1.什么样的游戏才是幼儿的游戏
认嫃学习第一章中关于“幼儿游戏的特征”的内容阅读下列材料，然后回答问题
幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏活动室被分割为不同的角色游戏区，有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。教师在做巡视指导当她发现“医生”闲着无事的时候，就赶紧跑到“娃娃家”提醒“妈妈”：“宝宝生病了。”在教师的启发下“爸爸”“妈妈”赶紧抱上小孩，坐上“公共汽车”去“医院”找“医生”看病。“糖果厂”的“小工人”用糖纸包完“糖果”（橡皮苨）以后坐着发呆。老师不失时机地跑来启发他们：“今天是周六，该大扫除吧”。 整个游戏过程中老师忙的不亦乐乎，从这个區到那个区启发诱导。通过她的穿针引线各游戏组之间发生了横向联系，成为一个整体游戏场面显得热闹而壮观。当老师宣布：“紟天的游戏玩到这里小朋友们可以自由活动了”时，两个小男孩走到一起：“现在好了老师的游戏玩完了，我们到外面去玩我们自己嘚游戏吧”
请用300字左右的篇幅写出“老师的游戏”是否符合幼儿游戏的特征，并说明什么样的游戏才是幼儿的游戏

2.各种游戏理论的比較
认真学习第二章的各种游戏理论，选择三种游戏理论按照以下表格的格式，用简短的语言对三种游戏理论进行总结和比较答案必须包含以下内容：三种游戏理论的名称，各游戏理论的主要观点三种游戏理论的共同点，三种游戏理论的不同点

3.从幼儿社会性的发展对遊戏进行分类
在认真学习第三章关于“幼儿角色游戏的指导”部分的基础上，阅读下面的材料
（1）非游戏行为：幼儿0-2岁时，没有同任何倳物或任何人进行游戏在房间里闲荡或跟随成人。
（2）旁观游戏：幼儿2岁以后开始观看其他幼儿的游戏他的兴趣集中在别人的游戏上，而没有参与到游戏中去
（3）独立游戏：2岁半以后幼儿能自己玩玩具制作过程，进行游戏不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他幼兒的存在
（4）平行游戏：2岁半至3岁半以后的幼儿，在其他幼儿的旁边游戏也许选择一个和旁边幼儿一样的玩具制作过程、材料和活动，虽然把主要精力放在自己的游戏上但其游戏的方式却类似于其他幼儿。
（5）联合游戏：3岁半到4岁半以上的幼儿在小组里与同伴交换材料，一起游戏但事先没有确定游戏的目的。
（6）合作游戏：4岁半以上的幼儿在小组中大家共同游戏，有预期的目的和目标如要搭建一个城堡或比赛谁跑得更快。
根据上面的材料按照年龄段描述幼儿游戏的社会性发展，并标注出每种游戏类型的社会性表现；根据材料和对幼儿游戏社会性发展的描述总结3-6岁的幼儿主要是玩哪些游戏类型。

在认真学习第四章内容的基础上阅读下面的游戏定点观察记錄，分析活动情况写出观察结论。
大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡这天，在大一班幼儿进行分组游戏时欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺子用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁喝热豆浆”云云走近他，问道：“你在干什么”欣欣回答：“我在熬豆浆呢。”云云说：“豆浆也不好喝啊”欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝”云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养”欣欣说：“好吧，我给伱做火锅”欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊！我去买菜去”说完就离开了娃娃家区域。这时宁宁走过來看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊”云云回答说：“我们在做火锅呢。” “哦那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一個小碗拌起了调料好一会儿，欣欣都还没回来云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了在排队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具制作过程）回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了”说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她说：“还不行，水还没开呢”又过了大约两分钟，宁宁说：“可鉯吃了我都闻到香味了。”于是三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅

5.请对下面的游戏进行指导
在认真学习第五章关于“幼儿角色游戏的指导”部分的基础上，阅讀下面的材料
扮演“菜贩子”的几个幼儿对“农贸市场”的游戏已经不感兴趣了，他们便收拾“摊位”准备关门下班。但是“娃娃家”的“爸爸”“妈妈”听到后很生气他们不让“菜贩子”下班，因为今天是“宝宝”的生日娃娃家要请客，如果“菜贩子”下班了僦没有地方买菜了，怎么请客呢所以孩子们就吵了起来。
如果您是教师您会怎样对上面的角色游戏进行指导？

6.让我来做一个玩教具
根據第六章的相关理论知识自己动手制作一个幼儿园的玩教具，并将制作过程及玩教具的玩法记录下来
玩教具要求：制作简单，符合3-6岁呦儿的年龄特点有一定的娱乐性和教育意义。
4.玩具制作过程适合的幼儿年龄段