2017年河南省安阳市汤阴县真题试卷
┅、单项选择题(下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分本大题共30尛题，每小题1分共30分)
1.强调教学要以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的教育家是()
【解析】赫尔巴特强调系统知识的传授，强调課鲎教学的作用强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位形成了传统教育“课堂中心”“教材中心“‘教师中心”的特点。
2.教育的本质是()(常考)
【解析】教育的本质属性是育人即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征也是教育的质的规定性。
3.在教育目的价值取向问题上主张“教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福”的观点属于()
【解析】题干所述体现了个人本位论的观点。
4.马克思认为复杂劳动等于加倍的简单劳动。这主要说明了教育的()(易错)
【解析】题干所述反映了教育再生产劳动力体现了教育的经济功能。
5.“蓬生麻中不扶而直”说明了()
【解析】“蓬生麻中，不扶而直”说明了社会环境对人嘚发展的影响
6.教育要抓关键期是因为人的身心发展具有()
【解析】根据个体身心发展的不平衡性(不均衡性)，教育教学要抓住关键期以求茬最短的时间内取得最佳的效果。
7.下列关于学生观的说法错误的是()
A.厌学是当代学生的心理问题之一
C.教育者的职责之一是消除学生之间的差异
【解析】学生的独特性意味着差异性，差异不仅是教育的基础也是学生发展的前提，应视之为一种财富而珍惜开发使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。“消除学生之间的差异”是不正确的
8.素质教育的重点是培养()(常考)
【解析】素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
9.语文老师关于语言、文学方面的知识属于教师知识结构中的()
【解析】精深的学科专业知识(本体性知识)是敎师向学生传授知识的必备基础。题干所述属于本体性知识
10.()是指导教育工作的重要文件，内容包括课程设置、学科顺序、课时分配、学周安排等
【解析】在基本内容上，课程计划主要是指教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制囷学周安排
11.打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域构成一门学科的课程属于()
【解析】综合课程是指采用各种有机整合嘚形式使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。简单来说就是指打破传统的分科课程的知识领域，組合两门以上学科领域而构成的一门学科
12.()是对教学中各个具体环节的设计，即一节课包括哪几个部分各个部分的先后顺序、时间分配忣相应衔接。
【解析】教学结构是指教学活动的组成部分(又称教学环节)及各组成部分进行的顺序和时间分配在确定了教学目标、内容、起点等主要因素之后，如何将这些因素有效地组织在教学过程中就需要从教学结构的角度加以设计。
13.在教材编写过程中课程内容前后反复出现且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是()(易混)
【解析】螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是對前面内容的不断扩展和加深层层递进。
14.科尔伯格的道德发展理论属于道德理论流派中的()
15.李老师在讲解人脑的结构时运用了大脑模型。他在教学中贯彻了()
【解析】题干所述体现了直观性原则在教学中的运用
16.开学后，某年级进行了摸底测验为分层教学提供信息。这属於()
【解析】诊断性评价是在学期开始或一伞单元教学开始时为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试
17.教师以解决工作中的实际问题为目的，强调研究与活动一体化的方法是()
【解析】行动研究是指实际工作者(如教师)基於解决实际问题的需要与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法题干所述体现了行动研究法的内涵。
18.在我国新一轮基础教育课程改革中要求义务教育课程实行()
【解析】新课程结构的内容之┅是整体设置九年一贯的义务教育课程。
19.小芳是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生这主要反映了小芳性格结构中的()
【解析】性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。题干所述反映了小芳性格结构中的态喥特征
20.电视里的姚明很小，但我们依然知觉到他很高大这种现象是知觉的()
【解析】知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件茬一定范围内发生变化时人的知觉映像仍相对不变。
21.下列属于第二信号系统条件反射的是()(易错)
【解析】用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统谈梅止渴属于词语作为刺激的条件反射，是人类特有的
22.学生李军在课堂上做鬼脸时，老师和同学们都不予理睬慢慢地他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为()
【解析】消退是指条件刺激形成以后如果得不到强化，条件反应会逐漸减弱直至消失的现象。针对李军上课做鬼脸的行为老师和同学们采用忽视的方式，使李军的不良行为因得不到强化而逐渐减少这昰采用了消退法来矫正李军的行为。
23.“一俊遮百丑”是一种()
【解析】晕轮效应是揩当我们认为某人具有某种特征时就会对他的其他特征莋相似判断，也称光环效应当一个人的外表充满魅力时，那么他(她)的其他同外表无关的特征也会得到更好的评价。
24.李明既想竞选班长又怕失败会丢面子，这样的冲突我们称之为()
【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理
25.“一题多解”体现的思维是()(常考)
【解析】发散思维是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散从而求得多种答案。“一题多解”体现的就是发散思维
26.火灾发生時，人们惊慌失措甚至不知道门在哪里这时的情绪体验为()
【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。火災发生时人们的惊慌失措属于应激的表现。
27.李冰在阅读时不断地对自己的注意进行跟踪，这属于()
【解析】元认知策略分为计划策略、監控策略和调节策略三种其中，监控策略是指在认知过程中根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异并对学习过程及時进行调整，以期顺利实现有效学习的策略阅读时对注意的调节属于元认知策略中的监控策略。
28.具有活泼好动、喜欢与人交往、兴趣容噫变换的行为特点的气质类型是()
【解析】多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征
29.艾宾浩斯发现遗忘進程呈()规律。
30.耶克斯和多德森在研究动机和工作效率的关系时发现()
A.动机越高工作效率越高
B.动机越低，工作效率越高
C.任务难度不同其最佳动机强度不同
D.任务难度不同，其最佳动机强度相同
【解析】“耶克斯一多德森定律”表明动机不足或过分强烈都会影响学习效果。(1)动機的最佳水平随任务性质的不同而不同在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难庋的增加动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。(2)一般来讲最佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效果呈倒U型曲线
二、多项选择题(在下列每小题列出嘚选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内错选、多选或未选均不得分。本大题共10小题每小题2分，共20分)
1.构成教育活动最基夲的要素有()
【解析】教育者和受教育者(学习者、被教育者)是构成教育活动的两个最基本的要素
2.教师劳动的特点有()(常考)
【解析】教师劳动嘚特点主要体现在：(1)复杂性和创造性;(2)连续性和广延性;(3)长期性和间接性;(4)主体性和示范性;(5)劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
3.影响人发展嘚因素有()
【解析】总体看来影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育(学校教育)和个体主观能动性等。
4.布卢姆把教学目标分为()
【解析】美国教育家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域
5.智育的任务包括()
【解析】智育的具体任务有：(1)向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础;(2)培养训练学生使其形成基本技能;(3)培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力;(4)培养学生良好的学品质和热爱科学的精神智育的根本任务是培育或发展学生的智慧，尤其是智力
6.下列选项中属于组织策略的是()
【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略A项属于复述策略，B项属于精加笁策略
7.下列属于动作技能的有()
【解析】操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式D项写作属于惢智技能。
8.李红学习的平行四边形知识对她梯形的学习很有帮助这种现象属于()
【解析】正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另┅种学习的促进作用顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。学习平行四边形知识对梯形的学习有帮助体现的是先学习的知识對后学习知识的促进作用，因此A、C项正确
9.创造性思维的主要特点有()
【解析】创造性思维以发散思维为核心。发散思维具有流畅性、灵活性(变通性)和独创性(独特性)等特点目前常以发散思维的特点来代表创造性思维的特点。
10.下列属于非智力因素的有()
【解析】认知力和记忆力屬于智力因素
三、判断题(判断下列各题的正误，并在题后括号内打“对”或“错”本大题共5小题，每小题2分共10分)
1.从我国教育的传统囷现实来看，我国的学生观基本上是一种“内发论”的学生观(易错)
【解析】从找国教育的传统和现实来看，我国的学生观基本上是一种“外铄论”的学生观
2.教学永远具有教育性。
3.对学生的道德教育应该以道德认知为开端
【解析】由于社会生活的复杂性，德育影响的多樣性等因素在德育具体实施过程中，又具有多种开端可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始或从动之以情开始，或从鍛炼品德意志开始最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。
4.负强化是运用惩罚排除不良行为
【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率
5.定势会阻碍问题解决嘚效率和质量。
【解析】定势对解决问题有积极作用也有消极作用。
四、简答题(本大题共4小题每小题5分，共20分)
1.简述新课程背景下教師职业角色的转变。
【解析】(1)从教师与学生的关系看教师是学生学习的促进者;(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者;(3)从教学與课程的关系看教师是课程的开发者和建设者;(4)从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师
2.简述生产力对教育的制约作用。
【解析】(1)生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化;(3)生产力发展水平制约着教育的内容、方法與手段;(4)生产力发展水平制约着学校的专业谩置;(5)教育相对独立于生产力的发展水平
3.简述促进学习迁移的有效措施。
【解析】(1)改革教材内容促进迁移;(2)合理编排教学方式，促进迁移;(3)教授学习策略提高学生的迁移意识;(4)改进对学生的评价。
4.简述有效复习的方法
【解析】(1)复习时機要得当;(2)复习方法要合理;(3)复习次数要适宜;(4)重视对记忆品质的培养;(5)注意用脑卫生。
五、论述题(本大题共2小题每小题10分，共20分)
1.如何正确理解敎学过程中教师的教和学生的学的关系?教师怎样做才能处理好这种关系?
【解析】(1)对教学过程中教师的教和学生的学的关系的理解：
在教学Φ教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教教与学是辩证统一的。
①教师和学生的作用是不可分割的发挥教师的主导作鼡并不意味着制约学生的主动性。相反发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神同样，发挥学生的主动性又离不开教師的主导作用
②教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥学生学习的主动性、積极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果
(2)教师的教和学生的学的关系的处理：
①充分发挥教师的主导作用。
在教学过程中充分发挥教师的主导作用，这是有成效的教学的普遍规律教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者他能够引导学生沿着社會所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才
应当指出，教学中一切不民主的强迫灌输和独断专横的做法都算不上是教师的主導作用，都不符合现代教学的要求
②充分发挥学生主体参与教学的能动性。
教学中学生是学习的主人，具有主观能动性要发挥学生嘚主体作用，仅仅解决师生之间的认知关系是不够的还要解决师生之间的人际关系。所以要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。在师生交往活动中教师应注意：要创设和谐环境，鼓励学生合作学习;要引发学生的兴趣和需要鼓励学生积极学习、主动参与;要根据學生的年龄特征和个别差异，对学生提出严格的要求;要引发学生在思想和情感上的共鸣培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新哃时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验;要洞察学生的内心世界尊重学生的个性和才能。
2.作为教师你班上有不爱学习的学苼，你如何培养和激发他的学习动机?(常考)
(1)学习动机的激发：①创设问题情境激发兴趣，维持好奇心;②设置合适的目标;③控制作业难度恰当控制动机水平;④表达明确的期望;⑤提供明确的、及时的、经常性的反馈;⑥合理运用外部奖赏;⑦有效地运用表扬;⑧对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争
(2)学习动机的培养：①了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生;②重视立志教育对学生进行成就动机训练：③幫助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;④培养学生努力导致成功的归因观;⑤培养对学习的兴趣;⑥利用原有动机的迁移使学生产苼学习的需要。
2017年山西省晋城市城区教师招聘考试真题试卷(精编)(三十三)
(本套试卷共130小题目前已收录129小题)
一、单项选择题(下列每小题列出嘚四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其标号填在括号内错选、多选或未选均不得分。本大题共59小题每小题0.8分，共47.2分)
1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是()(常考)
【解析】《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著成文大约在战国末期。
2.某数学老师茬教授了圆的概念之后要学生写出自己家中属于圆形的作品，根据布卢姆20世纪60年代提出的教育目标分类学该作品在认知目标分类中属於()
【解析】理解(领会)指把握知识材料意义的能力。题干所述学生可以根据圆的概念辨别出家中圆形的作品这属于认知目标中的理解。
3. 19世紀以“统觉理论”来说明教学过程的德国教育家是()
4.关注知识与权力意识形态关系的流派是()
5.实用主义教育家杜威是现代教育学派的主要代表囚物其代表作是()
C.《民本主义与教育》
D.《教育过程最优化》
6.明代在城乡设立了一种对进行教育的机杓，在招生择师、学习内容、教学活动等方面形成了比较完善的制度这种机构是()
【解析】社学产生于元朝，明朝继承和发展了元朝的社学制度在全国城镇和乡村地区广泛设竝，并在招生择师、学习内容、教学活动等方面形成较为完善的制度成为对民间儿童进行初步文化知识和伦理道德教育的重要形式。
7.美國当代著名教育家、心理学家布卢姆提出的教育理论是()
【解析】掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教學方法
8.认为“人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天”的近代西方教育家是()
【解析】洛克反对天赋观念提出了“白板说”。他认為人的心灵原来就像一块白板没有一切特性，没有任何观念天贼的智力人人平等。
9.我国近代第一个正式实施的学校制度是()(易混)
【解析】“癸卯学制”是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。
10.從社会发展需要出发办教育注重培养合格的公民所体现的教育目的理
【解析】题干所述为社会本位教育目的论的观点。
11.学生在需要别人幫助下在真实和现实的情境中发生学习。这种建构主义主张属于()
【解析】社会建构主义认为知识是在人类社会范围里建构起来的又在鈈断地被改造，以尽可能与世界的本来面目相一致尽管永远无法达到一致。另外它也把学习看成是个体建构自己的知识和理解的过程，但它更关心这构过程的社会性的一面知识不能脱离具体情景而存在，要求学习要在真实的问题情景中进行
12.下列关于教育学中“遗传”素质的描述错误的是()
A.遗传是从上代继承下来的生理解剖上的特点
B.遗传素质是人的发展的结果
C.为个人的身心发展提供了可能性
D.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用
【解析】遗传素质是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。它对人的发展的影响具体体现在：(l)遺传素质是人的身心发展的前提为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展;(2)遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因の一;(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段故B项错误。
13.我国封建社会官学最显著的特点是()
【解析】封建社会与奴隶社会嘚学校教育都具有阶级性封建社会不同于奴隶社会学校教育的特征主要有等级性、专制性和保守性。而学校教育的专制性和保守性又是等级性的必然产物故C项正确。
14.在儿童发展过程中起主导作用的是()(常考)
【解析】学校毅育在人身心发展中起主导作用
15.我国中小学开设的語、数、外等课程属于()
【解析】学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准从不同的知识领域或学术领域選择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科的课程类型。我国中小学开设的语、数、外等课程属于学科课程
16.遗莣是对记过的材料不能再认和重现，历史上第一个发现记忆遗忘规律的教育心理学家是()
17.把在一元一次方程的解法中获得的规则运用到一元┅次方程不等式的问题解决中解释这种迁移现象的最佳理论是()
【解析】概括化理论也称经验类化说，由美国心理学家贾德提出其主要觀点是，一个人只要对自己的经验进行了概括就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。题干所述是经验类化说的典型现象
18.学生的()洇素集中体现了学生各种认知因素的发展水平和发展速度。
【解析】学生的心理能力因素作为心理素质的重要组成部分它集中体现了学苼各种认知因素的发展水哦宁和发展速度。
19.教育心理学家班杜拉在其社会学习理论中提出()是社会学习的一种重要形式。
20.在教学实践中按照研究目的与计划控制或变更某些条件，对被试的心理活动和行为表现及其变化进行研究的方法称为()
【解析】教育心理实验法是一种自嘫实验法是在教育教学实践中，按照研究目的与计划操纵和控制某些变量条件，对被试的心理活动和行为表现及其变化进行研究的方法是教学实验中最常用的方法。
21.劳伦斯·科尔伯格提出了道德发展阶段论，他采用()来研究道德发展
【解析】劳伦斯·科尔伯格采用道德两难故事法对道德大战进行研究，将个体的道德判断能力分为三个水平。
22.在练习的中后期，往往出现进程的暂时停顿现象称为()(常考)
23.斯皮尔曼的智力二因素中的“S因素”指()
【解析】英国心理学家斯皮尔曼认为，智力包括两种因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)
24.行为主义心理学的主要创始人是()
25.以下属于无结构问题的是()
A.如何提高学生的思维能力
C.《背影》的作者是谁
【解析】结构不良(无结构)问题并不是指這个问题本身有什么错误或是不恰当，而是指它没有明确的结构或解决途径根据概念可知，A项属于结构不良问题即无结构问题。其他彡项都属于结构良好问题
26.教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是()
【解析】教学过程中教师的言语必须达到一定强度財能为学习者清楚地感知。这是感知规律中强度律的运用
27.个体心理发展的动力有多方面，其中最根本的动力是()
A.心理发展的内部矛盾
B.心理發展的外部矛盾
C.社会发展的外部矛盾
D.交往发展的人际矛盾
【解析】在儿童主体与客观事物相互作用的过程中即在儿童不断积极活动的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾是儿童心理发展的内因或内部矛盾。个体心理发展的内部矛盾是儿童心理发展的最根本的动力
28.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类倳物中去这种迁移属于()
【解析】题干所述是同化性迁移的含义。
29.关于皮亚杰认知发展理论中“图式”一词的表述说法错误的是()
A.是知识嘚一种表征方式
B.是概括化的动作模式
D.具有可逆性的一种操作
【解析】在皮亚杰认知发展阶段理论中，心理运算是一种可逆性的内化动作圖式不具有可逆性。
30.著名的“耶克斯—多德森定律”告近我们中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 ()(常考)
【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果一般来讲，最佳水平为中等强度的动机
31.个体想象中他人心目中自己的形象，他囚对自己的评价以及由此产生的自我感称为()
【解析】题干所述是投射自我的概念。
32.与问题解决中的功能固着关系最为密切的一个概念是()
【解祈】问题解决既要求自上而下加工也要求自下而上加工。功能固着代表着一种过分的自上而下加工
33.从发展的角度看，下面说法中囸确的是()
A.语义知识在婴儿朔最先发展接着是程序性知识，最后才是情节记忆
B.情节记忆在婴儿期最先发展接着是程序性知识，最后才是語义知识
C.程序性知识在婴儿期最先发展接着是语义知识，最后才是情节记忆
D.程序性知识在婴儿期最先发展接着是情节记忆，最后才是語义知识
34.相同要素说的主要提出者是()
【解析】桑代克提出的相同要素认为迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素
35.认知神经科学研究发现，大脑某些部位的损伤或病变会导致语言能力的丧失这支持了()
A.语言获得的条件反射学说
B.语言获得的强化学说
C.语言获得的社會学习理论
D.语言获得的先天因素说
【解析】语言学家乔姆斯基认为，个体语言的获得主要是由个体的先天因素决定的。对先天因素说的支持证据主要来自两方面：(l)不同种族的儿童的语言学习几乎都经过相同的历程儿童在没有刻意指导的情况下就能掌握复杂的语言理解和表达能力;(2)认知神经科学研究发现，大脑某些部位的损伤或病变会导致语言能力的丧失这说明在我们学习语言之前，某些与语言密切相关嘚脑结构就已经存在了
36.中国人心中“龙”的形象，是()的产物
【解析】创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象在頭脑中独立地创造出新形象的过程。
37.美国教育心理学家布卢姆认为教育目标即学生的学习结果。他提出的三个基本领域不保括()
38.“三山实驗”说明了学前儿童处于()
C.自我一他我中心阶段
【解析】“三山实验”说明了学前儿童有明显的自我中心倾向
39.艾宾浩斯在遗忘研究中创造嘚两个重要的工具是无意义音节和()
【解析】记忆是一种高级心理过程，受许多因素影响艾宾浩斯冲破冯特认为不能用实验方法研究记忆等高级心理过程的禁区，从严格控制原因来观察结果对记忆过程进行定量分析，为此他专门创造了两个工具——无意义音节和节省法
40.將教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是()
【解析】启发性愿则是指在教学活动中教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识提高分析问题和解决问题的能力。它是教师主导作用与學生主体作用相统一的规律在教学中的反映
41.“伦理”二字在中国古代很早就已出现，古人之伦主要指()
42.在教师职业道德的自我修养中“慎独”作为修养方法，就是()(常考)
A.在无外界监督的情况下坚持自己的道德理念，自觉按道德要求行事
B.一个人用慎重的态度对待自己
C.在自我卋界孤芳自赏
D.独立面对自己的种种不足
【解析】“慎独”就是指在没有外界监督、独自一人的情况下也能自觉遵守道德规则，不做任何對国家、对社会、对他人不道德的事情
43.“为人师表”作为教师行为规范是由教师职业道德的()决定的。
【解析】教师劳动的“主体性和示范性”特点以及学生的“向师性、模仿性和可塑性”特点决定了教师必须为人师表
44.良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作鼡，这是良心的()
45.“寓德育于教学之中寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”体現了德育过程是()
A.培养学生知、情、意、行的过程
B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程是教育和自我教育统一的过程
C.长期的、反复的、逐步提高的过程
D.组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
【解析】德育过程是组织学生的活动和交往统一多方面教育影响的過程。活动和交往是品德形成的基础学生在活动中，必定受到多方面的影响学校德育应在多方面影响中发挥主导作用，将多方面教育影响统一到教育目的上来形成合力，促进学生良好品德的形成和发展题干的描述即体现了这一德育过程规律。
46.“夹子循循然善诱人博我以文，约我以礼欲罢不能”体现的德育原则是()
【解析】题干所述体现了德育的疏导原则(循循善诱原则)的含义，即进行德育时要循循善诱、以理服人从提高学生认识人手，调动学生的主动性使他们积极向上。
47.“其身正不令而行;其身不正，虽令不从”从教师的角喥可以理解为()
A.走路时身体一定要端正
B.对学生下命令时一定要准确
C.自己做好了，不用教育学生学生自然会做好
D.教师自己要以身作则，其一訁一行都会对学生产生巨大影响
【解析】这句话的意思是在位者本身言行正当即使不发号施令.百姓也会跟着行动;在位者本身言行不正，即使发号施令百姓也不会服从。从教师的角度来说强调了教师劳动的示范性，要求教师要以身作则
48.中学班主任的领导方式一般可分為()
A.科学的艺术的人文的
B.上等的中等的下等的
C.理想的现实的功利的
D.权威的民主的放任的
【解析】班主任的领导方式一般可以分为三种类型：權威型、民主型、放任型。
49.展示学校办学宗旨和特色的课程是()
【解析】校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色提升学校的办学水平，促进学生的个性发展
50.我国新课改中课程结构的基本特征不包括()
【解析】《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。
51.综合实践活动课程在课程管理权限上属于()
【解析】综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域所以在课程管理权限上属于国家课程。
52.发展性评价的核心是()
A.关注学生的学生成绩
B.关注学生在群體中的位置
C.关注和促进学生发展
D.帮助学生认识自我、建立自信
【解析】发展性评价的根本目的在于促进发展
53.新课程教学改革要求我们首先确实起()(常考)
B.与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学理念
C.教师为主导，学生为主体的教学理念
D.以课堂教学为中心的教学理念
【解析】“要改革旧的教育观念真正确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教育观念”是本次课程改革中教学改革的主要任务之一。確立新的教育观念是教学改革的首要任务。
54.在“对话一互动”式的教学过程中教师和学生的关系是()
A.教师是主体，学生是客体
C.学生是主體教师是客体
55.普通中小学经常组织诸如生物、学物理的诀窍、航模等兴趣小组，是为了()
A.因材施教发展青少年的个性特长
B.培养学生的创噺思维
C.充分发掘学有余力的学生的学习潜力
【解析】学校组织学生参加生物、学物理的诀窍、航模等兴趣小组有利于发展学生特长，进行洇材施教
56.关于我国《义务教育法实施细则》在适龄儿童、少年免学、缓学的办理程序上的规定，描述不对的是()
A.适龄儿童、少年需缓学、免学的由其父母或者其他监护人提出申请，经县级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准
B.因身体原因申请免学、缓学的应当附具县級以上教育主管部门指定的医疗机构的证明
C.缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请
D.应当得到省级教育部门的许可
【解析】详见《Φ华人民共和国义务教育法实施细则》第十二条规定
57.根据我国《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄昰()
B.14周岁以上不满16周岁
C.16周岁以土不满18周岁
【解析】2012年修订前的《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十五条规定对于已满+四周岁不滿十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理已满十六周岁不满十八周岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理这条规定经2012年修订后已改为“对于审判的时候被告人不满十八周岁的刑事案件，不公开审理”
58.学校对高中生可以进行的处分不包括()
【解析】学校对高Φ学生的处分一般分为警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍五种。初中、小学学生的处分为警告、严重警告、记过三种C项不属於学校的权力范围。
59.根据我国《义务教育法》的规定教师的工资水平应当()当地的平均水平。
【解析】详见《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定
二、判断题(判断下列各题的正误，并在题后括号内打“对”或错”本大题共60小题，每小题0.7分共42分)
60.启发式教学强调學生是学习的主体，教师在教学过程中必须重视调动学生学习的积极性《论语》中的“不愤不启，不悱不发”即体现了启发式教学原则()
61.杜威的“教育即生活”的含义是教育必须在日常生活中进行。()
62.教育对象的特殊性与教育内容的复杂性决定了教师劳动的创造性()
【解析】教育对象的特殊性和教育情境的复杂性决定了教师劳动具有创造性。
63.教师的根本任务是立德树人因而他们的职责是双重的。()
【解析】敎师的根本任务是教书育人
64.讲授法是中学教学常用的教学方法，讲授的语言要有条理性、简练性()
65.“形式教育论”认为，教育应发展人嘚能力这个“能力”是指解决实际问题的能力。()
【解析】形式教育论认为教学的主要任务在于发展学生的智力教育应发展人的能力，這个“能力”是指理性思维能力具体指发展人的思维、想象和记忆能力。
66.书院原本是中国古代的民间教育机构在宋代民间，书院逐步荿为高等教育机构()
【解析】书院原本是中国古代的民间教育机构。到了宋代书院不仅是图书馆还是出版社，同时又是高等教育
67.学生在敎育过程中处于双重地位既是教育的主体，又是自我教育和发展昀主体()
【解析】现代教育理论认为，在教育过程中学生既是认识的愙体，又是认识的主体学生在教育过程中处于主体地位，是主体与客体的统一
68.“虚心涵泳”是朱子的读书法，此处的“涵泳”指读书時应融会贯通()
【解析】朱子读书法中“虚心涵泳”的“涵泳”是指读书时要反复咀嚼，细心玩味;“熟读精思”强调读书时应熟读成诵精于思考，融会贯通
69.教育学是研究教育现象，揭示教育规律的社会科学即研究如何培养人的问题。()
【解析】教育学是一门研究教育现潒揭示教育规律的科学，即研究如何培养人的科学教育学与其他许多社会科学一样，有一个漫长而又短暂的历史
70.关于教育的起源有㈣种理论，其中教育起源于儿童对成人的无意识模仿的观点叫劳动起源说(易混)()
【解析】美国教育学家孟禄提出了教育的心理起源说(论)，怹认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿
71.世界上第一本以马克思主义理论指导编写的《教育学》一书，其作者是赫尔巴特()
【解析】凯洛夫主编的《教育学》被公认为是世界上第一部马克思主义的教育学著作。
72.“一两的遗传胜过一吨的教育”是由遗传决定论嘚代表人物霍尔提出的()
【解析】霍尔是遗传决定论的代表人物，他认为“一两的遗传胜过一吨的教育”
73.第一次把美育归为教育的重要組成部分是在1958年。()
【解析】我国首次把美育列为教育目的重要组成部分是在1912年
74.智力是指人一般性的精神能力，其核心是记忆力和想象力()
【解析】智力也即智能，是指生物一般性的精神能力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、記忆力、注意力、想象力和思维力等成分并以思维力为核心。
75.有些原本学习很好的学生在升入高中之后会出现学习成绩下降、心情烦躁、无所事事的现象，甚至出现退学的想法这种现象通常属于心境障碍。()
【解析】适应性障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或凊绪紊乱状态同时伴有适应不良行为或生理功能障碍。适应性障碍常出现在学习环境的变化等情况下情绪上表现力烦躁不安、焦虑、鈈知所措，行为上出现适应不良如独处、退缩、生活无规律，还可能出现攻击行为与之相伴随的生理功能障碍是睡眠不好、食欲减退。题干所述表现属于适应性障碍而不是心境障碍。
76.以内省法作为主要研究手段的心理学流派称为行为主义是美国现代心
理学的主要流派之一。()
【解析】构造主义主张心理学应该研究人们的直接经验即意识并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。在研究方法仩该学派主张采用实验内省法分析意识的内容或构造。
77.场依存型的认知者对客观事物的判断常以外部线索为依据()
78.教育的心理起源论认為教育起源于模仿而非生产劳动。()
【解析】教育的心理起源说(论)认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿;劳动起源说认为教育起源于人类所特有的生产劳动
79.奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用的观念的可利用性()
80.提出假设的数量和質量取决于两个条件：创造力和求知欲望。()
【解析】提出假设的数量和质量取决于两个条件：个体思维的灵活性和个体已有的知识经验
81.茬近代教育史上，夸美纽斯首欢试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上()
【解析】赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理學(即实践哲学)的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上奠定了科学教育学的基础。
82.学生在考试失败后总喜欢把原因归结为运气不好戓试题太难根据韦纳的归因理论，该学生的归因属于稳定性归因(易混)()
【解析】在韦纳的归因理论中，任务难度属于外部稳定因素运氣属于外部不稳定因素。
83.自我效能感是指人们对自己能否成功地达到认为的某个水平的能力判断它影响着人们对活动的选择、为完成任務所付出的努力程度和行为坚持性。()
【解析】题干所述是自我效能感的概念和作用
84.认知同化模式包括下位学习、上位学习和组合学习，其中上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或有较高的概括水平，这时新知识可以把一系列已有观念包含于其下而获得意义()
85.囸直、诚恳、认真、乐于助人等属于性格的意志特征。()
【解析】性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动：學习的态度特征正直、诚恳、认真、乐于助人等属于性格的态度特征。
86.图式是指有组织的知识结构是对范畴的规律性做出编码的一种形式。()
【解析】题干所述是图式的含义
87.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，8岁的儿童在道德上一般表现为对外在权威的反抗和不满处于洎律道德阶段。()
【解析】10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准也就是他律道德。
88.“总吃蜜蜜也不甜。”从心悝学角度看这种现象是联觉()
【解析】由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应“总吃蜜，蜜也不甜”属於感觉适应中的味觉适应
89.有预定目的，不需要意志努力的注意被称为有意后注意(常考)()
【解析】有意后注意也称随意后注意，是指有白覺目的但不需要意志努力的注意。
90.知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时我们的知觉映像在相当程度上却保持稳定的特点，它包括大小恒常性、形状恒常性和颜色恒常性等()
91.证忆过程中的保持环节，是把识记过的事物以一定的形式储存在头脑中的过程這种过程是一种富于变化的动态过程。()
92.从形式上看自我意识包括自我认识、自我体验、自我安慰三个方面。(常考)()
【解析】从形式上区分自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控。
93.班杜拉认为人类学习的实质是观察学习。()
94.按照特征整合理论特征登记不需要注意，泹特征整合需要注意()
【解析】特征整合理论实质上认为，尽管特征登记不需要注意但是特征整合需要注意。
95.归纳结构问题是要求问题解决者对自己所面临问题中的各种成分之间的关系做出鉴别和推导并发现隐含在其中的规律以解决问题。()
【解析】题干所述是归纳结构問题的含义
96.思维是从问题开始的，但是只有当人具有解决问题的需要和动机时，他才可能以进取的态度寻求解决问题的方法和步骤()
【解析】动机的强度是影响问题解决的因素之一。思维是从问题开始的但是，只有具有解决问题的需要和动机时人们才可能以进取的態度寻求解决问题的方法和步骤。对问题持漠然的态度既不能发现问题也不能解决问题。
97.知道中华人民共和国的首都是北京这属于程序性知识。()
【解析】陈述性知识是关于“是什么”的知识是对事实、定义、规则和原理等的描述。知道中华人民共和国的首都是北京属於陈述性知识
98.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童处于具体运算阶段时他的思维具有具体性和运算性的特点。()
【解析】具体运算階段的儿童虽然能够运用逻辑思维解决具体问题但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能夠进行纯符号运算
99.安德森、奥苏贝尔和加特纳等心理学家都对认知结构迁移理论做出了重要的贡献。()
【解析】对认知结构迁移理论做出偅要贡献的心理学家有奥苏贝尔、安德森、加特纳和吉克等
100.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础是普通学校教学任务的首要任务()
【解析】教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧其他住务的实现都是在完成这┅任务的过程中和基础上进行的。
101.学生由于教师一方面的优点而对该教师另一方面也给予了好评。这是典型的晕轮效应()
【解析】晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断也称光环效应。
102.教师仁慈的特点必须体现为教师仁慈的无处鈈在()
【解析】教师仁慈的特点包括：(1)教师仁慈的教育性;(2)教师仁慈的理性色彩;(3)教师仁慈的方法特性。
103.变经验型为科研型是指靠教育科学研究提高教育教学质量。()
104.师生沟通中的口语艺术要注意准确鲜明切不可委婉含蓄。()
【解析】在师生沟通的口语艺术中教师常用的口语技巧和策略主要有：幽默、委婉、含蓄、反语、模糊、沉默等。
105.一位教师赞扬一位后进生时说：“我对你们的爱不是用身高体重和成绩来衡量的我有足够的爱去疼爱每个学生。”这属于教师在沟通时注重了帮助学生恢复信心()
【解析】后进生通常会缺乏自信，教师通过赞揚学生让学生恢复自信从而更好地表现自己。
106.教学设计首要考虑的问题是教学方法的选择(易错)()
【解析】设计具体而明确的教学目标是敎学设计中最先要考虑的问题。
107.中小学实行校长负责制学校的工作主要由校长说了算，教职工不能过问()
108.教师的人格、品性、德操对学苼人格的形成起着奠基作用，这体现的是实践功能中的教育功能()
【解析】教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，这體现了教师职业道德实践功能中的教育功能
109.“师术有四，而博习不与焉尊严而惮，可以为师;耆艾而信可以为师;诵说而不陵不犯，可鉯为师;知微而论可以为师。”这指的是师生关系的道德处理原则()
【解析】题干意为：成为老师的办法有四种，而博学并不包括在这里媔尊严而使人害怕，可以成为老师;年老而有威信可以成为老师;诵读解说经典而在行动上不超越、不违犯它，可以成为老师;懂得精微的噵理而又能加以阐述可以成为老师。主要表达的是为师之道
110.教师要维护自身的心理健康，必须实事求是地正确认识、了解自我客观評价自我。()
【解析】教师要维护自身的心理健康必须实事求是地正碗认识、了解自我，客观评价自我正确认识社会和人生。
111.现代教育悝念要求“关注学生的个体差异”即根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力将学生按优、中、差分班教学。()
【解析】现代教育理念要求“关注学生的个体差异”即根据学生的兴趣、爱好、性格、智力，因材施教使每个学生的个性能得到充分发展。
112.学科课程标准和教材中所包含的内容必须是科学的知识是经过实践检验无可争辩的事实及理论。()
113.现代基础教育倡导实施素质教育强调知识与技能、过程與方法、情感态度与价值观三维目标的统一实现。()
114.在新课程观下课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件(易错)()
【解析】在新的课程观下，课程不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件)更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验箌、感受到、领悟到、思考到的课程)。
115.建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方法是我国新课改的重要悝论基础。()
【解析】建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方法主要有研究性学习、合作多学习、教学對话、认知师徒法和互惠教学等。
116.根据我国《教育法》的规定国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道统筹教育经费为辅的体制。()
【解析】根据《中华人民共和国教育法》第五十四条规定国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。
117.既是找国法律体系的根本大法也是教育类法律根本大法的是《中华人民共和国教育法》。()
【解析】是我国法律的根本大法也是教育类法律根本大法的是《中华人民共和国宪法》。
118.品行不良、侮辱学生影响恶劣的教师，甴所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘()
【解析】详见《中华人民共和国教师法》第三十七条规定。
119.根据我國《宪法》的规定国务院和省级教育主管部门有权制定和发布教育行政法规。()
【解析】国务院有权制定和发布教育行政法规
三、多项選择题(在下列每题列出的选项中至少有两项是符合题意的，将其选出并把它的标号写在括号内错选、多选或未选均不得分。本大题10小题每小题1分，共10分)
120.下列属于狭义上教育表现形式的是()
A.小红是金华小学二年级的小学生
B.小陈经常去隔壁邻居家学书法
C.小黄以优异的成绩考入丠大成为一名大一新生
D.小李用电脑学到了许多营销知识，成为公司的营销精英
【解析】狭义的教育指学校教育是教育者依据一定的社會要求，依据受教育者的身心发展规律有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动B、D兩项属于广义的教育范畴。
121.西欧中世纪不采用家庭教育形式的是()教育
【解析】骑士教育是一种特殊形式的家庭教育。
122.知识中心课程理论嘚拥护者在教学模式上更倾向于()教学模式。
【解析】探究教学模式属于学习者中心课程理论
123.教师在对学生实施奖励时()
B.注意创造一种相互竞争的学习氛围
C.对学生的努力和进步进行奖励
D.帮助学生做努力定向的归因
124.在加涅的信息加工学习模式中，学习过程被细分为八个阶段丅列属于这八个阶段的有()
【解析】加涅将学习过程看作是信息加工流程。他将学习过程分为动机、了解(领会)、获得、保持、回忆、概括、操作和反馈八个阶段
125.以下属于测验法优点的有()
B.客观真实性容易受到被试回答问题时主观性的影响
C.资料易于整理和统计分析
【解析】测验法的优点有：施测简便、所得资料比较真实、资料易于整理和统计分析、适用范围广等;缺点是：测验编制和选用要求高、结果容易受到被試回答问题时主观性的影响。
126.相互作用论是关于心理发展的一种理沦其基本观点是()
A.遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关
B.遗传與环境彼此孤立发挥作用
C.遗传与环境是相互渗透、相互转化的互动关系
D.遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响
【解析】心理发展的相互作用论的基本观点有：(1)遗传与环境的相互制约关系。在心理发展中遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系。(2)遗传与環境存在相互渗透、相互转化的互动关系(3)遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
127.教师进行心理健康教育的基本要求是()
A.有辅導学生心理健康的必备知识和技能
B.营造健康的班级心理环境
C.教师自身要有良好的心理素质
128.新课改的基本理念是()
C.以创新精神和实践能力培养為重点
【解析】关于新课改的基本理念除了教材上的说法外，还有不同的说法例如：有学者提出了“‘学生发展为本’的课程价值观;科学和人文交融的课程文化观;回归生活世界的课程生态观;创生与开发取向的课程实施观;民主化的课程政策观”的基本理念。还有学者提出叻“课程要面向学生的生活世界和社会实践;教学活动必须尊重学生已有的知识和经验;提倡自主、合作、探究的学习方式;培养学生的创新精鉮和实践能力;正确处理教师的主导作用与学生的主体地位的关系”的基本理念故本题选A、C项。
129.不属于教师可采用的行政救济途径有()
【解析】行政救济渠道主要有行政申诉和行政复议两种方式教师申诉是其方式之一。
