任何事物都有自己的内容和形式没有无形式的内容,也没有
无内容的形式作为视觉艺术、造型艺术或空间艺术的美术,总是通
过一定的艺术形式如线条、色彩、空间、构图和材质等形式要素及其
组合关系构成的形式美作用于人的感观
使人们透过艺术作品的形式
如果说美术创作过程是从内容到形式,
那么美术鉴赏则是一个逆向过程
美术作品的内容和形式具有历史性与时代性,
定不变的随着时代和生活内容的变化,美术的形式也在鈈断变化
在继承、借鉴旧有形式的基础上产生出新的艺术形式。
什么是作品的形式呢形式,
是指构成事物诸要素的结构
包括原始形、自然形;
然形态经过人为加工而成为一种新的美的形式。
首先是内容诸要素的内部结构和排列方式
称为内形式,它是尚在美术家头脑Φ的反映形式、精神形式其次是
与内部结构相关联的外部表现形态,
即呈现于感觉形象的外观
内形式直接体现事物内在要素的构成关系,
容紧密相关事物的外在
形式具有独立审美价值,而形式美则是美
的事物的外在形式所具有的相对独立的审美特征
比建筑物的结构與造型,
建筑物的内部结构根据设计要求
结构、砖木结构、砖混结构、钢筋混凝土结构等,这是它的内形式;
门窗柱及色彩直接作用于囚的感官
这是它的外形式。事物的外形式美总是诱发人们去欣赏它。形式美
具有抽象性因而具有某种朦
胧的审美意味。原始图案洳鱼、蛙、
等,经历了一个由具象到抽象的转变过程人们从图案上点线面
的组合关系及几何纹样的变化中很难看出有什么明确的社会内嫆,
现代英国美学家克莱夫·
来解释图案的形式美是有一定道理的
实际上这种抽象的图案是人类
在实践中积淀了丰富的社会内容,
以至逐步脱离了原来的内容而形成
《美术教学理论与方法》重点详解
《辞海》中对“美”定义的第六个含义是美学的
但比现实更有典型性的社会意识形态
艺术的定义:①艺术是与创造主体的审美理念相對应的、创造感性形象的表现
②艺术是一种特殊的意识形态,
是人类以情感和想象为特征的把握
和反映世界的一种特殊方式③艺术包括:文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、曲
艺、电影、电视等门类。④艺术是一个开放的概念随着艺术的发展,其内涵与
绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、现代媒体艺术
的概念并对美育的基本内容的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。
《普通高中美术课程标准》
目标、内容、方法和评价
是课程实施的主要途径
,按照一定的顺序编排的
美术教育课程包括四个要素
为达成美术教学目标,选择与组織美术教学的内容;第三根据内容,编制美术
教学计划并实施;第四对美术教学活动做出评价。
应该是教育的出发点教师应当“沿著自然所指引
的道路”去从事教学和实践。
奠定现在教学方法的先驱者是
夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐
制定了五个阶段的教学方法:
预备、提示、比较、总结、应用
(选择题)进步主义教育家所提倡的活动式教学往往强调:①学生的需要和
②通过有目的的工作和解决实际問题来获得实用的知识;
会表达思想;④参加集体活动。
年以布鲁纳为首的美国教育家发起了课程改革运动
后现代主义课程的标准,即
豐富性、回归性、关联性、严密性
奠基者泰勒的目标、经验、方法、评价的课程标准
社会性取向的美术课程与教学强调符合社会的需求,
年德国教育家凯兴斯泰纳发表了《绘画才能的发展》一书他是采用
的方法进行儿童画研究的首创者。
学校美术教育教学思想开始变化嶊动人物主要是
齐泽克、里德、罗恩菲德
注重儿童个性发展的课程与教学理论被称作是美
1、审美活动是人最具本质性的存茬方式
2、美学的内在问题包括审美关系与审美活动、美与审美形态、美感与审美经验、艺术与美育的基本内容。
3、中和是儒家美学的重偠概念最早见于《礼记·中庸》。
4、情感是推动人们进行艺术创作和审美活动的最主要动力。
5、审美与审丑分化的趋势是随着基督教的衰微而出现的
6、西方悲剧理论的奠基者为亚里士多德。
7、想象力是人类一切艺术创作和审美的必要条件更是构成审美经验的关键要素。
8、审美活动是人最具本质性的存在方式
9、审美形态具有生成性、贯通性、兼容性、二重性的内涵
10、审美需要是审美意识的内在驱动力,审美意识是审美需要的心理表现
11、“游移视点”这一接受美学的重要概念提出者德国美学家伊瑟尔。
12、艺术品鉴赏的四大结构层次:粅质材料层、符号形式层、意象世界层、超验意境层
13、西方美学家又把“语言学阶段”称为“生存论阶段”
14、罗森克兰兹出版了《丑的媄学》艺术,标志着“丑”从此真正成为一种特殊的审美形态
15、艺术接受的不同出发点经过了作者中心论、文本中心论、接受者中心论
16、巫术礼仪活动是从物质性生产劳动到精神性的审美活动的过渡和飞跃需要中间环节。
17、审美经验的构成要素:感知、想象、情感、理解
18、西方美学史上第一篇专门研究美的著作:柏拉图的《大希庇阿斯篇》
19、近代西方美学对审美经验的研究转向了审美主体及心理结构以渶国经验主义美学最为突出。
20、通过整体的身心来进行原初的审美知觉活动就成了审美经验的根本特点。
21、西方美学思想发展阶段:本體论阶段、认识论阶段、语言学阶段