孩子厌学焦虑心理咨询有用吗的心理疏导哪里有？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-11-16 01:16 标签： 孩子厌学焦虑心理咨询有用吗

1、给予实际的期望，不要用野心来期望孩子将来做科学家和律师等。让他们认识到每个人都有特殊的天分，都能走出自己的路。

2、相互分享，父母应多花时间关心子女，跟他们分享喜悦和忧虑。

3、以身作则，把应有的生活态度传达给子女。

4、家长应及时与孩子交流和沟通，分析厌学原因，共同寻找解决方案。

5、教师应克服片面追求升学率的倾向，建立和谐的师生关系，共同完成学习任务。

6、做好心理指导，必要时可向心理医生进行咨询。

学习，是一个孩子社会化及掌握安身立命本领的途径，自古至今，人类社会都非常重视学习。

但现实中，厌学者都大有人在，有的可以靠自己克服，对学习影响不大，属于正常范围。

有的则比较严重，自己克服不了，家长、老师的帮助也无济于事，导致学习成绩下降，自信心、自尊心受挫，甚至无法完成正常的学习任务，达到了厌学（症）的程度。

我们先看一个笔者做的案例：

小明是初中一年级的学生， 开学时因为误会遭到几个同学的围攻，班主任让小明当着全班同学的面给那几个同学道歉。小明没有和妈妈说这个情况，一个人默默地承受着一切，但每到周日返校时都找各种理由不去学校，勉强去了又给妈妈打电话让接他回家。妈妈想不明白，为什么好端端的突然不愿上学了？在讲道理无果后，妈妈一气之下，对小明又打又骂，妈妈的不理解，让小明彻底崩溃了，无奈之下，小明办理了休学手续。

俄国生理学家巴甫洛夫做过一个非常著名的心理学实验——经典条件反射实验，巴甫洛夫每次给狗吃食物之前都给它一个灯光，经过灯光和食物的几次结合后，只要灯光一亮，狗就流口水，这时，灯光就成了食物的信号，也就是说狗已经形成了对灯光的条件反射。这个实验证明了条件反射是个体通过后天的模仿、学习形成的。

在这个实验中，灯光是一个刺激点，流口水是行为反应，这是在认知和行为层面来理解。

我们还可以从情绪层面来理解，狗在看到灯光时，它也产生了愉悦的情绪，这一点我们可以从它摇曳多姿的身体动作来判断，这就是条件性情绪反应，即一到某种条件下，就产生积极的（或消极的）情绪，然后产生一定的反应，包括行为、思维和躯体反应。

1、正性的（积极的）条件性情绪反应：比如，热恋中的情侣一看到对方就兴奋。

2、负性的（消极的）条件性情绪反应：比如，小明一想到上学就恐惧、焦虑。

由此可以看出，小明厌学是后天形成的条件反射，其真相就是：小明在学校受同学欺负及老师的不公平对待，对学校产生了恐惧、焦虑情绪，在这个情绪推动下，产生了不愿上学的行为反应。

同时，小明对同学的看法也是消极的，比如，他会认为，同学素质差，老师偏心，这个看法也会导致小明讨厌学校，这是认知情绪。所以，小明的厌学本质上就是一种条件性情绪反应。

面对一个问题，有什么样的解释就会有什么样的解决方案，科学的解释就有科学的解决方案，如果把孩子的厌学解释为压抑的攻击性的释放，或解释为对父母的被动攻击，就是不科学的，既不能有效地解决问题，又把问题扩大化、复杂化。

元认知心理干预技术创始人、原辽宁师范大学的金洪源教授说：几乎所有的心理障碍都是潜意识心理活动，几乎所潜意识心理活动都是以条件性情绪反应为关键的、核心的因素，而条件性情绪反应是后天建立起来的条件反射，它是容易建立也容易消除，因此，人类的几乎所有的心理障碍都是容易解决的，厌学是一种学习障碍，因此，它也是容易解决的。

厌学可以分为以下两类：

第一类：意志性厌学，即孩子主观意识上不想上学，这是思想教育或班级管理的工作对象。

第二类：潜意识性厌学，即主观意识上想上学，但行为上做不到，一想到上学就害怕，表现为拒绝上学、分心、拖拉、学习低效等，是心理干预的对象。

三、厌学解决方案 

（一）家长做些什么 

现在，几乎每个家庭都非常重视孩子的学习，一旦孩子不上学了，整个家庭像天塌了一样，家庭秩序陷入混乱，父母更是焦虑不安。

家长焦虑会导致两个后果，一是看不清问题的本质，找不到正确的解决办法。二是会引起孩子更加焦虑，越焦虑就离上学的目标越远。

2、分清孩子问题的性质

根据上面对厌学的分类，家长首先要弄清楚孩子是意志性厌学，还是潜意识性厌学？

比如，如果小明的妈妈知道小明不愿上学是潜意识性厌学，是孩子对学校产生的条件性情绪反应，是一种症状，她就不会认为小明是个不爱上学的坏孩子，就不会吵他骂他，而是会去思考是什么的事情导致孩子不愿上学，这就找对了解决问题的方向，加快了问题解决的进程。

必要的时候，家长要带孩子及时求助专业人员的帮助，避免越拖越严重。因为人的心理因素是复杂的、系统性的，一点小问题往往能引起严重的心理障碍，出现心理泡沫现象。

首先确定孩子是意志性厌学还是潜意识性厌学，如果是后者，再排查引起厌学的刺激点，能够引起消极情绪的事情都可能是导致厌学的刺激点，要逐一排查，再综合考虑，找出影响最大的刺激点，从整体上把握孩子厌学心理的形成机制，从影响最大、最急需解决的问题入手。

一般孩子的问题的可以从学习、人际关系（同学、老师、父母等人的关系）、性格三个方面来考虑。学习成绩的不好、退步，人际关系糟糕，性格上有短板都可能会导致厌学。

孩子之所以厌学，有时是因为对一些事情的看法有偏差，比如小明认为同学素质太差劲了，班主任是个偏心的人，这些一偏概全的错误认知，会导致小明对学校产生讨厌的情绪和抗拒的行为。

另外认识调整的过程也是补充知识的过程，知识不仅是课本上知识，还包括价值观、人生观、金钱观等方面的知识。

比如，教给孩子多角度看待一个人、一件事，怎样同学相处，怎么对待长辈，遇到困难怎么样处理等，很多时候，孩子不去做或做不好，不是因为他不愿做，而是因为他缺乏相应的知识和技能。

很多时候，孩子也知道自己是怎么回事，道理也都懂，还是没办法上学，一想到上学还是焦虑，或者在家说的好好的，但一到学校门口就害怕，就打退堂鼓，这就是消极的条件性情绪反应。

这个可以通过反复的放松训练来解决，在放松训练过程中，让孩子进入轻松平静的状态，在这种状态下，使孩子学习到积极的条件性情绪反应程序，来覆盖掉消极的条件性情绪反应程序，即一想到上学或到校门口，心情是平静的、愉悦的，孩子自然就去上学了。

能够做到防复发，就达到从量变到质变的目的。

一是家长和孩子都要学会诊断，知道问题是咋回事，就不会那么焦虑，那么紧张了，这一点，可以在咨询过程中，跟着咨询师学。

二是，咨询师和孩子一起排查复学后可能遇到的刺激点，并提前设计好应对程序，遇到问题时，孩子能做到手中有粮，心中不慌。做到这两步，基本就做到了成功复学。

天才在于积累，聪明在于学习，解决好孩子的学习问题，就是为他的未来插上了有力的翅膀。

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