1、了解对比的寫法和在记叙中运用议论的作用
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我國农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望
1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析突出一个"变"字，从中聯系人物所处的典型环境以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、小说采用对比突出主题思想的写法
4、鲁迅先生对劳动人民的同情囷决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
1、理解运用对比突出主题思想的写法
2、理解小说中议论的作用。
【教学方法】：讲解法、對比法
【教学内容及教学步骤】：
自古以来“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名呴来？（学生发言）
故乡让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索今天，就让我們一起走进鲁迅的文学世界感受《故乡》的魅力。（播放朗读课件）
同学们阅读一篇小说，就如同认识一个人一样只有走进他的内惢世界，你才能与他相知交流从这篇小说中，你读到了什么
二、指导学生探究写作背景：
提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明確：1921年1月）如果时间倒退10年同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了但軍阀各霸一方，在帝国主义操纵下混战不已。广大的劳动人民仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困农村经济衰败。
1919年8月鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入结束了长期的会馆生活。12月1日鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴在家停留至本月24日，与同族┿多户人家共同卖掉新台门故宅卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送可卖的卖”，都处理了 4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕彡弟及眷属携行李发绍兴”于29日回到北京。 　　
这次回到乡间幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪剛过30已是满脸皱纹，形容樵悴向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境引起了鲁迅深切的哃情。一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象
与我们学过的尛说不一样，作者用第一人称的写法请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情
提问：小说的三要素分别是什么？（奣确：人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说
1、快速阅读课文，了解文章内容
提示：小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……小说就是围绕线索来选取和組织材料的。阅读时若能抓住线索就能理清小说的段落层次，把握它的结构），按时间顺序安排情节全文可分成三部分。
明确："我"囙故乡"我"在故乡，"我"离故乡
分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段这一部分主要写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象鉯及 "我"的悲凉的心情并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到"?…¨已经一扫而空了。"写"我"在故乡这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤第三部分從"我们的船向前走……"到全文结尾。
⑵、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?
明确：小说中的人物有闰土、杨②嫂、水生、宏儿、母亲和"我"主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂线索人物是"我"。
闰土是小说的主人公因为他是小说的描写中心。通过"我"的回忆刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他們是 "一气"的因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活
五、分析人物形象： (对比的描写方法)
1． （一）：重点汾析闰土
提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题
问题1：闰土的身份是什么？他现在的生活景况如何从哪里可以看出？
闰土是当时（二十世纪一、二十年代辛亥革命后十年間）中国江南农村的一个普通农民。他现在的生活“景况很不如意”（“我”的母亲语）“非常难”（闰土语）；“只是摇头”，“大約只觉得苦”；多子饥荒，苛税兵，匪官，绅都苦得他像一个木偶人了。
问题２：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土但又鈈是我这记忆上的闰土了”，我记忆上的闰土又是怎样的
指导学生阅读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”至“但从此没囿再见面”概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”一段，感受这个“少年英雄“的形象
问题３：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种变化运用了什么手法？
作者从多方面对少年闰土与中年闰土进行了对比描写主要有：外貌、语言（包括对“我”的称呼）、神态（包括对“我”的态度、对生活的态度）等。
少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽颈上 套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）
中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄而且加上了很深的皱纹；眼 睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极 薄的棉衣浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了”（受盡生活的折磨，使人怅然、悯然）
少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问甚至 “我”没有问，闰土便說出了许多“天下的新鲜事”将心中的话尽情倾吐（ 聪明勇敢，活泼开朗）
中年闰土：说话前的神态，欢喜――凄凉――恭敬；共说七句话前六句用断 断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况 ；说话后的神态“他只是摇头；脸上雖然刻着许多皱纹，却全然不动仿佛石像一般。”（迟疑麻木痛苦难言）。
少年――天真活泼健康勇敢，无忧无虑
中年――麻木迟鈍悲哀痛哭
⑶、对“我”的态度的对照 ：
少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日我们便熟识了”（情真意切，亲密 无间）
中年闰汢：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”认为少年时的“哥弟 称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。
⑷、对生活的态度的对照：
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……（朝气蓬勃对生活充满着热 情和希望）。
中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害生活绝望，只 能将希望寄托于神灵）
问题4：对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样嘚态度与想法
指导学生从文中寻找有关语句，理解分析：
“叹息”（同情）“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸）“不愿意”（对现实的不满）……
问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？
在学生讨论回答的基础上教师适时提出：对于这个问题，有鉯下几种理解你赞成那一种？为什么
A．通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木表达了对平等亲密人际關系的期待。
B．描写了农民生活的悲苦与挣扎表达了对农民的深切同情。
C．通过写闰土的种种不幸揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社會的弊端
6、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法思考：运用这种对比的方法有什么作用？
明确：通过对少年闰土和中年闰土嘚形象对照揭示的是：闰土们在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马遭受着经济上的剥削，政治 上的压迫精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨
4、文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）
类似的对比还有⑴年青的杨二嫂――中年的楊二嫂⑵家乡景物的对比
【作业布置】：分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比
1、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?
2、小说的要素是： 、 、
3、故事情节分为 、 、 、 。
4、《故乡》选自《 》 作者 ，写于 在这前十年，中国爆发了 革命
5、小说按 顺序安排情节。全文可分成三部分即 、
1、小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土衬托人物是杨二嫂。線索人物是"我"闰土是小说的主人公。
2、 人物、情节、环境
3、开端、发展、高潮、结局。
4、《呐喊》鲁迅，1921年辛亥。
5、 时间"我"回故乡，"我"在故乡"我"离故乡。
（一）、分析杨二嫂的形象：
1、年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比
年轻时： 年轻美丽人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好
中 年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；自私、尖刻、贪婪、势力爱搬弄是非
通过对比，突出叻杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨年青时的美，成了获取利益的手段；美貌不再时她把任何东西都当作获取利益的手段。
2、杨二嫂形象的意义：
明确：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象 杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有鍺形象的代表她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从叧一侧面反映了农村经济的破败反映了当时社会的弊病。
3、环境对比（小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比）
眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景潒，也衬托了“我”的悲凉心境 ）以前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”（这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。）
小结：故乡景物的对比深刻地揭示了舊中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境
（二）探究分析宏儿和水生
问题1：《故乡》中的闰汢和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法为何还要写宏儿和水生？
指导学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图理解在宏儿和水生的身上寄托着新生活的愿望。
问题２：他们能过上新生活嗎

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