孩子受到了当孩子遇到不公平对待怎么办待遇家长应该怎么做？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-10-29 05:30 标签： 当孩子遇到不公平对待怎么办

当我第一次从女儿嘴里听到“不公平”这个字眼时，我格外吃惊，这个5岁的小女孩儿是从哪里知道这个词的？她接收新词汇的程度远远超过我对她的预估。

起初，我没有把这个“不公平”放在心上，因为我让她叠自己的衣服时，她义正言辞地说：“为什么不让爸爸叠，而让我叠，这太不公平了！”我果断地回绝她：“自己的事情自己做，这是你的衣服，就应该你来叠！”

类似这样的“不公平”事件经常上演：让她捡家里地上掉下来的垃圾，她也会反驳：“为什么你们不去捡，要我捡，这也太不公平了！”

她几乎把所有我们要求她做的事情都认定为不公平，或许在她的认知里，一直有个疑问——为什么是父母给孩子下指令，而不是父母遵从孩子的指令？

我被“不公平小姐”的一系列“不公平”惹恼，终于忍不住吼起来：“哪儿来那么多不公平？让你做的就赶快去做！”

女儿被我这一声吼彻底震慑住了，此后的几天，我没再听到她嘴里蹦出“不公平”那几个字。正当我为自己的这声吼沾沾自喜时，我发现女儿似乎变得不爱说话了，更确切地说，是不敢说话了，或许她怕自己的话再惹来我的“震天吼”。

察觉到女儿的变化后，我为自己的行为后悔不已，我深深检讨自己不该对一个5岁的小孩那么凶，这或许会给她的心理蒙上阴影。

于是，我决定弥补我的过失——扮兔子，露出两颗大门牙，叫着女儿的小名，让她给我根胡萝卜，或许是平时太过严肃的刻板印象，让女儿对眼前这个妈妈大为惊讶，原来妈妈也可以这么可爱。

晚上睡觉，我主动要求跟女儿一起睡。躺在床上，我问她：“你在幼儿园的时候开心吗？”女儿像是回忆似的说道：“开心。”

紧接着，她又怯生生地说：“不过，也有不开心的时候……”我像是抓住了走进女儿心里的契机一样，赶忙问：“有什么事是不开心的呢？”

虽然没有看到女儿稚嫩的小脸，但从她吞吞吐吐的言辞间，我听得出来，她肯定是在“讲与不讲”之间纠结，我大胆地鼓励女儿，学着她以前的样子，摇着她的胳膊说：“求求你了，快告诉我吧！”女儿看到我这像她一样幼稚的行为后，彻底放下了心里的防线，向我娓娓道来。

原来，她不开心的事就是在幼儿园里遇到了“不公平待遇”。幼儿园里的小朋友吃饭快的前几名，老师会奖励每人一个小贴画；上课时表现好的小朋友，老师也会奖励一个小贴画。

然而，班里有个特别调皮捣蛋的小朋友城城，不管是吃饭还是上课，都没有其他小朋友表现得好，但是他在吃饭前或者刚一上课时，老师就会给他一整张贴画，这让其他小朋友“垂涎欲滴”，在他们的眼里，那些卡通形象的贴画可是他们放学后向家长炫耀的资本，以证自己一天下来表现得很好。  

让女儿困惑的是，为什么城城比其他人要早还多地拿到贴画？为什么别的小朋友要做完这件事并做得很好时才会得到呢？听到这件事后，我颇为惊讶，一时语塞。

毫不起眼的贴画在大人眼里一无是处，但是在孩子眼里是公平的象征。我开始为这种不公抓耳挠腮，要怎么解释会让她更能接受些。

好在我对那个城城小朋友多少也了解些，他确实是很调皮，几个老师都拿他没办法，我想老师的这种行为或许是想激励城城，让他在得到小奖品后能安守本分些。于是，我对女儿说，这种奖品的意义是不同的。

你和其他小朋友得到的贴画是老师奖励你们表现得好的，而老师提前给城城的贴画是想激励他，让他向你们看齐、向你们学习。并不是给你们的贴画少就说明你们表现的没有他好，而是你们做得很棒，等城城也能像你们表现的这么好的时候，他也可以跟你们同时获得一样的贴画了。所以这个时候，你们要像帮助小弟弟一样帮助他，让他上课、吃饭时跟你们做得一样好。

虽然这不是个完美的解释，但解开了困扰在女儿心头的疑惑，让她对“不公平”有了新的理解。

我没法告诉她，世界原本就是不公平的，就像你不能选择谁来做你的妈妈一样，我只能告诉她，妈妈理解你的负面情绪，也愿意倾听你对这件事的看法，如果真的是有那么一点点的不公平，不要否定自己，并不是你做的不好，但也不要埋怨别人比你得到的多。

忍气吞声地承受不公平肯定不是最好的选择，愤世嫉俗地抱怨也解决不了问题。调整心态，从另一个角度看待问题，努力做好自己，勇敢表达自己的观点，理性抗议……我相信，经过这次“不公平”事件后，不仅女儿解开了她心中的困惑，我这个妈妈也学会了怎样倾听与处理她口中的“不公平”。

根据建构主义的观点（皮亚杰，1932）孩子们对“公平”的理解是分阶段发展的： 第一阶段，他们从只考虑个人喜好开始来理解“公平”；

第二阶段孩子理解的公平是“平均、平等” （EQUALITY），即每个人都应得到相同的份额或权益；

第三阶段孩子才能够理解“公平公正”（EQUITY）是基于接受者的实际情况（如投入程度、实际所需等）来做出的权衡。

基本上孩子要到10岁以后，才能够理解第三阶段的“公平”（Damon, 1980）。 

本文中孩子的表现正好应了研究者的发现：孩子们使用“平等（Equality）”规则来对待同伴是因为他们觉得这样才是最公平的（Baumard, et al., 2012 ）。

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