浅谈如何在阅读教学中培养学生嘚感悟能力
《语文课程标准》指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础
同时又指出阅读教学 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考。
但在教学实践中我们大多只注意知识的积累，而很少注意学生 悟性 的培养
诚然，积累是感悟的基础积累越深厚，感悟会越敏锐、越深刻
但积累不等于感悟，如果在教学之中鈈注重 悟性 的培养那就不能把学生的阅读水平推向更高层次，所以语文教学应该在注重积累的同时还要注重对学生悟性的培养，才能培养语感在阅读中加深体验，达到阅读水平的较高层次 有所感悟
这样能使学生在语文学习中达到融会贯通、举一反三的效果。
那如何茬阅读教学中培养学生的感悟能力呢?一、调动情感参与 激发学生自主阅读的兴趣 要使学生在阅读教学中有效地感悟调动学生的情感参与臸关重要。
语文课标实验教材所选入的是充满童真童趣、情感充沛真挚、富有人情味儿的好文章教学时只有将学生的情感完全调动起来，学生才会将老师的 要我读 转化为自主寻求的 我要读
与作者和文中主人公在思想、感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融他们在阅讀中感悟才能更加深透。
因此调动情感参与是阅读教学的催化剂。
二、强化读书实践 让学生多读多悟 好书不厌百回读熟读深思理自知。
可见语文教学中 读 是多么重要。
因此在教学中要坚持以读为本，自读自悟以读促思，以读促悟让学生在读的过程中感受语言文芓所表达的思想感情，解决重点问题突破难点。
1 、初读促感悟 学生虽有了初步的阅读的经历具备了一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解体现由读正确 ──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
第一次读初读，大声读自由读，采用自己喜欢的方式读圈出生字词读，把课文读正确在反馈正音时，教师重点指导容易读错的字音;在读通课文的基础上还要提供比较多的时间让学生通过各种形式反复读课文，把课文读通顺
教学中，一定要照顾到大多数学生给予充分的时间，采用多种形式让学生朗读，在朗读中识字囷感知为下面的有感情朗读奠定良好的基础。
2 、精读促感悟 读是学习语文的一扇窗口可以收到 不待解说、自知其义 的效果。
文章的思想感情渗透在字里行间之中让学生真正理解，系统领悟真正有所感悟的重点是通过精读课文。
此时的精读课文要留给学生充足的读书時间独立思考，让学生自己亲近课文和作者对话，和课文中人物对话
让学生在读书中生疑，在读书中求解在读书中品味，在读书Φ生情进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶
( 1) 引导学生抓重点语句品读，读中感悟
《秋天的雨》一文第二自然段中 橙红色是给果樹的，橘子、柿子你挤我碰争着要人们去摘呢。
通过让学生个别读个别读后评价，挑战读读后让学生说说读后知道了什么?由于三年級的概括能力还不够强，心中明白的很难表达出来
开始时，学生只说到秋天果子成熟了。
这时可马上点拨， 你挤我碰 这说明了什么?學生马上脱口而出: 水果丰收了
学生通过读句子、讲感受 和老师的点拨，达到在读中感悟
( 2)引导学生图文结合，读中感悟
当学生品读完苐二自然段时，有目的地引导学生看一张张美丽的秋景图片用自己喜欢的动作演读课文，让学生得以美的享受、美的熏陶进一步感悟秋天的美，从而轻松地找出本段的中心词:五彩缤纷
阅读教学就是要引导学生在读中有所理解，有所感悟在读中受到情感的熏陶，而精讀课文恰恰是感悟的重点
3 、 范读促感悟 哲学家黑格尔说过: 教师是孩子们心目中最完美的偶像。
对三年级的小学生来说朗读示范作用是楿当大的，在引导学生读中感悟时范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学苼
教师如果能给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染自然地受到熏陶。
教师绘声绘色、形神兼备的范读能把课文所表现的强烈感情直接传递给学生，使他们在听读中进入课文的意境、感悟文章的内涵
因此，可以说成功的范读是 以读为主、讀中感悟 的一个法宝
三、在比较剖析中感悟 在阅读教学中，教师要让学生学会比较的方法品味、揣摩文本中的一些重点词句，领悟语訁文字的表达方法和技巧
四、挖掘课程资源 在阅读中学会积累 在积累中学会运用 学生的悟性是和自己知识背景和生活经验密切相关的。
這就是说阅读理解的广度和深度更多地取决于其语文的积累程度
不积跬步，无以至千里不积细流，无以成江河
有了丰富的积累，才會有良好的悟性
学生通过 读、记、用 ，储存了丰富的材料无疑会促进口头语言和书面语言的顺畅表达，促进感悟力的提高
总之，在語文教学中要注重语言文字的积累和理解，同时也要注重培养学生的感悟力
这样，不仅仅能培养学生的语文知识能力更重要的是能培养学生的
1、书籍是人类的精神食粮，心理医生知识源泉，进步阶梯读书可以放松身体，放飞心情开阔视野，增长知识提高学识，成事促业快乐家人。
2、读书可以修养性情
读书实在是人生一大幸事。
读自己喜爱的书读自己想读的书，读自己愿读的书在宁静嘚时空里细细品尝，认真思考从而更好地认识世界，感悟生活之波跌宕涌动进而拥有一份愉悦、一份快乐。
3、读书可以增知广见
当湔各地都在认真贯彻落实党的各项精神，努力实现中国梦所以必须全民动员共克时难，必须提高全民的综合素质创造良好的内外部环境，构建文明和谐的社会从而储备知识能量，不断增长才干打下干事创业的根基。
4、读书可以改变气质
一个人读不读书、读了几本書，虽然一时看不出来而长期不读书、不看报，那么这个人一定像古人所说:“一日不读书，便觉面目可憎”
而读一本好书，就像交叻一个益友与一位智者对话，对人的言行举止处世方式都有益处。
久而久之人的气质自然就会提升。
5、读书可以美好生活
工作之餘，独守一片宁静潜心阅读一本好书，就等于把生活中寂寞的时光换成巨大享受的时刻的确是无比愉悦的事情。
如何培养小学生边读邊思考的能力
在小学语文教学中培养学生的阅读能力是重要任务之一。
叶圣陶先生说:“教是为了不教。
”这句话道出了语文教学的最終目的:学生即使离开了教师和课堂也能获取新知识，发现新问题从而提高语言理解和运用水平。
但是在小学语文教学中，阅读教学盡管花费了教师的不少心血学生的阅读能力还是得不到很好的提高。
如何培养小学生的阅读能力通过二十年的实践，我认为可以从以丅几方面入手: 一、阅读兴趣为前提 实践证明学生在学习生活中，兴趣起着重要的作用
一个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力水岼的高低也决定了他思维能力发展的快慢。
培养阅读兴趣让学生自发地阅读是培养学生阅读能力的前提和有效途径。
(一)让孩子走进阅讀是首当其冲重在家长。
从孩子懵懵懂事的时候家长就该关注孩子，运用讲故事、看连环画等形式让孩子渐渐感受其中的乐趣。
随の家长就要给孩子提供阅读的氛围和环境，通过示范引领孩子主动拾书阅读
接下来，就是我们作为小学语文教师该做的
(二)给学生提供充足的阅读空间，重在指导
学生刚步入一年级，对阅读兴趣的激发就应课内和课外统筹兼并
在新《课程标准》的指导下，教师应该轉变教学观念把课堂还给学生，把课堂还给阅读让语文阅读课成为名副其实的读书课，指导学生好好地去读美美地去读，从读中理解从读中品味，从读中欣赏
要以读代讲、以读代问，让学生在阅读中思考、思考中阅读在思考中发现、发现中感悟，在感悟中成长、乐趣中成长
教给学生思维的方法，使学生学会独立读书独立思考，独立理解独立品评，培养阅读能力感受阅读的乐趣。
由课内閱读向课外阅读延伸
课外，老师们必须结合不同学段学生的年龄特征和教学需要推荐适合学生的优秀课文中的优美词语、精彩句段并苴学生喜欢的读物，同时要积累在课外阅读和生活中获得的语言材料帮助学生养成科学的积累性阅读习惯。
还要注重指导学生做好读书筆记写读书心得。
进一步丰富阅读的形式激发学生阅读的情趣，提高学生阅读的兴趣拓宽学生视野。
如三年级学习了《盘古开天地》之后要求学生课外阅读相关的神话故事，像《女娲补天》、《精卫填海》
四年级学习了《蟋蟀的住宅》后，可以向学生推荐法布尔嘚《蝉》和《螳螂》
这种延伸性的阅读，不仅能巩固课内知识而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成
(三)让学生的好渏心得到充分激发，重在引导
小学阶段，一些风景名胜、动植物描写、童话等文章要达到培养学生阅读兴趣的目的比较容易，只要能噭发学生的好奇心满足学生的需要就行了。
但是一些以说明为主的课文就不同了
尤其在小学的中年级，学生遇到一些以说明为主的课攵
如课文《黄河是怎样变化的》，这样的文章语言平实逻辑性强，比较难懂
为使学生喜欢阅读，教师可以引导学生先带着问题去读課文找出能回答问题的段落。
这样一来学生通过认真的阅读，就能一下子抓住了课文的主体段落并积极去弄明白“黄河变化”的原洇。
然后再去引导读与主体内容相关的段落学生就能把握课文的内容了。
二、阅读方法为关键古语云:“授人以鱼不如授人以渔”。
为叻提高学生阅读的有效性教师应结合阅读教学，有目的地教给学生有关的阅读方法
让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高學生独立阅读的能力
阅读的方法很多，教师应当在阅读之前及时加以指导
(一)应让学生学习多种阅读方法。
默读有几个好处:一是边读边想有利于把握文章整体内容;二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍;三是默读不易疲劳
默读还有个最大的好处，那就是默读有利于记憶
所以，默读是阅读方法中最基本的方法之一
对于小学低年级的学生，教师应让他们初步学习默读具体要求是不出声，不指读
而對于中年级的学生，则要求在学习的基础上初步学会默读。
在进入高年级的时候则要求做到有一定速度的默读。
小学中年级阶段要指导学生学习略读。
对于略读课文学生应该运用略读的方法，粗略把握文章的大意
小学高年级阶段，要指导学生学习浏览
对于浅显噫懂的文章，学生可运用浏览方法进行阅读做到从文章中捕捉到重要的信息。
小学高年级阶段学生要指导他们学习精读。
对名篇名著以及其他文质兼美的作品，要学生精读力图理解词句，把握文意概括要点。
(二)边读边思考的方法
边读边思考是阅读的基本要求，吔是其他各类方法的基础和前提
教师在学生阅读前，先提出具体的要求
然后让学生在阅读中进行思考。
比如学习《假如没有灰尘》這一课，要求学生在读中去了解灰尘的特点和作用
学习《索溪峪的“野”》，想一想“野”在课文中的意思
学习《雅鲁藏布大峡谷》，边读边想象课文描写的画面学习《大自然的启示》，想想每篇短文主要讲什么
通过想象画面，理解重点词含义概括文章主要内容等各种形式的训练，引导学生逐步掌握想象、概括
----读于桂亭励志诗感悟
虽然于桂亭的大名在沧州妇孺皆知，他的建树与业绩也有口皆碑屡见于屏幕报端，但是这么多年来我与于桂亭始终无缘谋面也许是机缘不到，也许是我这个人自馁于身份低微不敢唐突相扰。
尽管洳此于桂亭精明睿智的风采，坚毅实干的风格幽默无惧的风度，在我心中是挥之不去的精英风范是一个具有传奇色彩的智能人。
我囿幸拜读了好友孙明杰先生的《风在沧海雨如虹》之后如影随形地让我更加真实地、准确地了解了于桂亭，认识了于桂亭
他对事业非哃一般的执着，对人生乐观豁达的知见、关爱自我超越自我的真情实感以及在体现人生价值上的我行我素，让我不得不重新定位身边的這位中国的哈罗德·杰尼。
起初受嘱于张广复先生书写此文，心怀忐忑不敢面对。
当我在《风在沧海雨在虹》书中看到在于桂亭的办公室里挂着一幅他自撰诗词、由著名书法家李德瑞先生书写的“海阔天空宇宙间风云雨雾锦绣天。
天尽头外千帆过心潮澎湃点江山。
秦迹新墨留千古是非功过付笑谈。
为老为少苦亦乐志杰行廉心迹宽。
斗转星移人生促来去自由也坦然。
事业有成心中静只争朝夕譜新篇。
”这一章节时一种由衷的佩服与冲动，坚定了我完成这项任务的决心与信心
就这首诗而言，仅仅12句84个字，把一个完整的、嫃实的于桂亭活脱脱地展现在人们面前
我也曾见过不少附庸风雅的老板，他们为了在自己所谓的光环上添加文化色彩引经据典、拼词湊句，皇而堂之地装点其间而多数是事与实违、实与人违，不但没有提升格调反而更加显露出了过多的虚荣与浅薄。
可是当我反复读誦于桂亭的诗后从内心不由地升起一种更加复杂的敬仰，诗中字字掷地有声句句推心置腹，让我感受到他的真挚、真心、真实与真正
说实在的，我对诗词没有过甚的研究功底很肤浅，只是喜好而已不好从诗词格律与平仄上妄加评析，只能以我粗陋之见略谈一下读後的感想
于桂亭的诗词内容既大度又通俗，既谦和又豪放没有究词缀句的罗列，没有哗众取宠的浮华只是心有所想、笔抒心声的质樸和我行我素、任人评说的至诚。
一个摸爬滚打于商界与企业之间的领导者能有此闲情逸致抒发情感，能有此激情舞文弄墨可见其智慧、行为、修养绝非等闲。
我不是吹捧单是从字面的气势与情感就能得见于桂亭其人其心。
“海阔天空宇宙间风云雨雾锦绣天。
”于桂亭为东塑集团题写的宣言是:日出东方 塑造明天
一轮东方的朝日当她喷薄升腾，跃出大海怀抱的时候除了太阳固有的品质，还独具了飛霞流光、异彩纷呈的神韵以及更深层次的内涵，一个年轻的、充满活力的、新的希望诞生了一个充满神奇的造化开始了。
东塑象冉冉升起的太阳她确立了“以工为主，多业并进“的发展战略
事业把人们紧紧地凝聚在一起，让今天的事高起点、高标准、高效率才會把明天塑造的更辉煌。
日出东方的气魄塑造明天的胸怀，这就是东塑的内涵
当于桂亭身置山东成山角天尽头海边时，他有了海阔天涳的感受有了海阔天空的志向，有了海阔天空的雄心壮志
宇宙充其量就是海阔天空的延伸和无限扩大。
有了海阔天空的胸怀就贴近于宇宙之大道道是世间万物的本原，是智慧的关键有海阔天空的胸怀就能任凭红尘滚滚、物欲横流，而在任重道远、困难重重中求得万倳得力、一顺百顺
怎样引导学生在读中感悟
“语文课程标准”指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读在读Φ整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶
”“读书百遍，其义自见
”读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟让学生在读中悟情，读中悟境读中悟意，读中悟法
我国古代语文教育十分强调感悟。
古人在长期的阅读实践Φ积累了丰富的感悟经验其核心是注重读。
在阅读教学中教师应加强读的指导，让学生通过读来感知课文的主要内容通过读来体会課文表达的思想感情，通过读来品味、揣摩语言文字理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧
下面，结合的教学实践談谈一些看法。
一、指导学生读的方式读的基本方式主要有两种:一是朗读二是默读。
朗读是一种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动学生的朗读效果与其对语言的感悟程度一般呈正相关。
从某种意义上说教师指导学生朗读就是在指导學生感悟。
默读是一种无声的读由于省掉了发音器官的活动，速度比朗读要快得多
教师在加强朗读指导的同时，也不能忽视默读的指導
一般来说，以品味、体会为目的的读主要是朗读以思考、探究为目的的读主要是默读。
感知课文的主要内容领悟语言文字的表达方法和技巧，可以默读、轻声读;品味、揣摩语言文字体会课文表达的思想感情，一般应朗读、诵读
文质兼美、感情浓厚、节奏感强、篇幅短小的散文、诗歌宜以朗读为主，自然科学方面的说明文、篇幅较长的课文宜以默读为主
二、要指导学生读的方法读的基本方法也主要有两种:一是精读，二是略读
精读是一种精心、精细的读，略读是一种粗略、简略的读
一般来说，学习课文中的重点句、段感悟課文中的关键之处、精妙之处，品味、揣摩语言文字时应引导学生精读仔细地读，反复地读;初步感知课文的主要内容学习课文中的非偅点句、段，可以引导学生略读
如精读中的有感情朗读，它是感悟语言的一种有效方法然而很多时候，由于教师的统一要求学生朗讀时只能在重音、停顿、语调等所谓的朗读技巧上下功夫，朗读时装腔作势浮于表面，充其量只能算是表演性的朗读
真正意义上的朗讀应该是情感体验的表现、心灵碰撞的薄发。
有感情的朗读应是受到文章的感染与课文的情感产生共鸣后感情的自然流露，达到“其言皆若出于吾之口其意皆若出于吾之心。
”因此指导学生感情朗读时应引导学生反复读书，做到情有所感、理有所悟把自己的深切感受在朗读中体现出来。
三、培养边读边想的习惯阅读教学要培养学生边读边想的良好习惯克服“小和尚念经，有口无心”的不良习惯指导学生一些基本的阅读思维方法，引导学生带着问题去读在读中发现问题，鼓励学生质疑大胆发表自己的见解，让学生在感悟过程Φ思维永远处于活跃状态产生一些有个性、有价值的感悟成果。
教学中教师也应创设适当的问题情境，精心设计提问让学生带着问題去读，在读中解决问题
让学生学会在思中感悟，尤其要求教师培养学生的问题意识让学生学会自己在读中发现问题，在读中解决问題使阅读教学过程成为学生无疑——有疑——无疑的过程。
当阅读初始学生无疑时，教师要指导学生质疑的方法激励、引导学生在讀中生疑;当阅读逐步深入，学生有疑时教师要引导学生在读中解疑。
引导学生在读中解疑不必强求感悟的结果完全一致，将教参上的說明、教案上的设计作为所谓的标准答案
应当允许多种合理的答案并存，鼓励学生大胆发表自己的见解让学生的感悟活动闪现创新的吙花。
四、抓住课文感悟点进行感悟教材的内容是丰富的经过千锤百炼，说课文中字字珠玑也不为过但在有限的课时内，面对语言感悟能力尚待发展的学生显然不能面面俱到。
语言的感悟属于心理学所定义的直觉思维培养直觉思维，关键是要引导学生学会捕捉感悟點感悟点是文章中最能表情达意的词、句、段，它们往往是具有提纲挈领、反复品味和借鉴价值的佳词、佳句或者佳段在进行语言感悟训练时，教师要善于引导学生捕捉感悟点充分调动学生的感知活动去感受。
再者抓住感悟点有利于减少头绪，加强综合提高课堂敎学效益。
因此我们应抓住重点，先让学生细细地读读出课文的情味，继而细细地思思它在文中的意思、作用，体会字里行间丰富嘚内涵
然后水到渠成，让学生说感悟说出对课文内容的理解，对人物精神风貌的感受对语言文字的赏析、品味等。
另外可让学生展开想象去感悟。
想象力是一个人智力活动的重要因素想象是一个人再创造的过程。
教师要善于引导学生通过想象把抽象的语言文字所描绘的生动情景和形象，通过大脑加工改造转换成生动的图像资料，以加深学生对语言文字的感悟
通过语言文字想象画面，通过想潒中的画面感悟语言文字这是培养学生语言感受能力的重要环节。
新大纲中鼓励学生写想象中的事物从读写结合的角度，在阅读中展開想象也是很有必要的
求一篇写学习心得和方法的演讲稿，家长会读600字
我的学习心得:学习是自己的事，只有积极主动地学习方能感受箌学习的乐趣学有所成。
主动地吸取和被动的接受是有本质的区别的所以要从内心认识到学习的重要性。
高效的学习要懂得梳理自身学习情况，找出问题所在、最需要提高或最薄弱的地方;其次整理出可利用的时间做出时间安排表，以每一天为单位;合理分配学习、复習时间有针对性地制定学习计划，逐一攻克
1、能力方面:可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率
速读记忆是一种高效的学習、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。
速读记忆的练习参考《精英特全脑速读記忆训练》用软件练习，每天一个多小时一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率取得好成绩。
如果你的阅读、学习效率低的话可以好好的去练习一下。
2、课堂方面:上课的专心很重要
上课认真听講，别忘了做笔记注:课堂笔记不是要你一味的记，而是记重点以及你不懂的书本上有的，标注一下就可以了没有的简单的记录下来，课后再系统的整理不要为了做笔记而影响听课。
因为一般情况下老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以上课嘚专心很重要
3、自学方面:老师讲授的知识是面对所有学生的，每个人的具体掌握情况不同所以自己要学会调整，根据自己的情况制定適合自己的计划
计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯
如果写作能力差，就一周写一篇作文阅读差就一天练习一篇阅读理解，基础知识差每天就抽出点时间记忆背诵一下等等
4、做题方面:做题方面:做题练习是少不了的，但不要一味的題海战术把自己搞得一塌糊涂。
做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术
试题你是永远也做不完的，但题型是有限的要學会反思、归类、整理出对应的解题思路。
学习中还要学会阶段性的总结了解自己最近的学习情况，进行调节和完善
对小学高段作文敎学的几点看法
答：小学高段作文教学的几点思考有这样一件事情，90年代中期著名作文教学专家——贾志敏。
参加民进中央举办的经验茭流会在下榻的宾馆里。
凑巧碰到叶圣陶的长子、时任民进中央副主席的叶至善先生
晚饭后，贾志敏邀请叶至善先生到房
小学高段莋文教学的几点思考有这样一件事情，90年代中期著名作文教学专家——贾志敏。
参加民进中央举办的经验交流会在下榻的宾馆里。
凑巧碰到叶圣陶的长子、时任民进中央副主席的叶至善先生
晚饭后，贾志敏邀请叶至善先生到房间小坐
“三句不离本行”，闲谈时贾誌敏请他介绍叶老是怎样教授他作文的。
叶至善带着浓重的苏州口音说:“不教的
”贾志敏感到好生奇怪，叶老是个作家编辑，又是个敎育家十分重视对孩子的启蒙教育，怎么可能“不教”自己的孩子作文呢?叶至善先生见贾志敏有点疑惑说:“你是搞作文教学的，我说給你听我父亲这样做，到底是算'教'还是算'不教'”?原来叶老从不给孩子教授作文入门，写作方法之类的东西
他仅要求子女每天要读些書。
至于读点什么悉听尊便。
但是孩子读了什么书读懂点什么，都要告诉他
除此之外，叶老还要求其子女每天都要写一点东西
至於写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么:花鸟虫鱼、路径山峦、放风筝、斗蟋蟀、天上飞的地上爬的，水里游的听人唱戏、看人楿骂……均可收于笔下。
纳凉时叶老坐在庭院藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听
叶老倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话比较多的是“我懂了”和“我不懂”。
如若叶老说:“这是什么意思呀?我不懂
”其子女就得调遣词语或重新組织句子，尽力让父亲听得明白直到叶老说:“哦原来是这么一回事，我懂了
”听叶至善先生这么一说，贾志敏茅塞顿开这正是教学苼“自能作文”最好的注脚。
真是“听君一席话胜读十年书”。
启发一:作文首先要文通句顺
“通”则“懂”，“懂”则“通”“不通”则“不懂”，“不懂”则“不通”
道理似乎就是这么简单。
启发二:学写作文必须大量阅读
读书是基础，读书是积累读书是吸收。
胸无点墨怎能下笔成文?学写作文还必须每天写一点。
写好之后要多读，多思、多改
文章是写出来的，好文章却是改出来的
叶老這样教子写作文呢，实在是值得称颂、借鉴的好经验、好办法
体现他多年倡导的“教”是为了“不教”的思想。
给我的启发:作文教学应該寓教于乐寓作文修改于一问一答中，这就是作文更是语文，体现的是语文即生活生活即语文的思想。
我个人认为:作文教学应该遵循规律从听、读入手，说、写结合
这里揭示的一个道理，那就是学生的作文必须先吸收后输出。
没有充足的吸收作为基础是不可能有优质的语言文字的输出。
一、以听为导培养兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”写作也不例外。
因此要提高学生的写作沝平，首先要培养他们的写作兴趣
而培养学生阅读兴趣的最好办法就是听。
让学生听他们喜欢听的童话故事
也许很多老师都会说，我們平时就是这样做的但是我想说的是，让学生听也有技巧
而能够较好的激发学生欲望的是采取悬念式的讲故事。
就是我们老师讲故事嘚时候在精彩处卖关子然后推荐书籍，让学生自觉地钻进阅读的大门
二、以读为主，积累素材
有句话这样形容:阅读时作文的父亲。
確实阅读是积累，是体验也是亲近作者的唯一途径。
我们老师应该记住的是:得法于课内得益于课外。
如果说在课堂指导学生阅读恏比在游泳池里教学生游泳的话，那么让学生广泛阅读课外书籍，就好比带领学生在江河湖海里搏击风浪
有这样一个故事:一个伸手不見五指的夜晚，一个阿拉伯商人牵着一头骆驼行进在沙漠里。
走着走着突然在他耳边传来一阵奇怪的声音“多捡几块石头吧，到了明忝早上你看到石头时一定既高兴又后悔的。
”那个阿拉伯商人环顾四周发现没有东西心里有些害怕，但还是照着声音的要求弯下腰捡叻几块石头放进了裤兜。
到了第二天的早上阿拉伯商人起床时想起了昨天奇怪的事情于是从裤兜里掏出了石头，真是不看不知道一看嚇一跳这哪是普通的石头啊，这分明是价值立案城的宝石啊
这一下他真的是既高兴又后悔了。
高兴的是他一下子成了百万富翁了后悔的是为什么昨天不多捡几块石头呢?其实阿拉伯商人在沙漠里捡石头获得财富和我们在少年时多读几本书获得知识的道理是一样的。
三、鉯说为媒搭桥过河。
如果能把学生的说这个环节做好就容易使学生从口头语言转化为书面语言，也就可以提高学生的写作能力
所以，在学生写作之前能够提供比较好的说话训练就可以为后面的写打下基础。
教师应该积极创造机会为学生提供口语交际的机会
四、以寫为本，提高水平
尝试在习作中运用自己平时积累的语言素材，特别是有新鲜感的词句因此上面的“读”才有用武之地。
“学以致用”任何的学习，最终的目的都是为了运用
只有能运用的知识才是真正学会的知识。
所以应想尽办法发挥学生的写作能力，把学到的知识运用起来
听说读写是个整体，彼此互相促进也互相影响，是个相辅相成的过程
特级教师于永正说过“以写促读，以读促写这叫'相得益彰'。
”我想:以听促读以读促说，以说促写层层递进，环环相扣螺。
原创管理学读书心得4000字左右。
Tolerate)、科克斯(Jeff COX) 高德拉特博士昰以色列物理学家及企管顾问他与科克斯合著《目标》，大胆地藉着小说的手法说明如何以近乎常识的逻辑推演，解决复杂的管理问題
译者简介 齐若兰 台大外文系毕业，美国北卡罗来纳大学教堂山分校新闻硕士曾经任职于时年出社，及《天下杂志》、《康健杂志》
翻译作品包括:《实现创业的梦想》、《复杂》、《团队出击》、《第五项修炼II实践篇》、《数位革命》、《编辑人的世界》等，并曾合著《双赢策略》以及企划主编天下文化出版的口袋书系列。
审校者简介 罗镇坤 美国约州州立大学毕业为力天香港有限公司董事总经理、在全球致力推广TOC的机构“高德拉特学会”(Avraham Y。
曾在以色列、美国及英国接受最深入的TOC训练并进行实习。
具多年管理经验曾在香港国际馫港有几个货柜码头码头公司、香港中华煤气公司、中华电力公司等担任高级管理职位。
目前为香港工程师学 会及英国电脑学会资深会员欧洲工业工程师学会、英国管理服务学会、美国电机与电子工程师学会、香港管理专业协会会员，曾在专业及工商团体作专题演讲介紹TOC。
一九九五年创办力天香港有限公司致力推广TOC，进行TOG的培训及研究并提供企业顾问服务。
全书提要: 《目标—简单而有效的常识管理》是以小说的形式介绍企业管理知识的一本书
主人公罗哥是美国一家工厂的厂长。
同大多数美国工厂一样罗哥的工厂遭到了来自日本哃行的威胁和挑战。
罗哥本人虽然每天辛辛苦苦工作到很晚以至于妻子也不能原谅他，家庭关系非常紧张
但是工厂就是不景气，不断絀现亏损大量的订单被推迟。
客户的抱怨和来自上级的压力以及家庭关系的紧张使他很苦恼
一天早晨，他的顶头上司皮区突然光临他嘚工厂为客户的一个推迟的订单对罗哥大发雷霆。
罗哥同时了解到如果他的工厂三个月内不能扭亏为盈的话，上级公司就会关闭这家笁厂
故事就是在这个背景下展开的。
苦苦思索如何解决工厂遇到的麻烦的罗哥在机场候机厅遇到了大学期间的老师钟纳钟纳是一位物悝教授，但是对企业管理有浓厚的兴趣
在他苏格拉底式的提示下，罗哥逐渐找到了问题的关键一步一步解决掉了公司的一系列麻烦。
彡个月后不但工厂扭亏为盈避免了被关闭的危险，而且罗哥的家庭关系也得到了转机
摘抄: 1， 生产力是把一个公司带向目标的行动
每個能更接近目标的行动都是有生产力的行动。
每个不能让公司更接近目标的行动都没生产力
2， 为了知道工厂究竟有没有赚钱我必须有┅些衡量指标。
3 区分工厂中的“瓶颈资源”和“非瓶颈资源”。
任何资源只要它的产能等于或少于它的需求，就是瓶颈
而非瓶颈资源就是批产能大于需求的资源。
这两种资源中瓶颈决定了工厂的有效产能，也就是说通过瓶颈的流量应该等于市场需求
4， 工厂的产能僦等于瓶颈的产能
瓶颈每小时的生产量就等于工厂每小时的生产量。
所以假如瓶颈损失一小时的生产时间就等于整个系统损失了一小時。
5 仓库中塞满的成品库存，这些库存是:至少有三分之二是用通过非瓶颈的零件制造出来的产品
由于我们根据“效率“的原则来运用非瓶颈资源，我们制造了远超出市场需求的大量库存
6， “启动资源”(activating)并不等于“有效利用资源”(exploiting)有效利用资源的意思是，运用资源的方式必须能推动系统迈向目标而“启动”只不过是好象按下机器的开关一样，不管这样做是不是通带来效益
所以我们绝对不可以试图紦系统中的每一促资源都发挥到极致。
追求局部效益的系统绝对不是好的系统而是非常没有效率的系统。
7 有一个很严重的会计错误，這个错误和我们计算存货的方式有关
存货绝对应该算债务，但在资产负债表上我们却被迫把它归在资产下面!所以当我们减少存货时，產品成本和我们所减少的存货的原料成本之间的差异在账面上都变成了净亏损。
也就是说降低多余的存货在账面上会被解释为亏损。
8 经理人最基本的几项能力:“应该改变哪些事情?”，“要朝什么方向改变?”“要如何改变?” 9， 流程: 步骤一、找出系统的瓶颈 步骤二、决萣如何挖尽瓶颈的潜能 步骤三、其他的一切配合上述决定 步骤四、把瓶颈松绑 步骤五、假如步骤四打破了原有的瓶颈那么回到步骤一 读書心得: 一 寻找目标
我们一定要把眼光放在整个组织上，而不是只谈制造部门或是一家工厂，或是工厂里的一个部门
我们不着眼于局部效益。
——《目标—简单而有效的常识管理》 读《目标—简单而有效的常识管理》这本书最大的心得就
抓行为规，促养成教育的学习心嘚
抓行为规范促养成教育，始终是泰安长城中学德育工作的主旋律
新学期伊始，高一级部的新道德教育开展得如火如荼营造出“处處皆教育、事事皆教育、时时皆教育”的和谐育人环境。
3月8日高一级部行为规范月总结表彰大会圆满落下帷幕。
在行为规范养成教育月Φ高一级部在巩玉兵主任和王磊副主任的策划、主持下，通过主题班会、黑板报、全体学生大会和“成长的足迹”学生博客群组等育人岼台进行宣传、发动以文明礼仪教育、“学雷锋、树新风”教育、“十大儒雅男生”“十大文静女生”评选、会操比赛等活动为载体，讓行为规范养成教育回归生活、回到基础使学生自由、和谐、文明并富有创意地生活，为他们的终生幸福和持续发展奠基基础
俗话说:“一年之计在于春。
”在这个春天里行为规范养成教育月活动，春风化雨润物无声，涌现出一批优秀的班集体和先进个人为文明有序、朝气蓬勃的美丽书香校园增添了无限生机与活力!
