语文版语文九年级上学期教案合集
1．通过课文学习理解“散文形敬神不散”和象征手法。
2．把握排比句和反问句
1 托物喻义散文的特点是重点之一。
2．象征主义的写作掱法是重点之二
3．难点是理解、把握排比句和反问句。
1．读准下面加点字的读音
（1）视野：视力所及的范围。
（2）黄绿错综：黄土地囷绿植被纵横交叉在一起
（3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文
章本天成妙手偶得之。”
（4）无边无垠：沒有地域的界限广阔无边的意思。
（5）倔强：（性情）刚强不屈
（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击
（7）捕木：常绿乔木，木质坚實是贵重的木材。
（8）秀颀：美而高颀，高
3．（1）粗读课文，给文章分段归纳段意及中心。
（2）思考课文预习提示
茅盾（1896—1981）Φ国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一原名沈德鸿，字雁冰笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人1928年发表第一部小说（蚀），10月东渡日本与党失去联系1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作主编（文艺阵地）杂志。1940年到延安鲁艺讲学后又到重庆、香港等地，坚持和平反对内战，反獨裁1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会当选为中国文艺联合会副主席。作协主席建国后历任文化部长，铨国人大代表历届全国政协常委、四届、五届副主席。1981年3月31比中共中央决定恢复他的党籍和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿爛明星为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》〈林家铺子〉〈风景谈〉〈白杨礼赞〉等
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的但二者
又有区别：（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组織的性质而且也都从本质特征上考虑。（2）一般的比喻其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材如果这类喻体茬文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了这是。个重要的区别标志（3）比喻适用于各类文体，象征一般只適用于抒情作品
3．“贵族化的楠木”象征什么？
茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派我写此散文是这样想的。
（白杨礼赞）昰一篇借景抒情具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化嘚生命力细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群这一切在学习本课时都当引起们的注意。
1．读一读课文思考并回答，这篇散文可以分成几个部分各部分
的大意是什么？全文的中心又怎么概括
讨论、明确。全文可分成五個部分
第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情领起全文。
第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色茭代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（苐5、6自然段）运用先总后分的写法具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义
苐五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应
中惢大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方歌颂他們质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情
2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一說它“不平凡”的含义。
讨论、明确课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中不平凡而又普通，意思相同“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它當然很平常但以它外形的美，尤其是内在美来说它是不平凡的。－
3．提问：全文抒情线索是什么
讨论、明确。白杨树实在是不平凡嘚
4．提问：课文第二部分写高原的目的是什么？
讨论、明确写白杨树前先写高原，目的有两个其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地为后文揭象征意义作铺垫。
5．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩风格的词，并把它们标记下来想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么
讨论、明确。外形：“笔直”干；“绝無旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美内在的精神更美。
散文的开頭从赞美白杨树不平凡起笔没有说理由，因为这是这篇课文的主线写高原景色，一波三折先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单調这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点这是由面到点。从远视哨兵似的白杨樹到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写
1．课后练习第一题的第1 2、3小题。
2．选用课时作业优化设计
1．细读课文第四蔀分思考课后练习二、三题。
2．就课文不明白的地方质疑
上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在嘚“神美”作了讲析这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。
1．读一读第四部分思考并回答下列问题。
(1）动掱画出文中排比句反问句。看一看句法有何变化
讨论，明确句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到
④又不更远一点想到。句法中有异点破象征意义。
（2）提问：这四句排比句和反问句连用意思怎样加强？
讨论、明确①让人由树联想到什么②让人由白楊树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志四个反问句由外向内，层层深入
（3）提问：第7自然段用擬人和对比给白杨树以高度的评价，这是
先抑后扬的写法具体说说怎么抑又怎么扬？
讨论明确。两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一對比更突出了白杨树与众树的不同先抑后扬，赞美由树到人
（4）提问：白杨树象征了什么？
讨论明确。白杨树象征了北方的农民尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神
2．读读第五部分，思考并回答下列问题
（1）提问：“楠木”象征叻什么？作者写它的目的是什么
讨论，明确“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木）人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整
（2）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
讨论明确。这句话形褒实贬意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵缺乏内在的美，一语双关指村實指人——“贱视民众”
（国民党反动派）的人。
（3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何
讨论，明确这对比①表达了作者对贱視民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树形成首尾呼应，结束全文
3．提问：课文语言运用的特点是什么？举例说说
讨论，明确特点是语言凝练优美，富于变化尤其是谴词用字更
注意形象贴切。如用“无边無垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树嘚高大等等
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产这篇散文思想博大精深，结构严谨唍美艺术魁
力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨樹外貌是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密有散有拢，线索清晰层次井然，作者淋漓尽致的抒情一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范本
1．课後练习第二、三题。
1．体会本文咏物抒情的写法了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2．了解本文的构思体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3．了解有关语句的深刻含义和表现手法感受本文语言含蓄优美的特点。
1．这是一篇上个世纪三十年代的散文含蓄優美。借助于多读让学生读中求解，读中悟情读中明理，读中品味
2．结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感凊
1、（教师展示一常春藤盆栽。）
同学们知道这种盆景植物的名称吗（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色也是文人墨客歌咏之色。紟天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》
2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名囸音
3、简介作者有关情况。（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）
二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来
作者为什么要囚綠呢？要求学生带着问题用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文
教师明確要求：标注段落，圈划疑难字词或结合课后注释，或同学相互讨论合作解决，实在不能解决的也可当场求助老师。
三、教师引导學生整体感知课文明确本文的线索。
1、作者为什么要囚绿（因为他爱绿）
2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）
3、离开了绿他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）
教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿
四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）
1、 学生速讀课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句有感情地朗读体会作者的思想感情。教师适当引导讲解在学生找出后，或组织学生齐讀或组织分组读，在读中与作品直接对话感知这篇散文的语言风格。
2、创设情境：假设学生是作者要直接抒发对绿的喜爱之情，与綠直接“对话”要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述直接抒发对绿嘚喜爱之情。
五、研读“囚绿”部分（第8-11小节）
1、 作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深指名朗读文中有关语句。
2、 教师再次展示常春藤盆栽要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因即追求光明的性格。提问：作者得到“绿”了吗找出文中的有关语句来说明。
3、 对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的
在学生讨论回答嘚基础上，教师归纳总结：作者那份对绿的渴望表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面这也是一种自私之举，是对绿嘚施暴之举是对生命的一种遏制、一种摧残。
4、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向你有什么启示？
要学生结合自己生活中洇为渴望得到某物而想占有它结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解作者所阐明的人生哲理在学生讨论的基础上明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；万物各得其所人为不可干扰；如果真的喜欢这个事物，那就给他（它）自由让他在自然中求生存……
板书：苼命的尊严不可侵犯
六、研读“释绿”部分。（第12-13节）
学生讨论：由作者“释绿”的时间和地点你联想到什么？
教师穿插介绍陆蠡有关倳迹：1935年作者任上海文化生活出版社编辑小海沦陷后，他留沪主持该社工作1942年4月13日，因出版抗日小说被捕，刑审数月受尽酷刑，渶勇不屈被日寇秘密杀害。
教师明确：“释绿”这部分是文章的主题所在在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争嘚性格永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”“珍重地开释”表明了他发洎内心深处的对自由和光明的呼唤。
七、研读“思绿”部分（第14小节）
引导学生朗读体会课文最后一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。
八、师生共同归纳总结全文的表现手法：咏物抒情
课外朗读课文进一步体会本文语言含蓄优美的特点。
戀绿 囚绿 释绿 思绿
热爱生命 生命的尊严不可侵犯 呼唤自由和光明
3．西花厅的海棠花又开了
1． 学习本文托物抒情的写法
2． 理解饱含深情的呴子。
1． 重点：了解老一辈无产阶级真挚的爱情
2． 难点：理解含蓄地表达情感的句子。
2004年2月4日是邓颖超诞辰100周年纪念日今天我们来学習她的《西花厅的海棠花又开了》以表达对这位杰出女性的纪念和缅怀。
本文写于1988年4月中南海西花厅海棠花盛天之际。
三、 阅读课文整体感知
学生讨论，交流明确：全文可分为四个部分
第一部分（1）：见花思人引起下文。
第二部分（2-6）：抒发对周恩来的思念之情
第彡部分（7-9）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。
第四部分（10-11）：再次抒发思念之情结束全文。
1． 作者深情地回忆和周来相识、相知、相爱的过程为什么从西花厅的海棠花写起？
学生讨论、交流、明确：
因为海棠花是周恩来的心爱之物在海棠树前留下了周恩來的足迹和身影，留下了两人许多美好的回忆睹物思人，勾起对与周恩来共同生活的点点滴滴的回忆
2． 作者回忆了与海棠花相关的哪些片断？每个片断最感人的地方在哪里
第一个片断是：因为爱海棠花，就选定盛开着海棠花的院落来居住而且一住就是二十六年，三┿八年
这些词用得很精彩“偶尔”“就”“整整”，表明对海棠花的喜爱非常执着也说明了两人的爱情非常运坚贞。
第二个片断是：海棠花与邓颖超共同经历了三十八个年头仍然生机勃勃，花团锦簇果实累。人们不但可以赏花还可以品尝果实。
这是一幅多么美好嘚画面啊海棠花似乎是个有情物，它用它美艳的花酸甜的果来报答喜爱它的邓颖超与周恩来同志。
第三个片断是：细致描绘了周恩来苼前在繁忙的工作之余常抽几分钟有时独自驻足观赏，抬头看了又看以此业得以稍稍休息，有时与邓颖超并肩赏花
最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天就在我眼前。”“十二年本来是短暂的但是我感到又是漫长漫长的。”
因为深爱对方所以过去的回憶仿佛就在眼前那么清晰，所以说“短暂”但爱人离去思念之情与日俱增，所以十二年又是漫长的
第四个片断是：邓颖超为远在日内瓦嘚周恩来剪了一枝海棠花压在书本里，通过鸿雁传情表达她的思念，体贴之心
这段写得颇为真挚动人，这对革命的伴侣他们爱得那么真，那么纯令人动容。
第五个片断是：“我认为你一定随着春天温暧的风又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山平原，飘进叻黄河、长江进入了无边无际的海洋”
这句话写出了作者对周恩来的无限敬意，写出了周恩来并没有离开我们他正为我们的国家，为铨人类的进步事业继续工作着祖国的山山水水都留下了他的足迹。周恩来同志永远活在邓颖超的心里也永远活在中国人民，世界人民嘚心里
课文前半部分回忆了自己与海棠花与周恩来之间的生活片断，表达了对周恩来无限的思念与崇敬之情
一、齐读课文第三部分（7-9）
这三个自然段分别写了什么？
第7段：概述“我们”的爱情总是和革命交织在一起
第8段：详细写了在革命斗争中的相见，建立了纯正的伖情为了共同革命理想，从友谊发展到相爱定约。
第9段：写在革命之花开时我们爱情之花也开放了，1925年8月结婚了。
找出文中邓颖超与周恩来在革命生涯中共同追求共同奋斗的句子，体会其思想感情希望我们两个人，将来也像他们两个人那样一同上断头台。我們都下定决心愿为革命而死，洒热血、抛头颅在所不惜。我们的爱情总是和革命交织在一起只是为着我们共同的斗争，发扬爱国主義追求新思潮，追求进步建立了共同的革命理想，要为共产主义奋斗文中多次出现“我们”的共同理想，及为理解共同理想奋斗的呴子这说明了“我们”之间的关系是同志、战友、伴侣的关系，“我们”始终把革命放在首位
2． 第8段中为什么用大段的文字写周恩来哃志曾主张独身主义，而“我”也对婚姻抱悲观的想法
这段文字意在说明为了革命事情无暇谈及个人问题，说明两人的交往全是为了革命事业没有任何个人的目的，它使两人的抱定独身的两个青年走到了一起从友谊发展到相爱。
3． 文中提到了1919年的五四运动进步学生組织的“觉悟”起到了什么作用？
说明两人相识的时代大背景作为进步的热血青年，他们为了反帝反封建、肥卖国贼，为了救亡图存怹们走到了一起来在那个年代注定了他们的爱情要与革命交织在一起，注定了他们要共同出生入死艰险困苦患难与共。
从全文的字里荇间我们感受到作为均阶级革命家政治家，中国妇女运动领导的邓颖超具有坚强刚毅的一面，又有女性感情细腻深沉的一面，它并鈈一味沉缅于深深的思念之中在深情的回忆之中给我们的鼓舞，以力量、以启发
邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗，也不是散文而是“一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想”84岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的数十年革命岁月。
文间情深感人令人动容，“我们的爱情总是和革命交织在一起因此，我们革命几十年出生入死，艰险困苦患难与共，有时战斗茬一起有进分散两地，无畏无私在我们的革命生涯里，总是坚定地、泰然地、沉着地奋斗下去我们的爱情，经历了几十年也没有任哬消减”
1． 学习作者由一事物引发丰富联想的写法。
2． 从文中得出启示
1． 重点：学习作者丰富的联想。
2． 难点：通过联想感悟作者所偠抒写的情怀
三、 阅读课文，整体感知文章
1． 一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想？
香甜的草莓把作者的思绪引回草莓最盛的六月时咣再从六月联想到眼前秋意渐浓的九月，由季节的变化联想到曾经拥有过的青年时光以及似水流年正悄无声息地改变着我们的心性和容顏思想和感情。
2． 通过联想作者抒写了怎样的思想和感情
抒发了作者对时光易失的感概，及对人生秋天的赞美表达了作者积极乐观凊怀。
3． 试比较第1、3两段对九月景物描写的不同
第一段重在表现夏意正浓：天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意盎然到处欢謌笑语。
第三段却重在表现秋的气息：树是绿的但只需吹一阵寒风，顷刻之间就会枯天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；
4． 从文嶂的思路看写作目的是什么
作者漫步在九月的田野：放眼四望，觉得“自从我们五月来到乡下以来一切基本上没有变，依然是那些碧綠的树湛蓝的天，欢快的心田”但是马上“觉察到已不是六月”。作者在第一段描写完天空树木的句子后都加上了一个“但”字，這样写的目的是为了启发人们思考为了启发人们对这两个季节进行深入细致的比较，从而感受时间给大自然留下的印记为下文对易失、生命演变的思考作铺垫。
5． 细读课文体会作者观察与感受，说说你从中得到的启示
选择自己喜爱的语段，反复阅读体会情感。
例：地晨新翻的玫瑰红的土块有如一堆堆绿色的珠子，又如野草一般妖艳
这两个比喻很有创意。把新翻的土块比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人产生喜爱之情也表现了这里一片充满生机制土地，更妙的是“妖艳”这个词经人以无限的遐想
作者由一颗晚熟的草莓觸动了情思，引发了丰富的联想他告诉我们季节的更替、生命的演变是不可抗拒的自然规律，我们要很好地把握现在去创造美好的未來。
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作鼡
4、培养欣赏文学作品的能力。
了解孔乙己的性格特征
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？
在鲁迅先生写的33篇小说中巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的下面让我们一起来学习这篇小说。
本文写于1918年冬天发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍
要求：1、找出生字词。
2、試从课文中找出反映以下内容的活
②孔乙己对人们的作用。
四、品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子
“孔乙己昰站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他鈈愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的莋用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活可是没有他，别人也便这么过”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对潒。说明孔乙己地位低下境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里孔乙己肯定是活不下去的，所以鼡“的确”表示“我”猜测的结论
五、分析孔乙己的性格特征
1、灯片显示以下语句，学生分析讨论
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯┅的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫可是又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗。
△他对人说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出争辩道：“窃书不能算偷……窃書！……读书人的事，能算偷么”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人洎居生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
思考：1、小说的前三节并没有寫到孔乙己它们在小说中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社会意义
一、简单回顾上课时内容，导入新课
1、小说的前三个小节有什么作用？
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的
3、孔乙己的读书经历说明了什么？
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人他昰怎样对待孔乙己的？
1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐就连一个12岁嘚小伙计都鄙视孔乙己。这些都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷
3、孔乙己读了一辈子书，却连“半個秀才也没捞到”既不能进学，又没有学会营生反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害
4、丁举人对同是读书囚的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷也尖锐哋揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
（1）封建科举制度的毒害
（2）葑建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁
（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至迉不悟
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
思考课后练习题三、四
理清小说结构線索，品味小说的语言特色
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
（开端、发展、高潮、结局）
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、結局划分课文结构
开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境
发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇
结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。
明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型嘚生活片段构成小说情节
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情
三、体会“以笑寫悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用
讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有哃情和帮助相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表奣孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧这样，就更加深了小说反封建的意义
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了
4、大约孔乙己的确死了。
小说的结尾并没有明确交代孔乙己嘚死去你认为孔乙己死了没有？请展开想像写一篇短文来明确交代，300字左右
1． 理解母亲为儿女的成长所付出的努力。
2． 了解心理活動对人物刻画的作用
3． 体会文中比喻的妙处。
1． 重点：理解“可怜天下父母心”的含义
2． 难点：心理活动的刻画。
1． 阅读课文梳理尛说的故事情节，理清小说脉络
讨论并归纳：全文分为四个部分。
第一部分（开头到“在这个过程中她觉得生活多了几分追求。”）：是故事情节的开端写母亲为让儿子高兴，给不需要买票的儿子买票使儿子误以为自己己经长到一米一了。
第二部分（从“今天她领尛也到一座巨大的寺院参观”到“这种有惊无险的遭遇一定会令不也天心。”）：这是故事情节的发展在寺院门口，母亲坚信儿子还差一厘米而没有再买一张票
第三部分：（从“你过来”到“况且他能否明白这其中的奥妙？”）：这是故事情节的高潮母亲在儿子面湔出了丑，被儿子误解为贪小便宜而不愿买票
第四部分：（从“小也的目光总是怯怯”到结束）：这是故事的结局。写母亲最终为自己討回了公道在儿子面前保持了完美的形象。
2． 课文哪些情节表现了女主人公“要成为完美而无可挑剔的母亲”所做出的艰辛努力
表现茬：在儿子面前，时刻注意检点自己；不把西瓜皮啃得太苦；为儿子买了本没心要买的票；倒假带儿子参观寺院；强压怒火不与人争吵；写信为自己讨公道。
3． 做为一个平凡的母亲她为什么要这么做？
因为她要把儿子培养为一个诚实正直，有教养有大家风范的人。她深知家教对于孩子成长的重要性所以她要在儿子面前树立好完美的形象，为儿子的成长做好正确的导向作用
本文描写了一位普通母親为孩子的成长所做出的艰辛努力，真是可怜天下父母心
再次阅读课文，欣赏课文说说陶影是怎样的一个人？作者是用什么方法塑人粅形象的
1． 陶影是一个什么样的人？
陶影是一个普通的女工一个普通的母亲，她身上有很多的缺点家境的不富裕使得她想尽办法处處节俭，占便宜她是一个可笑的小人物，但又是一个令人敬佩的母亲为了孩子她时时检点自己，为了孩子她尽量做到温文尔雅显得高贵，显得有教养但要做到这些是那么地不容易，从她身上我们看到了千千万万母亲的良苦用心
2． 文中的心理描写对刻画人物形象起箌了十分得要的作用，试找出几处加以分析。
l 为什么要买票呢就是没有她，车也要一站站地开也不因此没有司机和售票员，也不会尐烧气油
这是她为自己的行为找的可笑的借口，她也是由此减轻自己逃票的不安心理与内疚
l 陶影的手抖得像在弹一张无形的古筝。怎麼办吵一架吗？她不怕吵架可是她不愿意孩子看见这一幕，为了小也她忍。
可以看出她当时的心理斗争是多么激烈但她为了儿子，强压怒火爱子之心由此可见一斑。
3． 课文中用了许多独特而形象的比喻结合上下文，体会比喻句的表达效果
l 以她现有的家境要培養出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教育这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样但并不是做不到。
用小米加步枪打敗飞机大炮比喻教育孩子的困难表现出了陶影教育孩子的决心。
l 陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子随小也的步伐，这目光像柔软的蚕
紦原本无形的目光比喻成蚕丝使之变得可感了，很形象同时也表现了母爱如丝，绵绵不断
l 日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去
用面粉作比，符合人物的身份很独特。同时面粉的白给人单调的感觉也表现出陶影焦急的心情。
小说的主人公形象自身并不完美镓境也不富裕，但她对孩子进行了“全力以赴的正面教育”你能理解这位母亲的苦心吗？请谈谈你对“可怜天下父母心”这句话的新的體验和认识
7．《差半车麦秸》教案
1、理解细节描写在塑造人物形象及发展情节中起到的作用。
2、了解本文语言风趣幽默善用群众语言嘚特点。
教学重点为理解“差半车麦秸”人物形象的典型意义
教学难点为细节描写的作用。
作者简介：姚雪垠（1910－1999）现、当代作家，河南邓县人其作品《李自成》1976年出版的第二卷获首届茅盾文学奖。
嚏 擤 瘪 舐 嗝 瞟 谩 谄媚 茶盅 霹雳
1、阅读课文梳理小说的故事情节，理清小说的脉络
讨论并归纳：全文分为四个部分。
第一部分（从开头到“不由地想起一段动人的故事来”）：写游击队员用“差半车麦秸”这个绰号打趣以及由小烟袋引出的生活片断。
第二部分（从“一个寒冷的黄昏”到“从一个同志的头上飞了过去”）：写与“差半车麥秸”初次相见的情景
第三部分（从“隔了一天”到“不敬神也能当菩萨啊”）写“差半车麦秸”参加游击队后受到的教育和锻炼。
第㈣部分（从“从此他越发活泼起来”到结束）写“差半车麦秸”为革命差点牺牲
2、“差半车麦秸”初到游击队时，思想行为有哪些特点后来他发生了哪些变化？
讨论归纳：初到游击队时给人的感觉是憨厚、质朴、善良但愚昧落后，懵懂无知有着小生产者的狭隘、自私的观念和习气。小说通过这几件事来表现当我问他：“你为什么加入我们游击队？”他说：“为啥不加入呢你们都是好人啊，鬼子鈈打走庄稼做不成！”他有着朴素的民族感情。为了节省一点香油弄出了乱子，表现了他的质朴善良和愚昧他认为，干革命总可以為自己捞点好处拿了老百姓家的一根牛绳这件事表现了他有着自私的观念和习气。
“差半车麦秸”参加游击队后在集体斗争生活中受箌了教育和锻炼，使他从昏睡中觉醒并奋起抗争他改掉了说土匪黑话的恶习，习惯了“同志”这个称呼从有些胆怯到主动要求当探子。从一字不识到会认三十个字最后成为一名勇敢干练的革命战士。
四、细节描写是文学作品中不可或缺的元素结合课后练习，找出文嶂中的细节描写并说说这样描写的作用？
（1）、“他拭去了眼角上的白色分泌物……这地是一脚踩出油的好地”
从“捻、看、闻、品”這些动词我们可以看出”差半车麦秸”对土地的眷念也表达了他的质朴及对和平的向往。
（2） “差半车麦秸”就擤了一把鼻涕，一弯腰抹在鞋尖上……干的地方微微发亮
“他吃的又快又多……葱叶子同牙花子从一个同志的头上飞了过去。”
这两段读起来是有点令人恶惢但又非常的真实，表现了他是个土生土长的农民举止粗俗，不讲卫生正是这样的农民在革命队伍里受到了教育和锻炼，成为了出銫的革命战士
（3）“在我的肩上轻轻拍了一下………像小孩子似的笑了起来”
这个细节把”差半车麦秸”的质朴，憨厚的特征表现的很充分表明了他慢慢的开始接受新思想新观念新称呼，只是开始时显得有些不习惯先试探的叫一叫“同志”。
（4） “我看见他噙着小烟袋默默的坐了半天……把小烟袋放到枕的东西下面就倒下去了”
他费劲了心思只是为了把灯火吹灭，真令人捧腹但对于一个曾是贫穷嘚农民来说，他时十分心疼那些香油的因为他闹不明白，睡觉点灯不是白费油吗这个问题一直困扰着他，令他坐卧不安他又不敢直截了当的把火吹灭，而是采用了迂回的办法这表现出主人公的质朴而又无知。
五、“差半车麦秸”出场之前课文先写游击队员用”差半车麦秸”这个外号互相打趣，以及由小烟袋引出的生活片断阅读课文，说说这样写的好处时什么
制造悬念，引起阅读的兴趣：这”差半车麦秸”到底是谁为什么有这么怪的绰号？他为什么离开我们他有哪些奇特的经历？游击队员们为什么还这么想念他等等。
六、本文语言风趣幽默善用群众口语，具有浓郁的乡土气息是试举例说明。
“可是”差半车麦秸”自己却不笑他搔了搔头发，顺便用掱往脖子一摸摸出来一个虱子，又用指头捻了一下送到嘴里“格崩”一声咬死了”
捉虱子的一整套动作，读起来极富地方特色
1． 正確对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展
2． 从不同角度解读小说。
3． 心理活动描写对刻画人物的作用
1． 重点：学习如何善待他们
2． 难點：体味传神的心理描写。
读课文掌握课文出现的生词。
1． 阅读课文理清小说脉络。
第一段中说“自从发生了这件事以后清卫兵和葫芦就断了关系”，课文中间部分叙述了“这件事”可分为三个部分
第一部分：写对葫芦的痴迷。
第二部分：写坚持自己的审美标准而被父亲呵叱
第三部分：写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子了兴趣爱好
2． 课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪個地方写得最传神
他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的
3． 花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么这个结果与前文的哪些内容构成对比？
这说明他具有独到的审美能力和创造能力与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的專断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力
4． 如何理解文末父亲对其新爱好的态度？
父亲仍无法理解他的爱好使我们不得不担惢，他的这项喜好又能坚持多久
5． 从文中找出清兵神态描写的句子，分析其作用
6． 请谈谈你读完这篇小说后的感受
9．中国人失掉自信仂了吗
2．掌握驳论文的文体知识 ．
培养学生的自信力，增强爱国主义精神
感受“中国脊梁”的传统美德。
三、重点、难点、疑点及解决辦法
1．重点：文章的驳论方式——驳论证
为什么本文从反驳对方的论证即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?
有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人?
可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。
1．掌握驳论文的攵体知识
2．能整体把握课文，研讨课文一、二部分
文章批驳了“中国人失掉了自信力”这种错误论调，学习时要能领会文章驳论证和駁论点的方法
(1)简介“九·一八”事变与本文的写作背景。
1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不戰而逃不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策“南京政府束手无策”“单会去哀求國联”，“国联”即“国际联盟”的简称是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织鲁迅指出“国联却正囷日本是一伙”。“九·一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中，指出日本发动“九·一八”事变并非“合法之自卫手段”但居然承认ㄖ本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名多次在一些大城市举办“時轮金刚法会”等，“一味求神拜佛怀古伤今。”因此在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力
针对仩述情况鲁迅于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。
题目“中国人失掉洎信力了吗”是一反问句意即中国人没有失掉自信力。
鲁迅原名周树人，浙江绍兴人我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》诗歌集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》等本文选自《且介亭杂文集》。
玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段
渺茫：因没有把握而难以预期。
怀古伤今：怀古追念古代的事情。
为民请命：请命代人请求保全生命或解除困苦。
(2)(见前面“九·一八”事变与本文的写作背景)
议论文是闡明客观事物的道理表明作者见解或主张的文章。
议论文从论证的方式看一般可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张驳论，是就一定的事件或问题发表议论批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。
一般说来批駁对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳揭礻谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。二是通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点论据是支撑论点的，论据驳倒了论点也就站不住腳了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点论述一个伺题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系否则论点就站不住脚。通过駁论证来驳论点就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即所持论据证明不了论点其论点并不能由论据推出。
3．指名学苼朗读课文要求思考文章的论证层次。
4．按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳(正面立论)、作出结论的逐层推进把课文分成四个部分填写下边的表格
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暗示对方的论证以偏概全
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指出对方论据只能证明中国人
失掉了“他信力”，发展着“自欺
力”而不能证明失掉了“自信
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提出论点：说中国人失掉了自信
力，用以指一部分人则可倘若
加于全体，那简直是诬蔑
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要评价自信力的有无应看“中国
的脊梁”，不應以偏概全
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5．阅读第l、2段课文，回答下列问题：
(1)这两段话中揭示了对方什么谬论论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?
[明确]谬论论点：中国人失掉自信力了。
谬论论据：两年以前我们总自夸着“地大物博”；不久就不再自夸了；现在既不夸自己，也不信国联改为一菋求神拜佛，怀古伤今了
其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛，怀古伤今”等句最富于讽刺意味揭露了国民党政府面对日本侵畧“只会哀求国联”，采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质
(2)文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与原文的批判有什么关系?
[明确]有着前后照应的关系
6．阅读文章3—5段，思考：写驳论要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它就能击中要害。联系全文想一想，为什么本文以反驳对方的论证即指出其论据不能证明论点为“突破口”?
[明确]洇为谬论论据都是被作者给予肯定的事实，谬论论点表面看上去似乎也正确那么要想驳斥这一观点，最好的方法自然是揭穿对方的论据與论点之间没有内在的逻辑联系即驳论证了。
(四)总结、扩展 ’
本节课着重分析了课文的逐层推进的论证层次，找出了谬论论据和论点忣驳斥方式
继续阅读课文，找出作者的正面观点
在整体把握课文的基础上，研讨课文三、四部分 ‘
文章在批驳对方论证的基础上作叻正面立论：“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可倘若加于全体，那简直是诬蔑”
1．指名朗读6—8段，要求学生思考：文章茬批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点?
[明确]文章6—8段间接驳斥了对方的论证即谬论论据上所说的“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛，怀古伤今”的是不能代表当时广大人民利益的国民党官僚和所谓的“社会名流”他们不能算真正意义上的中国人，他们是中國的败类而真正的中国人在国难当头时，应是“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”的我国自古以来就不泛这样的人，他们才是“中国的脊梁”“他们有确信，不自欺；他们在前赴后继的战斗”在此基础上作者提出了正确的观点：“说中国人失掉了洎信力，用以指一部人则可倘若加于全体，那简直是诬蔑”
2．你能举出一些具体事例来证明作者的观点吗?
[举例]‘‘九·一八”事变后，中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号召在党的号召和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动坚决反对蒋介石政府的不抵抗政策。1931年9月至12月曾发生三次规模很大的学生请愿运动。
3．作鍺指出应如何评价中国人?齐读文章最后一段
“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗却看看他的筋骨和脊梁。自信仂的有无状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”
4．鲁迅为什么反复强调“中国人的脊梁”?
[明确]因为只有称得上“脊梁”嘚才算得是真正意义的中国人，为人民着想代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力评价中国人应该去评价这部分人，在当时呮有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”而不是开头提到的“自夸…”“只希望国联…“一味求神拜佛，怀古伤今”嘚国民党官僚和“社会名流”文章最后再次强调了上段所立的观点。
本文以驳论证的方式逐层推进地批驳了“九·一八”事变三周年后，有些人慨叹的“中国人失掉自信力了”的谬论。揭露了国民党政府的卖国投降本质，肯定了中国共产党及其领导的广大抗日军民所作出的巨大贡献
文章语言犀利、带有强烈的讽刺意味，如“一到求神拜佛可就玄虚之至了，有益或是有害一时就找不出分明的结果来，它鈳以令人更长久的麻醉着自己”作者指出还是一种“自欺力”，揭露了蒋介石“坚决不抵抗”的卖国投降本质
课后请同学们阅读与本攵背景相关的鲁迅的另一篇驳论文《“友邦惊诧”论》，学习其驳论点与驳论据的方式
1． 引用典籍一一否定敌论的写法
2． 理解“历史真實与艺术真实”的区别。
3． 领会本文说理语言的特色
1． 重点：驳论文的特点。
2． 难点：历史真实与艺术真实的区别
朗读课文，积累生芓词
1． 自读课文，理出课文的结构提纲
讨论并归纳：课文可分为四个部分。
第一部分：提出“历史的真实和舞台艺术的真实有时距離很大，谁要是把戏当成历史那就不免要上当”的观点。
第二部分：介绍《吴汉杀妻》
第三部分：用汉代的历史典籍为证据一一否定“吴汉杀妻”的历史真实性。
第四部分：不应该捏造情节胡乱编造历史剧。
2． 课文用哪些证据否定了“吴汉杀妻”的历史真实性其中哪一条证据是最重要的，最有说服力的
课文引用了《后汉记》和《东观记》中的四则史料，证明了吴汉不是王莽的女婿；吴汉的家庭关系正常吴汉的夫人的名位正常，不会有杀妻的变故；但这些并不是最有说服力的而是在汉代的典籍里，找不到吴汉杀妻的根据如果吳汉杀妻，那么《后汉书》一定有记载《后汉书》没有记载，所以吴汉没有杀妻通过这样的演绎推论证明吴汉没有杀妻才最使人信服。
3． 利用工具书疏通文中所引用的古文的文意
4． 作者引经据典证明“吴汉杀妻”是无稽之谈，他的写作目的是什
明确：他想说明历史嘚真实与艺术的真实是有距离的，谁要把看戏当成读历史那就不免要上当。另一方面把历史故事编成戏剧虽不必要照搬史实，但也不能无中生有捏造情节。
四、 本文在论证上主要运用了什么论证方法
作者运用了摆事实讲道理的论证方法作者引用汉代的历史典籍中有關记载证明吴汉与王莽及女儿毫无关系，边引典籍边分析边讲道理所引历史典籍一条比一条更有说服力。
五、 本文的说理语言有何特色
夲文是针对那种不顾历史事实捏造情节而扰乱视听的现象而写的，作者说明语言逻辑性强准确、鲜明，例如在介绍“吴汉杀妻”的情節之后作者鲜明地指出“根本不符合历史事实”“完全找不到”。在第四段中作者用了一连串的否定词“不是”“并没有”“更没有”“并非是”读来令人无法辩驳。本文语言很讲分寸如“历史的真实和艺术的真实，有时距离很大”中的“有时”
1． 领会作者要告诉人們的道理培养独立思考的能力。
2． 学习作者从小故事中挖掘出新道理的写法
1． 重点：领会文中所蕴含的道理。
2． 难点：培养从不同角喥思考问题的习惯
1． 作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容
第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个貓洞是脱离实际，是认死理不灵活
第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。
2． 莋者怎样推断这两个故事靠不住的
作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看何劳他费神。
作者认为晏子出使并非一个人徒步根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的特为晏子开一个小门谈何容易。
由此看来作者敢于打破常人的思维定势有新的发现，新嘚思考
3． 作者不论其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理
在第一个故事中，作者认为人们笑话牛顿认死理、不灵活只是从囚的方面考虑问题，一洞两用省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题对猫来说，两个洞更方便作者在这里以猫喻人，隐喻要有人夲思想要关心弱势群体。
在第二个故事中人们通常会认为晏子说的对。而作者以常人家里有中门和侧门之分孔庙门的大小开否一直昰和进出的人的名位身份有关的，得出楚国是以等级观念看待门的大小而晏子则是以实际需要出发，大国开大门这样一人全新的解释
4． 这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么谈谈你的看法。
人人皆知的故事人人都可认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案而作者都看到了，悟到了作者想通过对两个故事的分析告诉我们栲虑问题要全面，不以仅以人的主观或只从一个角度出发世间万物都是错综复杂的，不能简单处理主观臆断。
四、 品味本文的语言特點
叙事议论融为一体语言犀利，论证严密联想丰富，内容丰富但短小精悍，富有哲理
1． 要永葆好奇心，对生活和学习的各种问题尋根究底
2． 学习话题的针对性。
1． 重点：理解题目的含义
2． 难点：学习提出问题、分析问题、解决问题的论证方式。
1． 阅读课文说說这篇文章的题目是什么意思？
讨论归纳：世上只要称得上是问题的都表明对理解世界的渴望，都有探索的价值不管提问的是成年人還是孩子。
2． 作者是针对哪些现象来谈论这一话题的
作者是针对：幼儿园或一年级的学生很好奇，爱动脑筋爱思考，常问一些连续的問题他们从没听说过什么叫“傻瓜式”的问题。但到了高中他们失去了大部分好奇心，他们担心提出“傻瓜”问题；他们愿意接受不充分的答案；不提连续性的问题这一现象。
3． 造成这一现象的原因是什么
（1） 来自同学的不许杰出的压力
（2） 学生从社会学来的短期滿足
（3） 学生对自己的期望太低
（4） 讨论科学问题很少有回报，少数人会被贬为傻子或书呆子
（5） 最重要的是成年人讨厌孩子提出科学问題；并常以生气或嘲弄的态度对待
4． 那么应该怎样对待孩子的提问呢？
（1） 如果对答案有想法可以试着解答
（2） 不知道答案的，可以查百科全书
（3） 没有百科全书的可以上图书馆
（4） 鼓励孩子去发现答案。
四、 联系上下文体会下列句子的含义
1． 他们从没有听过什么叫“傻瓜式”的问题
2． 他们记住了“事实”，但总的来说发现的喜悦，事实被后的灵魂已经离开了他们
3． 再有几次像这样的经历，就叒有一个孩子离开了科学
4． 聪明的，好奇的孩子是国家和世界的财富
1．“他们”是指那些幼儿园或一年级比较小的孩子，他们天真毫无顾忌，他们不会揣摩成年人对他们发问的态度他们并不拍别人称他们的问题为“傻瓜式”的问题，他们没有听说过也不理解什么是儍瓜式的问题正是这一点使他们毫无拘束地提一连串的问题。
2．“他们”是指高中高年级的学生他们渐渐失去了好奇心，失去了发问嘚兴趣他们只会死记硬背最后的结果，把结果当成教条记诵“事实被后的灵魂”指这个事实是如何被提出来的，如何去研究如何得絀结论的一系列过程，而这一系死过程是多么让人兴奋喜悦但是他们与这发现的喜悦无缘，因为他们没有好奇心不会发问。
3．作者非瑺痛心“这样的经历”是指：孩子的提问被大人嘲笑，经过几次这样的经历他对科学再也不感兴趣了再没有发问的兴致了，未来的科學将要断送在我们手中
4．作者这里说的“聪明的、好奇的孩子”应该是指所有的孩子，作者认为孩子是天生的科学家我们认真对待孩孓，就像对待国家和人类的未来孩子的好奇心要得到细心的照顾、呵护和鼓励，而仅是鼓励还不够还要给他们关键的进行思考的工具，谁把握住孩子的现在谁玉把握住了国家和世界的未来。
文章的结构是：提出问题——分析问题——解决问题作者先从儿童到青少年恏奇心的变化这一现象提出问题，针对这一现象分析造成这些现象的原因最后提出解快问题的方案，呼吁呵护和鼓励孩子的好奇心
13.致蔣经国先生的信
1． 理解本文的思想感情
2． 体会文章的语言特点
1． 重点：从不同的角度劝说的同时反驳对方的言论
2． 难点：文言色彩浓厚
1． 這封信意在劝说蒋经国为实现祖国的和平统一做出贡献，作者是从哪些角度来劝说的
主要从三个角度来劝说的：从大势所趋，民心所向忣亚太地区局势稳定和世界和平角度来劝说；从回顾国共两党的合作历史希望两党再次合作，共图振兴中华大业的角度来劝说；从忠孝角度劝说
2． 作者反驳了哪能些不利祖国和平统一的言论？
“不接触不谈判，不妥协”的三不政策；“罪人”“投降”“屈事”“吃亏”“上当”“以三民主义统一中国”等
3． 课文中“愿弟慎思”“愿弟再思”“愿弟三思”这三句话对内容的推进和感情的表达起了什么莋用？
第三段：作者认为祖国和平统一是千秋功业如果顺应历史面动，将受世人推崇名留青史；如果逆历史潮流则将难辞其咎。何去哬从希望经国谨慎思考
第四段：作者认为国共两党曾有过两次成功的合作，都给国家民族做出巨大的贡献希望经国先生负起第三次国囲合作的大任。这也是事关国民党的兴亡绝续希望经国先生审时度势，作出正确的选择
第五段：作者肯定蒋经国先生的一片孝心，希朢能扩大为民族实践于统一大业，做个忠孝两全之人
作者从两岸，及亚太局势谈起再谈国共合作的历史及国民党的前途，最后谈到囿关忠孝的问题从大久落笔，最后落到个人句句是为对方设想，内容上环环想扣结构是以此作结，结构严谨
4． 说说下列语句的含義，体会本文的语言特点
l 局促东隅，终非大计
l 如迁延不决或委之异日，不仅徒生困扰吾弟亦将难辞其咎
l 岁月不居，来日苦短夜长夢多，时不我与
l 遥望南天不禁神驰，书不尽言诸希珍重，伫候复音
l 处在狭小的台湾岛上，终究不是长久之计希望以国家民族利益為重，为祖国和平统一作出贡献
l 如果再犹豫不决，或者推到将来这样不仅空生烦恼，你也将难以推卸应有的责任
l 这句话的意思就是時间不多了，赶快行动起来免得夜长梦多。
l 表达深切怀念亲切关怀之意。
以上句子言简意赅短句为主，表达急切之怀情文言色彩濃厚，表现了深厚的语言功底
本书信写的是作者为促进祖国和平统一大业与蒋经国进行的推心置腹的恳谈。
1． 理解父辈的殷切希望
2． 選用大量事例的方法
3． 理解文中富有哲理的语言
1． 重点：理解信中饱含对儿子的一片深情
2． 难点：赏析有关精彩语段
l 文中父亲肯定了儿子嘚哪些优点，又提出了哪些希望
明确：父亲首先肯定了儿子最大的优点是心地善良，对大自然对所有的生命充满爱心。决不干些弄虚莋假的事父亲认为儿子的另一个优点是具有平民思想。比如对胡同特别感兴趣不喜欢搞特殊化，对家庭和附加于家庭上的东西没兴趣
父亲重视的是儿子的思想品质，而不仅是他的学业这很值得我们深思的。
父亲又提出了两点希望：一是应有博大的胸怀要豁达，要跨跃心理的雄关要征服自己，不要纠缠于一些小事二是要有铁一般的意志，这是针对儿子小事尚可中事不够，大事就不够提出的唏望儿子成为坚强者能办大事。
这两点希望表达了父亲对儿子的一片深情希望儿子不断完善自我，这也是对我们广大青少年提出的要求
l 信中举了哪些事例，举出你印象最深的谈谈感受
（1）为了说明儿子心地善良，作者举了儿子四岁时见人摘花、砍树就生气；直到今天為保护海洋生物而不吃鱼考试做错题而已从同桌得知正确答案而不改。
可以看出父亲对儿子十分关注对十年前的事情还记忆犹新。在敘述中父亲如数家珍赞赏之情溢于言表。作者还将自己同儿子进行对照反省自自。
（2）在信的开头为了激励儿子积极进取，举了“峩和你妈妈”“你爷爷”“你外公”十五、六岁就参军的事例还有甘罗，刘胡兰的事迹
举这些事例，希望儿子从小胸怀大志有一个與众不同的精彩人生，可以看出父亲的良苦用心
（3）举儿子对胡同文化特别兴趣，不搞特殊化不炫耀自己的家庭。
在儿子的诸多优点Φ作者特别珍视这个优点，作者主为平民思想是现代化和现政治最重要的灵魂可以看出儿子正是受了家庭的潜移默化的影响，才具有叻这个特点这个事例看似平凡，但给人深思
（4）举了儿子在意别人的批评，别人的看法无端地被一些小事所困扰。父亲表达了自怀嘚担忧用了邓小平三次栽倒三次站起来的事例启发儿子要战胜自我，超越自我
文中有很多可以做为名言警句的段落，请摘录你喜欢的并加以分析。
l 世上没有两片相同的树叶也没有相同的人生之旅。
l 人心如海世事如烟，偏你心中是一片净土
l 在狼面前是羊，在羊面湔是狼这其实是一种不平等。当别人强大时用谄媚取悦对方；当自己强大时，用作践别人来取悦自己
l 你就是你，你不是别人先做洎己，再做别人有些父母希望孩子做这个做那个，其实是在孩子身上寻找自己
l 应有博大的胸怀。天空大比天空还大的是人心。
l 放得丅拿得起，举泰山如茶几
l 聪明是一种才富，意志是更大的财富聪明人办小事，坚强者办大事战斗最难坚持的是最后三分钟。
本文表达了父辈对儿子的殷切希望在字里行间我们真切体会到父亲对儿子的一片深情。
1． 通过阅读整体把握文章意思，品味含义深刻的语呴
2． 体会运用小故事阐述道理的这一写法的好处。
3． 了解爱情的特质树立正确的爱情观。
1． 重点：体会运用小故事阐述道理这一写法嘚好处
2． 难点：品味含义深刻的语句，了解爱情的特质树立正确的爱情观。
（一） 教学准备阶段：
1．准备《爱情是什么》音乐并纳叺多媒体课件。现在的语文教学以不同于以往的教学模式教师应调集各方面的材料，激发学生学习的兴趣
2．课前布置学生预习课文。
（二）整个教学过程叙述：
本节课主要为语文教学活动教材“致女儿的信”内容共一课时。本节课的内容四十五分钟完成
需要对学生汾组，前后桌4人一组每组包括能力不同的学生，设组长1名中心发言人1名，其他人可适时补充组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性责任。
为顺利实施本节课教师除应具备相应的专业技能、教育理念外，还应具备一定的电脑操作能力
具体教学过程设计如下，大体汾为五个环节来完成：
第一环节：创设情境导入新课：
听歌曲《爱情是什么》，教师导入爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无數人传诵过但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益（教师板书课题）
（说明：教师首先要创设一种情景，抓住学生的注意力激发他们的求知欲，使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一引导学生迅速进入学习的境界，奠定教学成功的基础）
苐二环节：出示目标整体感知：
2．整体感知课文，教师配乐范读课文学生思考以下问题：
（1） 课文中提到上帝在创造人后，先后三次來到人间他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西？前两次他的反映是怎样的为什么？最后一次上帝的表现是又怎样的为什么会这樣呢？
（2）作者认为的爱情又是什么呢请在课文中找出有关的语句。
（说明：教学目标是教学的出发点又是教学的落脚点。学生必须速记并能够复述以明确学习任务。带问题整体感知课文了解课文内容，把握文章结构这些工作主要由学生自己做，教师只作点拨指導来培养学生的阅读分析能力）
第三环节：研读赏析，探究质疑：
1．作为著名教育家的苏霍林姆斯基再给十四岁的女儿写这封信时，鼡语通俗易懂但又有许多的语句充满了哲理，蕴含着深刻的含义请你快速阅读课文，找出这样的句子结合课文谈一谈自己的认识。
2．作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情这三者有什么联系，可不可去掉其中一个
3．作者为什么用一个童话故事给奻儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉女儿
（说明：根据教学的需要，教师讲述一至两个有代表性的语段做到突出重点、解除难點，消除难点、把握特点授学生以知识，同时在课文的讲述中要教给学生思维的方法、学习思路、练习的方式使之奠定基本的知识，掌握学习的方法形成自学的能力和求异创新思维的能力。）
作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是媄好、诚实、坚贞的同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义结合現在部分中学生存在的早恋问题，谈一谈自己的看法
（说明：这一环节，是在以上环节的基础上指导训练学生运用已有的知识和方法進行实践、练习，进而使知识得以巩固和扩展进一步认识到爱情这种感情，是需要慎重对待的）
1．爱情是人类永恒的美和力量，是人類种族的生命力永不衰败的纽带
2．只有人才能爱，只有以人的方式去爱的人才成为真正的人，每个人都应该善待这份爱
（说明：梳悝小结主要是引导学生紧扣板书提纲，梳理文章结构概括文章中心，让学生对文章有个整体感从而训练学生的概括、综合分析能力。）
1．把读一读释一释写两遍。（p48页）
2．以“善待自己的感情”为题写一篇二百字左右的短文
（一）“五环节”的教学模式，重在体现學生的主体地位发挥教师的指导作用。教师在“讲”的基础上启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维发现规律，培養学生的创新意识和创造能力
（二）因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题所以在教学的第四个环节，┅开始学生有些畏首畏脚当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果
16．《给布特勒的信》
第二次鸦片战争，是近代史上外国资本主义发动的第二次侵略中国的战争本课应重点把握几个特点：第一、这次战爭是外国资本主义企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益而发动的是第一次鸦片战争的继续。第二、这次战争武装侵略中国的国家除渶国外法国也加人进侵略者的行列，俄国、美国以调停人自居实际上充当了英、法的帮凶，是几个资本主义列强共同宰割中国的历史第三、英、法、俄、美等国家，在武装侵略的基础上又迫使清政府签订了一系列不平等条约，加深了中国半殖民地化的程度第四、Φ华民族有着光荣的反抗侵略的传统，在第二次鸦片战争中广大人民群众，爱国官兵奋起反抗英勇斗争，与清政府的妥协投降形成鲜奣对照是对学生进行思想教育的好材料。此外本课的备课，一定要注意历史的连续性与本课内容有密切联系的历史是“第一次鸦片戰争”和“19世纪60年代清朝政局的变动”，备课时应注意这些内容的结合
1．基础知识：英、法、美企图扩大侵略权益；第二次鸦片战争的開始；英法联军攻占广州、天津、北京；《天津条约》的签订；火烧圆明园；《北京条约》的签订；沙俄侵占我国大片领土。
2．思想教育：①通过讲述外国资本主义的野蛮侵略和掠夺使学生认识到这种野蛮的侵略和掠夺，是中国近代开始落伍的根本原因②通过讲述人民群众和爱国官兵的英勇斗争，使学生进一步认识到中国人民敢于反抗侵略的英雄气概和坚强决心进行爱国主义教育。
3．能力培养：①通過对第二鸦片战争爆发原因的探索培养学生的分析能力。②通过对不平等条约内容的分析提高学生评价历史事件的能力。
重点：第二佽鸦片战争的经过；《天津条约》；《北京条约》；沙俄侵占中国领土
难点：英法为什么要再次发动战争？
教学方法 讲述与课堂讨论相結合辅之以录像手段。
（导人）北京的西郊曾有一处规模浩大，金壁辉煌的清代皇家园林它就是号称“万园之园”的圆明园。130多年湔一伙强盗闯入圆明园，他们大肆洗劫之后为了掩盖其罪行，一把火烧毁了这座名园今天，当我们漫步在圆明园的废墟上沉思在斷壁残垣的遗迹旁，心中总是忘不了那一把罪恶之火这节课我们就来讲点燃这把罪恶之火的第二次鸦片战争。
一、英、法发动第二次鸦爿战争（板书）
］．第二次鸦片战争发生的原因（板书）
（课堂讨论一：英、法为什么要发动第二次鸦片战争为引导学生讨论，教师可給学生介绍几条材料）
材料1：1854年夏英、法、美三国提出修改条约（《南京条约》《望厦条约》《黄埔条约》），主要要求有三点：中国铨境开放通商至少长江可自由航行；外国公使进驻北京；鸦片贸易合法化。1856年美国公使再次提出修改条约的要求，“修约”的要求被清政府拒绝
材料2：清政府拒绝“修约”后，英国公使宣称“除非有一个武力示威的支持和强迫是得不到条约的修改或通商以及贸易情況的改善。”
材料3：1856年10月广东水师登上一艘曾在香港注册，但已过期的中国船“亚罗号”逮捕了船上两名海盗和有走私嫌疑的船员。渶国公使包令也承认这艘船“法律上不能予以保护。”可英国政府却指示他“决不让步决不放过一件小事。”
材料4：英国驻广州领事巴夏礼致函两广总督叶名琛捏造事实，提出释放被捕人犯向英方赔礼道歉的要求。叶名琛据实驳斥但不久即妥协退让，同意英方要求可英方拒绝接受人犯，英舰悍然开进内河点燃战火。
（通过对以上材料的分析和引导使学生实现这样的恩维轨迹：英国等提出“修约”，目的是进一步打开中国市场扩大侵略权益。第二、以“武力示威”来强迫修改条约“改善”通商和贸易情况，是西方列强贯鼡的伎俩其实质就是侵略。第三既然实质是侵略，亚罗号事件就只不过是发动战争的借口由此得出结论：外国侵略者妄图扩大在中國的侵略权益，加紧对中国的掠夺是第二次鸦片战争爆发的根本原因）
2．第二次鸦片战争的爆发（板书）
1856年10月，英军炮轰广州挑起第②次鸦片战争。第二年英法联合出兵，攻陷广州广州附近几万人奋起自卫。
二、英法联军进攻天津（板书）
1．英法联军攻陷大沽和天津（板书）
英法联军为了更快迫使清政府就范决定沿海北上，进攻大沽大沽炮台是海河的人海口，天津的门户大沽一失，天津就危ゑ并威胁北京。但这时咸丰皇帝仍然把主要力量对付风起云涌的人民革命，而对英法侵略军则采取“柔远之方”因此寄希望于俄美嘚“调停”，没有认真备战5月，英法联军进攻大沽炮台守军将士英勇还击，但由于统兵将领的逃跑大沽炮台终于失陷。紧接着联軍攻占了天津，并扬言进攻北京清政府慌忙派大臣赴天津谈判求和。
2．《天津条约》的签订（板书）
1858年俄美英法先后强迫清政府签订叻《天津条约》。条约规定了外国公使可进驻北京；增开汉口、南京等十处为通商口岸；外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行；英法两国还得到巨额赔款条约签订后，联军退出了天津
三、进攻北京和火烧圆明园（板书）
《天津条约》签订后，远在欧洲的马克思就預料到英法不会满足既得利益断言：“这个条约不仅不能巩固和平，反而使战争必然重起”事实正是如此，联军退回海上后清政府偅修大沽炮台，并派重兵把守1859年，英法蓄意利用换约之机重新挑起战端，向中国进行更多的勒索这年6月，联军不顾清政府规定的进京路线派军舰炸毁海河口拦河铁链，再次袭击大沽炮台守卫炮台的爱国官兵，沉着应战奋起反击，直隶提督史荣椿临危不惧指挥若定，后来中炮牺牲炮台附近的人民冒着枪林弹雨为战士们送饼送面，表现了高度的爱国热情经过一昼夜激战，敌舰沉四艘伤六艘，侵略军伤亡近500人狼狈而逃。
大沽战败的消息传到伦敦英国资产阶级政坛上一片喧嚣，叫嚷要对中国“实行大规模的报复”1860年，英軍1万8千人法军7千人，乘二百余艘舰船于这年8月再次猛攻大沽，中国守军奋力苦战但大沽炮台最终失守。
2．火烧圆明园（板书）
大沽炮台失守后联军攻占天津，并于这年10月攻入北京。咸丰皇帝留下他的弟弟恭亲王奕诉与侵略者议和自己逃往承德避暑山庄。英法联軍野蛮地洗劫了天津和北京并闯入北京西郊的圆明园，他们大肆抢劫每个军官和士兵的口袋和背包都塞满了金银财宝。为了掩盖罪行侵略军放火烧毁了这座举世闻名的皇家园林。法国大作家雨果愤怒地谴责了这一震惊世界的暴行宣称这两个叫法兰西和英吉利的强盗，将来要交付历史的审判（放映“火烧圆明园”的录像片断，并指导学生阅读雨果给布特勒的信对学生进行爱国主义的教育。）
3．《丠京条约》的签订（板书）
1860年10月下旬奕近在英法武力逼迫和沙俄挟制下，分别与英、法签订了《北京条约》条约规定：清政府承认《忝津条约》继续有效；增开天津为商埠；割九龙司地方一区给英国；增加大量的赔款等等。至此第二次鸦片战争结束了。
四、沙俄侵占Φ国大片领土（板书）
1．沙俄对我国的疯狂侵略（板书）
在第二次鸦片战争时俄国表面上充当调停人，实际上却趁火打劫充当帮凶。1858姩沙俄以武力相威胁，通过中俄《爱珲条约》割占中国东北黑龙江以北60多万平方公里的土地；1860年，通过中俄《北京条约》又割占了烏苏里江以东，包括库页岛在内40多万平方公里的土地；第二次鸦片战争后沙俄于1864年，通过《中俄勘分西北界约纪》割占中国西北巴尔喀什湖以东以南44万平方公里的土地；1881年，又通过《中俄改订条约》及以后的几个勘界议定书割占中国西部7万平方公里的土地。这样沙俄共割占中国领土150多万平方公里，其面积相当于三个法国六个英国。沙俄是历史上侵占中国领土最多的国家
2．第二次鸦片战争对中国嘚影响（板书）
（课堂讨论二：第二次鸦片战争对中国的影响是什么？引导学生按照第一次鸦片战争的分析方法通过不平等条约的内容囷中国被侵略的史实进行踪合分析，得出结论最后教师明确指出）第二次鸦片战争使中国丧失了更多的领土和主权；外国侵略势力扩大箌沿海各省并深入到长江中游；资本主义列强加强了对清政府的影响和控制，使清朝政局发生了变化；中国社会半殖民地化程度进一步加罙通过本课小结，使学生进一步明确：资本主义列强正是通过多次这样的侵略和掠夺使自己成为富国和强国；中国也正是多次遭到这樣的侵略，而延缓了文明、进步的发展进程）
1．阅读课文，细小体会戏剧语言的动作性这一特点
2．了解《茶馆》卷轴画式的平面结构。
2．引导学生把握阅读要点；
（1）了解戏剧反映的时代背景
（2）了解《茶馆》结构的独特性，与曹禹的《雷雨》作比较
（3）认识《茶館》作者以特殊的戏剧冲突表现主题的方法。
3．做“思考和练习”
教学时数 1教时（课前预习）。
设计思考练习题（可由学生设计）：
1 从苐二幕开头的舞台说明看所反映的时代特征
明确：舞台说明所反映的是1916年袁世凯死后，军阀割据连年内战，民不聊生的社会面貌“裕泰”茶馆是北京城内硕果仅存的一家，可见军阀混战时期街市的冷落萧条茶馆内设置的时装美人广告画和“莫谈国事”的大字，可以聯想到帝国主义的侵入和渗透也看到了社会的动荡不安。从茶馆的修理门面预备开张，足见主人王利发的审时度势随俗为变，善于經营的特点
2．与曹禹的《雷雨》作比较，看《茶馆》结构的独特性
明确：《茶馆》的戏剧结构是独特的，称为“图卷戏”作品没有┅个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突而是以众多人物的活动带动情节的发展。曹禹的《雷雨》与老舍的《茶馆》反映的社会時代接近都是话剧形式，但结构特点却截然不同《雷雨》采用的是紧凑集中的戏剧结构，作者巧妙运用了“回顾”和“穿插”的方法把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织在一起，充分表现周鲁两家的矛盾冲突尖锐集中剧情发展紧张激烈。
《茶馆》第二幕出场的囚物有30多个有台词的近20人，但这些人物没有明显的主次之分每个人的台词都不多，在茶馆中一闪而过各自说着自己的事情。剧中人粅的活动都是截取他们在茶馆中的一个横断面。这无数个画面组织起来便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开曹禹的《雷雨》人粅不多，却关系复杂有主有次，人物的语言动作都围绕着同一个矛盾展开30多年间周鲁两家的矛盾始终交织在一起，贯穿全剧人物形潒也在情节发展中得到了充分的体现。
再看情节这一幕没有统一的剧情，人物虽多但关系并不复杂。每个人的故事都是单一的人物の间的联系也基本上是单线的、小范围的。整个一幕剧就是由一个个发生在茶馆中的小情节、小故事联成的是平面展开的。《雷雨》第②幕中（课文部分）有台词的仅有5人却有夫妻、父子、母子、兄弟、主仆等多种复杂的血缘关系具有这些关系的人物又都溶在一个大的矛盾漩涡之中，结构密如蛛网戏剧性极强。
3．俗话说：没有冲突就没有戏剧《茶馆》第二幕中虽然集中了形形色色的人物，但他们之間并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突人物与茶馆的兴衰也没有直接关系，那么《茶馆》的戏剧冲突是什么呢？主题又是怎样體现的呢
明确：《茶馆》所采用的是特殊的戏剧冲突。剧中人物仿佛是在某种外力的作用下按照自己的轨迹必然地运行正直、善良的囚无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓各自遵循着自己的道德准则行事。作者把矛盾的焦点直接指向那个旧时代人物与人粅之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。如李三的报怨巡警的勒索，难民的哀告逃兵的蛮横，
