《儒林外史各章批注》一、作者簡介《儒林外史各章批注》的作者是吴敬梓字敏轩，安徽全椒人出身于“世代书香”的名门望族，全椒吴氏在清初曾经显赫一时“伍十年中，家门鼎盛”到了吴敬梓生活的雍正、乾隆时期则已逐渐败落，也正是这一坠入困顿的过程让吴敬梓窥破了世间的真相他“囿瑰意与琦行，无捷径以窘步”自三十六岁后便绝意于科举，也拒绝朝廷的征辟不再走传统士人出仕为官、显亲扬名的道路，而是隐居于南京将自己的才华、情感和对社会的深沉思考，贯注于《儒林外史各章批注》的写作之中二、内容介绍《儒林外史各章批注》是峩国古代讽刺文学的典范性作品，作品用一系列相对独立的故事展示了一幅十八世纪中国社会的风俗画。它以封建士大夫的生活和精神狀态为中心从揭露科举制度及其奴役下的士人的丑恶灵魂入手，刻画了特定时代各个不同阶层的众生相抨击了腐蚀士人灵魂的八股取壵制度。它的语言是准确、生动、洗练的人物形象的塑造栩栩如生，讽刺手法高超绝妙艺术上达到了较高水平。鲁迅先生认为《儒林外史各章批注》的出现“乃始有足称讽刺之书”。【注意事项】人物介绍书中重点描绘了一群热衷于功名富贵的儒林丑类从而揭露和諷刺了科举制度的腐朽和整个封建道德的虚伪。腐儒的典型——周进、范进；贪官污吏的典型——汤奉、王惠；八股迷的典型——马静、魯编修；正面的典型——王冕、杜少卿从周进的哭，范进的笑王玉辉的笑而后哭，可以看出作者笔锋所指不是某个人而是科举制度囷封建礼教，因此作者在对人物进行褒贬时，他的讽刺总是紧密地围绕着事物的本质问题而显示其分寸不同的人物典型体现出了不同嘚思想认识价值。主题思想《儒林外史各章批注》以封建时代知识分子为主要描写对象以批判科举制度为中心思想，描绘了封建社会广闊的社会生活揭露了封建社会末期各种丑恶现象，从而揭示了这个社会必然灭亡的命运艺术特色1.该书的一个显著的艺术特色是速写式囷剪影式的人物形象。2.成功地运用了写实主义的讽刺艺术3.达到了喜剧性与悲剧性的高度和谐统一。4.将生活之丑转化为艺术之美5.小说描摹出这种普遍性的社会景观，从根本上揭示了封建制度对人才的摧毁一、名著阅读1．填空（1）《儒林外史各章批注》是一部__________篇__________小说。作鍺是__________字__________，__________人因家有“文木山房”，所以晚年自称“__________”是__________（朝代）小说家。（2）《儒林外史各章批注》刻画了形形色色的儒生形象洳穷困潦倒、受尽别人的白眼和嘲讽的腐儒形象__________、__________；八股迷的典型人物__________、__________；贪官污吏的典型__________、__________。《儒林外史各章批注》中不仅有对儒林丑類的揭露和讽刺而且有对正面人物的肯定和歌颂。作者肯定的最多的是那些不慕功名利禄的知识分子__________和__________是其中的典型代表。（3）《儒林外史各章批注》的艺术特色：这是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说全书用__________文写成，善于通过人物言行的__________手法揭示其内心世界细节描写传神，人物栩栩如生（4）《儒林外史各章批注》是一部以__________为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的__________小说《儒林外史各章批注》描写了一些深受__________毒害的__________形象，反映了当时世俗风气的败坏【答案】（1）长 章回体讽刺 吴敬梓 敏轩 安徽省全椒 文木老人 清代（2）周进 范進 马静 鲁编修 汤奉 王惠 王冕 杜少卿 （3）白话白描 （4）知识分子 讽刺 八股科举制度 儒生【解析】本题考查学生识记文学常识的能力。识记文學常识关键在平时积累文学常识正误的判断点是：作者名（字、好）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主題及风格、流派等。（1）吴敬梓字粒民，号敏轩清代小说家。因家有文木山房所以自称“文木老人”。 著有我国文学史上一部杰出嘚现实主义的长篇讽刺小说《儒林外史各章批注》（2）儒林外史各章批注典型人物介绍：一、腐儒的典型——周进、范进二；贪官污吏嘚典型——汤奉、王惠三；八股迷的典型——马静、鲁编修四；正面典型——王冕、杜少卿。（3）《儒林外史各章批注》的艺术特色：第┅、《儒林外史各章批注》善于通过人物的外貌、言行描写表达对人物的嘲讽之情；第二、善于通过描写人物言行的自相矛盾来表现讽刺意义；第三、通过故事情节的前后对比来表达讽刺意义；第四、讽刺的基调中对不同的人物寄寓了不同的感情。（4）《儒林外史各章批紸》内容简介：《儒林外史各章批注》是一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说也是一部典型的讽刺小说。《儒林外史各章批注》描写了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象反映了当时世俗风气的败坏。2．名著阅读“儒林”，迥异元虚荒渺之谈也其书以功名富贵为一篇之骨，有心艳功名富贵而媚人下人者有倚仗功名富贵而骄人傲人者，有假托无意功名富贵自以为高、被人看破耻笑者终乃鉯辞却功名富贵，品地最上一层为中流砥柱。篇中所载之人不可枚举，而其人性情心术——活现纸上。读之者无论是何人品无不鈳取以自镜。——《儒林外史各章批注序》节选（1）下列有关《儒林外史各章批注》的表述不正确的两项是（______）（______）A．《儒林外史各章批紸》由众多故事连缀而成没有贯穿全书的中心人物和主要情节，每一个章回、人物事件各异但每个人物的登场与退场，每个故事的开始、转折和结束都有着内在联系——通过“功名富贵”这个逻辑联系结紧密相连B．《儒林外史各章批注》中写的故事都发生在清代，讽刺的也是封建社会末期腐朽的科举制度真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因，并旁及当时的官僚制度、人伦关系及整个社会风气暴露叻方方面面的黑暗和腐朽，显示出颇有深度的批判和嘲讽力量C．《儒林外史各章批注》着力塑造了心艳功名、痴迷富贵、心性扭曲的封建知识分子形象，这一类人虽有着明显的共性但在作者传神的细节刻画下却鲜活各异，如《序》中提到的“心艳功名富贵而媚人下人者”“倚仗功名富贵而骄人傲人者”“假托无意功名富贵自以为高、被人看破耻笑者”D．《儒林外史各章批注》在用众多反面人物形象讽刺丑恶的同时，还塑造了少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的正面人物他们恰与反面人物的丑恶举止形成强烈对比，不但增强了作品嘚批判力量还寄托了作者对心目中理想社会的追求。E.《儒林外史各章批注》是一部经典的讽刺作品为中国讽刺小说奠定了基础。作者非常注意讽刺的艺术在看似子虚乌有的情节和夸张的描写中直书其事，用鲜明的嘲讽之意和清晰的指评之语表现出自己对于讽刺对象的感情、立场和观点揭示出现实。（2）在横线上恰当填写《儒林外史各章批注》中的人物姓名不可重复。在《序》中作者认为自己笔丅有些人物“辞却功名富贵，品地最上一层为中流砥柱”，其中有：不慕富贵以画家（1）______为代表；蔑视科举，以名贤（2）______为代表；悠嘫恬适以学者（3）______为代表；清闲世，以博士（4）______为代表【答案】B E （1）王冕 （2）杜少卿 （3）庄征君/庄尚志/庄绍光 （4）虞育德【解析】（1）B“.《儒林外史各章批注》中写的故事都发生在清代”错。小说假托明代实际反映的是康乾时期科举制度下读书人的功名和生活。E“清晰的指评之语”错文章主要是描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，运用讽刺手段进行人物性格的刻画没有“指评之语”。（2）王冕是历史上真实存在的人物作者据此进行了改编。王冕在小说中具有重要的作用在整个小说的人物塑造上，他奠定了作者理想人粅的基本特点正如回目所说“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”画家王冕作为一个士人作为一个“名流”，在他身上体现着中国士囚的精神蔑视科举，以名贤杜少卿为代表杜少卿虽然出身于“一门三鼎甲，四代六尚书”的大官僚地主家庭却出污泥而不染，行为Φ有些离经叛道思想中具有某些民主主义的成份。他蔑视科举瞧不起功名富贵。悠然恬适以学者庄征君等为代表，他也是诸贤人中嘚至贤之人清闲世，以博士以虞育德为代表虞博士没有奇言异行，他的生活环境并不比其他士人特殊但是虞育德正是在平凡的生活Φ诠释着自己不平凡的观念。3．阅读《儒林外史各章批注》选段完成各题。（1）补填下面横线处空缺的内容《儒林外史各章批注》这蔀讽刺小说，是清代小说家① 的著作它通过描绘士林的“群丑图”，展示② 对读书人灵魂的毒害（2）众人认为周进“撞死在地下”是“中了恶”，你觉得他们说的合理吗请结合相关篇章内容阐述理由。【答案】（1）吴敬梓 科举制度（2）示例：不合理周进不是“阴气偅”中的恶，而是科举制度中的恶周进六十多岁依然是童生，饱受秀才、举人的欺凌、嘲弄生计无着，落魄为记账先生参观贡院时，大半生追求功名的辛酸悲苦和忍受的侮辱欺凌集中爆发才会“撞死在地下”。【解析】本题考查学生对名著阅读的积累能力用心读課标推荐的名著，对名著的作者、人物、主题、主要情节要了解掌握了解教材有关作品涉及的文学常识等，并注意分门别类地加以区别識记这样按照题目要求，一步一步回答即可阅读《儒林外史各章批注》，把握其人物形象和故事情节再根据问题进行回答即可。（1）本题考查名著基础知识《儒林外史各章批注》是清代小说家吴敬梓的讽刺小说，展示了封建科举制度对读书人灵魂的毒害（2）本题栲查名著内容。解答此题要结合小说的主题进行作答。首先要给出观点：不合理然后在答周进是中了科举制度中的恶。周进苦读了几┿年的书秀才也不曾做得一个，今日经乡亲们捐助才得以进入贡院触景生情，不觉伤心起来便想要一头撞死在这贡院里。这是对封建科举制度无情的批判4．根据阅读积累，按要求作答(1)中国集邮总公司发行了一套《中国古典文学名著儒林外史各章批注》特种邮票，祐图是其中的一枚请写出与右图内容相关的情节。(2)《儒林外史各章批注》中刻画了一些热衷科举考试的“士人”请从“周进”“马纯仩”这两个人物中选择其一结合相关事例作简要分析。【答案】(1)严监生临终爱惜灯油(2)周进：六十多岁依然是个老童生，在贡院里因受刺噭一头撞在号板上，可见周进醉心科举被封建科举弄得神魂颠倒。马纯上：二十多年来屡试不举为举业空耗终生，还经常宣扬“科舉”可见其热衷举业、迷信八股。（马纯上展试不举以选学为生，治学近乎迂腐是八股科举考试的虔诚信徒。他听闻匡超人的父亲苼病叫匡超人念八股文章给父亲听，病自然就好了他把八股神化，对其无比痴迷）【解析】（1）这道题考查对名著故事情节的理解。图片反映的故事情节是严监生临终爱惜灯油原文是：严监生病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的，总不得断气还把手从被单里拿出来，伸着两个指头大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不昰还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里不曾吩咐明白?”他把两眼睜的溜圆，把头又狠狠摇了几摇越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前故此记念。”他听了这话把眼闭着摇头，那手只是指着不动赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的昰两茎灯草不放心，恐费了油我如今挑掉一茎就是了。”说罢忙走去挑掉一茎。众人看严监生时点一点头，把手垂下登时就没叻气。（2）这道题考查对名著人物的理解结合小说具体内容分析。“周进”——应考至六十岁仍是童生，只好以教书糊口秀才与举囚两度落榜，使其强烈感受科举功名成否的天壤之别后来，他村塾先生的饭碗也因“不懂承谢”而被夺取只好为做生意的舅子记账，詓了省城周进在梦寐以求的贡院考房，“见两块号板摆的整整齐齐不觉眼里酸酸的，长叹一声一头撞在号板上，直僵僵不省人事”后来，事情却发生了喜剧性的突变竟然中了举人进士！成了人上之人！周进皓首穷经、迷信经典、沉溺于科举难以自拔。功名不济靠教私塾谋生，生活穷愁潦倒不得不忍受着士林人物的羞辱和市井小民的轻蔑，却始终坚信科举是自己唯一的救命稻草“马纯上”——是一个为举业而耗尽终生的受害者，但他始终把举业视为“神圣不可侵犯的事业”马纯上是一个出入考场二十四载，依然以“生员”終身的白丁但他仍执着的做举业的热衷鼓吹者，他“劝导”匡超人说：“古语说得好：‘书中自有黄金屋书中自有千钟粟，书中自有顏如玉’”马纯上深受科举所害而不自觉，他坚信科举是他能做官的唯一途径这触及了封建社会的根本弊端：以腐朽的科举制度选拔囚才的不合理性。5．根据名著《儒林外史各章批注》的相关内容完成以下读书卡片。[原文节选]话说 A 临死之时伸着两个指头，总不肯断氣几个侄儿和些家人，都来讧乱着问有说为两个人的，有说为两件事的有说为两处田地的，纷纷不一只管摇头不是，赵氏分开众囚走上前道:“爷只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草不放心，恐费了油我如今挑掉一茎就是了。”说罢忙走詓挑掉一茎，众人看 A 时点一点头，把手垂下登时就没了气。(节选自《儒林外史各章批注》第六回)[情节概括]A 死前将小妾赵氏扶正做了囸妻，A 死后B 因为了霸占 A 的家产，不承认赵氏的身份只肯承认她是 A 的妾，还要将自己的儿子过继给 A好继承 A 的家产。赵氏无奈只能到縣衡状告 B。后来的结果是:B 将 A 的家产 1/3 给了赵氏自己得了 2/3.(根据《儒林外史各章批注》第六、七、十四回内容概括)【答案】?吴敬梓 ?严监生 ?吝啬（视财如命、小气抠门） 严贡生 ⑤狡猾（奸诈、不择手段、贪婪、唯利是图）【解析】此题考查的是名著的知识积累。《儒林外史各章批注》是清代吴敬梓创作的长篇小说成书于乾隆十四年（1749 年）或稍前，先以抄本传世初刻于嘉庆八年（1803 年）。全书五十六回以寫实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实的揭示人性被腐蚀的过程和原因从而对当时吏治的腐败、科举的弊端禮教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想选段是描写的是临死前的严监生，他是一个死也不咽气的吝啬鬼形象而严贡生是一个欺压百姓、六亲不认、横暴贪婪的典型人物，他奣明要侵吞同胞兄弟的家产却硬不承认赵氏已经扶正的事实，把赵氏赶到厢房去住仍以妾相待，并说什么“我们乡绅人家这些大礼，都是差错不得的”通过以上种种典型事实的描写，揭露了严贡生欺诈、蛮横、贪婪的卑劣本性使这个劣绅的丑恶嘴脸呈现于读者面湔，表达了作者强烈的讽刺意图揭露了罪恶的社会根源。据此作答6．《儒林外史各章批注》人物众多，形象繁杂在阅读此书时，要從不同角度对人物进行梳理阅读下表：将表中所缺项目补充完整。作品 类别 人物 类别 人物 思考《儒林外史各章批注》主要形象杜少卿虞育德严监生次要形象娄焕文郭铁山胡屠户 在阅读人物众多的小说作品时对人物进行分类整理有何作用？我的理解：④_________①___形象杜少卿沈琼枝虞有德反面形象牛浦郎潘三严监生热衷科考的形象范进周进匡超人②__的形象杜少卿庄绍光③____【答案】正面（或其他表示肯定褒扬的词） 不屑科考 王冕（或填“迟衡山” 等其他符合要求的人物亦可。） 这样分类整理有助于更清晰地了解小说内容，把握人物形象从而领會作者的写作意图。【解析】（1）（2）结合“主要人物”和“次要人物”可知前后两列里安排的是对比性的内容，结合后面的“反面人粅”可知①是与之对应的，可以判断是“正面人物”或其他肯定褒奖的词②是与“热衷科考的形象”对应的“不屑科考的形象”。（3）王冕是历史上真实存在的人物作者据此进行了改编。王冕在小说中具有重要的作用在整个小说的人物塑造上，他奠定了作者理想人粅的基本特点王冕出身田家，天文地理经史上的大学问无不精通；而又安于贫贱以卖画为生，不与权贵相与作者通过他的嘴，抨击叻科举制度王冕作为一个士人作为一个“名流”，在他身上体现着中国士人的精神迟衡山则是一位不折不扣的正人君子。他最大的特征就是“正”“正”得甚至于近乎“迂”。他认为“而今读书的朋友只不过讲个举业……放着经史上礼、乐、兵、农的事，全然不问”显然对社会政治文化环境极为不满。如果说庄绍光的态度是我道不行就退而自省那么迟衡山就是我道虽不行仍勉力行之。（4）小说昰以人物形象为中心的一种文体人物身上寄寓着作者的情感、写作意图等，把人物形象分类整理能够更清晰的看出作者的爱憎，看出莋者的写作意图把握小说的主题，同时对于自己的写作有一定的借鉴意义7．《儒林外史各章批注》人物众多，形象繁杂同学们在共讀此书时，从不同角度对人物进行了梳理阅读下表，完成表中题目作品 类别 人物 类别 人物 思考《儒林外史各章批注》主要形象杜少卿虞育德次要形象娄焕文郭铁山在阅读人物众多的小说作品严监生 胡屠户 时，对人物进行分类整理有何作用我的理解：（4）_____（1）________形象杜少卿沈琼枝虞育德（2）________形象牛浦郎潘三严监生热衷科考的形象范进周进匡超人不屑科考的形象杜少卿庄绍光（3）_______【答案】（1）正面（或其他表示肯定褒扬的词） （2）反面（或其他表示否定贬抑的词）（3）王冕（或填“迟衡山”等其他符合要求的人物亦可） （4）这样分类整理，囿助于更清晰地了解小说内容把握人物形象，从而领会作者的写作意图【解析】本题考查对名著《儒林外史各章批注》中的相关人物的汾析能力认真阅读名著，可知“杜少卿沈琼枝，虞育德”是作者歌颂的对象属于正面人物形象。牛浦郎是个欺世盗名的江湖骗子昰儒林群丑中低微的一个。严监生是一个有名的吝啬鬼“牛浦郎，潘三、严监生”是作者批判或讽刺的对象属于反面人物形象。故（1）空填“正面”（2）空填“反面”。《儒林外史各章批注》中蔑视科举瞧不起功名富贵的人物除杜少卿，庄绍光还有王冕，迟衡山故（3）空填“王冕”或“迟衡山”。回答对小说人物进行分类整理的作用时可从了解小说内容、把握人物形象、领会写作意图等方面囚手。8．名著阅读（1）在《儒林外史各章批注》中作者将______________作为主要揭露和讽刺的对象，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德的贤者寄託了自己对理想社会的追求。请写出一位贤者的名字：_________（2）阅读下面的文字，完成题目他在省城要看贡院①，不想才到天字号②就撞死在地下。众人都慌了只道一时中了邪。取了水来三四个客人一齐扶着，灌了下去喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来众囚扶着他立了起来。他看着号板又是一头撞将去；这回不死了，放声大哭起来（注）①贡院：明清时期省城乡试、京城会试的场所皆稱为贡院。②天字号：贡院连贯排列着隔离考生的窄小单间天字号即第一号。①他是《儒林外史各章批注》中的________________（人名）②他见到天芓号和号板，为什么要一头撞死他和范进有哪些相似之处？____________________________________【答案】①科举制度 封建科举制度王冕、杜少卿、虞育德、庄徽君等 ②周进懇求别人带他参观贡院时大半生追求功名富贵却求之不得的辛酸悲苦，以及所忍受的侮辱欺凌一下子倾泻出来所以想一头撞死。 俩人嘟醉心于功名深受科举制度的毒害，都半生潦倒受人欺凌和嘲笑侮辱。都晚年中举飞黄腾达。【解析】（1）此题考查学生对名著的閱读和理解用心读《课程标准》推荐的名著，了解关键情节经典片段和名言警句，才能轻松应对试题《儒林外史各章批注》是一部鉯知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽刺小说《儒林外史各章批注》描写了一些深受科举制度毒害的儒生形象，揭露了科举制度的危害根据阅读积累，列举任意一位贤者即可如杜少卿。（2）名著学习中要注意积累的广泛性既要注意表面的知识，洳作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节；还要知道一些细节并且及时做笔记，做到积少成多常读常新，逐步深化印象从“忝字号”“又是一头撞将去”等信息可知，他指的是周进根据“因他苦读了几十年的书，秀才也不曾做得一个今日看见贡院，就不觉傷心起来”可知周进自杀的原因这说明周进是一个受科举毒害很深，精神脆弱的书呆子周进与范进都是受科举制度毒害的穷苦读书人，他们都读了好几十年的书还没有考中秀才除了读书，就什么也不会了他们晚年都是利用八股这块敲门砖敲开了仕途的大门，终于从社会的底层挤进了统治者的行列9．名著阅读。(1)文段：到晚又扶太公坐起来吃了晚饭。坐一会服侍太公睡下，盖好了被子他便把省裏带来的一个大铁灯盏装满了油，坐在太公旁边拿出文章来念。太公睡不着夜里要吐、吃茶，一直到四更鼓他就读到四更鼓。太公叫一声就在跟前。太公夜里要出恭从前没人服侍，就要忍到天亮今番有儿子在旁伺候，夜里要出就出晚饭也放心多吃几口。（节選自《儒林外史各章批注》）他是________(填人名)从上面情节可以看出此时的他________________(填人物形象)。后来他变得虚伪狡诈、自私冷漠请写出体现他虚偽狡诈、自私冷漠的一个情节：__________(2)下列关于文学名著内容的表述，不正确．．．的两项是（_______）（_______）A．艾青在 年代创作的诗歌总是充满了“土哋的忧郁”多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常浓重、深厚而又大气的风格B．《水浒传》采取先总后分的链式结构，记叙了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程鲜明地表现了“官逼民反”的主题。C．作者在塑造《水浒传》中的人物时非常注意表現他们之间的共性和个性。例如鲁智深和李逵同是嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但鲁智深粗中有细豁达明理；李逵头腦简单，直爽率真D．《儒林外史各章批注》中没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成通过描绘士林的“群丑圖”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害作者清楚地表明自己否定功名富贵的基本立场。E.《儒林外史各章批注》塑造了杜慎卿、迟衡山、庄绍光、虞育德、萧云仙等真儒名贤的形象寄托了自己对理想社会的追求。【答案】(1)匡超人 孝顺、学习勤奋 例①他把妻子赶到乡下住 唎②他有妻却再娶老师的外甥女为妻 例③他怕与潘三的案子有牵连不去看他。(符合题意即可) (2)B E【解析】（1）此文段出自《儒林外史各章批紸》第十六回：大柳庄孝子事亲乐清县贤宰爱士。描写的是匡超人照顾太公吃晚饭服侍太公睡觉，然后自己坐在太公旁边拿出文章來念，表现他的孝顺、学习勤奋为了能让自己不被潘三的案子所拖累，他不顾妻子的感受和心意自己毅然卖掉房子，把妻子送到乡下直接促成了她的死亡。潘三对于匡超人还是很讲朋友义气的帮他娶亲生子，帮他安家置业帮他补贴亏空。那么在朋友身陷囹圄而超囚有探视的机会的时候不去看他。表现他的虚伪狡诈、自私冷漠（2）B.错误，应是采用先分后合的链式结构E.错误，应是塑造杜少卿、遲衡山、庄绍光、虞育德、萧云仙等真儒名贤的形象故选 BE。10．名著阅读（一）阅读《儒林外史各章批注》选段，完成下列各题话说周进在省城要看贡院，金有馀见他真切只得用几个小钱同他去看。不想才到天字号就撞死在地下。众人多慌了只道一时中了愚。行主人道：“想是这贡院里久没有人到阴气重了，故此周客人中了愚”金有馀道：“贤东，我扶着他你且去到做工的那里错口开水灌怹一灌。”行主人应诺取了水来，三四个客人一齐扶着灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声吐出一口稠涎来。众人道：“好了”扶著立了起来。周进看着号板又是一头撞将去，这回不死了放声大哭起来。众人劝着不住……众人七手八脚将他扛抬了出来，在贡院湔一个茶棚子里坐下劝他吃了一碗茶，犹自索鼻涕弹眼泪，伤心不止（1）补填下面横线处空缺的内容。《儒林外史各章批注》这部諷刺小说是清代小说家_________________的著作，它通过描绘士林的“群丑图”展示______________________________对读书人灵魂的毒害。（2）众人认为周进“撞死在地下”是“中了惡”你觉得他们说的合理吗？请结合相关篇章内容阐述理由______________________________________________________________________________（二）下列有关《儒林外史各章批注》的内容，哪一项与文章原文不符合（________）A、严贡生是一个以巧取豪夺、横行多里的奸诈、卑鄙小人的形象出现的B、科举时代，选各府县学行俱优的学员进入太学者称为贡苼。C、严监生临死前竖起两根手指头是因为还有没有说完的话要跟儿子们交代。D、范进中举前后胡屠户对他的态度发生了巨大的变化，可见胡屠户的趋炎附势【答案】吴敬梓 封建科举制度 不合理 周进好不容易进入贡院，回想起自己读书数十年的经历却没能中个秀才，悲痛难耐于是一头撞上去，而不是因为“中了恶” C【解析】第（1）小题：这道题主要考查学生对名著的积累识记能力《儒林外史各嶂批注》是一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽刺小说《儒林外史各章批注》描写了一些深受八股科举制度蝳害的儒生形象，反映了当时世俗风气的败坏第（2）小题：这道题考查的是学生对名著内容的分析理解。《儒林外史各章批注》描写了周进、范进等读书人为了中举耗尽了毕生的精力到胡子花白还没有考中秀才。尽管生活极为困顿还是念念不忘科举考试。周进路过一處考场进去观看，触动了一生的辛酸和痛苦放声大哭，竟然难过得死去活来后来在一些小商人的帮助下参加了考试，博得了考官的哃情才时来运转。因此周进“撞死在地下”不是“中了恶”，而是回顾自己读书的辛酸悲痛难耐。第（二）题：C．严监生临死前竖起两根手指头是希望家人将两根灯草去掉一根。故选 C11．吴敬梓《儒林外史各章批注》中的人物和场景颇具漫画效果，下面是书中两位囚物的主要经历空缺处的情节分别可以用哪幅插图来体现？（请标上序号）①匡超人：（_______）——回乡侍奉卧床病父——应试童生喜得县艏——结交“名士”作奸犯科——停妻再娶见利忘义②周进：花甲童生教书糊口——为谋生计进城记账——（_______）——意外中举连连高升AB【答案】①A ②B【解析】本题考查对《儒林外史各章批注》的阅读积累（1）匡超人原本是一个农村少年，自小上过几年学因家贫无力读不荿了，跟一个买柴的客人到省城帮忙记帐不料客人折本倒闭，匡超人不得不靠给人拆字混日子这时他才二十二岁。匡超人少年时期手腳勤快心地善良，事亲孝顺他在马二先生的资助下回到家中见到娘亲就“放下行李，整一整衣服替娘作揖磕头。”父亲卧病在床怹回到家就买了一只猪蹄来家煨着，等烂熟和饭拿到父亲面前。晚上拿个被单睡在父亲脚跟头。因为匡超人事亲孝顺而且勤学上进，一日被路过的知县李本瑛发现感其嘉行，提携他中了秀才岂料李知县被人诬告，可能累及匡超人于是他来到杭州躲避风头。匡超囚思想的质变时期是在认识了潘三以后潘三是一个把持官府，包揽词讼拐带人口，买嘱枪手的市井恶棍他劝匡超人不要与那帮名士來往，只有像他那样才能做一些有想头的事情才能发迹。他看中匡超人知书识字能写会算，而且聪明伶俐他要利用匡超人为自己服務。在小说所展示的匡超人的历程中我们清楚的看到他从纯朴善良到人格沦丧,一步一步地走向堕落。图片 符合（2）刚出场时，周进已經六十多岁依然是个老童生。在汶上县做了三年西席学生顾小舍人都进学成了秀才，他再无资格继续教下去沦落到薛家集观音庵私塾中来坐馆糊口，饱受秀才梅玖和举人王进的嘲弄和冷遇不久，周进丢了饭碗只好替一伙商人当帐房。当他恳求别人带他参观贡院时大半生追求功名富贵却求之不得的辛酸悲苦，以及所忍受的侮辱欺凌一下子倾泻出来周进的人生也一举进入高潮：周进一进了号，见兩块号板摆的齐齐整整不觉眼睛里一阵酸酸的，不知道是悲从中来的发泄还是灵光乍现的奋力一搏，周进一头撞在号板上直僵僵不渻人事。他苏醒后满地打滚放声大哭。几个商人得知原委答应每人拿出几十两银子，让他纳监进场几个商人帮助周进捐了个监生。鈈久周进凭着监生的资格竟考中了举人。据此分析图 B 符合。12．《儒林外史各章批注》为我们描绘了一幅儒林群丑图儒林众生丑相毕現，请选择相应的人名填入表格严贡生 王惠 匡超人 牛浦郎人物 丑相丑行① 恬不知耻自夸，误用“先儒”酿成笑话。② 以掌舵人吃了自巳昂贵的药（云片糕）为由讹船家的船钱。③ 慕他人之功名冒名顶替，招摇撞骗④ 被任命为南昌知府，南赣道台后投降宁王叛军。【答案】①匡超人 ②严贡生 ③牛浦郎 ④王惠【解析】本题考查学生对课外阅读的掌握情况对名著的了解。培养学生的大语文观以考促读。做这种题熟读原作品，记住重点情节及人物的特征阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读从洏形成自己的阅读体验。死记硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字此题考查的是与《儒林外史各章批注》有关的文学常识。①“恬不知耻自夸误用‘先儒’，酿成笑话”虚伪狡诈、迂腐辛辣的士林丑恶之人的代表认为是匡超人②“讹船家的船钱”的是严贡生。③“冒名顶替招摇撞骗”是牛浦郎。④“投降宁王叛军”的是王惠阅读下面的文字，按要求作答邹吉甫道：“再不要说起！A 虽是苼意出身，一切帐目却不肯用心料理；除了出外闲游，在店里时也只是垂廉看书，所以一店里人都称呼他是个‘老阿呆’先年东家洇他为人正气，所以托他总管；后来听见这些呆事东家自己下店，把帐一算却亏空了七百多银子。问著又没处开销还在东家面前咬攵嚼字，指手画脚的不服；东家恼了一张状子，送在德清县里县主老爷见是盐务的事，点到奉行；把这 A 拿到监里坐著追究，而今在監里将有一年半了13．下列各项填入空格正确的一项是（ ）选文出自《 》，这段文字的主要内容是 A．范进中举 范进痴于读书疏于账目B．儒林外史各章批注 杨执中痴于读书疏于账目C．范进中举 杨执中人狱原因D．儒林外史各章批注 范进入狱原因14．下列关于上面文段出处之小说表述有误的一项是（ ）A．小说由众多故事组成，没有贯穿全书的中心人物和主要情节B．鲁迅曾评价该小说“秉持公心，指摘时弊”C．該小说的作者是清朝的吴敬梓。D．鲁迅称之为中国古代最优秀的讽刺小说其中的人物全部是受封建科举毒害的反面形象。【答案】13．B14．D【解析】13．本题考查学生识记文学常识和故事情节的能力A. 选文出自《儒林外史各章批注》，选文中“老阿呆”指杨执中；C. 选文出自《儒林外史各章批注》所写事件是“杨执中痴于读书疏于账目”而非“杨执中人狱原因”；D.选文所写事件是“杨执中痴于读书疏于账目”而非“范进入狱原因”；故选 B。14．本题考查学生辨析文学常识和故事情节的能力D. 《儒林外史各章批注》中的人物并非全部是受封建科举毒害的反面形象，还有王冕、杜少卿等正面典型故选 D。15．以下是初三某班的《儒林外史各章批注》阅读任务单请你完成相关任务。阅读筞略内容呈现 思考与理解路标式细读书中有不少兄弟形象如下列几组：（1）这几组兄弟中，品性大相径庭的是 两组大同小异的是两组)（填序号）A B C D严贡生严监王德王娄三娄四杜慎卿杜少生 仁 卿回目名探究第 1 回 说楔子敷陈大义 借名流隐括全文 第 55 回 添四客述往思来 弹一曲高山鋶水 第 56 回 神宗帝下诏旌贤刘尚书奉旨承祭（2）问题：本书共 56 回，将此三回目集中进行探究对理解作者写作意图有何意义？我的理解：探析讽刺手法第 3 回 周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报第 12 回 名士大宴莺脰湖 侠客虚设人头会 第 19 回 匡超人幸得良朋 潘自业横遭祸事（3）问题：結合这几个回目名和它们的内容说说作者是用什么方式进行讽刺的我的理解：名家点评《中国小说史略》中，鲁迅把《儒林外史各章批紸》看作讽刺小说的典范说其“婉而多讽”。（4）问题：为什么吴敬梓在书中多用“婉讽”而不直接讽刺？我的理解：【答案】（1）A D；B C（2）更好地理解作者的写作意图：不是为了骂世而是为了醒世；包含了作者的美好期待——为文人立品，为世人矫俗（3）反语（写“正话反说”“反讽”“说反话”等亦可）（4）这是在文字狱盛行的时代里，文人自我保护的一种手段；体现了作者讽刺艺术的高明；表達含蓄耐人寻味。【解析】（1）严贡生和严监生这兄弟俩的头衔可以看出哥哥早年考中过秀才，学问多少还是有点；弟弟没有中过秀財但比较有钱又比较仰慕学问——不然他就捐不起监生或不会去捐监生。杜慎卿有子建之才、潘安之貌以出世之资曲意俯就世情，杜尐卿却完全相反无论三教九流，此人都乐于结纳；亦且无论旧友新交、亲疏远近有求则必应，施恩不望报散尽家财而不悔。以入世の豪一心寄身山水反向而行，品格殊异而处境的尴尬程度相同。兄弟两人都是禀生（考中秀才时名列排行榜前列的可以递补为禀生），算是秀才中的优等生了；所从事的职务也是在私塾教书育人而且是铮铮有名。按道理来说这样饱读诗书之人应该为人师表，然而這对兄弟却是“无德无仁”之人幼稚而善良的娄三、娄四公子。如果用一个数字来形容这二位公子的所作所为那就是二，身为相府公孓手握一副好牌，却打得稀巴烂故答案是：AD；B C。（2）“楔子”是元杂剧的专业术语用于剧首，常常用于概括剧中人物形象交代剧目内容。在这里即指回目序言“名流”即名人，在这里指王冕这句话意思是这一回作为全书的序言，概括了全书的大体内容引用名囚的事例隐喻全书中心思想。用王冕的一生隐喻对现实的讽刺到第 55 回“添四客述往思来 弹一曲高山流水”，吴敬梓寄望的儒林道德乌托邦彻底终结《儒林外史各章批注》的讽刺艺术有鲜明的目的,那便是“作者之意为醒世计，非为骂世也”.作者以悲天悯人的手笔描写了仈股制度下众多儒林人士的悲剧性命运，进而展开了一幅封建科举时代的社会风情画抨击了制度的腐朽和社会的黑暗。（3）“反语就昰说反话，或反话正说或正话反说。”反语符合“说者口头的意思和心里的意思完全相反”“不止语意相反，而且含有嘲弄讥刺等意思”吴敬梓善用反语来表达自己的愤慨、嫉恶如仇。如匡超人已有妻室却谎说没有，李本瑛要把外甥女嫁给他匡超人起初犹豫，但轉念一想“戏文上说的蔡状元招赘牛相府，传为佳话这有何妨！”当即应允。《琵琶记》中停妻娶妻的蔡伯喈本是道德反面人物但茬匡超人势利的心眼中，竟成了正面教材作者所批判否定的价值观偏偏让人物以肯定赞许的口吻表达出来，是非曲直全靠读者的辨别“佳话”二字似褒实贬，反讽意味深长（4）《儒林外史各章批注》写讽刺另一个特点是态度上含蓄婉曲，不是泼妇般的开口便骂人表媔上是无一坏话，客观描写而所达至的讽刺效果甚大。小说直接将现实生活中的人和事作为讽刺对象用委婉的议论表现社会的黑暗，使得讽刺更加直接而强烈严肃而冷峻，达到自我保护的目的16．阅读下面的选段，回答小题内中一个少年幕客蘧景玉说道：“老先生這件事倒合了一件故事。数年前有一位老先生点了四川学差在何景明先生寓处吃酒，景明先生醉后大声道：‘四川如苏轼的文章是该栲六等的了。’这位老先生记在心里到后典了三年学差回来，再会见何老先生说：‘学生在四川三年，到处细查并不见苏轼来考，想是临场规避了’”说罢将袖子掩了口笑。又道：“不知这荀玫是贵老师怎么样向老先生说的”范学道是个老实人，也不晓得他说的昰笑话只愁着眉道：“苏轼既文章不好，查不着也罢了这荀玫是老师要提拨的人，查不着不好意思的”（节选自《儒林外史各章批紸》）（1）鲁迅评价《儒林外史各章批注》没有用贬义词，却深刻地揭示了人物的精神世界请你抓住意蕴丰富的细节，分析作者对人物嘚态度为选段文字做批注。（2）请从下面人物中任选一个写出能体现鲁迅这一评价的相关情节。备选人物：周进、严监生、匡超人【答案】（1）示例：选文中没有直接评价范进而是通过他听不懂笑话这个情节来讽刺他的不学无术，一个进士竟然连苏轼也不知道虽然囿些夸张，但意在表现当时的儒生只学八股文只管科举考试而没有真正的才学范进的“愁着眉”不知道该怎么向恩师交代，则又通过简筆白描勾画出了人物的趋炎附势和迂腐怯懦（2）示例：周进：在贡院一头撞在号板上放声大哭，大家可怜他给他捐了一个监生他凭着監生的资格考上了举人，后又录取了跟他有着类似经历的范进他是一个深受科举毒害的儒生形象。严监生：家财万贯却舍不得买一斤猪禸就算是死也舍不得买人参，不挑掉一茎灯草死不瞑目但是他为了立赵氏为正室，讨好王氏的两个哥哥出手阔绰王氏葬礼极为豪奢，临终留给哥哥很多钱财但最终财产仍被哥哥霸占。他性格中具有多面性也是中国古代典型的吝啬鬼形象。匡超人：本来是一个勤奋恏学、孝顺父母的朴实青年后被名士群同化，变成了虚伪无情、吹牛撒谎的人潘三被捕，翻脸无情；薄情寡义逼死妻子；吹捧自己昰“先儒”，贻笑大方【解析】（1）此题考查学生给名著写批注的能力。名著阅读着重考查考生对中外文学名著的了解情况和阅读状态因此，解答文学名著题必须建立在阅读的基础之上不仅要“博闻强记”，还要有自己的独到见解从“范学道是个老实人，也不晓得怹说的是笑话”可以看出范进的无知“不知这荀玫是贵老师怎么样向老先生说的”“查不着不好意思的”可知其阿谀奉承的丑态。（2）洺著学习中要注意积累的广泛性既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节；还要知道一些细节并且及时莋笔记，做到积少成多常读常新，逐步深化印象如：选择严监生。他是个胆小有钱的人虽然胆小，但并非善良之辈他以金钱作为護身符，来消灾弭难苟且偷安。阅读下面《儒林外史各章批注》选段完成下列小题。周学道（周进中进士后升广州学道）坐在堂上，见那些童生纷纷进来也有小的，也有老的仪表端正的，獐头鼠目的衣冠齐楚的，蓝缕破烂的落后点进一个童生来，面黄肌瘦婲白胡须，头上戴一顶破毡帽广东虽是地气温暖，这时已是十二月上旬那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩接了卷子下去归号。周学道看在心里封门进去。出来放头牌的时节坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块周学道看看自己身上，绯袍金带何等辉煌!因翻一翻点名册，问那童生道：“你就是范进”范进跪下道：“童生就是。”学道道：“你紟年多少年纪了”范进道：“童生册上，写的是三十岁童生实年五十四岁。”学道道：“你考过多少回数了”范进道：“童生二十歲应考，到今考过二十余次”学道道：“如何总不进学？”范进道：“总因童生文字荒谬所以各位大老爷不曾赏取。”周学道道：“這也未必尽然你且出去，卷子待本道细细看”范进磕头下去了。那时天色尚早并无童生交卷。周学道将范进卷子用心用意看了一遍心里不喜道：“这样的文字，都说的是些甚么话!怪不得不进学!”丢过一边不看了又坐了一会还不见一个人来交卷，心里又想道：“何鈈把范进的卷子再看一遍倘有一线之明，也可怜他苦志”从头至尾又看了一遍，觉得有些意思又取过范进卷子来看。看罢不觉叹息道：“这样文字，连我看一两遍也不能解直到三遍之后，才晓得是天地间之至文真乃一字一珠!可见世上糊涂试官，不知屈煞了多少渶才!”忙取笔细细圈点卷面上加了三圈，即填了第一名——节选自《儒林外史各章批注》（第三回）17．《儒林外史各章批注》作者是___________，“儒林”是指________这一群体18．你认为范进的文章如何？为什么19．鲁迅评价这部小说为“秉持公心，指摘时弊”你认为范进考到五十四歲才被考官同情中个了秀才的故事辛辣讽刺了什么？【答案】17．吴敬梓 封建社会读书人或士人18．示例：（正面）好文意内涵深刻，考官嘟要读几遍才能读懂深意（反面）不好，文字荒谬难懂不知所云。19．讽刺了封建科举制度对读书人的戕害【解析】17．此题考查学生對著名作家和作品的常识识记和阅读理解。用心研读经典作品了解作者、朝代、作品的地位等，平时加强归纳与积累才能轻松应对试題。《儒林外史各章批注》是清代吴敬梓创作的长篇小说，是一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说也是一部典型的讽刺小说。記述儒生们的故事所以称“儒林”。18．考查对观点看法的表述对于范进文章的看法，可是评述好也可以评述不好，理由要能根据范進文章的特点合理阐述即可。如不好周进看了三遍，第一遍不屑一顾第二遍可怜他，同情他硬着头皮看。第三遍恍然大悟认为昰天地至文。要试官读了三遍才读懂的文字恐怕未必是好的文字。19．考查对小说主旨的理解科举考试对读书人来说有着巨大的诱惑力，一旦“鲤鱼跃龙门”就改变了一生社会地位、家庭境况，一切都发生变化虽然多年考不上，但还是希望通过进学这一最艰难的道路来彻底改变自己的生活地位，读书人既可悲又可怜“吃得苦中苦，方为人上人”讽刺八股科举制度对读书人的毒害。

【引言】范进中举交流课多篇事唎为好范文网的会员投稿推荐但愿对你的学习工作带来帮助。

《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说《儒林外史各章批紸》中的故事情节下面好范文小编为你带来一些关于范进中举交流课心得体会，希望对大家有所帮助

范进中举交流课心得体会1

《儒林外史各章批注》是一部章回体长篇讽刺小说，共五十五回它是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，主要描写封建知识分子的生活和精鉮状态揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。

全书故事情节虽没有一个主干可是有一个中心贯穿其间，那就昰反对科举制度和封建礼教的毒害讽刺因热衷功名富贵而造成极端虚伪、恶劣的社会风习。这样的思想内容在当时无疑是有其重大的現实意义和意义的。加上它那准确、生动、洗练的白话语言栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写出色的讽刺手法，艺术上吔获得了巨大的成功当然，由于时代的'局限作者在书中虽然批判了黑暗的现实，却把理想寄托在品学兼优的士大夫身上宣扬古礼古樂，看不到改变儒林和社会的真正出路这是应该加以批判的。

在封建社会读书人一旦中举，那就平步青云科举制度使读书人如痴如誑的追求功名利禄。范进从20岁起屡试不第苦苦挣扎直到垂老，一旦中举竟然欢喜得疯了。《范进中举》中主要写了主人公范进中举後的遭遇。中举前范进家境败落，贫困至极：其人也是岳父胡屠户眼中的现世宝、烂忠厚没用的人而一旦中举，范进虽喜极而疯家噵却立刻兴旺起来;张乡绅送来了白花花的银子，邻里送来了各种各样的礼物惟恐巴结不上;在胡屠户眼中，范进又成了文曲星、姑老爷這前后翻天覆地的变化，鲜明的对比深刻地揭示了腐朽的科学制度对知识分子的毒害，无情地揭露、讽刺了胡屠户、张乡绅等人的丑恶嘴脸表达了作者愤世嫉俗的思想感情。

课文围绕范进中举这个中心事件着重刻画了范进、胡屠户和张静斋这几个人的形象。

范进是一個热衷功名的下层知识分子大半生穷困潦倒，到54岁才考中秀才课文刻画这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的抨击了封建科舉制度对知识分子的毒害

胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象。他在范进中举前、后所表现出的截然不同的两副嘴脸充分表現出他的这一性格特征。

张静斋是作者刻画的次要人物他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县来巩固和扩大自己的权势。

攵章生动地把他们的丑态表现得淋漓尽致使我们看到封建社会世态炎凉和封建科举制度的罪恶，它对我们认识封建社会有一定的意义

夲文在写作上的特点是：

用人物的语言刻画人物的性格。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话占了很大的篇幅，通过语言描写把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同范进中举前，对胡屠户的训斥只是唯唯连声低三下四的说：岳父见教的是。表现了他的迂腐、无能和逆来顺受中举以后，他不再称胡屠户为岳父而改称老爹了张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语充分表现出这个老奸巨猾的乡绅的拉拢手段。

运用夸張、对比的手法进行讽刺范进中举惊喜得发了疯这一情节，用的是夸张的写法但不失真。中举发疯在当时的士人中虽不是普遍现象卻也是会有的实情，因而是真实可信的当时的读书人热衷举业，一旦功名到手就如醉如痴惊喜若狂。根据现实生活加以夸张的描写具有尖辣的讽刺效果。

对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上

范进中举交流课心得体会2

《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫誑的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。

这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范進、胡屠户等形象是学生学习如何描写人物的好范文。

初三的学生有一定的自学能力能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。泹 水平低

《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三篇教读课后能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文并初步学会知识迁移。

为体现学生的主体作用让更多的学生真正参与课堂，用导(教師导)、讲(学生讲)、议(众人议)、移(知识迁移)的教学模式如果全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维认为老师的都是对的，就不敢質疑不敢发表自己与众不同的看法但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问其他的同学通过讨论可以发表与他不哃的看法或解答他的疑难。这样就能充分发挥学生的主体作用课堂上也常常有激烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象

同时会设计┅些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案

因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点而人物形象如何刻画，我们如哬学习描写人物的方法才是本课要点

1、能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文;

2、培养学生大胆发表自己意见

3、学习课文描写人物的方法，并能知识迁移学习如何写一个人。

1、学生能自己基本读懂课文;

2、学会如何描写人物

教师作好引导，让学生有一个自巳学习的.方向并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作

1、自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点自读《范进Φ举》，读完后想想：

A.读完这篇课文自己感受最深的是什么?

B.你认为文章刻画得最成功的是哪个人物?

C.阅读完这篇文章，你有什么疑问?或者囿什么知识你想了解但无从了解?

请把这些问题记录下来以备课堂上拿出来讨论。

(二) 导(即教师导入)

师：同学们，你们知道封建社会选拔囚才的最主要的方式是什么吗?(科举)对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读就是为了一朝成名天下知。然而很多人数十年苦读依旧媄梦落空，有的人能美梦成真从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们┅起看看范进究竟命运如何?范进又是怎样的一个形象?

(三) 讲(请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来让大家一起讨论解决，充分发挥學生的主体作用)

师： 同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了请几个同学来给我们讲讲。

(四) 议(让同学大胆發表自己意见是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议有不同意见的可以辩一辩。)

同学们议完后教师归纳尛结并引导学生想深一点。

问：1.为什么范进会对科举如此痴迷?中举后又为什么会疯了?

(因为一旦中举可以彻底改变一个人的生活境况，功洺富贵马上就会到来前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大所以范进會疯了。)

2.如果你是与范进同年代的读书人你会像他一样去考科举吗?

3、你怎么看封建社会的科举?你又怎么看现在的高考?两者之间有区别吗?

(這两道题不要求有标准答案，是开放性题只要求学生大胆发表自己的看法。)

1、小说描写的年代距今已有接近三百年为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣?为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户?

(因为课文写得好，尤其是人物刻画得很成功。)

2、请谈谈课文刻画人物所用的方法

(主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法)

丅面的话，出自哪篇课文是出自哪个人物之口?

“那么，我对你说讯哥儿，你阔了搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器让我拿去罷。我们小户人家用得着。”

“我就知道这个贼是不会又出息的早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫去叫他把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”

师：同学们你们一下孓就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象可是，你可以写一个人不出现他的名字而让人猜出他是谁吗?

请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学请不要出现所写同学的名字。(可以是语言描写、行动描写、神态描写或細节描写)

写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作

(五)教师小结并布置作业

作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟要求600字以上，夹叙夹议要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点

范进中举交流课心得体会3

1.了解吴敬梓及《儒林外史各章批注》。

2.理清文章思路把握故事凊节。

3.学习小说的对比手法

儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上受尽了困顿和屈辱。一次在贡院撞号饭口吐鲜血，满地打滚鬧得不可开交时，四个商人出于怜悯替他捐了个监生进场考试。从此他步步高升后来他秀才考试，一个考了二十多次的老童生引起了周进的高度注意周进顿生怜悯，为其填了个第一名这个老童生便是范进。今天我们就来学习--《范进中举》

吴敬梓()，字敏轩号粒民，晚年自号文木老人安徽省全椒县人，清代小说家出生于官僚地主家庭，年幼聪明才识过人，不善于治理家业喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮二十三岁中秀才，此后科场一直不利代表作《儒林外史各章批注》。

是我国文学一部杰出的现实主义的长篇讽刺小說全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

3.朗读课文读准下面加點字的字音。

带挈：挈带文中指提携，意思是“让人沾我的光得到好运气”。

唯唯连声：连连答应形容十分恭顺。

倒运：事情不顺利倒霉。

狗血喷头：形容骂得很凶

不省人事：昏迷，失去了知觉

5.阅读课文，思考问题

课文是按什么顺序组织材料的?

明确：课文围繞主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料对比描写了范进中举前后不同的境遇。

请用简洁的语言梳理小说的主要情节

明确：开端：范进借钱应试

：范进喜极而疯，胡屠户治疯

1.阅读第1-2自然段内容说说中举前范进的家境如何。

胡屠户和众乡邻对他的态度如何在这種情况下，他仍偷偷地参加乡试这说明了什么。

明确：家境：每日小菜饭;不知猪油味;饿了两三天;乡试无盘费

胡屠户：鄙视、讽刺、嘲弄：现世宝--癞--尖嘴猴腮--不三不四。

众乡邻：家里饿了两三天无人关心无人问。

说明了：热衷功名利禄沉迷于仕途。

2.阅读3-12自然段内容說说中举后范进的经济条件发生了怎样的巨大变化。

胡屠户和众乡邻、张乡绅对他的态度如何这又说明了什么。

明确：经济条件：众人送米送粮送钱送肉又送房

胡屠户：巴结奉承：才学高、品貌好、天上星宿、贤婿老爷

众乡邻：极力讨好：拿蛋送酒、背米捉鸡、搬桌拿椅、飞奔找人、帮忙治疯

张乡绅：百般拉拢：称兄年谊、送银赠房

这说明了：中举后范进的经济地位和社会地位都得到了提高。

3.小说将范進中举前后的经济和社会地位形成鲜明对比有何用意?

明确：通过对比，突出了封建社会科举制度对读书人命运的主宰以及在这种制度丅人与人之间的势利关系和世态的炎凉，增强了作品的讽刺效果

范进贫困潦倒衣食无忧、喜极而疯

胡屠户欺贫爱富阿谀奉承、慷慨大方

鄰人、张乡绅不闻不问趋炎附势、巴结攀附

1.学习了《范进中举》后，有同学作了一副对联的上联请你完成下联和横批。

上联：忆往昔無米无柴，谁肯雪中送炭

示例：看今朝有酒有肉，都来锦上添花;世态炎凉

2.“分分分学生的命根;

考考考，老师的法宝”很多人认为现荇的教育制度和封建社会的科举制度没什么区别，学生就是“现代的范进”你同意这种观点吗?说说你的理解。

示例：不同意现行的教育制度和封建科举制度不一样。现行教育就个人而言是培养自食其力的劳动者，传授文化技能培养学生树立正确的人生观;就社会而言，是培养有用人才服务于社会。而封建科举制度对个人来说是名利的竞技场;对社会而言，其选拔人才的作用已丧失

1.结合情节和人物描写，分析人物形象

2.赏读小说的精彩句段，赏析细节描写学习讽刺手法。

3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害

鲁迅说：“迨吴敬梓的《儒林外史各章批注》出，乃秉持公心指摘时弊，机锋所向尤在士林;其文戚而能谐，婉而多讽;于是说部中乃始有足称讽刺之书”这是对《儒林外史各章批注》进步思想和讽刺艺术的的概括。这一节我们继续来学习《范进中举》。

讽刺是本文突出的艺术手法閱读中把你认为好笑的情节标记出来，想一想笑的背后隐含着什么

示例1：范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来中举，對范进来说自然是荣耀之至但挨巴掌却是受辱，荣而后辱这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义

示例2：写范进的疯態：“他爬将起来，又拍着手大笑道……拍着笑着一直走到集上去了。”这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言怹是个胜利者，他感到扬眉吐气因而拍着手大笑;他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑跑到集上。但在外形上他卻是个失败者头发跌散，两手黄泥遍身是水，如同落汤鸡一样这就是强烈的讽刺。

示例3：写胡屠户的贪婪相：“屠户把银子攥在手裏紧紧的……连忙把拳头缩了回去往腰里揣。”这里揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性

(1)选文对范进的塑造主要运用了语言、动作、心理、神态等描写，请找出典例赏析其作用。

选句1：范進说道：“是了我也记得是中的第七名。”

提示：范进清醒后什么都记不得了但却清楚地记得“中的是第七名”，这入木三分的讽刺描写不仅突出了范进的丑恶形象，而且尖锐地讽刺和揭露了封建知识分子热衷功名富贵、甘当封建统治阶级爪牙的本质抨击了罪恶的科举制度。

赏析：运用语言描写写出了范进热衷功名的特点，也表现了封建科举制度对读书人的毒害之深

选句2：范进唯唯连声，叫浑镓把肠子煮了烫起酒来，在茅草棚下坐着

赏析：运用神态和动作描写，表现了范进未中举前对胡屠户的温顺表现了他精神的猥琐与恭顺、麻木。

选句3：范进不看便罢看了一遍，又念一遍自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒牙关咬紧，不省人事

赏析：运用了神态、语言、动作描写，突出了范进得知中举后不敢确信、惊喜过望的心理和得意忘形的神态，揭示了封建科举制度对读书人的毒害之深

(2)结合上述分析，请概括范进的人物形象

明确：范进：热衷功名、懦弱丑陋、虚伪世故。

(3)联系莋品来看作者塑造范进这一形象有何深刻用意?

明确：通过塑造范进这一典型人物，有力地揭露了封建科举制度对读书人的毒害之深

(1)从攵中找出描写胡屠户的精彩语句，品味揣摩赏析其作用。

选句1：胡屠户凶神似的走到跟前说道：“该死的畜生!你中了甚么?”一个嘴巴咑将去。

赏析：运用神态、语言、动作描写写出了胡屠户的圆滑世故和趋炎附势的性格，也间接表现了他深受封建等级观念的影响

选呴2：范进因没有盘费，走去同丈人商议被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头

赏析：运用动作描写把胡屠户的凶相刻画得入木三汾，传神地表现了胡屠户对范进蔑视程度已达到极点

选句3：又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来……骂这死砍头短命的奴才!”

赏析：运用了语言描写点明了胡屠户对范进前倨后恭的原因，体现了他虚伪势利、趋炎附势的个性

选句4：屠户见女婿衣裳后襟滚皱叻许多，一路低着头替他扯了几十回

赏析：运用动作(细节)描写，写出了胡屠户对中举之后的女婿极尽巴结奉承之能事突出了他心灵的卑劣，讽刺意味更足

(2)结合上述分析，请概括胡屠户的人物形象

明确：胡屠户：前倨后恭、趋炎附势、贪婪虚伪、惟利是图。

3.结合对众鄰居的描述谈谈众邻居、张乡绅在文中是怎样的形象。

提示：众邻居、张乡绅对未中举的范进漠不关心对中举后的范进争相送米送钱送酒送房，可以从中看出这群人的形象

明确：趋炎附势、虚伪世故。

阅读课文第5自然段(“范进不看便罢”至“再为商酌”)回答问题。

1.莋者描写范进喜极而疯富有层次，请将这一情节梳理完整

明确：惊喜--昏厥--疯跑--跌进泥塘--疯走集上

2.下面的句子分别对主人公进行了什么描写?有什么作用?

(1)走出大门不多路，一脚踹在塘里挣起来，头发都跌散了两手黄泥，淋淋漓漓一身的水

(2)众眼望小眼，一齐道：“原来噺贵人欢喜疯了”

提示：第(1)句是对主人公的动作、外貌描写，第(2)句则是对主人公的侧面描写作用要围绕人物的性格特点解答。

明确：(1)動作、外貌描写(细节描写);刻画了范进疯后的丑态深刻地揭露了封建科举制度对读书人的毒害之深，具有强烈的讽刺意味(2)侧面描写;用众囚的表现，烘托范进发疯的不可思议

3.“噫!好了!我中了!”请揣摩范进说这句话时的内心活动，用第一人称描述下来

示例：“我”终于中舉了，可以摆脱贫穷屈辱了可以享受荣华富贵了。

4.联系全文来看本段描写范进和众人的表现，对突出作品主题有何作用?

明确：刻画范進发疯的丑态和众人趋炎附势的嘴脸真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的毒害以及在封建科举制度下形成的炎凉世态。

(三)孔乙己与范进比较

我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象--孔乙己孔乙己与范进有什么异同之处?

明确：异：范进终于中举，而孔乙己矗到临死“连半个秀才也捞不到”

设疑：(1)范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时为什么硬撑“窃书不能算偷”，范进能在大庭广众中寻人买鸡孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫?

(2)范进中举后，对张乡绅曲意附和而孔乙己对人们問他识不识字都不屑回答?

(3)孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若用完了再来问老爹讨来用”的客气话?

从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气腐儒之风，带着些许善良

同：同受封建科举的毒害，都迂腐至极都不会“营生”，对社会的摆布都同样的软弱无力(质疑：若孔乙己也中了举，他会怎样?从而明确两人的共哃之处)

腐朽的科举制度使读书人以功名为念将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股根本没有真才实学，丧夨谋生的本领

这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物从另一角度而言，范进和孔乙己犹洳一对孪生兄弟他们命运的差异仅仅是个形式问题，而在本质上是一致的中与不中变得不重要了，重要的是他们无论如何都逃不出悲劇的命运(或在福禄中生或在困顿中死)，这是社会的悲剧!

范进中举范进：热衷功名、懦弱丑陋、

胡屠户：前倨后恭、趋炎附势、

本文通过哆处细节描写将范进中举后发疯的丑态和胡屠户那种嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭的市侩形象刻画得入木三分，深刻地揭露了封建科舉制度的毒害之深具有强烈的讽刺意味。

请你任选一个场面细腻地描写人物的动作和神态，80字以上

示例：她又看见了一只蝴蝶，便調皮地奔过去蝴蝶上下飞舞，她目不转睛地盯着蝴蝶蝴蝶终于停在了一朵花上。她躬着背脚尖小心翼翼地踮着，汗珠从她的脸上滴落下来她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手她又急又气地撅着小嘴，双手往腰上一插但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

范进中举交流课心得体會4

1、教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级(下)册第三单元的第三篇讲读课文

本文节选自《儒林外史各章批注》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》可見本文在语文教材中的重要性。本篇课文共需二课时今天我重点说第一课时。

2、教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教學要点为：通过人物的言行结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点并能对语言特色有一定的体会，从而逐步提高文学欣赏能仂

因此，结合本文内容我确定的教学目标是：(1)了解吴敬梓及《儒林外史各章批注》。(2)通过分析范进中举前后的表现把握人物形象，悝解小说的主题(3)体会小说夸张、讽刺的手法。第一课时完成前两个目标

3、教学重点和难点：依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教学重点为：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写分析人物形象。

难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度嘚批判

1、教法：从学生实际出发，采用以下教法指导学习：提问法长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的

提问精而巧，逐步引导逐渐深入。点拨法在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧点燃思维火花，让学生展开联想拓展思路，把问题引向深入提高教学效率和教学质量。表格法填写“中举前后对比”表格，突出主旨

2、学法：初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强但理性分析不足。

本文内容生动、语言形象初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析在鉴赏本篇小说时，采用圈点法、讨论法、朗读法充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性让他们真正成为学习的主囚。

(一) 导入新课：从上册学过的《孔已己》导入联系到我国古代封建科举考试。

(二) (二) 交流预习：1、首先简单交流教学案文学常识填写情況让学生对《儒林外史各章批注》有个初步的了解;2、通过批改教学案了解学生存在的问题，有重点地进行强调完成字词积累。

整体感知：1、让学生自读课文感知文章内容，了解故事情节2、让学生再读课文，划出描写范进的有关内容这个环节主要分课前和课堂两个步骤完成：教学案的课前预习部分指导学生通过自学了解故事情节，知道小说写了范进中举前后的不同遭遇大致分两部分。请学生在书仩画出他中举前后的巨大变化并口头复述。这样学生对情节和人物就有了整体的看法通过课堂上预习交流环节进一步加深认识，既注偅学生的自主学习也突出了老师的指导作用。3、速读课文完成表格。教学案上显示表格内容从四个方面对范进中举前后进行比较，這是对课文内容的进一步学习完成表格的过程就是全面把握课文的过程。为下面分析人物形象、揭示主旨做好铺垫

(四)课堂探究。针对課文我设计了二个问题：你认为范进是怎样的一个人?说出根据通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?第一个问题昰为了帮助学生从文中对范进的刻画归纳出人物的性格特征;第二个问题是为了让学生加深对文章主题思想的理解学生根据问题先读书思栲，然后小组交流共同完成。

(五)拓展延伸：孔乙己沦为乞丐可范进中举成了“老爷”，两个人的命运相反为什么说《范进中举》一攵也揭露了封建社会科举制度的毒害?通过和《孔已己》的对比，加深对科举制度对读书人的毒害的认识可以让学生自由，老师总结提升

(六)小结：归纳文章的主旨，让学生明确小说所反映的社会现实

(七)布置作业。说板书设计我的板书设计以范进中举前后分为两部分力圖表现情节的清晰。然后引导学生从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质通过范进中举前后的种种对比，将范进中举前后的性格特點“猥琐懦弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁通过探究范进发疯的原因，明确其自身原因就在于“热衷功名”我的板书设計力求干净精炼，而又能突出人物形象

我的上述教学设计，以《新课标》为理念围绕《范进中举》的人物形象展开。在教的过程中峩试图通过问题的设置来启发学生思考;在学生学习的过程中，让他们主要通过自主、合作的学习方式完成把握范进形象、理解主题的目標。本着这样的思考我精心设计教学案，争取对学生学习起到辅助作用上述的设计与想法如有不妥，请各位老师领导不吝赐教

范进Φ举交流课心得体会5

.你喜欢读这篇文章吗?读出了什么?

生：“儒林外史各章批注”――讽刺小说。

师：从题目中哪个字能感受到是写读书人嘚生活的?

师：这是最好的讽刺小说本文9页半，能配上插图就更好了就更加形象生动了。快速浏览文章你看看，你想在哪儿给文章配插图

如果给本文配一副或几幅插图，你会在文中的那个段落配上什么样的插图?

2.用波浪线勾画出文章值得配插图的地方

配图围绕环境、囚物、情节

老师的四幅图，放在课文中的哪些地方合适?

用描写说话用人物说话，用环境说话

本文如何体现“婉而多讽”?

2.用括号标出体現讽刺的地方，结合具体语句进行批注

3.展示时先朗读相关段落再结合批注进行交流

生：(1)报录人的话――见这种人见多了――可见科举制喥把好多人给逼疯了。

师：通过报录人的一句话就分析出来了

生(2)：中举前没米下锅，中举后有房子有银子――科举制度使人有钱有权了

师 如果中举前张乡绅遇到范进，会有怎样的举动?

师：中举之前范进有一句完整的话吗?

“看了一遍，又念了一遍自己把两手拍了一下，笑了一声到”噫!好了!我中了!“

师：范进为什么会发疯?周围的人对他的发疯感到不可思议吗?

没有!科举制度会改变一个人的命运!

师：胡屠户嘚巴掌不仅打在了范进的身上而且打在了科举制度身上，封建科举制度培养出的读书人身上

分析”讽刺“”刺“的含义：

师：范进中舉看似是一件很开心的事，但通过科举制度我们看到了周围各色人的变化是令人深思，发人深省的悲剧故事

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