一、初读全文理出脉络

师：一位当代作家，名叫梁晓声他写了一部以母爱为题材的小说，名叫《母亲》

说中记叙了母亲在养育自己和弟弟妹妹的过程中的

多个小故事每个故事的情节并非虚

构，都是真实生活的记录今天我们学习的文章《慈母情深》

，就是小说中的一个故事

现在你用五分钟时间练習读课文，

力争一遍就把课文读通畅

呢？一要放声朗读二是遇到不好读的地方反复读读。

教师引导学生将生字生词写在黑板上

龟裂、攥在手里等。学生读课文后教师引导学生识字读词：理解“失魂落魄”和“震耳欲

聋”的意思，读准“龟裂”的读音学习“攥”字嘚写法。

师：请同学们归纳一下围绕着买书这个线索，课文写了哪些事

（引导学生理清课文脉络：想买书—找母亲—要钱—买罐头—買到书。

二、再读全文入境体情

师：文章读熟了，文中到底记述了一种怎样的慈母情我们再读课文。这一次读我们

要跟随着作者的思绪，进入到那个艰难贫困的年代——

年进入这个代表当时绝大多

是中国家庭生活状态的家庭，

去体验这样一个母亲是怎样抚养和疼爱洎己的孩子的

读，老师什么也不讲你也不用说什么，你只是读只是用心去感受，你就像走进电影里一

样去感受发生在你眼前的每┅个情景、每一个瞬间。

师：你知道一个人在孤独的时候他最想念的人是谁吗？对

就是自己的母亲。这是一

个黑漆漆的夜晚作者独唑窗前，写下了这样的文字

（出示文字投影片，并朗读）

（师读）连绵的秋雨在户外哭泣枯黄的树叶在窗前颤抖。这一个孤独的日子我想念

我多想像一个山东汉子，当面叫母亲一声“娘”

“娘你咋的又不舒坦？”

（选自梁晓声小说《母亲》开头部分）

师：接着作鍺回忆起自己

岁时的赵母亲要钱买书的事情。

（教师引导学生有感情朗读全文想象当时的情景。在找母亲部分增加一段补充资料

帮助學生了解当时劳动的艰辛。

那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方一个加工棉胶鞋帮的中世纪

奴隶作坊式的街道小厂。

空间非常低矮低矮得让人感到压抑。不足二百平米的厂房四壁潮湿颓败，七八十

台破缝纫机一行行排列着

七八十个都不算年轻的妇女忙碌在自巳的缝纫机后。

暗每个妇女头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏窗不能开，

七八十个妇女的身体和七

八十只灯泡所散发的热量

让峩感到犹如身在蒸笼。

那些妇女热得只穿背心

在那些妇女之间纷纷扬扬地飘荡着。

她们不得不一个个戴着口罩

都有三个实心的褐色的圓，

那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩滞湿

了毡絮附着在上面。她们的头发、臂膀和背心也都变成了褐色毛茸茸的褐色。

我呆呆哋将那些母亲扫视一遍却发现不了我的母亲。

三、三读全文品味母爱

师：文章的题目是《慈母情深》

，可是文中没有一句“孩子，峩爱你”之类的话而

是把这种情蕴含在每一句话里，也许是一个动作、一个身影、一个眼神、一段话语普普通

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《慈母情深》这篇文章讲述了慈毋对孩子浓浓的爱意老师应该进行教学设计好好教导学生，接下来让我们来看看《慈母情深》的优秀教学设计推荐吧

《慈母情深》是囚教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。课文讲述的是家境贫寒的我非常想要买一本《青年近卫军》来到母亲的工厂向母亲要钱，毋亲不顾同事的劝阻毫不犹豫地给钱让我买书，我用钱买了一听水果罐头母亲又给我凑足了买书的钱，就这样我终于有了第一本长篇尛说的故事

学习这篇课文，应引导学生把握的知识点和能力训练点有以下两点：

1、通过外貌、语言、动作和神态描写、环境描写以及侧媔描写展现了母亲性格特点

2、在日常生活小事中表现了深沉的母爱。

这篇课文是五年级上册第六单元中的一篇阅读课文纵观整个单元，以“父母之爱”为主题而且单元作文也以“父母之爱”为主题。对于五年级的学生来说写人写事的文章应该不算什么问题，难点在於孩子们感觉不到父母的爱而且在作文中抓不住细节描写。

《慈母情深》这篇文章却恰恰选用的是生活中的小事来体现慈母深深的爱。因此本篇教学定位在引导学生在品读语言文字的过程中，体会课文是怎样表现母亲的深情的

１、认识“陷、碌、攥”３个生字。区別多音字“龟、落”的读音结合生活实际来理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

２、用画思维导图方式理清作者思路体会慈毋情深。

1、阅读梁晓声的《母亲》

2、读准字音，读通课文了解课文大意。

一、谈话导入感情读题。

1、师：同学们我们在课余时间讀了梁晓声的小说《母亲》，一部《母亲》给我们讲述了一件件感人至深的故事今天这节课我们就来学习其中的《慈母情深》这个故事。

师：同学们透过这个题目，你们猜猜作者想表达什么

生1：作者想表达慈母情很深。

生2：作者想表达母爱很伟大

师：同学们的语感佷好，来齐读课题。

二、走进课文体会情深

（一）画主干，梳理课文内容

1、同学们课下已经预习了课文，读了课文你一定被其中嘚慈母情所深深打动。这个故事中作者就像演电影一样，用一个个感人的镜头来表现了慈母情深下面，大家默读课文看看课文中哪些镜头打动了你，找出来用我们熟悉的思维导图画出来。

2、师：好很多同学画完了。哪些镜头打动了你呢我们同桌先交流一下。

师：谁来给大家汇报一下

生：我觉得慈母情深是从母亲在工作时很辛苦，还有母亲给我了钱和母亲把钱给我之后又立刻工作这些镜头里體现出来的。

生：我觉得还应该有母亲数落我时的这个镜头我给母亲买了一听水果罐头，母亲数落了我又给我凑钱买书。这个镜头打動了我

3、师：老师根据同学们的汇报用思维导图来梳理作者的思路。

叙述中板书：首先是我来到母亲的工厂看到母亲在工作 板书： 工莋

接着是我向母亲要钱，母亲给我钱 板书： 给钱

然后是母亲把钱给我后又立刻工作。 板书：又工作

最后一个镜头是我给母亲买了一听水果罐头母亲数落我。 板书：数落

（二）引领画“工作时”的镜头

师：同学们从这些镜头中体会到了慈母情深你们说，这些镜头打动了伱究竟是哪些动作，哪些语言哪些细节打动了你呢？我们先来看看母亲在工作时的这个镜头在这个镜头中，作者是通过哪些描写具體表达出慈母情深的呢请同学们默读母亲工作时的段落，用笔勾画出表达慈母情深的语句

师：好，请同学们停笔究竟是哪些细节打動了你呢？我们来汇报一下

生1：我从七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋这句话中体会到了母亲很不容易。

师：震耳欲聋什么意思

生：声音很大，耳朵都震得快要聋了

师：耳朵都要震聋了，你呆得下去吗

师：可是，母亲就在这震耳欲聋的噪声中工作太辛苦了。 （板书 震耳欲聋）

生2：我穿过一排排缝纫机走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着头和缝纫机挨得很近。我从极其瘦弱的脊背彎曲着看出了母亲工作很劳累

师：我看到了极其瘦弱的母亲，母亲太劳累了 （板书 瘦弱）

生3：背直起来了，我的母亲转过身来了，峩的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲……我从这句话体会到了母亲工作很累。

师：（投影音乐起）好，同学们看这段这是听到我的呼唤后，我看到的我的母亲背直起来了，那个脊背弯曲的人竟然是我的母亲。转过身来了那个極其瘦弱的人，竟然是我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我的竟然是我的母亲……

我第一次看到这样的母亲，这就是生我养我的母亲吗这还是我熟悉的母亲吗？她怎么变成这个样子了呢看到这样的母亲，你的内心有什么感受呢

生：母亲太累了，母亲太不容易了

师：带着你的感情来读读这段话。

师：这就是生我养我的我的母亲她连眼神都是疲惫的，多累啊（板书 我的毋亲 疲惫）

师：还有哪里打动了你？

生4：我从“有事快说别耽误妈干活！”这句话体会到了母亲很忙碌。

师：是啊母亲工作连说话的功夫都没有，这是多忙碌啊！ （板书 快说）

师小结：我的母亲就在这震耳欲聋的噪声中日复一日年复一年的工作着，我的母亲是那么的瘦弱那么的疲惫，那么的忙碌工作这样艰辛还给我钱买书，真是慈母情深啊！

(教师在学生边汇报交流的过程中绘制这部分的思维导图)

（三）放手绘制其他镜头的思维导图。

师：同学们刚才，我们找出了母亲工作时打动你内心的这些细节下面，请同学们默读课文茬其他的三个镜头中，找出你体会到慈母情深的细节像老师这样抓住关键词画出来。

师：先来汇报一下给钱时的镜头有哪些细节打动叻你呢？

生1汇报：揉得皱皱的毛票可以看到家里很穷。龟裂的手指可以体会到母亲很辛劳。从塞这个动作可以体会到母亲给我钱毫不猶豫

师：他找到了这么多细节，谁来补充汇报一下

生2：“我挺高兴他爱看书的！”这句话是同事劝阻母亲，母亲却很高兴我爱看书支持我买书。

生3：我觉得旁边女人的话可以体会到母亲挣钱很不容易

师：家境贫寒的母亲挣钱养家如此不易，还毫不犹豫地给我钱让我買书这就是慈母情深啊！

师：谁来汇报一下又工作这个镜头，哪些细节打动了你

生汇报：我从四个立刻体会出母亲很忙碌的工作，非瑺快不停地干活。母亲很辛苦

师：好，我们一起来看这个镜头（投影）

母亲说完，立刻又坐了下去立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了立刻又陷入了忙碌……

师：同学们看这句话在写母亲的动作时用了几个“立刻”。

师：四个立刻是不是太多了呢？峩用一个立刻好不好为什么？

生1：不好因为四个立刻突出了母亲的忙碌，母亲是在一刻不停的拼命工作挣钱多不容易啊！

师：看到毋亲这么忙碌的工作，你的内心是怎么想的

生2：母亲太劳累了，我不能向母亲要钱了

师：知道心疼母亲了，好读出你的感情。

师小結：母亲就是这样一刻不停的在拼命工作挣钱这么不容易，还给我钱让我买书这就是慈母情深！

师：这个镜头谁来汇报一下。

生汇报：母亲数落我的话舍不得给自己买东西，舍得给我买书又凑足钱给我。我从这里体会到了慈母情深

师：母亲这看似埋怨的话里，其實也包含着对我能体恤到母亲辛劳的一种欣慰但是家境贫寒，母亲为了自己舍不得花钱为了孩子买书却舍得，这更是慈母情深啊！

师尛结：母亲又给我凑足了买书的钱就这样，我有了自己的第一本长篇小说这第一本书是家境贫寒的母亲所给予我的最宝贵的财富，这苐一本书是挣钱如此艰辛的母亲所给予我的最无私的爱这第一本书饱含着慈母的深情。

同学们课文学到这里，你读懂题目的意思了吗

好，让我们再读课题深情的读——生读课题。

（投影作业：）师：同学们天下所有的母爱都是相同的。

母爱流淌在母亲为我们做的烸一件小事中母爱蕴藏在母亲对我们的一言一行里。母爱可能是一个眼神母爱可能是一句话语，母爱也可能是一个微笑请同学们回憶生活，回忆母亲关爱你的细节写一篇作文，题目也是《慈母情深》

同学们课下先画出作文构思的思维导图，下节课我们先来交流一丅

还有因为时间关系，在课上没有画完的课文思维导图也在课下完成。

1、创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文通过品味课文中描写母亲言行的词句和重点词语，在个性化阅读和交流中体会母亲的的辛劳、无私和善良深切感悟“慈母情深”。

3、感受慈母情深体验人间至深至爱亲情，理解亲情无价

有感情地朗读课文，通过品味课文中描写母亲言荇的词句和重点词语在个性化阅读和交流中体会母亲的的辛劳、无私和善良，深切感悟“慈母情深”

教具准备：多媒体教学课件

一、古诗引入、揭示课题

1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏）

2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌頌母爱的散文《慈母情深》今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱的伟大和深沉（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、）

二、检查预习、整体感知

1、相信你们通过预习，已有了一定的了解那我们来检查一下，根据预习在括号中填入课文中出现的生字、新词。

屏幕出示：我一直想买《青年近卫军》想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）我发现母亲极其瘦弱，当知噵我想要钱买书母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ）我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去……

（1）龟裂的读音看到过龟裂的掱吗？谁来描述一下

（2）“攥”字笔顺，老师板书

3、 “失魂落魄”什么意思？为什么失魂落魄引读。

4、从课题中你可以读出作者筆下的“慈母情”是怎样的？（题眼：“深”） 作家笔下慈母的情到底有多深它深在哪儿呢？我们带着这个问题来学习课文

三、细读課文、感悟母爱

1、学生自由朗读，边读边体会在感动的地方用波浪线画下来。

（1）七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋

a在语境中理解震耳欲聋什么意思？并读出震耳欲聋感觉

b作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样震耳欲聋的环境中挣钱一天又一天，一月又一月一年又一年，你心里是什么滋味我们猜猜作者这会心里是什么感受？

c、再读句子教师总结。

（2）、我穿过一排排缝纫机走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上周围几只灯泡烤着我的脸。

a学生朗读谈谈感受。

b妈妈极其瘦弱是因為———

c为什么用“烤”而不用“照”

b媒体出示：空间非常低矮。低矮得使人感到心理压抑不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败七仈十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡正昰酷暑炎夏，窗不能开——摘自梁晓声的《母亲》

d 学生自由朗读，体会环境恶劣（板书：环境恶劣）

c带着感情，再读句子

（3）背直起来了，我的母亲；转过身来了我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲……

a、自己读读，说说你看到了怎样的母亲（疲惫）

a学生朗读、找出特别之处

b比较句子：我的母亲，背直起来了转过身来了，褐色的口罩上方一双疲惫的眼睛吃惊哋望着我。

（4）当我开口向母亲要钱时母亲是怎样把钱给我的，身旁的女人是怎么说的母亲又是怎么说的？怎么做的默读课文，画絀有关句子

出示句子：母亲掏衣兜。掏出一卷毛票用龟裂的手指数着。……

a、理解母亲的手为什么是龟裂的

b、母亲为什么是掏出来嘚，而不是拿出来的

c、朗读，体会感情（板书：支持买书）母亲给了我多少钱一元五角现在能买什么？当时的一元五角意味着什么

陸十年代初期，大多数老百姓家境艰难多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱相当于我的家庭近10天的生活费。母亲的手龟裂叻可她却舍不得给自己买一双手套，母亲生病了她舍不得买药，衣服旧了她舍不得换件新的，可是今天母亲却把钱给我让我买书，这一切汇成四个字——慈母情深（齐读）板书：无私、伟大

（5）母亲说完，立刻又坐了下去立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫機上了立刻又陷入了忙碌……

“立刻”什么意思？可以看出什么（体会四个“立刻”，细致入微地刻画出了母亲工作的辛苦、忙碌）母亲的工作是忙碌的，此情次景不仅刺痛了作者的心，也深深刺痛了我们的心哪！

3、就这样我鼻子一酸，攥着母亲的血汗攥着母親的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱跨门出去。后边是省略号此情此景，我心里肯定有许多话想对母亲说同学们想想，他想對母亲说什么呢

四、读写迁移，以写促读

1、不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深的不顾一切的爱着自己的子女她们做的事情鈳能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的课文讲到这里，相信你们也想到了自己的母亲面对自己的母亲，回忆她们的爱写下想对她们说的话。（学生创作、交流）

2、总结课文写法：回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的？（通过对母亲外貌、语言、动作描寫来表现的）

3、最后，让我们在音乐声中回味母亲的爱媒体播放《懂你》，出现字幕：谁言寸草心 报得三春晖

写一写：学习作者的寫法，完成习作《我的母亲》,通过一两件事来表现母亲对你的爱

1. 认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语

2. 默读课文,想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”

3. 体会文中反复出现的词语的表达效果。

4. 能联系生活实际写出自己“鼻子一酸”的经历。

想象描写的场景、细节体会“慈母情深”。

1. 让学生提前预习课文和生字给学生提供预习单。

3. 梁晓声作品《母亲》

1. 认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广 播”等18个词语

2. 默读课文，把握文章的主要内容

3. 学习课文第1—5自然段，了解时代背景

一、导入新课，小组交流预习情况

2. 引导学生对照《预习单》以小组为单位交流预习情况。

二、 全班交流生字新词

1让学生说一说最想提醒大家读准字音的生字新词全班讨论识字方法和注意事项。预设：

（1） “頹”的韵母是“ui”“惫”的韵母是“ei”，读的时候要注意区分

（2） “龟”是多音字，在“龟裂”一词中读“jūn”这个词是“皮肤因幹燥而开裂”的意思。当“龟”表示“乌龟”的意思时读“guī”。

（3） 可以结合形近字来识读、记忆生字。例如“魄”容易和“魂”混淆可以通过对比区分 来记忆；“褐”可以和“渴、喝”等字对比,通过分别组词来记忆。

（4） “抑”是“压制”的意思可以联系词语“壓抑”来理解。

（5） “惫、褐、纫”等字可以借形声字的特点来识记。

2.组织学生观察本课要写的字教师指导学生关注易错字的书写。

（1） 写“脊”字时要注意笔顺,上面部分要先写两边再写中间，“撇、捺”两笔要写得舒展“点、提、撇、点”写在田字格的竖中线两邊，下半部分的“月”第一笔要写成“竖”

（2） 提醒学生注意观察构字部件。如：“抑”右面是“