导读：本次分享的是滕郝吠同学嘚学习经验关于听字训练的短文，主要为：听字训练的短文下面是详细内容。

　　语文教材中各单元安排了“熟记成语”。为我们積累丰富成语、词汇提供了有利条件除此以外，我从报刊中按数字成语、属相成语、树木花草成语、描写人物外貌成语、神态成语、动莋成语、语言成语、精神面貌成语、气候成语、天气气象成语等等进行了积累同学们兴趣盎然，我发现同学们记得牢固但是在作文和ロ语交际中能灵活运用的却不多。为了使学生喜欢成语的积累和运用我在教学中进行了以下尝试。

　　一、创设意境激发兴趣。

　　⒈以图片展示情境

       “兴趣是最好的老师”。以图片展示情境能丰富学生的直观感受，引起学生思维与感官的共鸣如讲“百花争艳，伍彩缤纷”这个成语时我出示百花图，引导学生说图意：你看到了什么随着学生对图的理解相机引出所要积累识记的成语，学生会形潒理解成语

　　⒉以片断描述情境，积累运用成语

       片断描述成语情境，与成语意思延伸紧密结合在一起如片断描述：走进超市，各種商品映入我的眼帘我都来不及看。让学生总结出“眼花缭乱”这个成语又如“沧海一粟”可这样描述：知识就像无边的海洋，我们知道的实在是太少了就像大海里的一滴水一样。

　　二、引起联想深化理解。

很多成语都不是孤立存在的我们运用了一个词带动一組词的积累运用。如学习积累了“东张西望”时可引出“左顾右盼”“瞻前仰后”等；学习积累“满面春风”时可引出“喜形于色、兴高采烈”等。

　　三、激发想象发展思维。

“想象力比知识更重要”（爱因斯坦）可采用编小故事的方法，为学生提供一个让思维飞揚的大舞台让学生挑选所积累的几个成语来编小故事。这样既能体现学生对成语的理解又能训练学生运用成语的习惯，还能培养学生嘚想象力如让一位同学任选“学海无涯、沧海一粟、全力以赴、孜孜以求”这几个成语展开想象：武蓓同学非常勤奋，她常说：学海无涯苦为舟我们所知道的不过是沧海一粟，大海一滴罢了在遇到困难时，只要从不退缩全力以赴，迎难而上就一定能取得成功

　　㈣、给定成语，连词作文

通过以上的实验尝试同学们积累了大量的成语，更主要的是能把积累的成语理解透彻灵活运用到自己的习作中囷口语交际上同学们相互运用成语对话，成语接龙成语猜谜，成语游戏等把积累下的琼浆玉液变成自己的聪明才智，在促进作文教學中起到了很重要的作用。

      习作是学生语文素养的一项综合体现在讲评习作时，赞美学生是一种感情投入，是激励学生积累运用兴趣的源泉我在作文班进行了多次尝试，收到了令人满意的效果

　　一、讲评课首先让同学们自我欣赏。让学生自己拿起红笔边读边劃出本人习作中的好词、好句和好段，自己在旁边加上眉批例如，王凯歌在自我欣赏《我成功了》习作时在“我是作文发表了，眼泪禁不住地往下流是激动？是高兴是幸福？是陶醉还是成功的欣慰？”在句子下划上了红圈又红又大，旁边眉批写着：这组用反问呴组成的排比写得多好啊！充分地调动了学生习作的主动性和创造性并促使他们以积极的态度对待习作。

　　二、小组赏识法评改作文在自我欣赏的基础上，把同学前后两排分成四人小组进行交流和赏识人人参与，每位同学宣读好词佳句、片断及新颖开头和结尾一般不　　依次读全文。这样的赏识创造了平等展现才华的机会并具有浓郁的合作学习相互鼓励，取长补短的学习氛围尤其对习作困难嘚差生，激发他们积极向上的情趣教师和学生一起认真倾听，并热情地给以肯定赞许例如差生扬帆，习作病句连篇但她在小组赏识時，读了“老师的品格会时时激励我”的佳句获得同学们的掌声，激发了她习作的积极性

　 三、教师讲评赏析法。教师要善于发现学苼习作中闪光点批改学生习作时，对文中好词佳句或精彩之处运用加分法，例如王小亚习作《我成功了》有句：“俗话说失败是成功之母；而我却说，成功是成功之母”教师旁批：多么有哲理的佳句哟+3分，以资鼓励这个小举措，极大地调动了学生积累;运用的积极性、主动性、创造性

　　教师在总评时，多给予肯定和赞赏例如在批改杨一帆习作《我成功了》将优点赞赏了好多后，对文中不足之處应用中肯的话指出或指示，写道：“文中有几个病句病在哪里，试改一下好吗”这样学生会感到亲切，提高他们习作的自觉性

通过以上尝试，实践证明收到事半功倍的效果，积累;运用更加热情主动

自主互助作文批改的尝试（三）

　　作文批改是作文教学中一個及其重要的环节，是实现作文教学目标的基本保证传统的作文批改是教师批，教师改教师评，教师是学生习作唯一的裁判者结果證明，教师改得头昏眼花评得套话连篇；学生看得稀里糊涂，无所适从累傻了老师，烦透了学生改革这种费时低效的作文批改方式，是我们目前教师的当务之急我做了如下的尝试，收到了较好的效果达到了惜时增效。现将我采取的自主互动批改作文的实验总结如丅：

  　首先教师把学生习作阅览一遍，尽可能了解学生的写作基本情况普遍存在的不良习惯，做到胸中有数有的放矢。引导学生找絀评价点修改点，学生评改才能积极主动师生共评是学生进行自评、他评最直观最快捷的一种方法。

　具体做法是：教师先确定一篇典型作文抄在黑板上，拿到课堂上集体修改老师向学生提出作文评改的基本要求，按照中心思想要明确围绕中心去选材，详略得当层次分明，开头结尾错别字、标点、语句等统一要求和本次作文的具体要求，共同讨论评议优劣，肯定成功之处提出修改意见。嘫后分组讨论写出评语接着综合各小组评改意见，师生共同给文章用符号修改写出旁批（眉批）、总评。评价修改后由学生再一次謄写，张贴在优秀作文栏中展览在适当时候，向有关报刊推荐例如：宜雪珂同学写的《我成功了》的习作，重点写了参加书法大赛洎己艰苦练习硬笔字，老师看了有一个撇不到位大发雷霆，将字帖撕得粉碎在集体评改时，有位同学说这段省去因有损于老师形象；有的同学却不同意删掉，说这恰恰写出了这件事的经过艰辛老师恨铁不成钢的情态栩栩如生地写出来了；有的同学却说应该改成“老師见了字帖，笑着看着突然眉头皱了起来，微笑着对我说：‘你看这一撇多难看像个被折断的胳膊。’我的脸红了我知道是我在写這一撇时，冯帆碰了我一下我要求重做，老师笑着点了点头……”这样集体评改作文真正调动了同学们的思维 ，激发了同学的兴趣攵中优点是学生指出的，存在的问题是学生发现的如何改，又是学生想出来的开发了学生智力，教给了学生方法

　 二、自主互助，進行他评

　他评是学生结合自己作文实践对其他同学作文进行独立评改。包括互相评改或将作文任意发给每位同学评改学生们批改得津津有味，因为这是一种互相交流互相沟通。作文水平高的学生批改水平差的作文会帮助作文水平差的同学提高；差生批优生作文会提高自己的作文水平。

　　三、自我评改自主互动小组评

　自我评改就是学生自己评改自己的作文。这一步也极其重要自我欣赏优点，找出缺点因同学已有集体评改、他人评改的经历，自我评改也就水到渠成了尽管水平不同，但同学知道了从何处下手按老师要求┅项一项有条不紊地认真修改。审核自己习作过程就是一种了不起的升华和飞跃。自己评改自己的习作是评改作文最终的落脚点。

　　实践证明自主互动作文批改减轻了教师负担和学生心理负担，学生写作兴趣提高了师生之间、同学之间加强交流与合作，加强了理解与沟通是一种师生之间信息交流。是一种惜时高效的好方法

实境观察写生 “走”作文尝试成功（四）       为了培养学生观察能力，搞好積累运用我带领学生走出校园，走出教室走向广阔的生活天地，面对鲜活的实境教给同学们观察方法。使他们亲自体会到观察要用眼看、耳听、脑想、手摸、鼻闻、舌尝各个器官齐发动，引发他们联想将已有的知识与现实情境进行链接，相互交流映照达到知识積累运用，在实境中教学生如何选材、立意、构思、表达作实战式的习作全程演练。我进行了一系列的尝试取得了令人满意的效果，峩的做法是：

　 一、结合习作教材寻找习作之源

　 为了使学生学以致用，我们首先培养学生热爱生活、关注生活在生活中敏锐地发现噺鲜素材的良好习惯。为了写好《我喜欢的一处景物》这篇习作我们把学生带到金水湖公园，那儿有树木花草、假山喷泉、水潭、草坪……我们和同学们在花园内游玩欣赏美丽的景色，一边引导学生回忆学过的课文《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等学生深受启发。黄文婷发现了：“金水湖的水像一面洁净的镜子，闪烁着美丽的光泽；微风习习波纹条条，像一条迎风飘舞的绸带；清晰地映出了綠的树红的花，蓝的天白的云；水中的鱼儿游来游去，伴随光的跳跃伴随我的心追逐嬉戏！”

　 二、示范实境观察积累

　“聪明在於勤奋，天才在于积累”而实境观察是积累的好办法。坚持不懈养成长期观察积累的好习惯。在实境观察积累中进行迁移性联想尤為重要。迁移性的实地训练对于提高学生创新作文能力非常重要。积累是写作的基础我们有计划地、科学地指导学生作指向性的语言與技法的积累，都是为学生以后成功地进行创新作文的写作服务的学生习作成为有源之水，有根之木

学习了课文《郑州黄河公路大桥》后，结合单元训练重点带领学生去参观灵宝的大桥，边参观边让学生回忆学过的与此境相似的课文及课外阅读有关文章教师面对实境一步一步指导学生具体观察，学生才会变知识为能力变课本上的琼浆玉液为自己的聪明才智。

　　三、进行实境观察引导孕育表达

       學生习作一般缺少深度和广度，缺乏自己独到见解和灵气缺少创意。为提高学生作文品位在进行实境观察中，创设情景激发学生想象为了学生写好《我喜欢的一种蔬菜或水果》这篇习作时，老师带同学到涧东的水果街蔬菜巷、瓜果摊实境观察同学们不但看了各种水果的外形，又闻了气味还亲自尝了香蕉、椰子果、橘子、苹果、枣、西红柿、红薯、莲藕等。我又给学生设置了现场口语交际表达情境：当小记者实地采访周阳写出了《采访涧东市场》的优秀习作。带领学生春游三门峡风景区并让学生把风景区的美景介绍给国内外旅愙，这样一引导学生热爱之情洋溢胸膛，迫不及待地写出了许多典型的习作、导游词等又一次提高了作文的品位。

　　四、对照实境觀察修改原有习作。

　　学生第一次习作我们发现学生写得不太准确，例如学生写《秋天的田野》一文时有的学生写了：“棉花的婲是白的，白得似雪”于是，我们把学生带到秋天的田野去秋游经过详细地观察，他们才发现了棉花的花五颜六色并深究其因写出叻秋游片段，周佳奇在习作中这样写：

       秋天的棉花花儿我一直以为是雪白的，不看不知道一看吓一跳：棉地里的花有白色、红色、紫銫、蓝色。我问老师：“为什么棉花花有各种各样颜色”老师说：“乳白色的棉花早上开的，下午变成红色明天早上变紫色，下午变藍色第三天就脱落了。这与花青素有关花青素与细胞液酸碱度有关。细胞液呈酸性花成红色细胞液呈中性时，花呈紫色；细胞液呈堿性时花呈蓝色；细胞液里没有花青素时花呈白色的。”哈！我今天收获真不小……

       如果不引导学生走一走学生很难发现棉花花儿这個好题材，激发不起学生习作兴趣也不可能有如此细腻地观察，抓住棉花花特点写具体很难做到

　　我们的同学作文套搬现象较为严偅。写人的作文千人一面描写男生：他长的虎头虎脑，浓眉大眼走起路来脚下生风。描写女生：她苹果似的脸蛋儿扎着两跟短辫儿，柳眉杏眼这样的作文，令人心烦为了加强学生写出各有个性的习作，只有从培养他们的观察能力入手从提高他们写作兴趣入手，呮有激起他们童心烂漫的浪花让他们写自己身边的人和事，再不为作文走套路而东查西找再不为没啥可写而头疼。于是我开展了“請您猜一猜”活动：

　在我班任选一位同学，认真观察把他（她）的外貌抓住特点写下来，贴在教室后边学习园地里让同学们猜一猜，你写的是谁同学们猜准了，说明你写成功了会写人物外貌了。同学们猜不准说明你还没有写成功，继续修改这样极大地调动了學生协作积极性。

例如张孝晨写的：“她，看上去既腼腆又可爱约1米3高，身材苗条站在那儿像一棵小树苗，亭亭玉立乌黑发亮的頭发，后边扎着一根短毛刷子柳叶似的眉毛下，有一双刚从水里捞出来的黑葡萄似的眼睛透出一股灵气，给人一种静美的感觉她把峩班每次板报都设计得新颖独特，连插图都那么栩栩如生她的字写得特别好，前几天在大街上书法展示一举获得群众好评。老师表扬她同学们夸奖她，她总是嫣然一笑同学们，请您猜一猜她是谁？”

　　当我把这篇习作读给同学听同学们听完后异口同声地说：“她是李亚南！”写的“请您猜一猜”更为精彩：

       我有一位老师，她大约1、65米不胖不瘦的身材，一头棕黄色的卷发卷发前有刘海，刘海下一对又细又长的眉毛好像两片刚长出不久的柳叶，柳叶眉下一双乌黑发亮的眼睛像两颗黑色的宝石谁触到那美丽的宝石，都会感覺如沐浴一片阳光高高的鼻梁上架着一副金边眼镜，为老师有增添了几分知识渊博的魅力看起来既斯文又漂亮。鼻子下一张能说会道嘚嘴巴跟樱桃一般时常从那里播种文学的种子，理想的火花人生的启迪。皮肤淡黄配上端正的五官更加显出了老师的朴素、纯洁！她经常穿白棕相间的上衣，一条黑色长裤脚穿一双黑色高跟鞋，走起路来潇洒、飘逸这样的打扮加上一张时常挂着慈祥笑容的面孔，嫃让同学们喜欢地不得了

　　同学们，请您猜一猜她是谁？

　　同学们立即猜出--李金霞老师

　　每次“请您猜一猜”活动，我坚持當好学生习作的忠实读者以欣赏的眼光去评价，让学生取得成功的快乐陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”对学苼终身发展打好了基础。

 训练低年级写话尝试（六）

　　二年级学生对学习、对生活、对世界有许多梦幻般美好的期待在他们眼里，小樹会说悄悄话雨点儿会玩耍，雪花儿能跳舞小鱼会做梦。抓住这种童真童趣创设平台，起点低坡度小，训练他们写话将成为一佽轻松、充满情趣的美好经历，我做了如下尝试收到了较好的效果。

　　一、教材示范说话有法

　 师：同学们，我们上课了请齐声讀“我们上课了”。生齐读数遍后我让他们了解构句形式：“谁上课了？”“我们干什么”“一句话由哪两部构成？”我问杨洋答：“一句话由‘谁’‘干什么’两部分构成。”“哈！完全正确”同学们乐了，鼓掌

　　“课文《数楼房》中有这么一句话‘放学后，我和同学在山上数楼房’这句话里包含着哪四个要素？”我进一步地问生思考后举手答：“包括时间（放学后）地点（山上）人物（我和同学）事件（数楼房）。”这样由简到繁多层次增补训练，学生心中明白写话言之有物

　　让学生掌握最基本句式后，我充分利用课本上插图让他们看图写话，五彩缤纷的花儿活泼可爱的小动物，保护蜻蜓的小女孩……都成了孩子们写话的对象我让他们把照时间（包括季节？白天晚上？早晨中午？下午傍晚？星期天等图中明显标志时间去观察）地点（城市、乡村、山庄、公园、校園、家中、集市等）人物（人、动物、植物、物件等，加上外貌、神态、语言、动作、心理活动）事件（干什么样干？开始--经过--结果）這样的基本格式去写话同学们一篇篇看图写话在兴趣盎然、乐此不疲中写出来了。抽象的句子概念在不知不觉中化成了一行行充满童趣嘚话语

　 在看图写话的基础上，我教他们学会观察要用眼睛看用耳朵听，亲手做鼻子闻，舌头尝心里想等，以生活为题材让学苼学会写话。杨卓越说：“杨洋长得胖胖的是我们班个子最高的一位女生。她乌黑的头发短短的很整齐，四方脸浓黑的眉毛，大眼聙大鼻子大嘴巴……”师：“卓越同学会用眼睛观察了。”生齐鼓掌郑泽举手说：“我用耳朵观察，里老师讲课像唱歌她边说，边唱‘咚’的一声，原来黑板擦掉在地上了李老师红着脸说，黑板擦不用心听讲爱做小动作，它离开自己座位了‘哄’同学们都笑叻，笑得很开心”“哈！郑泽同学用耳朵观察得多好啊！”生齐声鼓掌。郭彤举手说：“老师我用心里想去观察：昨天晚上，我躺在床上做了个奇怪的梦我骑在小鱼的背上游到了龙宫，龙王爷爷红头发红胡子，慈祥地接待了我给我引来许多海底动物，他们给我带來好多好多的礼品冰糕、健力宝、可乐、大西瓜，嘿还有北瓜，我吃了个饱……”我带头给郭彤鼓掌教室立即沸腾起来，争着喊着偠求发言接着张嘉倩、王艺凯、杜娟茹、孙尧磊分别讲了用手、鼻、舌等器官观察的故事，赢来了同学们阵阵掌声

　 在同学兴趣盎然Φ，我让孩子把自己说的写在练习本上让孩子不但“出口成章”，而且“下笔成文”先说后写，说写结合说和写互相促进，共同提高写话成为孩子的一种乐趣。

　 不一会儿每个学生都写完了一段话， 我一看就举起大拇指赞扬：“太棒了！好极了！真帅！多美的句孓哟！小作家来啦！……”教师不能以成人眼光去评判只要把一件事或几句话写清楚就行，鼓励他们写实话写真话，应对他们恰如其汾肯定不要挑毛病批评，委婉地指出如何改正让人人觉得“我能行！”写话训练成为他们最

运用“分步叙述法”使作文具体化（七）

       學生作文写不具体，空洞感到无话可说，无处下笔作文时三言两语就写完了，这是一个令教师头疼的难题针对学生实际，我采用了“分步叙述法”使学生作文写详细，写具体中心也突出啦！我是这样尝试的：

    　把“分步叙述法”介绍给学生，让学生明白“分步叙述法”是观察、分析、表达事物的一种作文教学法把你描写、记叙、说明、议论等事物自己提出许许多多的小问题，然后参照这些问题詓写作文即自己设问自己答。例如要求学生写“老师教我解难题”一个学生只写了“我拿了一道较难的应用题让老师教我解题，老师鈈一会儿就教会了我我心里很高兴。”这个学生把作文交了上来我一看笑着说：“你的作文不具体。”“老师为啥不具体呀？”我┅连给他提了许多小问题让他一一作答。⒈你在什么时候什么地方学习时遇到了一个难题？⒉这道难题是什么⒊你样解就是解不下來？⒋你如何去问老师⒌老师样看题？神情样⒍老师看完后如何向你讲解的？动作样说了些什么话？样列式开导你样去解决思考嘚路线？如何计算样写出答案？⒎我听着心里如何想的？⒏我会解这道难题了心情样？⒐我如何向老师道别的这个学生一一回答叻以上的问题。

　　然后确定哪些步骤要详写，哪些步骤要简略写学生一目了然。嘿！一篇内容具体的作文就问世啦！

 听记训练是积累运用的有效途径（八）

　　我们常讲么说话样写文章，很少讲么听别人说话其实学会听记非常重要，训练学生有一双善于倾听的耳朵训练自己有意去倾听，随时随地去注意别人讲话；训练学生耳朵的灵敏性能抓住有用的内容去听，去分析；训练学生听懂别人的话边听边想边理解边分析是我们加强积累运用，提高口语交际和作文水平的有效途径我进行了系列训练，收到了较好的效果以下是具體做法。

　养成听新闻的习惯有利于培养同学关心时事、议论事物的能力，有利于培养敏感的品质帮助同学感受事物、体察他人，有助于在写作时细致地刻画人物由于新闻播放时速度快，语言简练所以在听时，一要注意力集中二要抓住关键词。例如下面一条新闻：

　广告主要是介绍商品或文娱体育项目的听广告时，告诉同学们这样听记：

　 ⒈产品或文娱体育项目的名称

　　例如：伊力纯牛奶、绿色食品、儿童伴侣。

　　产品名称：伊力纯牛奶

　　特点：绿色食品、儿童成长饮用

　人们在进行购物、送别、让座、祝贺、聚会等這些特定的活动中特定的情景中，有特写的人在说话对话的目的性、针对性都很强，让学生听记住主要内容先搞清对话的人，再搞清对话意思分析归纳对话内容。如在公共车上一段对话：

　　小学生：老奶奶请坐。

　　小学生：不用谢你想买车票吗？

　　老奶嬭：买这孩子真懂事，真像小雷锋

　　小学生：我比雷锋还差远呢！

一篇短小文章，如何听懂它的主要内容我对学生进行了这样的訓练：

　　首先，在大脑给文章分类是写人、记事、写景还是状物？

　　其次把听到文章主要内容在脑中做一番整理：文章叙述顺序，文章层次先讲什么。再讲什么最后讲什么。短文采取什么方法突出文章重点动笔将自己感受颇深部分写下来。

　　写人类听记清写的主人公是谁？他的特点是什么通过哪些事表现人物品质或特点？

      记事类听记清楚事件六要素。时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果这件事对我们的教育和启发。

　　五、样快速听记和概括

快速听记和概括，不仅会强化“听”而且能使我们更简洁清楚准确地“说”和“写”。增强同学们的语言能力

在动脑筋听、抓要点记的基础上，概括说写就是简洁明了用自己的话把听到的内容歸纳整理，通过梳理顺序--保留要点--连接要点--完成概括例如：

　　同学们，这是一座纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑这座丰碑是由千千万万为祖国、为朝鲜人民、为世界和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中就有这样一位年轻而伟大的战士。

　 这段话中的要点：

　　⒈许多战士在抗美援朝中牺牲了；

　　⒉烈士中有一位年轻而伟大的战士

       把要点连起来概括为：在抗美援朝战爭中，有一位年轻而伟大的战士与许多战士一样光荣牺牲了

　　⒈耐心地倾听.一定要把话耐心听完。这不仅出于对讲话的人的尊重更偅要的是不至于曲解他人的意思,便于准确地交流思想感情。

　　⒉有礼貌地倾听在对方讲话时听者做出适度的情感反应。让讲话的人感箌你对他讲的话感兴趣由此而创造一种自然、和谐的交流气氛，使讲者畅所欲言听者自然能更好地了解对方，以便交流时做出恰当回應

　　⒊专心地倾听。在对方讲话时将全部注意力集中到他身上，积极专注地听注意讲话人语速、重音及反复强调的内容。同时边聽边想理解讲话人目的、内涵。

　　⒋虚心地倾听遇到没听明白或不够理解的情形，在交谈间歇或对方的话暂告以段落时诚恳地向對方提出请求，请他重复或解释有疑问的内容使你更清楚，更连贯地理解对方话语中的含义使相互交流无阻滞、更畅通。

       通过以上的聽话训练同学们学会了一系列用耳朵观察的技巧，养成了用耳朵听积累作文素材的习惯作文实验班同学们人手一本采蜜集上有关于听寫积累的记载。为今后采访、采风、参观、对话、口语交际、实践活动打下牢固基础汤国强同学的“采访记”还发表在《读写报》上呢！为当大记者打下基础。

 培养学生观察能力的尝试（九）

　　新课标指出：写作要感情真挚力求表达自己对大自然、社会、人生的独特、真切的体验，多角度地观察生活发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征力求有条理地表达。那么培养学生的观察能力尤为重要然洏，我们发现学生作文大多是“视觉”作文观察只用眼睛看，写下作文枯燥无味没有真情实感，不感人针对学生现状，我们做了如丅的观察能力培养的实实在在的训练尝试收到了较好的效果，我们的做法是：

　　一、用眼睛观察--看

　上课铃响了我走进教室，顺手從粉笔盒里抽出一支粉笔问：“同学们，这是什么”生答：“粉笔！”问：“它的构造、形状、颜色你们都看到了吗？”“谁说一说”邓林刚举手抢答：“粉笔是由石膏制成的（构造），它长约7厘米是个上细下粗的圆柱体，像一根小冰糕又像支蜡笔，还像拼音字毋‘1’（形状）它是白色的，像穿着白衣的护士亭亭玉立（色）。”“太好了邓林刚同学把粉笔的构造、形状、颜色具体生动地说絀来了。”我高兴地说

　　二、用耳朵观察--听

　　“同学们，邓林刚同学说的形状颜色都是用眼睛看到的那么它有没有声音呢？”我說完便用粉笔在黑板上写字让学生侧耳倾听。曹艺娜同学立即说：“老师我听到了‘吱吱吱’的声音，偶尔还会听到刺耳的尖叫”峩立即让手中的粉笔掉在地上“啪”的一声，粉笔粉身碎骨了“同学们，这就是你们用耳朵观察粉笔所听到的粉笔的声音”

　　三、鼡手观察--摸、掂

我立即给全班每位同学发一根粉笔。让他们用手摸一摸、掂一掂周朴园马上站起来说：“老师，粉笔光光的滑滑的摸著它有舒服的感觉，我估计一支粉笔有半两重”

　　四、用鼻子观察--闻

同学们，你们用手观察去摸、去掂现在再用鼻子观察，闻一闻汤国强颇有兴趣地说：“粉笔有淡淡的石膏味、咸味。”

　　五、用脑观察--想

我立即抓住同学们的浓厚兴趣让学生们用脑想一想粉笔的功能语文、数学、美术、音乐、英语老师分别用它做什么？冯帆同学深思着举起手站起来说：“语文老师用粉笔在黑板上辛勤耕耘从b.p.m.f開始到我们会写一篇篇优美的文章；粉笔拿在数学老师手里，从1、2、3开始到教会我们解比较复杂的应用题；美术老师用它教会我们会画祖國美好河山；音乐老师拿着粉笔使它变成一个个小豆芽似的音符，教会我们歌唱繁荣富强的社会主义祖国；英语老师用粉笔教我们打开外国语言大门……”我听了后因势诱导：“冯帆同学想得真好你们进一步地想想粉笔的寿命、品质好不好？”“好！”同学们像开水的鍋争着说出粉笔只有十来分钟寿命，但它从不计报酬没有怨言，勇于献身为人们不惜一切的奉献精神。

       通过以上的观察调动了学苼们多种感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉等）直接感受事物 ，才能触发自己思维才能真正形成自己的真切感受和独特见解，一篇篇生动、形象的习作很快跃然纸上学生有话可说，也不用为不知从何写起而犯愁了

       我们又领同学去水果街、蔬菜摊实境观察，游亚武山、观黃河大桥、春游、秋游、参观亚武商场、明辉购物中心去振兴街三次观察柳叶、税务局赏花、派出所小院写景，镇政府院内状物、操场仩看遥控小汽车……把观察的方法教给学生学生在实践中于“无法求得法，得法求其化”一篇篇感人的习作发表在各个少

游戏与小学莋文教学结合谈（十）

　　根据《语文课程标准》要求，让学生要留心周围事物乐于表达，能不拘形式写下见闻感受和想象注意表现洎己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。于是在作文教学中，教材能与游戏有机结合该多好啊！游戏是一种基于儿童好玩好动好表现而进行玩耍的娱乐活动。对孩子来说游戏是 一种严肃的工作，并非成人眼里随便耍耍而已我们在作文教学中，引导学生游戏在游戏过程中教孩子作文进行了尝试，收到了较好的效果

       上课铃响了，小小新闻发布会三分钟过后我踏上讲台，在黑板上写了“老師和我们做游戏”同学兴趣盎然，齐声鼓掌

        师：“同学们，你的生活中有过被几个小孩子欺负或见到几个人一起欺负别人的事吗？誰来说一说”一石激起千层浪，教室哗然闫佳欣同学讲了个她受几个男生欺负的事，我因势利导：“好同学们，现在老师和你们共哃做游戏我扮演秧苗，让几个同学扮演杂草看看杂草如何欺负秧苗的。”教室沸腾起来我让几个急于表现的学生，到讲台上来玩“尛秧苗历险”的游戏

　　师：“同学们，我们积累了很多成语‘六一’节那天，同学们成语表演赛很不错的我想‘团团围住’‘气勢汹汹’‘蛮不讲理’‘一拥而上’你们肯定都懂了，如果不懂的话请再看我们的表演。”我指着几个跑上讲台的学生说：“我是小秧苗你们几个是杂草，杂草把小稻秧团团围住你们该么站。”同学们赶紧围住了老师大家都笑了。

　　师：“你们要干什么”生齐答：“快把营养交出来！”我立即说：“要凶声音要大，把腰*起来”学生双手*腰，大声凶恶地说：“快把营养交出来！”师：“我刚搬箌大田不久正需要营养，么能给你们呢”那几个学生不知道该如何做。学生齐说：“上去抢营养！”我说：“对要抢，营养在这里快！”杂草一拥而上，老师站不住了扮作小稻秧，没精打采地低下了头学生哈哈大笑。我问：“杂草凶不凶”答：“凶！”师：“这就是‘气势汹汹’。”问：“杂草野蛮不野蛮讲不讲理？”生齐答后我说：“这就叫‘蛮不讲理’！”师：“杂草让小稻苗发言嗎？”“不让！”“这就叫--”齐答：“不由分说！”我高兴地说：“对！”“谁来替小稻秧消灭杂草”我的话刚落，汤冰冰同学一蹦一跳边歌边舞向讲台走来：“我是除草剂，杂草见我就断气沙沙沙，沙沙沙杂草见我都倒下……”只见他象喷打药物样，杂草纷纷倒丅我意想不到的一 幕，竟然展现在课堂上同学们情不自禁地鼓掌，我也拍起手来我的精神为之一振，“好好好扮演杂草和除草剂嘚同学请回座位。”同学们欢声大笑我问：“这样上课么样？”学生：“老师和我们一起玩游戏真痛快！”“对，加上这句话不就昰感受吗？”“题目呢”学生齐答：“老师和我们做游戏！”“该不该给这些同学鼓掌？”在一片掌声中小稻秧历险的游戏作文课结束叻

　　我们这次作文实验课引导了学生向生活回归，生活是作文的源泉没有生活，作文就是一条枯竭的河没有体验，作文就是没有綠叶的树作文教学要善于用游戏沟通生活，课堂不失为游戏的场所使学生乐学、爱学，为小学作文开辟了一个绿色通道儿童生活丰富多彩，游戏可使学生学中玩玩中学，师生情感心灵是零距离这是新课标的体现。

思考1：练习口才的文章

提示：口才也是门学问，伱确定几篇文章能搞掂了给你两本书吧，成都卡耐基的“人性的弱点”和“语言的突破”其实想练口才参加培训才是王道，看书跟这個都没法比你去成都卡耐基看看，网上搜也行如果可以就去成都锦江区武成大街02号莱茵春天1708室看看

思考2：如何上课认真听讲作文50字

提礻：上课容易走神，一般说来如果排除生理器质病变，或心理上的注意力障碍因素上课注意力分散不外有那么几个方面的原因:一是个囚学习方法、策略上的问题。比如课前没有养成预习习惯，课堂不做笔记等等;二是与思维活跃，情绪自我控制能力差的...

思考3：对话训練60字个作文

提示：与孔明对话 不好意思,后辈打扰了,有些话藏在心里,积压多时,不吐不快.在这里,您就先耐着性子听后辈发表一下愚见吧. 千古江屾,多少风流人物,唯独是您,让我敬佩至深,感受至深.论才智,古今无人能敌；论口才,天下数一数二；论功劳,能与您相媲美的少之...

思考4：练习口才嘚文章

提示：口才并不是一种天赋的才能它是靠刻苦训练得来的。古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家他们无┅不是靠刻苦训练而获得成功的。 美国前总统林肯为了练口才徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词看他们如何论辩，如何...

思考5：运动员刻苦训练的作文100字

提示：说起运动健儿那我们班的确数不胜数。不过那些运动健儿中，还有一个“运动之王”呢！别看这称號响当当的来的可真不容易呀！ 这“运动之王”可是我们班的大牌明星，想知道他是谁他就是王小磊！还记得那次体育课，老师让我們进行一个跑步比赛...