当小老师领着大家读一读？（指名领读）

这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

4、小朋友们真厉害，这么快就跟生字交上朋友了，那课文里还有哪些字词或句子你觉得很难读的呢？先请教你们组里的伙伴，好吗？

5、大家通过小组合作解决了哪些难题呢？小组长汇报。（相机出示：谷穗、鞠着躬、顽皮、大肚子一挺等字词句认读）

6、小结：合组学习是一种好方法，以后我们在学习中遇到困难，也可以找小伙伴来帮忙。

三、细读课文，指导朗读

1、一年四季各具特色，小朋友们喜欢哪个季节呢？为什么？能告诉老师吗？（说话训练）

2、在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。

3、用第一句为例子教学生读的方法。

A 喜欢春天的孩子们，谁来把这一句读一读。（课件出示第一句）

B在这句话当中，你有什么不懂的问题吗？请你问一问。

C 这句话写了谁？（贴草芽、小鸟图）为什么要写草芽和小鸟呢？

D 小朋友喜欢表演吗？我请两位同学来演一演草芽和小鸟，谁来？哪为同学读作者的话呢？

F 大家都来演一演，好吗？请小组长分配好角色。

G 春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，回忆一下，还能看到哪些事物呢？

H 大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们一边想象着美丽的春天，一边读一读描写春天的句子吧！

I 读书的方法很多，刚才大家用了表演读、想象读都读得很好，喜欢夏天、秋天、冬天的小朋友，你们也可以用上这些方法给大家读出你们喜欢的季节，如果有小朋友还想出其他的方法的，更欢迎你能向大家展示展示。

4、用你喜欢的方式读给组里的同学听。指名读、评议、再读

（1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？

生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。

（2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？

①生："谷穗"是什么？帅：谁来说？生：是谷类植物的果实。

②生：什么是"鞠着躬"？师：请一位小朋友来做一做这个动作。

③生：什么是"一挺"？师：谁能做？

④生：什么是"顽皮"？师：谁来做个顽皮的样子？"顽皮"就是十分调皮。

（3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

（4）师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，行吗？

6、你们来读，希望胜过老师。

四、表达训练，扩展延伸

一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。

师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。师：谁愿在全班交流？

生1：桃花开了，她对小燕子说："我是春天。"师：编得真好！

生2：青蛙呱呱，他对人们说 ："我是夏天。"师：真能干！

生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说："我是秋天。"师：你真有创意，想到包谷对农民说。

生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。

师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。

师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

师：你学了这一课懂得了什么？

生：我们要保护自然，使四季更美。

师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我重在培养学生搜集资料的能力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分活起来。

学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。

知识目标――复习11个生字。

能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。

思育目标――理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。

一﹑谈话激趣,煽情入境:

（设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面）

师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:资料提供者：

44、四季教案教学设计

1、知识与能力：认识11个生字，读准字音，看清字形，了解字义。

2、过程与方法：通过认真朗读课文，及口语训练，感受四季的不同特点。

3、情感、态度和价值观：理解课文内容，知道四季特征，感受四季的美，激励对大自然的喜爱。

教学重点：有感情朗读课文。

教学难点：理解课文内容及课文编儿歌。

1、复习生字。（电脑出示猴子摘桃子）

（1）谈话。这节课我们接着来学习课文 〈四季〉 （生齐读题），还认识了十几个生字宝宝，这些生字宝宝可调皮了，它们跑到桃树上和我们捉迷藏呢！生字宝宝快出来！（单击一个桃子，出示一个生字）

（2）读生字，摘桃子。

a、指名说出出现的一个生字，课件演示摘下桃子。

b、出示其它的十个桃子上的生字，开小火车摘桃子。

（1）过渡。谈话：小朋友很热情地帮猴子摘完桃子，猴子要带我们去一个好地方——词语宝库。里面有几位朋友来迎接我们，他们是 草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯 （生齐读）

（2）提问： 什么尖尖 ——草芽尖尖

荷叶怎么样——荷叶圆圆

谷穗怎么样——谷穗弯弯

（3）仿照说：你能仿照它们说词语：“什么怎么样”吗？

杨柳青青 荷花盛开 秋叶飘飘 白雪纷飞

桃花红红 青蛙呱呱 落叶

45、四季教案教学设计

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受各个季节的美丽。

二、认识11个生字，会写“

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

[从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入，自然引出“四季”一题，符合一年级儿童的心理特点，激起了学生读儿歌的兴趣。]

（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

[如果说导入激起了学生的学习兴趣，那么看画面，听配音朗读，则使学生跃跃欲试，他们迫切的想读诗，想把诗歌读好。]

师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？

（通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”）

师：这句话里藏着三个生字宝宝（对 说 是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）

师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）

（通过媒体显示：荷叶 圆圆 夏天 秋天 肚子 冬天 就是 雪人）

师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）

[此处的识字，遵循在语境识字的原则，一种结合句子识字，一种结合词语识字，边识字边读文，特别还设计了识字游戏，这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。]

师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）

师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。

师：读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）

师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。）

[在学习春天一节时，教师能充分调动学生的自主性，引导学生读中感悟，感悟中读，引导学生展开想像，仿句练说，较好地整合了课标提到的三维目标。]

师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）

师：大自然是美丽的，留心观察就会有很多有趣的发现。课后自己找找描写四季的词语、诗歌，画画你眼中的四季，也可以仿照课文写写你眼中的四季，下周班会我们互相交流好吗？

总评：这一教学设计，紧紧抓住低年段阅读教学的特点，以读为本，以读带讲，同时积极渗透“自主、合作、探究”的学习方式。教师不居高临下，而是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上，而是鼓励发现、鼓励创造，所以才有了学生的想像仿说，使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。

46、四季教案教学设计

1、初步了解四季特征。

2、能流利地、有感情地朗读诗歌。

3、学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个基本笔画，学会写“

小朋友们，这段日子的天气一直都很晴朗，也很暖和，让人觉得非常舒服。你知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）你喜欢秋天吗？为什么喜欢它？（引导学生把话说完整）

1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？

2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）

3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）

4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）

5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）

6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）

7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）

小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）

三、学习春、夏、冬三季诗歌：

1、有的小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整）

2、出示三季诗歌，并范读。

3、小朋友们选择自己喜欢的季节读一读：

（1）不认识的字，可以读拼音，问同桌和老师。

（2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。

给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。

1、出示诗歌，小朋友们自由练读。

4、学生看课本读。（配乐）

5、认识诗歌中的一些字、词。

五、学习笔画、学写字：

1、（出示两个笔画）你认识他们吗？读笔画名称，并书空。

九、无”4个字，你能从这4个字中找出刚才的笔画吗？

47、四季教案教学设计

1、识记课文生字，正确流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道一年四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

1、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？

2、出示课件，学生欣赏四季图、赞美四季的音乐。

3、师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿，花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的桔子挂在枝头，还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？

4、生猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？

设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。

１、借助拼音读通课文。

(1)、学生选择自己喜欢的方式读课文。并圈画出生字，借助拼音多读几遍。

(2)、小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。

(3)、多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。

(4)、全班齐读课文。

２、精读课文，了解四季特征。

(1)、学生探究适合自己的学习方法。

师：大自然妈妈说呀，她的这四位小姐姐各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请小朋友找一找，那老师有个问题想请教大家，我们该怎么去找呢？

(2)、学生选择自己喜欢的方法，精读课文。

(3)、学生分小组谈自己的收获。(教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质)

师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。

(4)、集体汇报交流。

(5)、质疑。(通过生生互动，师生互动来解决)

３、美读最喜欢的季节。

(1)、生选择选择喜欢的部分在小组内读一读。并推荐一名代表。

(2)、开展擂台赛，生生互动，师生互动有感情地朗读课文。

设计意图：在这个环节中意在让放手学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的主体感受读课文，调动学生自己生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。

师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。

(1)、探究在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？

师：噢，我们可以选择你喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀学作家爷爷说一说你自己心中的四季。

(2)、生自主准备节目。

(3)、学生展示自己的节目。

设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。

师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢它，更要学会好好的保护它，让它越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。

(1)、课件展示四季图，生观看。

师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？

设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。