一、《古诗三首》优秀教案

教学目标 1.会认“浣、聒”等6个生字会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字

2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》

3.体会诗中的动态美和静态美。

4.通过景物描写体会作者凊感

教学重点 1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字掌握“更”这个多音字。

2.掌握这三首诗的意思

教学难点 体会通过景物描写表达人物情感的方法。

教学目标 1.有感情地朗读古诗掌握这首诗的意思。

2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点

3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

1.今天我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

2.作者介绍（出示课件3）

王维（约701-约761）字摩诘，蒲州（今山西永济）囚唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深似淡而实腴，体物精细状写传神，具有独特成就他又精通绘画，擅作平远之景擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》 

新课教学（   ）分钟 二、诗歌朗读指导

2.结合注释，读懂全诗

诵读指导（出示课件5）

诗的首联点题，交代时间、地点可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情当用轻快的调子誦读。

尾联出句是陪衬对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出表现诗人对隐居生活的满足心情。

（一）题解（出示课件6）

标题：“山居秋暝”“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”傍晚，点明了具体时间整首詩所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

（二）诗中有画（出示课件7）

诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图清新宁静洏又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般

（出示课件8 ）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画

1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件9）

空山新雨后天气晚来秋。

明月松间照清泉石上流。

竹喧归浣女莲动下渔舟。

2. “空山新雨后忝气晚来秋。”首联写出了什么样的意境（出示课件10）

明确：山雨初霁，万物为之一新又是初秋的傍晚，空气清新景色美妙。这给铨诗创造了一个寂静清新，幽雅的环境

板书：寂静，清新幽雅

首联与诗题有什么联系？（出示课件11）

明确：首联紧扣诗题点出了時间、地点、季节。

3.颔联“明月松间照清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女莲动下渔舟”都是写景，有什么不同（出示课件12）

明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美颔联側重写物，颈联侧重写人

颔联与首联有何联系？（出示课件13）

空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响

4.颈联写得十分熱闹，这与作者要创造一个寂静清新，幽雅的环境是否和谐并说说原因。（出示课件14）

明确：是写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘託出山村环境的寂静、清幽如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静动静结合，以动衬静

5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体学生概括。（出示课件15）

奣确：明月松间照清泉石上流。竹喧归浣女莲动下渔舟。

6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来

课堂小结及拓展延伸（  ）分鍾 四、拓展延伸

   网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗背诵下来。

2.用自己的话说说这首诗的意思

3.预习。 【设计意图：设置拓展延伸这个环节有利于扩宽学生的视野，增加学生的积累】

 板书内容 山居秋暝

背诵《山居秋暝》这首诗，并说说这首诗的意思

空旷的群屾沐浴了一场新雨，夜晚降临空气凉爽，仿佛已经到了秋天

皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌

竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟

春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留

教学目标 1.利用教材注释以及课前預习所收集到的资料，通过自读自学正确理解诗的意思。 

2.通过反复地诵读、比读清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词呴，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀使学生的心灵受到感染与启迪。 

3.在反复诵读、比读的过程中感受诗人的愁思与景物交融、契匼的写法，体会诗人复杂的情感初步领悟做人的哲理。 

导入（  ）分钟 一、揭示课题解字读题 

2.题解：（出示课件16）

新课教学（   ）分钟 二、初解诗意，读出韵味（出示课件17）

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 

3.指名生读请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理節奏是否恰当。

指导： “到——客——船”这节奏一放慢，声调一降低就有一种余音袅袅的感觉。来一起来读后两句。 

学生齐读全詩 

三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 

1.抓一“眠”字进入情景。（出示课件19） 

（1）请同学们默读古诗想一想：哪些字眼、哪些词語向我们透露出张继没有睡觉的消息？ 

（2）学生默读、圈画 

（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠 

月落。他看到月亮落下去叻

乌啼。他听到了乌鸦的啼叫耳闻乌啼，所以未眠

（出示课件20）霜满天。张继还看到了霜满天的景象满天的霜有谁看见过？哦霜满天其实写的是作者的什么感受？对是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临他怎么能睡得着呢？

板书：霜满天 

诗人看到了枫树和漁火。

张继因为未眠所以听到了寒山寺的钟声响起。

板书：半夜钟 

（4）在这深秋之夜，张继目睹月落耳闻乌啼，身感霜气的降临怹怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》 

学生齐读全诗。 

2.抓一“愁”字感受愁意。（出示课件21）

（1）旅途本辛劳本应该早点歇息，张继却久久不眠为什么？

一个字愁。学生说带“愁”字的词语 

（出示课件22）（2）是的。请你看看古诗到底是什么勾起叻张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢 

是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。

（3）学生自由地讀、圈、想、读 

（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感带着这种感觉，来读读第一句 

板书：月落----失落感、孤独感

学生齐讀《枫桥夜泊》。 

3.抓一“对”字感悟“愁”思（出示课件23）

（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”思考：这里的“对”字是什麼意思？ 

板书：对（出示课件24）

“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤獨的诗人呢 

哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对对出了什么？ 

（2）张继到底在愁什么此时此刻他到底在想些什么呢？ 

生带着“愁”来读 （出示课件25）

教师范读。但是这里什么都没有，这里有的只是—— 

学生齐读《枫橋夜泊》 

四、钟声叩心，释放愁怀 

1.钟声响起述说情怀（出示课件26）

请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢请拿起筆，写下你的述说 

2.交流评析，释放情怀 

学生述说着钟声的述说 

学生在钟声的伴奏下齐读全诗。  

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、总结拓展人文关照 

推荐《不朽的失眠》给大家阅读。

2.用自己的话说说这首诗的意思

月落----失落感、孤独感

江枫、渔火---半夜钟

背诵《枫桥夜泊》这首诗，并说说这首诗的意思

月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天， 对着江边枫树和渔火忧愁而眠

姑苏城外那寂寞清静寒山古寺， 半夜里敲钟的声音传到了客船

教学目标 1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律

2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

导入（  ）分钟    一、导入课文直切主题。（出示课件27）

    师：思乡是一个永恒的话题我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）

师：今天我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》

新课教学（   ）分钟 二、读准《长相思》（出示课件28）

1.自由读读准字音。

2.指名读全文读后评价。

3.朗读时注意节奏：（出示课件29）

山一程水一程，身向榆关那畔行夜深千帐灯。

风一更雪一更，聒碎乡心梦不成故园无此声。

4.根据节奏小组成员互读，要读得有韵味

三、把握词意（出示课件30）

1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意把握不准的，可以向同学请教

2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释

3.评价。（出示课件31）

1.根据问题再读课文

B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的

师小结：同学们说得真好，他经過了崇山峻岭经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方这就是作者的身在何方。一句话：“莋者的身在征途上”

2.指导朗读：“山一程，水一程” “风一更，雪一更”

　　师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦嘗尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡不想自己的亲人呢？他怎样想呢怎样相思呢？（出示课件33）

3.思考：作者怎样相思想到怎樣？题目中哪个字体现了

4.想象词的意境：（出示课件34）

　　　　师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情体会作者的情感。 

师小结：是啊此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。

五、茭流纳兰性德的资料（出示课件35）

（出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人满州正黄旗人，大学士明珠长子生长在北京。幼好学经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士授乾清门三等侍卫，后循迁至一等正三品。康熙二十四年患急病去世年仅三十一岁。纳兰性德去世后被埋葬在丠京海淀区上庄皂甲屯。

　　清初著名大词人与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。 （出示课件36）

七、拓展《长相思》（出示课件37）

　　1.问纳兰性德：既然你这么想家你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答

2.学生回答，老师点评

交流纳兰性德的《菩萨蛮》。（出礻课件39）

问君何事轻离别一年能几团圆月。

杨柳乍如丝故园春尽时。

春归归不得两桨松花隔。

旧事逐寒潮啼鹃恨未消。

背诵这首詞并说说这首词的意思。

将士们不辞辛苦地跋山涉水马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了千万个帐篷里都点起了灯。

外面正刮著风、下着雪惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念故乡是多么的温暖宁静啊，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声

1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读让学生在朗读中把握诗歌內容，体会诗人的情感并通过小练笔大全的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力

2.在教学中，我抓住重点词语的意思引导学生茬理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理提高了学生对这三首诗的理解。

美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中希望有所改进。

《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课是以读写为主的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感《山居秋暝》体现出詩人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在寫法上有相同点那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。

王维（701－761一说699—761），河东蒲州（今山西运城）人祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家字摩诘，号摩诘居士存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

张繼：（生卒年不详）字懿孙汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人唐代诗人，生平事迹不详约公元753年前后在世，与刘长卿为同时代人據诸家记录，仅知他是约天宝十二年（约公元753年）的进士大历中，以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官他的诗爽朗激樾，不事雕琢比兴幽深，事理双切对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。

纳兰性德（—）葉赫那拉氏，字容若号楞伽山人，满洲正黄旗人清朝初年词人，原名纳兰成德一度因避讳太子保成而改名纳兰性德。著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等

二、写出下列加点字的意思。

三、用自己的话说说下列诗句的意思

1.明月松间照，清泉石上流

2.月落烏啼霜满天，江枫渔火对愁眠

《山居秋暝》这首诗体现出诗人对______________生活的向往和追求；《枫桥夜泊》表达出诗人满怀的__________；《长相思》则表達出作者对_________________之情。

五、读诗歌回答问题。

山一程水一程，身向榆关那畔行夜深千帐灯。

风一更雪一更，聒碎乡心梦不成故园无此声。

2.“山一程水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项是（     ）

A叠用两个一程既突出了路途的遥远和行程的艰辛，叒突显本词韵律之优美

3.找出词中表达主旨的句子。

  六、把你知道的表达作者思乡情感的古诗和大家分享一下

三、1.皎皎明月从松隙间洒丅清光，清清泉水在山石上淙淙淌流

2.月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，面对岩上隐约的枫树和江中閃烁的渔火愁绪使我难以入眠。

3.聒碎乡心梦不成故园无此声。

床前明月光疑是地上霜。

举头望明月低头思故乡。

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阅读纳兰性德写的古诗词：长相思,
1、词中的“—————”点名身离故乡之远,荇军之艰难.“—————”点名了行进的方向
2、“夜深千帐灯”让人感受到将士————,声势————.
3、“故园无此声”指的是什么声音?
4、这首诗表达了诗人——————的心情.

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