浅谈音乐活动在幼儿中的兴趣论文（精选10篇）

　　在现实的学习、工作中，大家都接触过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编收集整理的浅谈音乐活动在幼儿中的兴趣论文，希望能够帮助到大家。

　　浅谈音乐活动在幼儿中的兴趣论文 篇1

　　跟着感觉走―记流行音乐之花盛开在幼儿活动中 “跟着感觉走，紧抓住梦的手，蓝天越来越近越来越温柔，心情就像风一样的自由，突然发现一个完全不同的……”在我们的生活中离不开美妙的音乐，一首好曲子能引起人的瑕思，使人产生共鸣，还能激发情感。

　　在我们的身边，音乐无处不在，有时就看你有没有感觉到它的“存在”。 新《纲要》中明确指出：要为孩子提供健康丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验……这对于大多数老师来说，似乎一点都不陌生了，但真要落到实处，却阻挠重重。一直以来，我们都在困惑着，在活动如何让孩子们轻松愉悦地获得知识和技能呢？ 在幼儿园中我们总能听到孩子们脱口哼唱一些时下热门的流行歌曲，一个念头闪现出来，为什么孩子们对这些流行音乐，随意听听就会哼唱了，可不可以把这些音乐借鉴到我们平时的教学活动中来呢？流行音乐对孩子来说未必是洪水猛兽，其实有很多资源可以利用。于是我们紧抓住闪过的感觉，对流行音乐和教学活动的融合进行了一些探索和尝试，下面是一些做法和体会。

　　一、跟着感觉走，让流行音乐融入幼儿的文学活动中 在我们平时的文学活动中，很少用流行音乐来介入，而流行音乐的歌词往往都是成人世界中的情、爱为主基调，如何让两者有机结合，并成为教育的上选途径。我们是这样做的：在《一片叶子》的教学活动中，主要讲了小蚂蚁带着叶子去旅行，在旅行过程中叶子变成了各种器具来帮助小蚂蚁度过困难，我们就采用了《两只蝴蝶》中的前一段作为主旋律，让孩子们学习把故事内容填充进去：小树叶，你慢慢变，变成小船把我带过河……就这样，一个富有想象童趣化的故事自然融入到了流行歌曲中，孩子们戴着头饰，哼唱着自己熟悉的旋律完全投入到小蚂蚁和小树叶的角色之中。自由自在的根据自己的经验创编着故事情节，并把相应的情节变成歌词填到旋律中去。我们还把红遍大江南北的《大长今》音乐放到了文学活动《小松鼠》的教学过程中，孩子们快乐地唱着：小松鼠小松鼠出门去，看见了小鸡被雨淋湿，小鸡呀小鸡呀，我来帮你，用尾巴用尾巴挡风雨……

　　二、思绪飘飞带着梦想去追，让流行音乐变成幼儿版流行歌曲 音乐是一门听觉艺术，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。有了幼儿熟悉的旋律，再加上符合旋律的歌词，孩子们就自然而然的主动学习起来了 。在选择了一首适合教学内容的歌曲之后，接下来，我们要做的，就是根据故事内容，从完整的流行歌曲中选择一段适合教学内容的旋律，如：在《萝卜回来了》的教学过程中，我选择了《你是我的玫瑰花》这首歌曲中的开始部分和高潮部分来填充故事内容，采用这两部分旋律，幼儿比较熟悉，这可以为接下来幼儿自己创编故事情节打下基础。有了合适的旋律之后，我们就要根据歌曲的旋律来创编出既符合故事情节又符合乐曲节奏的歌曲来，例如：在《把爱传给你》的社会活动中，如何让孩子们理解爱的传递方式，我们就选择了故事《猜猜我有多爱你》的内容，同时选用了网络歌曲《老鼠爱大米》音乐，所以在原歌曲旋律不变的情况下，改换了原歌词的内容，活动中，音乐一播放，孩子们就非常兴奋，在老师的建议，让孩子们用故事内容进行填词：我爱你，爱着你，我想把爱传给你，伸开了我的双臂，我爱你就有这么多……可以用“一气呵成”来形容当时的活动场面，孩子们一下子就哼唱出了自己的流行歌曲，在老师的建议下，让孩子们寻找自己的同伴，边唱边做动作，多方位感受着爱的传递。

　　三、这一切的转变，是如此地简单， 要制作好一首好的歌曲，我们就要充分地运用好现成的网络资源。首先，我们要从网络中寻找相应的歌曲，其次，我们要注意的是，在寻找音乐的过程中，要找伴奏中没有歌词的音乐，这样，就不会影响到我们重新制作的歌曲内容。找到了适合的音乐，我们就需要把这个音乐放到到Cool Edit Pro这个录音文件中，把没有用的乐段删掉，留下有用部分，并对需要重复的乐段进行修复，把创编的歌词内容唱到现有的音乐中，这样，一首新的歌曲就制作好了，幼儿在教学过程中听到新的乐曲，不仅感到熟悉，还觉得很有新鲜感。他们会沉浸在“自己的歌曲”中演唱，表现出极大的快乐和满足。同时，我们还将幼儿编唱的这些歌曲录制下来，上传到我们的幼儿园网站上，不仅深受家长们喜欢，还得到了很多同行的赞赏。 四、满庭花簇簇，添得许多香，让流行的音乐元素成为一道靓丽的风景线 达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到活动中呢？于是在设计活动的时候，我将这些改编的歌曲跟一些故事、儿歌、生活、游戏等结合起来，让这些创编的歌曲贯穿于幼儿的一日活动中，这些做法不仅得到了“儿童社会”的公认，还迅速地在孩子们中间“流行起来”。歌曲的哼唱不仅在本班流行开来，还蔓延到了其他班级甚至整个幼儿园，还有个幼儿的家长在 幼儿园网站的博客日志上这样留言：“今天是三八节，我一回到家，女儿就从客厅里跑过来抱住了我，对我唱到‘妈妈呀妈妈呀，您辛苦了，请您呀快过来坐一坐吧，妈妈呀妈妈呀，我来帮你，我帮你我帮你捶捶背呀……’听到这些，眼泪在我眼中打转……”，孩子在经常接触了这样的活动之后，我们还惊喜的发现，他们已不再哼唱流行歌曲的歌词了，可以说音乐元素已经成了幼儿生活中一道靓丽的风景线，幼儿在这样的活动中可以感受到自我表达及人际交流的乐趣，而我们的点拨，不仅让孩子们在流行音乐的创编过程中体会到了快乐和成功，也让他们将这些奋发的、向上的音乐元素融进了自己生活和学习中。正所谓“期待春花开，能将宿愿偿，满庭花簇簇，添得许多香”。 儿童天真烂漫，心思无邪，他们有着强烈的对生活的认知欲，和对未来的美好的憧憬，而且儿童也都活泼好动，喜欢在音乐中游弋无拘的心。我们的目的是要让孩子们把身边所喜欢的音乐融入到自己的生活中去，将自己的喜、怒、哀、乐用音乐的形式表达出来。因此，作为积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术--音乐，便成了素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，它不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。这就需要我们教师,让幼儿在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足幼儿的对美的渴求。

　　浅谈音乐活动在幼儿中的兴趣论文 篇2

　　幼儿音乐教育，是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。

　　唱歌是人们表达喜怒哀乐各种感情的方式，幼儿也是这样，唱歌是人的童年生活不可缺少的一个重要组成部分，幼儿通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情，同时也是他们显示自己能力，获得成功体验的这样途径。因此，唱歌应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段，成为学前儿童音乐教育的核心内容，使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦。虽然幼儿天生喜欢唱歌,但并不天生就会唱歌,,一首新歌必然有一个从不会到会的教学过程,如何来教幼儿唱歌?我觉得应从下面几个方面着手:

　　教师首先必须熟悉歌曲,能准确生动细腻地表现歌曲的情感和内容,其次教师还必须学会分析教材,掌握歌曲的重点和难点,主要角会幼儿的哪一方面音乐技能?等

　　第二:帮助幼儿熟悉新教材

　　有些歌曲在正式教唱之前可以利用休息时间或语言活动美工活动等帮助幼儿预先熟悉歌词,或者利用磁带放给幼儿听,使幼儿在欣赏的过程中形成对歌曲的初步印象,引起兴趣。

　　例如:小班音乐<春天>可以在美工活动中把观察开阔的春天的特征画出来,从而为学唱歌曲作准备,丰富幼儿对春天的认识。

　　教唱新歌的方法多种多样,教师可以根据歌曲的特点和本班幼儿的年龄特点灵活选用。

　　(一)先教歌词;如小班歌曲<我爱我的小动物>只要先教会一段歌词,由于歌曲的节奏旋律都比较简单很适合孩子们的年龄特点,待第一段学会,教师在把第二三段歌词告诉幼儿,幼儿学起来也很快。

　　(二):先教歌曲节奏

　　有些歌曲节奏鲜明,歌词朗朗上口,教师可以通过让幼儿掌握节奏,按节奏学习歌词,进而学会延长歌曲。

　　如<小手爬>歌曲旋律简单流畅,则可用先教旋律的方法。

　　结构短小形象集中单一的歌曲可以采用整体教唱法,例如<<小老鼠>>由于幼儿是在整首跟着唱,幼儿必须自己动脑子去记忆,一句唱完了,下一句应该是什么?这样可以促进幼儿音乐记忆力的发展,与次同时,幼儿的思维想象等心理活动也处于积极状态,从而使幼儿能以主动的态度学唱新歌。

　　在复习歌曲的过程中,有着继续学习、不断提高增加新要求的因素,幼儿应在愉快有兴趣的情景下复习,避免单调的重复练习。

　　浅谈音乐活动在幼儿中的兴趣论文 篇3

　　在重视素质教育的当今社会，越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。

　　音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。教育学家陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。他说：幼稚园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。兴趣是什么？通常兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。那如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？

　　一、根据幼儿年龄特点，运用多种方法进行教学。

　　兴趣是幼儿学习音乐的原动力，幼儿有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生积极、愉快的情绪，充分发挥想象、表现出他们不同的感受和创造。首先教学内容的选择要符合幼儿身心发展，紧密联系幼儿的生活实际。在教学过程中教师要精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣，充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。如运动时选择热烈的迪斯科；游戏时则选用活泼的钢琴曲……动人的旋律，明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴致顿然提高。如果教师生硬地要求幼儿唱一些晦涩难懂的歌曲，幼儿根本无法理解这些内容，也就无法产生感情上的共鸣。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以首先要运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。

　　如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“恭喜恭喜”这一活动中，可让幼儿随着歌曲的节奏做动作，部分幼儿给另一部分幼儿拜年，配上一些过年用的鞭炮、灯笼等等，幼儿便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法。

　　二、提供欣赏的机会，培养幼儿倾听音乐的兴趣。

　　幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个幼儿都有一双音乐的耳朵。灵敏的听觉是感知音乐的前提，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。因此，运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望，引起幼儿听音乐的兴趣，培养幼儿听的习惯，从而分辨出音乐中的细微差别。可以要为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐，通过多种渠道，如教师的演奏演唱，录音机磁带、VCD、电脑等让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境中，使他们常常情不自禁地跟着哼唱起来。同时，我还恰当利用一些空余的时间，如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的`心里。现在孩子们无论在什么场合，只要一听到音乐他们都会侧耳倾听，自得其乐。

　　三、运用多种感官语言，增添音乐活动特有的情趣。

　　1、手势：即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。

　　2、体态：体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，《摇篮曲》等较为柔和和抒***彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。

　　又如唱《金蛇狂舞》《新年带着幸福来》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。

　　四、充满魅力的环境布置，激发幼儿学唱歌的兴趣。

　　秋天到了，活动室都换上了秋天的主题墙饰，教室里挂满了片片金黄色的树叶，墙面贴上了孩子们的树叶贴画。于是，就在音乐教育活动中新授了歌曲《小树叶》，在活动中孩子们纷纷地不由自主转头去看他们喜欢的“树叶”，这时我就抓住时机引导他们在挂满树叶的墙饰下学唱歌，在唱歌时，孩子们的情趣高涨，兴趣十足，不一会就学会了歌曲，这时孩子们在熟悉歌曲的基础上不由自主的为歌曲自编动作，并把树叶飘落的动作编了进来，还一边唱一边做小树叶飘下的动作，个个动作优美，兴高采烈。孩子们在不知不觉中轻而易举地掌握了歌词，趣味盎然地学会了新歌。还自编了这个歌曲的动作，为在表演区域活动做好了准备。孩子们在充满魅力的墙饰中身临其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的乐趣，并用肢体语言来表达自己的心情。在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱歌曲的乐趣

　　五、给幼儿自我表现和表达的机会

　　幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

　　音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的全面发展。为孩子创设一个良好的音乐环境，是为孩子的音乐潜能开发奠定良好基础。能让孩子的生活充满音乐，提高孩子的音乐智能。能使孩子在浓厚的音乐艺术中，一点点，一滴滴地听懂音乐，理解音乐，表演音乐。总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养幼儿兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让幼儿多听多唱，放手让幼儿在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给幼儿一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。

　　达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。

　　浅谈音乐活动在幼儿中的兴趣论文 篇4

　　摘要:随着新课改的不断深入，对小学音乐学科也提出了更高要求。小学阶段的学生正处于学习生涯中重要的基础时期，在这个时期应加强培养学生的即兴创造能力，发挥学生特长。即兴创作活动能让学生对音乐产生兴趣，增强学习能动性，在创造中收获课堂，提高小学音乐学习的有效性。

　　关键词:小学音乐;即兴创造活动;多元探索

　　我国在2011年颁布的新课标中明确提出了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”以及“积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动”的教学理念，这说明了音乐学科对学生素质教育以及培养即兴创造能力的重要性。在音乐创造中，教师要结合小学生的心理及生理的特点，在课堂上为开发学生潜能而设计创造活动，同时还要将即兴创造融入音乐教材中，提高学生的审美能力和创造能力。

　　一、小学音乐即兴创造活动课堂的现状

　　所谓即兴创造，就是让学生能够在没有任何准备的情况下，发挥想象力，并将在脑海中的画面或是心里想的情境以音乐的形式表达出来。在我国小学音乐教学中有音乐创造活动的教学目标，但是能够完成此目标的少之又少，大多数教学活动的即兴创造流于形式或安排不合理，即使开展了活动，教师和学生的创作能力不足，也难以达到教学目标。因此，即兴创造教学也是小学音乐教师要关注的问题之一，教师要转变思想和理念，将学生作为主体，提高学生兴趣，开展即兴创造活动，为提高学生创造力打下良好基础。

　　二、即兴创造活动在小学音乐教学中的重要性

　　(一)是社会发展的需要。世界经济与科技的发展日新月异，未来的竞争是人才的竞争，而人才又是社会发展的需要。小学阶段的学生正处在人生启蒙的时期，是祖国的花朵，是未来的主人。小学音乐学科作为素质教育的重要内容之一，也担负着培养学生创造力、想象力的重担。在小学音乐中加入即兴创造活动，能激发学生的创造性思维，为社会培养创造性人才。

　　(二)是小学音乐课即兴创造活动的发展需要。目前我国许多小学音乐课堂仅仅是教授学生音乐知识，没有深入了解以及延伸，仅让学生了解音乐技巧是不足以培养其审美能力、创造能力的。即兴创造活动能够真正开展起来，才能更好地调动学生创造的热情，提高课堂教学的效率，让学生能够在音乐方面得到充分的发挥，让教师能够将更多的知识通过不同的形式有效传播给学生。

　　三、即兴创造活动在小学音乐教学中的应用

　　(一)以学生为主体，激发兴趣。传统教学是以教师为中心，由教师传授知识，通常情况下，是教师说，学生听、记，缺少了互动与交流，课堂形式单一，学生兴趣不高。新课改之后，强调课堂中要体现学生的主体地位。在学习中，学生就是课堂的主人，以自身学习需要为出发点，自主探索与掌握知识。课堂身份的转变，也是社会发展的要求。例如，学习《摇啊摇》这一课时，教师可以在课前播放一段音乐让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，然后单独展示出歌词，请同学们朗读，并让大家评一评，哪位学生朗读的情绪最符合《摇啊摇》。在学习完《摇啊摇》后，进行演奏、唱歌、表演的即兴创造活动。例如，在歌曲中采用三角铁可以渲染歌曲气氛等。这样的即兴创造活动能够激发学生的联想能力，丰富学生的情感。

　　(二)搭建平台，鼓励学生勇于创造。课堂是教学的主阵地，是教授知识的主要平台。作为一名小学音乐教师，应该学会如何利用这个有限的课堂，为学生搭建一个学习的平台，让学生都能够通过这个平台发挥出自己的个性与特长，更好地吸收学习的内容。同时，教师要挖掘每个学生的闪光点，让学生能够爱上音乐，树立他们的学习信心，鼓励学生勇于创造。例如，以《我是小小音乐家》为主题，开展即兴创造活动，这样具有挑战性的活动深得学生的喜爱，进行分组后，鼓励学生发挥自己的想象，创造出不同形式的作品，比一比哪一组的音乐最具有创意。给学生一个发挥的舞台，对学生的创造具有激励作用。

　　(三)多元化的即兴创造，贯穿整个音乐课堂。在小学音乐学科中需要多元化教学。给小学生上音乐课，不仅是教学生唱唱儿歌、学习教材内容等，而是要采用多元化教学，发展即兴创造活动，丰富教学模式，以此来提高学生的创造思维和审美能力。例如，学习《童年的回忆》时，让学生分别说一说兔子、乌龟、鸭子是怎么走路的，如，兔子蹦蹦跳跳，乌龟缓慢爬行，鸭子一摇一晃。然后让大家聆听钢琴曲，找找对应的乐段。并邀请学生上台来表演所听到的音乐中，动物的走路姿势，看看谁最像。最后，再让学生为这三个小动物根据乐段来编故事，让大家评一评谁的故事最好。鼓励学生通过多种形式来学习音乐知识，表达对音乐的理解，可以提高音乐素养。

　　在小学音乐课堂中开展即兴创造活动，以学生为主体，为其搭建学习的平台，通过多渠道多形式的音乐学习，丰富课堂，在创造中收获知识，提高学生的音乐素养与能力。

　　［1］陈溪．在创造中收获课堂-小学音乐课堂即兴创造活动的多元探索［J］．教育观察(下旬),．

　　［2］黄建慧．即兴歌曲创编增强小学音乐学习创造力［J］．学子:理论版,．

　　［3］毕翠红．探索即兴创造在小学低年级音乐教学中的应用［J］．科学中国人,2－213．

　　［4］郭小利．中国传统音乐即兴创作教学法的理论与实践探索［J］．中国教师,－37．

　　浅谈音乐活动在幼儿中的兴趣论文 篇5

　　【摘要】音乐文化是人类社会最古老的文化形式之一，是文化交流与传承的重要组成部分。音乐图书出版是音乐文化传播的主要方式，二者之间具有紧密的联系。只有深入把握音乐图书出版的文化属性，并充分发挥其文化传播功能，才能实现音乐文化的良性传播。

　　【关键词】文化传播论文

　　一、出版活动与文化传播的关系

　　出版活动是对以图书、报刊、音像制品、网络等媒介承载的内容进行编辑、复制、发行（或网络传播）的过程。出版活动的主体是具备一定知识技能并从事出版活动的人，出版活动的客体则是可以转化为出版物的作品，如文学、绘画、音乐作品等，它们是出版活动的主要对象。从传播学视角来看，出版活动与文化传播之间是不可分割的相互作用关系，它能够实现文化积累、促进文化交流、优化文化选择、推动文化创新，同时，文化的发展又反过来推动出版活动的发展。出版活动是一种文化活动，它具有特定的文化属性。文化传播是出版活动的最终目的。首先，出版活动能够实现文化积累。出版活动通过有形的出版物将无形的文化记录并保存下来，实现文化成果的积累，使优秀的文化成果得以传承。其次，出版活动能够促进文化交流。文化交流促进人们互通有无，促进文化发展并丰富其内涵。出版活动以出版物为载体实现了文化的交流。再次，出版活动能够优化文化选择。在出版活动中，为了达到文化良性传播的目的，出版机构根据大众对精神文化的实际需求，有目的地对文化作品进行甄别、筛选和取舍。最后，出版活动能够推动文化创新。出版活动是对文艺作品和内容加以整理、编辑、复制、发行的过程，是一种文化创新活动。

　　二、音乐图书出版的传播学特性

　　音乐图书出版是对音乐作品和内容加以整理、编辑、复制、发行，从而达到音乐文化传播目的的活动。它是音乐文化传播过程中的一个重要环节，并且与其他传播环节紧密联系。从传播学范畴来看，音乐图书出版具有整体协调、文化导向、信息把关等传播特性。

　　从传播主体上看，音乐图书出版离不开出版人与创作者、听众的沟通。与创作者沟通，是为了创造更好的音乐作品；与听众沟通，是为了发现市场价值，从而有目的地组织音乐作品出版。从传播客体上看，音乐作品与音乐出版物、媒体之间存在各种矛盾，要解决这些矛盾，离不开出版人对各环节和要素的协调。这种协调是由出版活动在传播过程中的地位和角色决定的，音乐图书出版作为音乐文化传播链条的中间环节，是连接音乐创作者与受众的桥梁，它对音乐文化传播起到整体协调作用。

　　作为一种精神文明产品，音乐作品的产生是创作者脑力劳动创造的成果。但要通过大众消费和认可，音乐作品才能实现其真正的价值。这种将创作者生产音乐作品与社会大众消费音乐作品串联起来的出版活动，就是音乐图书出版。音乐图书出版对音乐文化传播起到一定的导向作用，我们甚至可以认为，音乐图书出版不仅传播了音乐文化，还集聚了音乐听众。音乐图书出版的文化导向性主要表现在两个方面：音乐文化产品的生产过程与音乐文化产品的消费过程。首先，音乐图书的选题、组稿源于受众对音乐文化的需求，出版机构应调研并获取市场对音乐出版物的需求信息，确定音乐图书的市场定位。例如，上海音乐图书出版机构联合美国威利斯音乐图书出版公司，制定“既富有文化品位又符合市场需求”的出版战略，结合“海派”出版优势与国际音乐文化出版音乐图书，满足了国内外对音乐文化的需求。其次，出版机构通过出版音乐图书，以优秀的文化作品和正确的文化价值观引导受众，并影响受众对音乐作品的消费。

　　我们的生活中有很多音乐作品，这些作品的思想性、艺术性、文化内涵各不相同，并非所有的作品都有传播的价值，因此，对音乐文化传播进行信息把关是很有必要的。音乐文化传播的信息把关责任主要由音乐图书出版来承担。在音乐图书出版的策划、选题、审稿过程中，责任编辑负责全局把控和客观判断，对碎片化的音乐信息进行筛选，过滤低质量的音乐作品和内容，留下优质的音乐作品和内容。编辑的判断不是简单的信息选择，而是建立在目标受众的需求上，对出版机构的出版方针和目标进行把握，在这个过程中，他们的判断还可能受到政治、经济、地缘等各种因素的影响，颇为容易。音乐图书出版对音乐文化传播的信息把关，一方面，减少了传播信息的数量，降低了受众的信息选择成本；另一方面，经过筛选的音乐作品会更符合受众要求。

　　三、音乐图书出版的文化传播功能

　　1．音乐图书出版推动社会精神文明建设

　　文化是民族的血脉，是人类的精神家园，一个国家和民族的精神文明建设对于培养该国人民的文化修养、道德情操、审美观、价值观具有重要作用。音乐不仅是一个艺术门类，更是文化产品的一种形态，是社会精神文明建设的重要组成部分。音乐是一连串符号和信息的组合，音乐作品产生之初是创作者进行创作活动的个体行为，如果它没有被传播，那么其社会意义与文化价值将得不到实现。音乐文化传播使音乐作品得以共享，并且渗透到社会群体文化中，成为一种长期存在于人类社会的文化现象。音乐图书出版是一种文化活动，它如同一座桥梁，将音乐作品、传播媒介、传播主体、传播客体紧密地联结在一起，形成一个完整的传播链条，为音乐文化的快速传播提供了必要条件。音乐图书出版对散乱的音乐作品和内容进行收集、整理和加工，提炼其中的文化、思想、情感、民俗等元素，生成符合大众精神需求的音乐出版物，并且进入文化传播和社会精神文明建设环节。可以说，音乐图书出版是社会精神文明建设的重要推动力之一。

　　2．音乐图书出版实现传统音乐文化升华

　　我国传统音乐文化源远流长，凝聚了中华民族几千年的文化精髓，具有极高的传播价值与审美价值。传统音乐文化作为文化的组成部分，其传承与发展依赖于音乐文化传播活动。同时，传统音乐文化具有深厚的文化底蕴，传承传统音乐文化一方面有助于出版机构挖掘其深层内涵，集聚有价值的音乐作品和内容，通过编辑与重组生成音乐出版物；另一方面有助于创作者充分发挥主观能动性，创造出更加多元化、多形态的音乐作品。音乐图书出版通过对音乐资源的创新再造，促进了音乐文化产业的发展，提升了音乐文化传播的价值，实现了传统音乐文化的升华。音乐图书出版不仅是对音乐信息、素材、作品的简单排列加工，还要进行一定的鉴别、筛选、分析、提炼，在加工的过程中，要去伪存真，保留音乐文化的精髓，发挥传统音乐文化的价值。可见，音乐图书出版对实现传统音乐文化升华起到不可替代的作用。

　　3．音乐图书出版与文化认同

　　音乐作为一种凝聚了特定语言、思想观念的文化产物，具有一定的族群特征，某个民族所特有的音乐文化是民族内部成员进行身份识别、情感维系与文化交流的纽带，并且能够唤起成员的群体认同感，这属于文化认同的范畴。文化认同是指群体或个体认可并接受来自群体外部的文化因素；新文化获得认同后会被内化为群体内部的社会准则和个人行为规范，并进行二次传播。文化认同是文化传播长期作用的结果，不是依靠个人能力就能完成的。当今社会，电视、广播、纸媒、互联网等大众传媒为文化传播提供了前所未有的便利性，并且对人类社会产生了深远的影响。音乐图书出版具有文化导向特征，它通过对音乐作品的严格把关，并借助各种大众传播媒介，以音乐图书为载体，将音乐文化传播到世界各地，使得原本处于不同地区、不同文化背景下的人民通过音乐文化相互理解与包容，这就是文化认同的意义所在。

　　［1］崔欣,孙瑞祥.大众文化与传播研究［M］.天津:天津人民出版机构,2005.

　　［2］王力博.传播学视野下的音乐编辑活动研究［D］.西安音乐学院,2012.

　　［3］杨浩,牛殿庆.出版文化对城市文化传播的促进与完善［J］.宜宾学院学报,6-119.

　　［4］李明溪.文化传承视角下的传统音乐图书出版思考［J］.传媒,-78.

　　［5］肖林霞.试论编辑出版在文化传承中的地位和作用［J］.兰州学刊,9-220.

　　［6］恽星.音乐编辑的内涵与外延［D］.南京航空航天大学,2009.

　　浅谈音乐活动在幼儿中的兴趣论文 篇6

　　摘要：为了激发学生对课程知识进行探索的能动性，提高音乐教学有效性，文章从三个方面探讨了教师在小学音乐教学中开展实践活动的策略，包括自主性音乐实践活动；合作性音乐实践活动；探究性音乐实践活动。

　　关键词：小学；音乐教学；实践活动

　　当前，传统的音乐教学大都不重视开展实践活动，小学生未能实现学科能力的培养，教师也不能提升课堂教学的实效性。为此，音乐教师需要思考如何提升实践教学的科学性，怎样引导学生在实践探索中感受学科知识的魅力，逐渐培养学生的审美以及创造能力。所以本文思考音乐教师开展高水准学科教育的策略，以期为音乐教学改革提供助力。

　　一、自主性音乐实践活动

　　新课程背景下，课堂教学中，学生才是主体，教师的责任是负责对他们进行正确的引导[1]。为此，音乐教师在开展综合实践探索的过程中，应该给学生自主权，给学生留有充足的自主学习的时间，给他们提供展示自主学习成果的机会，积极释放学生在音乐知识探索中的天性，更好地满足学生个性成长的需求[2]。例如，在开展《柳树姑娘》教学时，教师需要对教学内容进行思考，设置多个探索问题，引导学生对课程知识进行自主思考。“在歌曲中，柳条有着怎样的特征？”“通过对歌曲题目进行思考，请分析歌曲采用哪种手法？描绘怎样的情境？”“歌曲中的环境美不美？你有着怎样的情感体验？”“歌曲旋律又有着怎样的特征？曲调节奏有着一定的规律，你们发现了吗？”通过这些问题的提出，小学生会依照组别对其进行探索，增加对歌曲知识的理解，以此锻炼学生的探索及分析能力，有助于教学效果的提升。

　　二、合作性音乐实践活动

　　教师在开展综合性实践教学时，必须要对教学内容及方式等进行思考，以合作互助为实践指导原则，引导学生对音乐知识进行交流与思考。音乐教师应该给小学生一定的自由空间，放手让学生大胆讨论，积极交流，从而使其加深对音乐知识的理解。除了学生小组合作学习之外，还可以在小组合作学习的基础上使用竞争机制，从而充分调动学生学习的积极性，培养学生的合作和竞争意识。在开展小组合作竞争学习时，可以让学生自由组队，自由选择学习内容，充分调动音乐课堂的学习气氛，让每一位学生都动起来，从而培养学生的责任意识和团队意识，开拓学生的视野，促进学生思维能力，丰富其储备知识，有助于未来学习和成长。例如，笔者在教学《我们的田野》时，就运用了小组合作学习方式。根据学生对音乐的感知力和音乐水平，笔者把学生分成6组，每组6人左右，让组内推选出小组长。然后分解学习任务，并且要小组内推选或指名学生进行成果展示。通过学生小组的合作学习和讨论，每组都各自有了交流展示成果的方案。有的小组发挥了他们器乐方面的优势，把各自的乐器都搬到了音乐课堂上，一人担任指挥，全组进行器乐合奏，尽管乐曲简单，但有模有样；有的小组利用他们自己优美的舞姿来展示他们的学习成果，表达对祖国大好河山的热爱；有的小组每人一幅画，用图画来表现对音乐的理解；有的小组用配乐朗诵，声情并茂，富有激情，把音乐和朗诵结合的天衣无缝。他们精彩的表演，带动了班级学习音乐的气氛，大大激发了学生学习的主动性、积极性。在展示中，学生之间既有合作也有竞争，最为可贵的是，通过这种方式，使学生发现了自身的特长和优点，学生变得更加自信，更加喜欢学习音乐。

　　三、探究性音乐实践活动

　　课程改革指出，学科教师必须要改变之前的教学观念，合理改进教学方式，对学生开展学科能力的培养。在这样的教学发展需求下，音乐教师就应该实施综合性的音乐探索活动，重视对学生进行审美情趣及艺术创造能力的培养，让学生的音乐素养实现全面的提升[3]。在学习《森吉德玛》这课时，教师可以引导学生伴着《森吉德玛》的歌曲，进行以“我爱的草原”为主题的绘画作业，要求全体学生将对草原的情，对蒙古族人民的爱，对歌曲展现的美，进行二次创作与抒发，让饱满的感情凝聚于笔端，展现到画纸之上。总之，在小学音乐教学中，要做到音乐理论知识和音乐实践相结合，以提高学生音乐综合素质为目标，从学生学习实际出发，通过学生自主学习、合作探究等教学方式和学习方法，千方百计激发学生学习音乐的兴趣，提高小学音乐教学的有效性，逐步提高学生的综合实践能力，为今后的音乐学习打下坚实的基础。

　　[1]岳宏.音乐教学中教学方法的运用[J].现代教育科学(小学教师),8.

　　[2]王芳.欣赏音乐,体验音乐的美妙:从情境中培养学生欣赏音乐的兴趣[J].新课程(下),-98.

　　[3]万亚.小学音乐综合实践活动中生成性资源的研究[J].新课程(下),-87.

　　浅谈音乐活动在幼儿中的兴趣论文 篇7

　　内容摘要：课外音乐活动是在课堂教学之外，在教师指导下进行的有目的、有计划、有组织的、有教育意义的活动。我们要充分了解高校开展课外音乐活动的意义，明确高校课外音乐活动存在的问题，全面培养学生的音乐实践能力。

　　关 键 词：高等学校 课外音乐活动 大学生 音乐实践能力 培养

　　高等学校开设音乐课除必修课外，还有课外活动及选修课等形式。所谓课外音乐活动，是指在课堂教学之外，在教师指导下进行的有目的、有计划、有组织的、有教育意义的活动。在普通高校音乐教育中，通过各种课外音乐活动，能启迪学生的智慧，发展学生的思维，激发学生的想象力和创造力。我们如何在高校课外音乐活动中培养学生的实践能力呢？

　　一、高校开展课外音乐活动的意义

　　课外音乐活动是指课堂教学以外的各种音乐教育活动。它是学校音乐教育的重要组成部分。在大学生中开展课外音乐活动有着十分重要的意义。

　　（一）开展课外音乐活动可激发学生的学习积极性，提高学生的音乐艺术修养

　　在高等学校开展丰富多彩的课外音乐活动，能激发学生对音乐的兴趣与爱好，充分调动学生的学习积极性，拓宽学生的知识面，发展学生的智力、能力和音乐才能、特长。学生通过在课外音乐活动中不断锻炼，可提高他们的音乐技能、技巧、音乐表现、鉴赏、创作、审美、管理、人际协调等多方面的能力，可促进学生的身心健康，使其音乐艺术表演能力和鉴赏能力在教师的指导下逐步提高。

　　（二）开展课外音乐活动可促进音乐课堂教学，提高教学质量

　　课外音乐活动实际上是将课堂上所学知识、技能付诸于实践的行动。由于大部分大学生在高中时只重视文化课学习而忽视对音乐的学习，当他们进入高校以后，单纯依靠高校的音乐课堂教学难以顺利实现大学生音乐美育的培养目标。因此，开展音乐课外活动对培养学生的音乐实践能力有着极其重要的现实意义。例如，鼓励和辅导学生积极参加学校开展的大学生合唱团、舞蹈队、吉他协会、管乐队等课外活动。通过给学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使他们主动参与到音乐实践活动中，获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。这样，可以巩固、深化课堂教学效果，提高教学质量。

　　（三）开展课外音乐活动可提升校园文化品位,扩大自身的影响力

　　在教育教学改革迅猛发展的今天,高校之间的竞争越来越激烈,各校都在为建立一个浓厚文化氛围的环境寻找空间，想努力通过艺术成就来扩大自身的影响，吸收有才能、有水平的高级人才。例如，当一所高校的音乐文化取得省级、国家级的奖励时，这所高校的声誉、知名度就自然地扩大了，这标志着学校的校园文化建设上了一个新的台阶，成为许多高中生梦寐以求的理想大学，成为成千上万的大学毕业生求之不得的理想单位。

　　二、高校课外音乐活动存在的问题

　　高等学校的课外音乐活动组织和参与形式是灵活多样的。目前，各院校一般都针对学生开展很多有益于学生健康成长的课外音乐活动，然而，开展这些课外活动仍存在某些方面的问题。

　　（一）教师认识不足

　　长期以来，有些学校的教学模式一直是以课堂教学为主，这种思想潜移默化地深深植根于人们的思想中。受这种传统思想的束缚，不少高校音乐教师缺乏对高校课外音乐活动的认识，依然不能把音乐课外活动提到与课堂教学同等重要的地位来对待。他们在课堂教学上尽职尽责，但对学生的课外音乐活动缺乏热忱和关心。

　　（二）学生参与面窄

　　当前，有些高校开展的课外音乐活动主要以音乐单项活动为主，对学生的要求是从专业的角度来评判的。这类比赛对于发现和培养尖子生起到了一定的积极作用。然而，大多数在专业上不拔尖的学生甚至是没有系统受过音乐训练的普通大学生很难参加到这样的队伍中来。虽然有其他集体性的课外音乐活动，如民乐队、舞蹈队、合唱团等，但这样的团队招收人员也是有限的，一般是以面试的形式选拔出他们所需要的人才。也就是说，只有在某一方面拔尖的学生才有机会参加此类课外音乐活动。这样，课外音乐活动实际上只是成了培养尖子生的摇篮，而对于全体学生来说，大部分学生还是被拒于音乐学习门槛之外。

　　三、提高大学生音乐实践能力的措施

　　音乐实践能力必须在音乐活动中进行。经过多年的教学，笔者认为，在高校课外音乐活动中培养学生的实践能力应从以下几方面入手。

　　要提高大学生的音乐实践能力，必须提高高校领导者和音乐教师的认知，使他们更懂得高校开展学生课外音乐活动的重要性，让他们在思想上重视课外音乐活动，积极组织学生参加各种课外活动，开展经常性的文艺排练、演出，举行各项音乐技能技巧比赛，教给学生舞台经验、比赛经验，让学生能真正在活动中提高自身的实践能力。

　　要提高大学生的音乐实践能力，必须加强音乐教师对课外音乐活动的指导。要求音乐教师必须把学生课外音乐活动纳入教学计划，认真制订学生课外音乐活动方案，将课堂教学内容与学生课外音乐活动内容有机结合，确保学生课外音乐活动的质量和效果，使他们真正在课外音乐活动中将自身的音乐实践能力提高。

　　（三）扩大学生参与面

　　要提高大学生的音乐实践能力，必须动员学生积极参与，扩大学生参与面。以“面对全体学生”为宗旨开展多层次、多形式的学生课外音乐活动，以适应不同特长、不同水平、不同兴趣的学生的需要，使每个学生都参与到适合自己的课外音乐活动中去，并把学生课外音乐活动成果作为课程评价的重要组成部分，增强学生参与课外音乐活动的积极性，从而提高学生的音乐实践能力。

　　（四）多开展综合性艺术实践活动

　　要提高大学生的音乐实践能力，必须多开展综合性艺术实践活动。开展综合性的艺术实践活动既利于学生将所学的多科知识与技能融合吸收，又利于综合能力的锻炼。

　　总之，高校课外音乐活动是高校课外活动中不可缺少的内容。老师应在搞好音乐教学工作的同时必须落实开展学生课外音乐活动，做到活动有计划、有措施，认真总结，取长补短，不断在音乐活动中锻炼学生，提高他们的音乐实践能力。

　　[1]郭声健.艺术教育论[M].上海教育出版社.

　　[2]郁文武,谢嘉幸.音乐教育与教学法[M].高等教育出版社.

　　浅谈音乐活动在幼儿中的兴趣论文 篇8

　　一、教学内容的选取

　　（一）选择能让幼儿接受的活动

　　为孩子选择韵律活动的材料时，要从动作、音乐和道具等多方面来考虑。音乐作品的长短不一，为了便于幼儿接受，老师基于幼儿年龄的特点和音乐能力上的发展状况，应进行一些删减或增添，改编以便幼儿理解和接受。一般情况下，农村幼儿园幼儿的自理能力较城市幼儿强一些，考虑到幼儿已有的知识经验，如在学习小班音乐律动《可爱的小孔雀》时，教材的音乐很短，但在实际教学中可增添到三段音乐：第一段教师跟幼儿一起创编孔雀梳洗的动作；第二段幼儿自由编动作，如孔雀开屏、梳理羽毛等动作；第三段，幼儿继续创编动作、自由发挥。经过改变后的乐曲，结构简单，音乐形象鲜明，幼儿容易表现，更利于幼儿接受。

　　（二）选择能让幼儿可操作性的活动

　　中班幼儿仍然对模仿动作抱有浓厚的兴趣，选择韵律动作时多选模仿动作，动作的难度上可以学习移动动作和复合动作。如韵律活动《雪花飘飘》，在“雪花飘飘”创造性活动的第一阶段中，我让幼儿先观赏一段优美的MTV《雪绒花》，片子再现了风雪交加的冬天的景象，然后，我与幼儿一起讨论：在雪花飞舞的日子里，会看到怎样的景象呢？幼儿根据>文秘站：<自身的经验，开始了卓有成效的自主学习；第二阶段，我给予了幼儿自主表达的时间，幼儿用肢体动作讲述着他们心中的故事，而且带着幼儿鲜明的个性特点，体现了幼儿自主学习的效果；第三阶段，我让大家分享交流，共同评价，找出他们的亮点，帮助创编肢体动作；最后的MTV“雪花飘飘”起到了小结提升作用。应当说，这样的学习时间是幼儿最乐意和愿意支配的，符合幼儿的学习规律。

　　二、综合方法的运用

　　音乐是一种旋律的艺术，是一种节奏的艺术，不同的乐曲其性质和风格各异，感受和理解音乐是幼儿能力发展的重要方面，如何让幼儿感受和理解音乐，能用自己的动作去丰富地表现音乐呢？引导幼儿感受，理解音乐的方法有很多种，故事讲述，创设情景，引用多媒体，让幼儿多通道感受，激发幼儿产生情感上的共鸣。

　　三、韵律活动的创编：体验快乐情感

　　我们都知道传统的韵律活动的教学是由教师先编好动作或舞蹈教给幼儿，幼儿在学习过程中没有自主意见，更谈不上创新意识。而创造性韵律活动成品都是幼儿在学习活动的过程中逐步产生出来的，目的是向幼儿提供创造性参与的机会。在教学过程中尊重幼儿的想象和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强与弱、快与慢，或提供音乐鼓励幼儿进行动作创造合作表演。如在教韵律活动《草原小姐妹》时，第一次我先让幼儿欣赏音乐、学习基本动作；然后在第二次时进行创编舞蹈活动。首先要求幼儿边听音乐，边根据故事情节自编舞蹈，这时幼儿就可以根据自己的想象做自己即兴想出来的动作，给幼儿提供了一个自由发挥和创造的空间；其次，要求幼儿逐句创编，选取相对合适的动作进行练习，这样既尊重了幼儿的意见，也提高了幼儿创造的积极性；最后请幼儿将创编的动作组合表演，并要求幼儿指出用了哪些人的动作，幼儿从中也感受到了成功的喜悦。

　　四、教师在韵律活动中的组织与实施

　　（一）教师在练习中可采用全体散点位的方式，向需要模仿的幼儿提供榜样，向需要思路的幼儿提供思路，向需要伙伴的幼儿提供伙伴，向胆怯不够兴奋的幼儿提供鼓励、暗示，充分为幼儿提供空间，让每个幼儿都有展现的机会。

　　（二）动作引导，激发兴趣。教师在组织活动、动作引导时，语言尽量简单，否则会分散幼儿的注意力，要求过多，也会导致幼儿无所适从。例《小猫化装》系蝴蝶结的动作，老师直接导入，小猫是怎样系蝴蝶结的，左边系一下，右边系一下，老师可在导入时用动作加以提示。《赶花会》中开花的动作，老师引导花越开越大，一变（造型定格）变成一朵美丽的花。幼儿听得明朗，动作做得形象。

　　（三）循序渐进，层层深入。在实际的韵律活动中，要注意音乐速度的选择，应注意用音乐去跟随儿童的动作，待儿童逐步学会动作之后，宜选用中等速度，待儿童控制动作能力逐步增强了，再用原曲。所以教师要做有心人，时时观察孩子学习进度，跟着幼儿的速度走。

　　总之，作为一名幼儿音乐教师要不停探索，从各方面激发幼儿韵律活动的兴趣，在韵律活动中处处发现幼儿创造的火花，让幼儿有主动参与的机会，感受和体验韵律创造的快乐，更好地发展幼儿的创造能力。

　　浅谈音乐活动在幼儿中的兴趣论文 篇9

　　一、小学音乐课教学模式

　　现阶段，随着课程改革的不断深入发展，我们越来越重视学生综合素质的培养。像音乐课这样的辅修科目在学生综合素质发展中的重要性也开始被正视起来。新课标的推广下，现阶段的小学音乐课主要采取较为新颖的教学模式，例如：

　　1.体验式音乐教学。在课堂中充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂中通过参与互动、自主学习等形式完成学习内容，充分参与到课堂中来。这种教学模式也在其他课堂中被充分应用，符合大纲和学生的学习需求。

　　2.信息化音乐教学。之前的音乐课，大多只能老师弹钢琴，学生跟着伴奏学唱课本内容，这样比较单一枯燥。现在，现代化信息设备被带入音乐课堂，多媒体设备能更全面、更快捷地将不同国家、不同风格的作品带到学生眼前，丰富课堂内容的同时开阔学生的眼界。

　　二、小学音乐课有效课堂活动的前提

　　有了好的教学模式，能帮助老师保证课堂教学内容的顺利进行。但同时我们不能忽略课堂活动这样的细节问题。有效的课堂活动可以让原本充实的课堂更吸引学生的注意力。在我们的日常教学中，如何发掘有效的课堂活动？怎样将课堂活动变得有效呢？

　　1.让学生动起来。音乐课上，更多的时候学生是坐在座位上演唱、欣赏。这样很容易就因为一时的分心而错过课堂内容。所以，有效的课堂活动最重要的就是让学生动起来。

　　2.课堂活动要有趣味性。一味地欣赏枯燥的交响乐或者讲授乐理知识，对于小学生来说难度过大，容易让学生对课堂失去兴趣。具有趣味性的课堂活动可以帮助老师抓住学生的课堂注意力。

　　3.活动要简单易操作。课堂中的课时有限，课程进度也有明确要求，所以，在进行课堂活动时一定要注意活动的可操作性和时长。节省课堂时间的同时，让学生充分利用课堂。

　　三、小学音乐课课堂活动分享

　　接下来，笔者结合实际教学简单地分享几个比较实用简洁的音乐课小活动。

　　1.听音识名人。将不同作曲家相同风格的音乐分别播放给学生进行赏析，并讲解其中的分别。将学生编分小组，仔细听老师用钢琴重新演奏，说出对应的作曲家名字。

　　2.音乐大风车。讲解完乐理知识后，让学生跟着音乐节奏一个接一个地起立围着教室跑一周回到座位落座。当音乐停止时，刚刚落座的学生需要回答老师的乐理问题。

　　3.你来指挥我来唱。讲解完基本的指挥手法后，用“击鼓传花”的形式选出一名学生到台前指挥，然后下面的学生要根据指挥，正确演唱制定曲目。正确的课堂模式，配合丰富的课堂活动，一定会让音乐课堂变得高效，并且充满趣味。丰富学生校园生活的同时，也让学生更牢固地把握审美标准。

　　浅谈音乐活动在幼儿中的兴趣论文 篇10

　　在幼儿园里，挑食偏食现象在所难免，如果教师只用单纯的说教说服幼儿改掉这些不良习惯，很难有好的教育效果。对这一情况，教师有针对性地选择一些歌曲教给幼儿唱，这样常常出现一些意想不到的效果。例如《小胖胖》这首歌，开展争当小胖胖活动。在当天午饭时，桌上、地下竟一粒饭菜都没有掉，教师要抓住这有利时机给进步大的幼儿戴上了一朵小红花，鼓励每个幼儿正当小胖胖。就出现了争着学做歌曲中好孩子行为，这样激发了幼儿的表现欲望，激活了幼儿的思维，从而达到了教育的目的。

　　在幼儿生活经验积累的过程中，一些消极的情感体验不仅难免，而且有益。例如，班上两个幼儿的爸爸一个在雪域高原的西藏拉萨守卫着祖国的西南边陲，另一个在冰天雪地的辽宁沈阳保卫着祖国的北疆。而个别好奇心强的幼儿有意无意说她们没有爸爸，同时来炫耀自己的爸爸如何如何地了不起，针对这一情况，教师设计了一堂感人的歌曲欣赏课，课堂上教师先请她俩讲述爸爸在部队如何刻苦训练、保卫祖国、保卫小朋友们的幸福生活以及她们如何想念爸爸的动人故事，然后让幼儿听了《十五的月亮》这首歌的录音和老师的有表情演唱，事后孩子们纷纷表示长大后也要当解放军。从此后，班上有了什么好吃好玩的，大家总是先让给她们俩，使她们俩感受到了爸爸不在身边也能享受到的快乐，同时也教育了其他幼儿对自己有损他人感情和利益的行为感到内疚。引导幼儿在生活中不但只知道关心自己，还要关心他人和集体，培养幼儿崇高的品质和热爱祖国的高尚情感。

　　在欣赏《对不起，没关系》和《幼儿园里好事多》两首歌时，教师可以用歌声的起伏变化、用面部表情来传情达意，表现歌曲中孩子间友好的心声，使孩子们从中明白人与人之间应互相关心、互相帮助、互相谦让的道理，他们从中受到极大的感染，也激励了他们积极向上的情感，收到了以情感人的效果。从此，那些每天早来幼儿园的孩子，总是帮助老师擦桌子、摆放椅子、收拾玩具等。

　　游戏中看到同伴摔倒或碰倒别人时，都能主动扶起同伴说声“对不起”、“没关系”、“谢谢”等礼貌用语。幼儿从直观、生动的歌曲中受到了极大的感染，帮助他们辨明了是非，克服了与人交往中的消极因素，使他们从小对待社会、对待生活、对待周围的人和事的态度产生了积极向上的深刻影响，萌发了幼儿良好的情感。

　　实践证明，从情感入手培养幼儿的良好品德和行为不仅是必要的，而且是可能的。也许音乐中所产生的是短时效应，但它是一个日积月累的过程，它依赖于日常生活中一点一滴的积累，只要能经常、自觉、坚持不懈地去实践，去潜移默化地影响幼儿，必将会在幼儿的情感方面起到良好的促进作用。

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如何做好幼儿园音乐活动课教学反思

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幼儿园音乐活动反思一：幼儿园小班音乐活动教案及反思：洗澡歌

设计意图：小班孩子年龄小，但都对歌表演有着浓厚的兴趣，但对于自己创编动作就显的相对较弱，所以为了让孩子加强这一方面的能力，特准备了此次活动。

1〉重点：感受音乐带来的快乐。

2〉难点；初步尝试学习创编贴近孩子生活活动的舞蹈动作。

1，鼓励幼儿积级参加音乐舞蹈，在舞蹈中获得快乐的情绪体验。

2，鼓励幼儿大胆的尝试创编，体验创编的乐趣。

活动准备：录音机，磁带，钢琴，空沐浴露瓶，毛巾，脸盆。

三，教师以哑剧表演的行式激发幼儿的兴趣。

1〉师：小朋友，今天老师为小朋友准备了一段表演，大家猜猜看，老师在干什么，你从哪里可以看出来。

2〉教师表演，突出洗澡的动作。

3〉请幼儿回答问题：你们是怎么洗澡的，并让个别幼儿用肢体语言进行表现。

四，教师请幼儿认真倾听歌曲激发幼儿表演的欲望。

1〉小朋友们知道这是什么歌吗

五，教师请幼儿创编动作，并引导幼儿美化动作。

1，师：小朋友都觉的这一首歌这么好听，那谁来想一想可以加上些什么好看的动作

六教师完整的表演舞蹈。

并加上之前幼儿创编的动作。

1〉师：小朋友今天都这么乖，那么老师也想到一些好看的动作，小朋友们想不想看啊

2〉教师表演“洗澡歌”

3〉师“好看吗，你们想不想也来跳，那今天我们就来跳这段舞蹈吧

七，教师喊节奏放慢速度教幼儿基本动作。

1．师：小朋友们大家找一个舒服的位置站好来，认真的和老师学动作，老师看看哪个小朋友最棒。

八，教师带领幼儿随着音乐完整的做舞蹈动作。

1．师：小朋友学的真棒，我们现在就听这音乐一起跳起来吧

师：小朋友们，你们今天真能干，这么快就把动作学会了，现在我们最后在来一遍好吗

由于教师在整个活动过程中将幼儿的情叙带动了起来，因此使整节课幼儿激积性很大，都有强烈的对歌曲的创编的欲望，在活动过程中，幼儿能主动，激积的配合老师，回答相应的问题，这次活动有效的促进了幼儿的自主思维及肢体语言表答能力。

但创编动作对于这些从没有接触此活动的幼儿来说是有一定的难度，没办法让全体幼儿充份的得到发挥，教师需要进一步培养和引导幼儿去发挥他们自身浅在的创编能力。

幼儿园音乐活动反思二：幼儿园音乐活动教学反思：《好娃娃》（834字）

一.师生一起随音乐律动心理咨询师成绩查询（音乐：大钟小钟）

1.谈话法：让生谈谈自己家里的成员，描绘一下爷爷奶奶的样子、在家怎样帮助他们等，引出歌词并展示出来。

2.师生一起有节奏的念歌心理咨询师成绩查询词，并用动作来体现其内容。

3.观看屏幕上的孩子是怎样做一个好娃娃的。

（熟悉歌词并开始接触歌曲旋律）

（听歌2次，小声哼唱1次，为了解决歌曲中的难点：“尊敬老人有礼貌呀”那一句或学生不会唱的其他地方，可以先叫同学自己说，然后请会唱的同学起来教唱。

充分体现学生的自主学习。

1.引导生可以自由发挥，除了歌词中的人物爷爷奶奶以外，还可以是爸爸妈妈，除了送水，让座以外，还可以是扫地，切水果等，从而引导学生心理咨询师成绩查询进行歌词的创编，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我帮爸爸切水果呀，切呀切水果”。

2.生生互评，师总评。

3.学生自己找小伙伴分角色表演，心理咨询师成绩查询突出“家”的氛围。

关键在于能随音乐完整的完成彝族表演活动，有角色，有内容，有道具等。

思考一：脉络清晰，谈话式导入建立了良好师生关系,本堂课脉络清晰。

以亲切的谈话式开场，我认为建立了和谐的师生关系，并一下子把心理咨询师成绩查询学生带入了主题：在家要做好娃娃，怎样做好娃娃。

同时，抓住了低年级孩子模仿能力强的特点，让学生说完就模仿屏幕上的孩子，在模仿时学生已经能随节奏念歌词了，这样即起到了引导作用，有为歌曲学习作了很好的铺垫。

思考二：引导学生自主参与心理咨询师成绩查询学习并拓展在表演的时候，引导学生除了歌词内容外，还加入了自己的内容，这样摆脱了让声被动接受的学习习惯，使之边为了自主式，探究式，创造式学习，这样，学生的想象空间更大了。

当学生把歌词创编成：“爷爷年纪大呀，总是爱睡觉，我给爷爷被子盖呀，爷爷笑哈哈，姑姑爱跳舞呀，总是爱跳舞，我给姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈。

我感受到了新教材以及新观念带来的快乐。

幼儿园音乐活动反思三：幼儿园整合理念下音乐教学活动实践反思（2161字）

整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。

在形式的层面上，音乐教育活动的整合是指将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和联合；在理念的层面上，音乐教育活动的整合是指用一种整体的眼光看待音乐教育活动的性质，使音乐教育活动超越于学科本身的视野，赋予幼儿更为丰富的眼光，使其能从艺术的、科学的和人文的眼光来感受、理解和表现音乐作品。

一、根据幼儿的兴趣选择音乐主题活动主线音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与游戏经验对幼儿的学习发挥着一定的作用。

在实施音乐主题教育活动前，教师应充分担当起观察者的角色，了解幼儿的需要和兴趣，了解幼儿的现有经验，包括幼儿获得经验的方式，这样才能寻找到音乐素材的“生长点”，并据此确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动内容与自然事物现象密切联系起来。

如我发现平日里孩子们对操场上的哈哈镜非常感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着…幼儿照哈哈镜的游戏经验赋予了他们敏锐的观察力。

歌曲《哈哈镜》是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它体现的是人的丰富的面部表情和肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣，因此，我选择它作为音乐主题开展的音乐主线。

二、有机整合各领域的内容为音乐主线服务

整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们教育内容要全面，即同一个内容的学习可以实现多种价值，既要关注认识的价值，又要关注情感的需要，避免过于单调的知识传授，从而满足幼儿多方面发展的需要；另一方面也提示我们整合的教育内容要适宜，即要从实际出发，充分考虑整合的必要性，有机整合各领域的内容，看它们是否符合幼儿的现有需要；是否对音乐主线有辅助教育意义；是否从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

《哈哈镜》歌曲教学后，根据活动需要与幼儿的兴趣，汲取各领域相适合的内容，我们整合了语言活动“狮子照哈哈镜”、科学活动“勺子里的哈哈镜”和亲子活动“有趣的哈哈镜”等领域的内容，进一步创编并生成了“哈哈镜”的主题活动。

三、采用整合的教育教学方式让音乐“说话”

要体现整合教育的观念，教师就应该克服单一化的思维方式，开展多样化的学习活动，鼓励幼儿从多方面来认识和表现。

(一)让音乐材料“说话”音乐活动可以利用其特有的艺术性，将音乐的优美旋律、变化的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地让音乐材料“说话”。

通过多种途径，引导幼儿与各种音乐材料互动，从而提升审美情感。

如亲子记录“有趣的哈哈镜”，发动家长协助引导幼儿寻找生活中的哈哈镜，并用图画、标记、文字等方式记录探索结果；引导幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词，帮助自己记忆…在这些活动中，幼儿可以经历一种更为丰富也更为主动的学习。

又如，围绕音乐主题开展，我在探索区投放了平面镜、放大镜等材料，让幼儿自己去尝试、去发现、去探索放大镜镜像产生的神奇效果。

在活动过程中，幼儿拿着镜子在自由交流着：“放大镜一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“镜子会反光，放大镜也会反光的”“鼓鼓的这一面照的东西变小了，扁扁的这一面照的东西变大了”…在自由的科学探索中，幼儿不仅认识了放大镜镜像变化的特性，而且更深刻地理解了歌曲内容。

(二)让幼儿用音乐“说话”

要培养幼儿的乐感，就必须让幼儿自主探索，以自己的方式用音乐“说话”，进行个性化的表现。

活动不限定于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中调动幼儿已有的经验，并将经验迁移到新的材料中，让幼儿结合自己对新材料的理解，运用动作、创编和合唱等多种方式尽情地用音乐语言表达个人感受。

根据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感受歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。

借助幼儿间的思维互动，引导幼儿用自己的动作表达对音乐的理解。

如在思考用什么滑稽动作表现照哈哈镜时，幼儿开始只是用诸如踮脚尖、半蹲等动作来表现形态上的变化，但是随着活动的深入，幼儿的创意越来越多，从身体动作到面部表情都表演得妙趣横生。

同时，在为歌曲配动作时，有些幼儿一个接一个地做滑稽动作，结果出现了混乱，但我并没有加以制止，而是及时找到了原因—幼儿过于热衷滑稽动作而忽略了音乐。

于是，我肯定了幼儿在动作上的创意，同时引导他们关注、倾听乐曲，并根据音乐的变化逐步控制自己的动作，使动作与音乐相协调。

根据节奏创编歌词，将创编歌词的学习融人到变化橡皮筋的“魔术”当中，有效地激起了幼儿创编兴趣。

如：圆滚滚、胖墩墩，长又细、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；宽宽的、扁扁的，瘦瘦的、长长的；长又细、圆又胖，高又瘦、短又小；长又长、厚又厚，扁又扁、粗又粗…创编完歌词后，以游戏“照镜子”的形式说唱歌曲。

3．双声部合作演唱歌曲

运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱，另一组有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学画上圆满句号。

贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教学，是一个不断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过程。

我们要深刻领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》所蕴涵的“以幼儿发展为本”思想，在音乐主题教学组织中真正做到：尊重幼儿、发展幼儿的个性、让幼儿主动学习，让幼儿身心健康地发展，最终实现“审美与快乐”的音乐教育理念。

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主题：如何在小学音乐课中开展有效创编活动

新课标赋予了我们的音乐教学新的活力。

它要求我们的教学是创新的教学、灵性的教学，它鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维。

于是，创作、创编便成了当下课堂中的时尚用语。

大家纷纷跃跃欲试，创编歌词、即兴舞蹈、编排情景短剧等等环节，似一朵朵五彩斑斓的花儿，把我们的课堂点缀得绚丽多姿。

那么，创编活动在我们的实际教学中到底起了什么样的作用，它能够起到怎样的作用，我们该如何去运用它，以优化我们的教学呢

[主题内涵]新课标解读中明确指出：1、音乐是创造性最强的艺术之一，因此，音乐教育在发展学生的创造力方面表现出了极大的优势，也为学生发展发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。

2、创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维的音乐教学领域，也是引导学生积累音乐创作经验的重要学习领域。

3、在关注对学生创造力培养的同时，还要关注音乐教育方式的创新。

要把音乐创作教学融在经常性的音乐艺术实践活动中，在学习音乐的过程中顺带地学习音乐创作方法。

创编教学是音乐新课标“创造性”基本理念在课堂上的具体体现，是时下流行于音乐课堂中的一种“时尚”的教学活动，它以场面的欢乐、多领域的综合、表现形式的丰富营造了一个全新的教学氛围。

但是，透过其时尚的现象，我们应该看到一个更为灵性的本质。

创编活动旨在发展学生的发散性思维与创新能力，我们的创编教学安排应紧紧地围绕这个主旨。

但是，对于创编教学，大家都处在实践与探索的阶段，不少的创编活动都流于表面的喧哗，或者是为了运用“创编”这一时尚而刻意地安排类似的教学环节。

所以，如何把这种时尚的教学教得深、教的有灵性、教得成为实在的时尚、教得成为有效的时尚，是我们需要思索与研究的。

在本文的案例描述与分析中，通过“时尚”与“灵性”的思考，希望能够理性地回顾并且展望音乐教学中的创编活动。

关键词1 时尚追求时尚是一件无可厚非的事情，从某种意义上来说，这是一种进步的表现。

当创编教学作为一种新事物被隆重推上教学舞台的时候，我被深深地吸引了，并且迫不及待地想走进它，谁知道，它跟我开了个不大不小的玩笑。

[案例描述]这是一次教学评比活动，课题是省编教材第四册最后一课《夏天》，由轻音乐《潜海姑娘》与歌曲《夏》组成，表现了人们在夏天尽情地享受大海与阳光的安逸与舒适。

我设计了一堂以唱歌为主的综合课，并且在课的结尾安排了一个表现夏天海滩的创编与表演环节。

在学生愉快积极的学完歌曲之后，我满怀信心地对学生说：“下面我们来表演一下夏天的海滩好吗

学生不假思索的回答我：“好

师：夏天的海滩，人们在干什么呢

生：游泳、休息、跑来跑去…师：谁想来表演一下

师：除了欢乐的人们，还有什么也是很欢乐的

生：浪花、大海、小螃蟹…师：谁愿意来演浪花

又是呼啦一大片，还包括一部分刚才想演“人们”的。

师：还有好多小动物，它们在干什么呢

学生马上开始在座位上开始了各种各样的动作。

师指导：浪花拉起手,做浪花翻滚；浪花的前面是在海滩上玩耍的人们；浪花的后面是在大海里游泳的人；还有小螃蟹、小海螺、小乌龟穿越在大海与海滩之间。

师：好，让我们合着优美的音乐开始我们的表演吧

《潜海姑娘》播放起来了，学生们却像听到了运动赛场中起跑线上的枪响一般，霎时教室就真的成了欢闹的海滩，笑声、叫声、打闹声、还有在地上演小螃蟹的同学被人家踩到后发出的叫声，声声入耳，就是没有了音乐的声音。

这与我设计时的想象差别太大了，我的教学期待是：听着轻柔的音乐，海浪在轻轻的翻滚，以这条海浪为界，前面有人儿在海滩上漫步，后面的人儿排着队畅游在大海的怀抱里，小动物三三两两的，好像也在感受着美妙的海滩，当音乐结束的时候，我不让学生回座位，而是轻轻地围在我的周围，轻轻的谈话，结束，一切是如此的安逸…最后音乐停止了，学生还沉浸在游戏的欢乐中，就不要说可以安静地听老师说话了。

这一节课就这么草草收场，留给了我深深的遗憾。

[案例反思]1、创编活动的音乐性音乐课中的创编首先是要以音乐为前提的，是在音乐感染下的创造活动。

本案例中的创编活动之所以没有达到预想的效果，之一原因是因为脱离了音乐，是离开了音乐的游戏活动。

当学生接收到“开始”的信号时，他们的大脑所传递出来的信息是与参加体育活动中的“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”等游戏是一样的。

而教师播放的音乐，没有对正在进行的活动起到一个基本的烘托气氛与感染学生的作用。

学生对音乐无暇顾及，从而使这一音乐创造活动缺少了音乐性。

2、创编活动的循序渐进性首先，小学低段的学生，他们的心理年龄决定了他们能反映出来的，都是与他们的生活最贴近的东西。

如何在教学活动中，培养学生创造出高于生活的内容，需要一个长期的、潜移默化的过程；其次，音乐活动的创编，在很大的范围内是需要同伴之间的相互帮助与合作的，但是现在的社会条件及家庭环境使得我们的孩子都有很强的个性。

如何让每一个个体在这些活动中能融入群体，在发挥自己能量的同时顾及同伴，并从和同伴的合作中获得乐趣，也需要一个长期的、循序渐进的过程。

本课的不成功因素之二就是在学生基本上没有接触过类似活动的状态下，进行急功近利的创编活动，导致所谓的创编只是流于表面的喧哗。

3、创编活动的可操作性无论是情景模拟创编，或是想象创造创编，还是对歌曲原本进行歌词创编，都应在该课的教学过程中进行行之有效的渗透与铺垫来打开学生的思路，并且根据创编活动的内容以及学生的能力水平等因素来确定所需的时间，以确保活动的可操作性。

像刚才案例中的创编活动，它的参与面是全体学生，它的内容是分层次表现一个场景，它的实现首先需要学生理解音乐的情绪。

所以，操作这样一个创编活动，首先就应该有充裕的时间保障，在时间允许的条件下，根据学生的能力进行分层活动，让每个学生都能够轻松并且有目的地参与活动，并且在活动中提高自己的各种相关能力。

本案例中在短短的几分种内，要求学生表现相对来说比较大的一个创编活动，操作起来比较困难，也会给人以为了创编而创编的感觉。

阶段小结：如果创编活动是时尚，那么这种时尚的精华就是更好的巩固与延伸课堂。

我们生活在一个瞬息万变的社会中，今天的时尚终会成为明天的过去。

如果我们只取时尚的外衣，流于表面，那我们终将被时代淘汰。

关键词2 灵性灵，在词典里有很多体现人聪颖灵秀的注解，灵活、灵巧、灵感等，但是组成词语“灵性”的时候，它的注解是：动物经过训练而具有的智慧。

人作为高级动物，当然更应具有灵性。

教师的灵性体现在教学上，那么我们的教学也应具有灵性。

创编教学是运用学生相关知识储备加上灵感的音乐活动，更要求教学设计有灵性，教师有灵性，同时要培养学生的灵性。

我们把这种灵性具体的理解为：在创编教学中灵活运用各种媒体，巧妙地调动学生，激发学生的创作灵感，体现个体与集体的智慧，逐渐培养学生的创造习惯，发展其创造性思维。

[案例描述]这是我设计的一堂四年级的音乐综合课，课题为《天南地北*对花》。

教材分析：省编教材四年级上册的欣赏以中国民歌为主，让学生了解中国民歌基本上可以分成劳动号子、山歌、小调三大类，并学会辨别区分。

对花是小调中一种问答式的以花为线的歌曲，在民歌教学中插入该课的学习，是对民歌学习的一个深化与补充。

教学设计：该课为第二教时。

在第一教时中已将歌曲学会，第二教时是第一教时的延伸，通过听天南地北的“对花”，使之产生新奇感，引发学习欲。

本课主要有三大块内容：A、小小演播厅：主要是将学过的《对花》以歌表演的形式来表现出来。

B、音乐百花园：欣赏天南地北的“对花”。

C、音乐工作室：在已学歌曲《对花》的基础上进行各种创编。

教学过程：1、运用拉歌、对歌、赛歌等多种歌表演形式巩固歌曲，为下面的欣赏与创编提供一个主体对象。

（十分钟）2、运用多媒体课件，视听结合，欣赏天南地北的对花，体会民歌的丰富多彩。

在欣赏的同时，选取有代表性的内容进行模唱。

师：听听山东的对花，它给你留下印象最深的是什么

生：有很多七不楞登噌那个八不楞登噌师出示乐句“七不楞登噌那个八不楞登噌那就噌噌噌”，边念边做敲锣打鼓动作。

师：加进了它们后歌曲的情绪起了什么变化

（听）生：歌曲更加热闹欢乐。

师：如果把它加到我们的对花呢，试试看。

生尝试…师：在演唱浙江对花的时候，你听出来有什么特点吗

引导学生发现用方言演唱。

师：说说你是怎么理解这样的演唱的。

引导学生感受地方特色。

师：如果用我们的方言来唱我们学过的对花呢

生尝试…小结：对花的特点：1）有问有答，突出“对”；2）以花为媒，借花发挥，突出“花”；3）与当地民俗相关。

（十五分钟）3、对歌曲进行创编。

师：我们听了这么多的对花，也用很多方式唱了对花,那我们能不能来编编对花?学生兴致很高：好啊

师：那我们以学唱过的《对花》为基础来编吧，你想怎么编呢

生1：我想把它的歌词改变一下。

生2：我想给它加上很多衬词，把它编的热闹一点。

生3：我想先编歌词，再用家乡话把它唱出来…师：编歌词，是个好主意，谁先来一个

师：真好，如果再动动脑筋，把它编得像诗一样朗朗上口就更好了。

学生自由创作，教师巡回指导，对于能力较好的小组进行提前渗透：除了大自然的花，还有那些花我们可以唱

并且在作品展示的时候请他们谈谈他们是怎么理解的，以帮助能力较差的学生和小组更好的融入集体的创作。

师：我们已经编了很多的对花歌词。

刚才还有同学说要给歌曲加上一些很有意思的衬词，像“七不楞登噌那个八不楞登噌”、“龙个隆冬呛”等等，还有同学想用方言唱《对花》，下面我们给编好的歌曲加加花，把它变得更加丰富多彩，你们小组会怎么做

小组合作，教师指导，并且根据学生需要提供锣鼓等打击乐器。

这时候有一组学生提问了：“老师，可不可以不对花，我们想对水果

师：“当然可以，老师迫不及待地想听听你们地‘对水果’了，快试试吧

汇报表演异彩纷呈，学生的投入为这堂课划上了圆满的句号。

教师小结:劳动人民是勤劳智慧的。

我们是劳动人民的后代，是花的儿女。

今天我们学习探讨的只是中国民歌中很小很小的一部分，希望大家都做有心人，收集更多的资料，编出更多更好的对花，并且我们可以把自己编的歌曲装订成一本小册子，你们看，这是老师给你们准备的封面，下次跟其他班级比赛对歌好吗…（在歌声中结束）这堂课上过以后好长一段时间，都有学生反馈回来关于对花的信息，我想这样的活动已经慢慢在学生心中留下了省略号…[案例分析]1、创编活动前“润物细无声”我们不能让学生凭空去进行所谓的创造，一切创编、创造都是以学生的知识储备为基础的，所以，要想让学生能在每一次的创造中发展自己、提高自己，就应在活动前进行相关知识的学习。

本案例的创编前准备有：了解中国民歌；学习歌曲《对花》，并进行歌表演；各地《对花》的欣赏，感受丰富的表现形式；即兴对歌曲《对花》的改编等。

通过这一系列的活动，学生已经对这种艺术形式有了多层次的了解，并且产生了“想试着编一编”的欲望，在这样的心理环境下进行创编活动，就有了“水到渠成”的效果。

2、创编活动中“枝头春意闹”创编活动的过程，应该是一个教师充分信任学生、鼓励其进行音乐创造的过程。

只要给他们一个舞台，学生的创造力是无限的。

案例中，教师在做好铺垫后就放手让学生进行各种尝试与创造，并且有鼓励有不同的想法。

最后展示出来的，是对歌曲进行了二度、三度、甚至四度创作之后的成果，可以说这些是属于学生自己的艺术作品了，这不仅满足了学生当时的求知欲与表现欲，从更大范围讲，是发掘了学生的音乐潜能，激发学习的兴趣，培养创造性思维。

3、创编活动后“千树万树梨花开”学生通过这些活动，又在自己的记忆库里填充了新的信息，如何让这些信息真正消化在学生的身体里，这需要一个较长的时间，做为教师，就有必要、也有义务给学生提供必要的途径和机会，让他们有机会去接触与运用这些信息。

案例中教师的“装订成册、并和其他班进行对歌赛”的提议，就给学生提供了课外延伸的平台，课后学生的反馈，说明了学生已经接受了这些信息，并愿意去尝试它。

希望可以有抛砖引玉的效果。

阶段小结：灵性应该是一次次的灵感加上长期的全身心投入的结晶。

时尚的精神，再加上灵性的运用，我想这就是我们的创编教学。

[延伸]1、就教学内容而定是否该安排创编教学不是任何内容都适合运用创编的。

有位老师在教完两声部合唱的第二声部后，要求学生即兴创编歌词，结果学生像在语文课中造句一

求听妈妈讲那过去的事情音乐教学反思

小乌鸦爱妈妈》说课教案

我上的课是人音版小学音乐第4册第8课《小乌鸦爱妈妈》，我根据新课标的理念，精心设计了本课的教案与大家共同探讨。

这是一首以动物为题材的儿童歌曲。

叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩。

歌曲为四个乐句组成的一段体结构，大调式，2／4拍。

歌曲曲调简练，具有叙事的特点。

（1）学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情地进行演唱。

（2）创编打击乐伴奏，培养学生的创新意识，提高集体合作能力。

（3）通过本课学习，教育学生从小养成孝敬父母的传统美德。

2、重点难点：音乐教学的过程应该是在教师参与辅导下，学生积极主动的体验与感悟音乐的过程。

为此，我将本课时的教学重点确定为：采用听唱法学唱歌曲。

难点是知道五声调式，能用打击乐器伴奏

为了让学生得到生动活泼的发展，我精心营造感性和思考的课堂情境，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。

我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，不以图片和课件束缚学生的想象思维。

在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。

根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。

在学习中鼓励学生主动参与、反复练习、层层深入的体验音乐，这种学习方式使知识掌握得更牢固，使他们获得快乐，享受成功的欢愉。

我注意去引导和激励学生通过动口和动手多角度体验音乐，设法调动学生积极主动性，让他们始终保持浓厚的学习兴趣和注意力，充分体现以老师为主导，学生为主体的教学理念。

生动的导入新课，能给人以美妙的享受，它起着诱导、铺垫和衔接的作用，能激发兴趣、保持兴趣、再生兴趣。

因此，我通过《乌鸦反哺》的感人故事让学生感悟爱，并自然过渡到歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱，让学生完全溶入我预设的情景中。

（你们学过一篇课文叫《乌鸦与狐狸》还记得吗

小乌鸦自从上了狐狸的当后，不但聪明了而且也懂事了

老师要讲一个故事给你们听

从前，在一棵很高很大的树上，住着一位勤劳善良的乌鸦妈妈，她每天都要飞到很远很远的地方捉虫子给她的那群乌鸦宝宝们吃。

小乌鸦们在妈妈的细心照料下，一天天的长大了，看着孩子离开鸟巢，飞向辽阔天空，他们的妈妈留下了幸福的眼泪。

可是自己却变老了，再也飞不动了，只能孤单的留在家里。

她觉的自己再也没有什么用了，眼里含着泪花，等着死去。

突然远处飞来一个小黑点，近了，更近了，原来是小乌鸦衔着自己捉来的第一条虫子飞回来给妈妈吃。

接着又飞回来一只、两只、三只、四只…乌鸦妈妈露出了幸福的微笑。

人们知道了这个故事，都很感动，把它编成了好听的歌曲。

一是为了熟悉全曲，先找找哪里相同，哪里不同。

建立起对乐曲结构的整体认知概念。

二是让学生进一步积累独立识谱的能力。

这一部分，根据教学要求适用教唱法完成。

主要是通过一句句让学生跟唱，进行学习。

我的目的在于，通过学唱，不但要初步会唱歌谱，更重要的是，要渗透进唱歌技巧的学习，培养学生的演唱能力。

对于低年级学生，这一能力的培养，只能靠教师日积月累，在课堂上一句句的引导学生模仿，在模仿中领悟。

事实证明这一方法是行之有效的。

所以我觉得，教师的教唱应该是小学音乐教学中的重要任务，决不能托管给机器。

另外，在整个教学过程中，我对学生进行积极评价，对学生的学习效果进行评价，并用眼神、笑容给予学生适时的鼓励和提醒。

要求学生有感情的朗读歌词，加深学生对歌词的理解和记忆。

我首先让学生小声自读，确定朗读时的感情，然后齐读，接下来，教师扮演乌鸦妈妈，学生扮演小乌鸦，分角色读，通过教师的示范进一步启发学生如何表现情感。

⑴、教师唱谱，学生唱词，一句句领唱。

提示学生注意一字两音处的唱法。

这个环节的设置在整个学期的乐谱学唱教学中一直延续，学生比较熟悉。

二年级不要求正式学谱，只跟老师模唱，做最初步的了解认知，为三年级学乐谱打好基础。

所以我的设计以教师的教唱为主，营造恰当的学谱的氛围，

⑵、跟琴完整唱：目的是考察学习目标的达成度，跟琴能唱准，说明已初步学会了。

⑶、创编伴奏：这个时候学生兴趣度已经大大降低。

于是，我通过让大家设计打击乐器的创编。

首先让学生讨论创编伴奏。

由于校领导在这一学期为我们新添置了一批打击乐器，学生人手一件，他们已经学习了2\/4拍、3\/4拍、4\/4拍中各种打击乐器的使用方法，也能较好好的使用，所以这个环节完成顺利。

教师钢琴伴奏、学生边演奏打击乐器，边唱歌。

这是每节音乐课中学生最喜欢的时刻。

也是一节课的高潮部分。

为了更好的激发他们的表演欲望，我安排了节目主持人，营造一个舞台表演般的气氛，使学生更加认真和自我陶醉，于无声处，培养他们开朗大方，乐于表现自己的好习惯。

这一环节包含两个层面。

一个是通过动画MV，欣赏另一首《小乌鸦爱妈妈》拓宽学生音乐方面的视野；另一个是根据歌曲内容了解两个成语，将德育内容渗透到教学中。

这节课我觉得有以下不足：

1、没有让学生单独演唱歌曲，教学目标达成度没有细致掌握，只是集体演唱，不能更好培养学生的独立表演能力。

2、德育方面没有让孩子发表自己的感受和看法。

3、如果在课后小结时，让学生把《羔羊跪乳》，这个成语创编成歌词，也许更符合音乐教学规律。

如何对大班创编诗歌教学进行反思

1、能根据幼儿的兴趣生成教育活动，使幼儿能积极的参与活动。

幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。

2、提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑。

改变了传统的教师讲，幼儿听的模式。

大大增强了幼儿提问的信心；一句“大家说的真好

进一步提高了幼儿释疑的兴趣。

3、为幼儿提供了运用语言的机会。

在幼儿进行仿编前，采用小组或三三两两自由讨论的方式，让每个幼儿都有说话的机会，他们说话的愿望得到了满足。

4、综合艺术，照顾全体，使人人都能参与想象、讲述活动。

用绘画的形式让幼儿把仿编的内容画出来，活动后便于幼儿再次交流。

在“秋天的童话”主题活动中，我带领幼儿外出散步，一路上幼儿对地上的落叶十分感兴趣，有的幼儿捡起树叶当扇子扇，有的幼儿说：“我要把树叶带回去送给姐姐，让她夹在书里当书签。

有的幼儿干脆把树叶丢进河里，兴奋的说：“你们看，树叶小船。

原来，树叶会给幼儿带来如此丰富的想象力，而散文诗“落叶”文虽短小，却充满趣味，想象力丰富而美丽、动态感强。

通过欣赏教学，可以让幼儿感受到大自然的美丽和奥妙。

诗中语句简短而有重复，也是仿编的好教材，于是我设计了以下活动。

1、理解散文诗的内容，激发欣赏散文诗的兴趣，感受作品优美的意境。

2、能参照原作品进行联想、仿编。

3、大胆质疑，积极解难。

1、图片四张（大班上册15号挂图）；2、配乐朗诵录音磁带，录音机；3、已学过歌曲《秋叶儿》；4、每人一张画有落叶的供添画用的纸，油画棒。

（一）全体幼儿齐唱歌曲《秋叶儿》，引出课题。

师：小朋友，你们想知道这些美丽的秋叶儿都飘到哪里去了吗

幼：飘到马路上、飘到花园里。

幼：秋叶儿还会飘到房顶上。

师：秋叶儿飘到的地方可真多，今天，老师要请你们来欣赏一首散文诗，题目叫《落叶》，听听看在这首散文诗里，这些美丽的秋叶都落到哪里去了，好吗

（二）欣赏散文，理解散文内容。

1、教师有表情地朗诵散文诗一遍。

师：散文诗听完了，散文诗说树叶都落到哪里去了

幼：树叶落到了院子里。

幼：树叶落到了小河里，还落到了沟里。

幼：树叶落到地上，被小虫当成了家。

2、教师配以图片再次朗诵散文诗一遍，并组织幼儿一起讨论幼儿自己提出的问题。

小朋友说得真好，下面，老师再来朗诵一遍散文诗，这次请小朋友边听边把不懂的句子记在脑子里，待会儿让我们一起来讨论。

师：散文诗听完了，你有什么不懂的吗

幼：树叶落到沟里，为什么蚂蚁会把它当作小船呢

幼：因为那是条臭水沟。

幼：不是，臭水沟小蚂蚁就不会去了。

幼：因为沟里有水，小蚂蚁过不去就把树叶当作小船划过去。

师：对有了小船小蚂蚁就安全的过水沟了。

幼：小鱼游过来，把它当作小伞

师：哪个小朋友知道这句话的意思

幼：小鱼游到树叶下，就像“抢”了一把伞。

师；是撑了一把伞，对吗

幼：老师，树叶落到院子里，小燕子看见了，为什么说来信了

师：隘，提的很好，那哪个小朋友知道为什么呀

幼：树叶落下来了就是在告诉小燕子秋天来了。

幼：因为秋天天气冷了树叶就会落下来。

师：大家说的真好，许多树叶从树上落下来，就是秋天来到了，小燕子一看到落叶，就像看到写着秋天来到的信一样，所以小燕子会说“来信了。

幼：那为什么小燕子会说催我们到南方去呢

幼：因为南方比较暖和，小燕子喜欢住在暖和的地方。

幼：对，妈妈告诉我小燕子喜欢温暖的地方，因为那里有他爱吃的虫子，就不会被饿死，也不会被冻死。

到春天天气暖和了，小燕子还会飞回来的。

师：小朋友说的都很好，那谁知道散文诗里为什么说“催”我们到南方去呢

幼：催就是叫小燕子快点去南方。

大班语言教案反思5篇大班语言教案反思5篇

幼：对，小燕子不快点飞等天气冷了就来不及了。

3、请幼儿边看图边欣赏配乐的散文诗一遍。

我们小朋友今天可真聪明，解决了这么多的问题，下面我们再来欣赏一遍这首好听的散文诗吧。

（三）教师作仿编的示范，少数幼儿试编。

散文诗里的树叶落到了地上、沟里、河里、院子里，被小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子看见了，并且把它们当作了屋子、小船、小伞、信，那请你想一想，树叶还会落到哪里，会被谁看见，把它当作什么呢

引导幼儿相互讨论后仿编。

幼：树叶落到院子里，小蚂蚁看见了，把它当作被子。

幼：树叶落到草地上，小白兔看见了，把它当作扇子。

幼：树叶落到地上，小虫看见了，把它当作饼干。

幼：树叶落到汽车上，小鸟看见了，把它当作降落伞。

师：小朋友想想，除了燕子天冷了会飞到南方去，还有谁也要非到南方过冬的

幼：树叶落到地上，大雁看见了说：来信了，催我们到南方去。

小朋友都说得真好，下面，我们来把你仿编的诗画出来然后再讲给大家听好吗

在落叶图上添画，边画边作仿编诗句的练习。

教师巡回观察，可听听个别幼儿仿编的诗句。

课后引导幼儿相互讲述。

五年级音乐乌鸦与狐狸教学反思

二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》通过演唱回忆第一课时学过的内容，进入故事情境

1、歌曲分析，了解和感悟角色的个性特征，学生思考、讨论，积极回答问题师：歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的

（演唱相关乐句）师：这是一群什么样的狐狸

（声情并貌的演唱“唱一个吧，唱一个吧”，感悟任务性格，用自己的话说出来师：音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的

（演唱小乌鸦越听越着迷）师：小乌鸦终于没有挡住甜言蜜语的进攻，将奶饼“送”入了狐狸的口里，如果你是小乌鸦你会上当吗

如果小乌鸦在同样的情景下再次遇到狐狸又会怎么样呢

（讨论：狐狸得到了奶饼，可失去了乌鸦对他的信任，教育学生不要欺骗他人）

2、剧情片段表演师：如果你是狐狸，你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢

（两人一组创编乌鸦与狐狸的对白，同时进行这一片段的表演）师：除了乌鸦与狐狸，森林里还有哪些动物呢

（想象森林的其他动物并参与进来）

3、创编在组长的协调下分组创编，让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。

1、音乐剧的人物需要领唱，合唱演员，表演者等等

五、课堂小结鼓励学生说说这堂课的收获，回顾学习过程，总结学习情况，客观评价自己，并中肯评价他人。

人音版二年级音乐《这是什么》教案及教学反思

关键字：教案教学目标：1、通过演唱歌曲，让学生知道时间的宝贵，懂得珍惜时间；2、演唱歌曲时能准确、形象地模仿出钟表走动的声音。

3、让学生主动参与为歌曲伴奏，即兴编创歌曲伴奏谱和动作，并能简单地评价他人的演唱和演奏。

(2）自己为歌曲编创动作，并能用打击乐器自编节奏为歌曲伴奏，对他人的演唱和演奏能简单的作出评价。

2、难点：（1）准确演唱歌曲，钟表走动的声音要唱的轻巧、短促；(2)能协调的做到边打节奏边唱或边表演边唱。

教具准备：电子琴、磁带、录音机 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、情境导入 二、寓教于乐 1、教师范唱：加入伴奏音乐，老师要唱出歌曲欢快活泼的情绪，并形象地模仿出钟表走动的声音。

在老师演唱的时候，请大家判断一下歌曲的节拍，也可以自己跟随音乐拍一拍。

2、朗读儿歌“你能模仿一下吗

教师要指导学生读的要轻巧、短促。

注意这个地方有空拍，要读的准确。

4、将两句连起来完整地读一读，老师指导。

5、加入电子琴节奏伴奏，一起把整首歌词读一读，速度可稍慢。

6、玩整地欣赏一遍歌曲，感受歌曲情绪。

7、跟随音乐轻声哼唱一遍，不加歌词，只哼旋律。

8、跟琴试唱，老师指导。

注意“嘀嗒”处要唱的整齐轻巧；还要注意学生的吐字咬字要清楚。

9、加入伴奏音乐唱一唱，注意歌曲的情绪以及学生的声音。

三、创造表现 2、分小组表演歌曲，一组唱玩后，请同学们对其他组小朋友的演唱作一个评价，然后再给自己的小组提出改进的建议。

3、最后再请大家一起把整首歌唱一遍，加伴奏音乐。

请同学们自己加动作表演，展示。

四、完美结课 建议：请同学们在课下搜集更多的响声，包括生活中的、自然界中的，人为发出的等等，下节课进行汇报、展示。

（如果需要道具可以自己准备）鼓励大家动脑筋想、听、做，下节课看谁表演的响声最精彩。

教学反思：以谜语导入，提高了学生们的注意力，比上节课的学习气氛好很多，但是在上课过程中，还是有个别同学走神，所以，整节课中，多处出现律动，可以说各种律动渗透在课堂中的每个环节。

首先是头部的律动，左右摇头，点头，左转右转，这些动作都不难，但是要求一年级的学生们跟着音乐的旋律有节奏地做上述动作，就有一定的难度。

这要求学生的注意力非常集中，耳、眼、头、脑共同配合，才能够完成得好。

其次出现的是学习闹钟的秒针和钟摆的律动，学生的动作虽然不那么协调灵活，但也为下面的学习做了准备，而更重要的是活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情和兴趣。

最后的律动是创编歌表演的动作。

让学生听录音随意表演，边唱歌曲边律动。

在巩固歌曲的同时，又更深层地理解歌曲的意境，并且使孩子们显得更可爱更活泼，更富创造性。

（鄂伦春民族歌曲）教学设计说明：

《出色的歌手》是鄂伦春民族歌曲。

因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。

因此,我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念;本着“一切为了学生的发展”为核心理念,通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动,让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐,以此来表达自己的情智。

在互动的学习中,教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。

通过本次音乐教育教学活动,使师生间达到共识、共赏、共进。

1、情感态度和价值观目标

通过学习歌曲《出色的歌手》,让学生真正感受鄂伦春族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。

让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

教学重点：引导学生运用自豪、欢快的情绪,轻柔而有弹性的声 音自信的演唱歌曲。

教学难点：用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

教具准备：电子琴、打击乐器教学时间：2012年4月教学过程：

一、组织教学：师生问好

二、教师跳舞,导入新课

(师)今天,老师想送给你们一个舞蹈,你们想看吗?(生)早已按耐不住内心的喜悦,不约而同的说:“想看”。

播放课件音乐,教师跳舞《美丽的草原我的家》。

(师)老师跳的舞蹈是哪个少数民族的?(生)蒙古族。

(师)看来,你们不仅有一定的欣赏能力,而且音乐的知识面还很宽。

我们生活在美丽的呼伦贝尔大草原上，会跳蒙古族。

你们想不想让老师带你们走出大草原去鄂伦春族人们居住的地方走走、看看，了解那里的风土人情

(师)让我们一起走进美丽的鄂伦春族吧。

（播放歌曲：出色的歌手）欣赏鄂伦春美景。

三、学习歌曲《出色的歌手》

（1）初听歌曲《喜欢》

思考：这首歌曲主要赞美鄂伦春的什么

提问：这首歌曲的情绪表现是什么样的

3、学唱旋律（教师弹琴）

学生用la来模唱歌曲旋律。

（1）教师按节奏朗读歌词。

（2）学生按节奏独立朗读歌词。

（3）师生互动，随音乐有感情地朗读歌词。

（1）学生独立填词演唱歌曲

（2）教师纠正个别错误唱法

（3）找难点、突破难点

(师)这首歌曲我们已经基本学会了,哪位同学对这首歌曲还有不会的地方请你提一提,同学和老师帮你共同的解决。

学生任意提自己不会的地方,师生共同帮助解决。

（4）跟音乐反复练唱歌曲

（1）提问：这首歌曲应该用什么样地情绪和声音来演唱

（2）教师弹琴有感情地演唱歌曲。

（3）带着演唱地情绪和声音练唱歌曲。

1、以小组为单位，运用打击乐器为歌曲。

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1.《歌唱祖国》课题：歌曲《歌唱祖国》课型：新授课时：1教学用具：录音机、钢琴教学方法：视唱法、练习法教学目标：一、过学唱《歌唱祖国》，对学生进行爱国主义思想教育；通过教唱歌曲培养学生控制力度变化及用气息支持歌唱的能力。

二、通过讲解音乐知识、分析歌曲，是学生初步掌握分析二段体及三段体歌曲的方法。

教学重点：1、学习歌曲2、掌握歌曲的情绪及演唱方法教学难点：1、对歌曲情绪的处理2、个别节奏的掌握及演唱板书设计歌唱祖国音乐知识：1、二段体A+B2、三段体A+B+A或A+B+C教学过程一、前置补偿：1、复习歌曲《游击军》2、做休止符节奏练习二、导入新课：（播放《歌唱祖国》）配合国庆典礼的录象，让学生感受我国繁荣、蒸蒸日上的新面貌，激起学生爱国之情。

三、出示目标：四、新授教学：1、咱们班有会唱这首歌曲的吗

（找几位同学分别演唱）2、完整欣赏歌曲，找出几位同学所存在的问题。

3、学习歌曲A：师示范演唱歌曲B：生跟琴视唱歌曲C：完整演唱歌曲D：及时纠正（1）这首歌曲中带附点的节奏型（板书），学生容易唱成不带附点的节奏型，这样对歌曲的艺术形象很有影响，因此，引导学生比较两种节奏型在这首歌曲中艺术表现力的优劣，指导

中班音乐教案我们的祖国是花园及反思

1.教学内容:集体舞我们的祖国是花园>>

教学目标：学会跳集体舞《我们的祖国是花园》

《我们的祖国是花园》是一首维吾尔族儿童歌曲。

乐曲的旋律活泼、欢快、流畅上口，其节奏紧密，舞蹈性强，乐曲响起，我们仿佛置身于身着节日盛装，热情洋溢的维吾尔族小朋友之中，边歌边舞，同声歌唱伟大的祖国

复习歌曲《在祖国怀抱里》

放《我们的祖国是花园》的录音，学生听。

师：你能感受到这首歌曲的情绪吗

师：谁能告诉老师这是一首哪个民族的歌曲

你曾经学过这种风格的歌曲吗

请唱给大家听听或大家一块来唱唱好吗

（教师弹奏，学生歌唱。

(二）感受歌曲节拍、情绪

要求：一边听，一边拍手

(三）创编动作或模仿基本舞蹈动作 教师与学生一起创编动作

教师小结示范动作，学生模仿

全体同学两人一队，顺时针方向站或双圆圈队形

（1—4小节）：每小节的第一拍拍手，第二拍手腕外翻，右手放在胸前，右手上举，脚踮步

（5—8小节）：内圈（女生）上肢动作同上，向左跨步，外圈（男生）向右跨步，双手向一侧上举做敲鼓动动作

（9—12小节）：内圈（女生）单膝下蹲，手心向下放在脖子处，做动脖；外圈（男生）围绕内圈（女生）转圈。

脚踮步，双手向一侧上举拍手。

四、结束新课教学反思：

这样的课可以带学生到室外去上。

如在教室上，条件允许的话可以让学生观看维吾尔族歌舞录象，还可以让学生通过录像了解的维吾尔族风土人情，激发学生兴趣。

要让学生有种想去新疆旅游的欲望，这样，民族情感、爱国主义教育都将会渗透。

从哪些方面对幼儿游戏创编进行反思

首先，作为一个幼儿教师都应该具备艺术教育的能力。

因为在幼儿教育中不是像中小学一样的分科教学，老师需要承担五大领域的教育内容，所以老师应具备艺术教育能力。

一个热爱艺术、能够把艺术性的手段应用于各个领域的教师一定是孩子们喜爱的老师。

可以说，孩子们的身心健康发展、认知发展、语言表达能力发展、社会交往能力发展等等都可以和艺术活动相联系。

老师自身的艺术素养直接和教学能力相关，针对幼儿音乐能力培养，教师应该提高节奏、音调准确、有表情歌唱的能力，即兴创编律动、舞蹈、打击乐器演奏的能力，组织音乐游戏活动的能力，培养幼儿听觉发展的能力，积累、开发音乐资源的能力，设计丰富形式的音乐课程的能力等。

以上这些方面也许会觉得对教师的要求太高了，但是只要我们有执著的追求、不断积累，会在这些方面逐渐提高的。

提高自身音乐修养的渠道可以根据自己的条件有计划地学习，特别重要的是要了解当代艺术教育改革的理念和国际上有成效的教育体系和方法，并要使自身音乐技能的提高牢牢建立在为幼儿艺术教育的目的上。