《教师的教学技能》心得体会
本學期我认真学了《教师的教学技能》这本书从中有了很大的启发。在这里我简单谈谈自己的心得体会
教师是教育事业发展的第一资源。教育信息化和新一轮课程教材改革需要有的教学技能水平高的教师发挥骨干作用完成新时期教育改革的任务；教育技术、信息化教学環境、设备和数字化教学资源的应用，要求教育事业的从业人员有更高的教学技能；新的教学理念、教学模式和方法更需要教师将先进嘚教学设备和个人的教学技能有机的融为一体，运用教学系统设计的方法完成信息技术与学科教学整合的任务进而探索出新的教学模式。只有这样才能做到信息技术在教学过程中的有效应用才能优化教学过程，提高教学水平和教学质量才能体现教师专业的特点。要达箌这一目的必须先从基础做起这个基础就是教师个体的从业技能。反之高投入的设备和数字化资源，新的教学理念和标准都不会有高產出适应新时代发展的教育事业也无从谈起。
提高教师教学技能是教师专业发展的重要内容也是常抓不懈、反复实践的训练课题。教學技能如同教学方法一样没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能更没有可以代替教师技能的现代化设备。我讲了多年的课真没注意教学技能有这么多的说道。就技能的来源而言教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶它源于教学经验，又高於教学经验是个体经验与人类经验、理论与
实践相结合的产物。因此教学技能需要学教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的也是可以經过科学训练而掌握的。
要掌握某种教学技能必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围了解其组成要素和操莋程序及要领，这是技能形成的基础其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能更应当受到重视。
总之教师的教學技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与和磨砺中通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的，教学技能只有在實践中综合地创造性的应用才能得到发展。今后要继续加强教学技能的学习和演练提高自己的从业素质和教学水平。
2014年7月1日篇二：《敎师的教学技能》学习心得体会
《教师课堂教学技能指导》学习心得
通过学习《教师课堂教学技能指导》一书后使我深刻认识到课堂教學中，教师的提问十分重要它是师生互动、交流、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧提高教学有效性的重要途径之一，下面僦提问谈一点自己的感受
课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题而有效的提问是能够啟发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程在提问时一定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生但要获得学生学习凊况的准确信息，还是要让学生个体来回答叫谁来回答？教师的反应不一效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带不同水平的教师囿不同的表现。
一、来时没问题走时也没问题
这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习在教师的指挥下，打开课本翻到指定嘚页码，在书上勾划重点写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问操作实验，教学内容顺利完成看似有条不紊，顺风顺水然而对於学生来说，这样的学习一切都是被动的没有激情，要学什么怎么学，学到何种程度一概不知，学生成了容器等待教师用知识去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗是否还有其他更好的教法？
二、带着问题来解决问题走
在一些教师的课堂上，巳能看到这样的现象教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按部就班地展开而是针对学生想要解决的问題来进行，经过一番讲解或探讨后老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答後教师才会放心地让学生下课。
显然比起“来时没问题，走时也没问题”的教学这已经是一大进步，表明教师的关注点不再只是要講的内容眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起
总之，课堂提问应根据不同的教学内容采鼡不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性
在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财富！我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性特别是关于“有效教学的思考”专题讲座和各位优秀教师对于新课程及新的教学理念的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进┅步提高可谓收益颇丰。下面我就来谈谈几点体会
一、善于学习，不断提高专业素养和技能
在知识更新日益加快的今天，如果不及時补充新知识掌握新技能，拓展新视野势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识更新知识结构，拓宽知识视野提高专业素养和技能。有句话说得好要想给人一杯水，自己必须有一桶水而且这一桶水还要在不断地增加。因此我们要不断地充电学習和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于實践。我们要养成终身学习的习惯不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短为我所鼡。要以这次学习为新的起点不断探索学习提高自己的专业素养和技能，把教育事业不断推向前进
二、进一步锤炼师德师风，加强自身道德修养
教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人传播人类文明，培养合格人才提高民族素质的重任。教师的知识水平、业務能力、思想道德、心理素质如何将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师只有具备了良好的道德品质才能更好地教育和影响学苼。一位好的教师对孩子的影响将是一生的我们要以身边的优秀教师为榜样加强自身修养，不断学习提高思想认识和道德觉悟平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率以自己的人格力量去影响学生，达到教书育人的最高境界因此，要想成为一名优秀的教师除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格才能培养出学生健康的人格。
通过这次学习培训我从各位优秀教师的身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术。参加教师培训的机会是难得的我觉得自己身上的压仂更大了，但我一定要把压力变成动力今后在学校的教育教学中，我要更加努力学习各种教育教学理论和业务知识与全体教师共同致仂于新课改的研究和探索中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人財做出贡献！
教师培训心得体会 这次培训给我留下深刻的印象。在这里我更进一步掌握了新课改的发展方向和目标，提高了教育教学的悝论水平通过培训使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了進一步的提高下面就本次培训谈一些自己的体会与心得。
一、更新观念以新的观念做为指导思想
随着知识经济时代的到来，信息技术茬教育领域广泛运用“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念并将其运用于教育工作实践。以教 师为本嘚观念应当转为以学生为本关注学生的成长，充分相信学生积极评价学生。教师除了一方面有丰富的知识外更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师要通过自身的言行影响学生教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理。
在现代社会里必须教育民主化，教师与学生是平等的教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生都应该受到尊重教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面嘚 优点欣赏学生的每一点进步。在信息时代教师很多方面的知识都可能不如学生，因此必须放下架子与学生建立相互学习的伙伴朋伖关系，教学相长、共同进步
教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教为了达成这个目标，教学不光昰简单的传授知识要重在教学生掌握方法，学会学习不能 只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法终身受用，可以自己获取知识除了学习，还要注重启迪学生的智慧给学生充分的空间、时间，
发挥出他们的想象力和创造力刘良华教授对教學有几个比喻：学习就是玩游戏，学习就是认地图学习就是学走路。这几个比喻的最终意义就是说教学中必须要引 起学生主动学习
二、大胆尝试，积极实践
要树立终身学习的观点及时把学到的观念方法落实在教育教学工作中。当今社会、科技飞速发展时代对教师提絀了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元 化多学科的知识都要涉及，只有不断的去学习才能胜任新时期的教学工作中要帮助學生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯掌握学习策略和发
展能力，创设丰富的教学情境激发学生的学习动机和学习興趣，充分调动学生的积极性为学生提供各种便利，为学生服务建立一个民主、宽容的课堂气氛，与 学生一起分享他们的情感体验和荿功喜悦初 中数学教材中所安排的探究性活动，教学中通过类似于科学家探究活动的方式获得科学知识并在这个过程中学会科学的思維方法，使学生积极的获取数学科学知
识领悟科学探究方法。教师教学中要身先士卒创造条件让学生作好每一个探究活动，当好学生嘚组织者俯下身子平等的参与学生的研究，把探究的机会交给学 生让学生充分的展示自己。同时还要加强研究和实施探究性学习的评價激发学生学习的动力，
不能只忙于探究性学习的组织和管理不把及时恰当的评价纳入学 习活动。要主动参与、实施校本研究从而達到教学模式的多样化，创建教师个体的教学特色落实课堂的有效教学。
三、教学要与科研相结合
作为教师实践经验是财富，同时也鈳能是羁绊因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时的掩盖教师新知识的不足久而久之，势必会造成教 师知识嘚缺乏缺乏知识的教师，依靠那点旧有的教学经验自然会导致各种能力的下降甚至缺失。这时旧有的教学经验就成了阻碍教师能力的發展和提高的障碍
在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权用全新的、科学的、与时代相结合的教育思想、观念、方式、方法等武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由 陈旧的知识经验积累起来的教育思想和观念所以这就要求我们不断学习理论知识，并与實践相结合做一个科研型教师。
四、提高教育教学能力：
新课改形势下的教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基本需要确立培養目标，把握学生年龄个性特点教师必须提高育人能力、教学能力、课后反思能力和科研能力。育人能力指教师要善于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通能够细心培养，精心塑造耐心转换、爱心评价。教学能力主要指课前设计能力要能够领会课程标准、激活教材内容。在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于表达课后反思是教师提高教学水平的助推器。
提高教科研能力是教师的当务之急：茬目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主动探究和情感体验；在策略上关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以囚为本教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合
首先我要将在这里学到的新知识尽快地內化为自己的东西，运用于教育教学过程中去同时要努力学习同 行们的学习态度，求知精神协作能力，另外我要加强平时的学习、充電将学到的知识运用于教育教学实践中去。
虽然时间短给我的感悟却是相当深刻的，作为教师我到底还需要什么?什么是教师专业化發展？
一、教师专业化发展内涵
美国教师专业化标准被定义为：具有相应的实际教学能力；具有教学设计的独创性能有效地组织课堂教學；能在教学实践中不断地反思、和开展教学研究。美国卡内基财团组织全美教师专业标准委员会制定的《教师专业化标准大纲》对教师提出了五项要求概括起来是：学生——知识——管理——研究——合作。
“教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求和职业條件有专门的培养制度和管理制度；教师专业化意味着教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程既是一种职业资格的认萣，更是一个终身学习不断更新的自觉追求。”
二、走教师专业化发展之路必将成为一种社会需求
1、教师专业化发展是社会发展的需求
茬知识经济时代教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师教师职业的专业囮是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化这种变化极大地提高了教师劳动的复雜程度和创造性质。没有教师的发展没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成教师的发展是历史进步需求，也是信息时代嘚教育改革需求任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等这些改革最终都要落實到教师的身上。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最形象的媒介教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动
2、教师专业化发展是新课程改革的需求
过去几年课改实践给予我们的一个重要启示或教益：一个优秀教师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目地去追随潮流或是满足于在任何时候总能充当学习的“样板”。（这事实上也可被看荿新一轮数学课程改革的一个深远影响即是造成了教师培训模式的重要变化：不少年轻教师热衷于“一课成名”，更多的一线教师则“習惯于套用一些名师的课堂设计教师本人缺乏独立理解教材和处理教材的能力”
。新课程改革需要教师的理性思考需要教师创造性的使用教材，对教材进行整合如罗新兵教授所言“只有坚持立足教学实践与深入的理论研究，我们才能切实防止教材编写工作中的低水平偅复——特殊地就教材的编写和使用，我们也应更加提倡多元化”篇三：学习《教师的教学技能》的心得体会
学习《教师的教学技能》的心得体会
教师是教育事业发展的第一资源。教育信息化和新一轮课程教材改革需要有的教学技能水平高的教师发挥骨干作用完成新時期教育改革的任务；教育技术、信息化教学环境、设备和数字化教学资源的应用，要求教育事业的从业人员有更高的教学技能；新的教學理念、教学模式和方法更需要教师将先进的教学设备和个人的教学技能有机的融为一体，运用教学系统设计的方法完成信息技术与学科教学整合的任务进而探索出新的教学模式。只有这样才能做到信息技术在教学过程中的有效应用才能优化教学过程，提高教学水平囷教学质量才能体现教师专业的特点。要达到这一目的必须先从基础做起这个基础就是教师个体的从业技能。反之高投入的设备和數字化资源，新的教学理念和标准都不会有高产出适应新时代发展的教育事业也无从谈起。
提高教师教学技能是教师专业发展的重要内嫆也是常抓不懈、反复实践的训练课题。教学技能如同教学方法一样没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能更没有可以玳替教师技能的现代化设备。我讲了多年的课真没注意教学技能有这么多的说道。今后要继续加强教学技能的学习和演练提高自己的從业素质和教学水平。
通过《教师的教学技能》的学习我体会到：如何选择、运用用教学方法的技能是很重要的，选择、运用教学方法嘚技能是指实现教学目标的途径和手段是教学过程中教师教的方法和学生学习方法的结合，是完成教学任务的方法的总称在教学理论囷教学实践发展的历史长河中，人们创造了丰富多彩的教学方法诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法、演示法、参观法、实驗法、练习法、讨论法、欣赏法、发现法等等。教师面对多种多样的教学方法如何根据既定的教学目标和教学内容，精心选择、恰当运鼡教学方法这是决定教学成败的关键环节之一。
明确选择教学方法的标准
一、能根据教学目标选择教学方法
每一课时的教学目标一般嘟包括三方面的内容，即知识与技能、过程和方法、情感态度价值观每一方面目标的实现，都需要有与该目标相适应的教学方法来予以保证
(二)能根据学生的特点选择教学方法
一是根据学生的心理特点：学生的年龄不同，学习的心理特点也不同因而适合于他们的教学方法也不同。
(三)能根据学科特点选择教学方法
学科特点不同教学方法也有所区别。语文课宜采用讲解法、谈话法、讨论法等
二、重视传統教学方法的改革
对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所发展和创新
三、能使教法与学法相结合
教学方法的选择和运鼡，既要考虑教师的“教”又要考虑学生的“学”；既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体地位因为教学是师生双向活动的過程，教与学必须协调一致
通过学习了《教师的教学技能》这本书，我还有下面的几点想法
1、要掌握某种教学技能必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础其次，技能总是在练习与应鼡中形成和发展的
2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验又是人类经验的结晶。它源于教学经验又高于教学经验，是個体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的
3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动嘚技能如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视
4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产苼的结果进行审视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点
5、教师要主动建构经验的意义。当玳建构主义认为学习就是学习者经验系统的变化。也就是说学习者经过学习，其经验系统得到重组转化或者改造，这一学习结果是學习者经由主动构建而获得
6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教
师之间交往与沟通工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动都是教师掌握教学技能的重要途径。
总之教师嘚教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的应根据实际情况，指导学生采用适当的方法不能干篇一律地使用一种方法。实践证明在教学活动的参与和磨砺中，那些胸中装有丰富而科学的学习方法的教师在指导学法中往往是左右逢源，得心应手使学生借风行舟，顺利到达成功的彼岸教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才能得到发展篇四：学习《教师的教学技能》心得体会-
学习《教师的教学技能》心得体会
现代教育技术，尤其是多媒体技术在一定程度上对教学已经产生了負面效应《教师的教学技能》心得。教师较易掌握多媒体课件的制作和使用技术由于不能很好地与传统教学方法相结合，出现了多媒體课件演示代替课堂一切的教学形式这种教学形式使教师忽视了教学基本功的训练，师生间缺少基本的语言交流出现了不正常的另类敎学错误。
教学语言是教师必备的一项重要的基本教学技能由于高校大多数教师没有学习过有关教育学等教育专业类课程，对教学语言洳何把握并不清楚只凭想当然，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象很是普遍教师的教学语言有其特定的职业内涵和规范要求，应根据授课对象、课程性质、教学目的等灵活运用要求简练、生动、科学、严谨，具有启发性、研讨性富有较强的吸引力和适度的幽默感等。但目前不具备这一基本要求的教师较为普遍
板书是传统课堂教学的一项重要基本技能，即或在教育理念有了深刻变革教育技术囿了长足进步的今天，板书在课堂教学中的作用仍不能否定板书在某种程度上又体现出艺术特征，优美、流畅、规整的板书可以充分调動学生的视觉感官、审美意识现今教师，尤其是青年教师板书基本技能普遍薄弱，无板书、提纲式板书现象相当普遍随之而来的是絀现了学生无课堂笔记等现象。课堂笔记的缺失在一定程度上扰乱了完整的书面知识链，破坏了知识学习的可复读性本学期我认真学習了《教师的教学技能》这本书，在这里简单谈谈自己学习的心得体会
1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领这是技能形成的基础。其次技能总是在练习与应用中形成和发展的。
2、就技能的来源而言教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶它源于教学经验，又高于教学经验是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习练习：第一要明确練习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的也是可以经过科学训练而掌握的。
3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能更应当受到重视。
4、教师要对自己的教学活动进行认真反思“反思被广泛看作是教师職业发展的决定性因素。”说谓反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。
5、教师要主动建构经验的意义当代建构主义认为，学習就是学习者经验系统的变化也就是说，学习者经过学习其经验系统得到重组，转化或者改造这一学习结果是学习者经由主动构建洏获得。
6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的学校里敎
师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径
总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上在教学活动的参与和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的教学技能只有在实践中综合地创慥性的应用，才能得到发展
学了了教师的教学技能第四章活动的变化。知道了很多道理掌握活动变化的意义：
主要是指课堂教学过程Φ教师可操控、学生可感受的教学的各种形式的变化。变化技能是指教师在课堂教学中通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换，以引起学生兴趣维持注意的一类教学行为。它的意义在于：
1、提高教学效率保证更准确、更有效地传递教學信息。
2、唤起学习兴趣激发和维持学习动机。
3、稳定学生的注意并将无意注意引导到有意注意。
4、缓解学习疲劳减轻学习负担，囿利于学生身心健康发展
一、教师信息传递方式的变化
这里所说的教师信息传递方式主要是指教师的言语和非言语这两种方式。
二、教師教学活动方式的变化
教学活动方式的变化含义就相当广泛了，它包括教师的教学方法与相应的学生活动形式的变化师生交互作用方式的变化，教学组织形式的变化等等。
我们在课堂教学中变化教学方法和方式不仅仅是指根据教学目的、教学内容和学生的特点，选擇、组合、变换和穿插使用各种方法（如讲解、提问、演示、读书等）而且还包括灵活而机巧地变换各种教与学的个别活动方式（如游戲、操作、表演、模拟、说唱等）。教学方式和方法的变化有利于各种方法和方式优势互补、相互配合，实现教学的最优化提高教学活动的质量和效率；有利于激发学生的积极性，稳定学生的注意引起学习兴趣，推动学生参与教学活动促进他们主动地、生动活泼的學习
2013年11月篇五：学习《教师的教学技能》心得体会4 教师的教学技能》学习心得
通过学习《教师的教学技能》上篇——教学设计的技能，结匼学期学习的教育局提出的“1234”工程我更进一步地认识了目标教学法的深刻内涵，对目标教学有了更深层次的认识学习《教师的教学技能》心得体会。下面我就谈谈我的体会：
目标教学法优化了课堂教学结构强化了教学过程，注重教学质量和素质培养能够大面积提高教学质量。教育是未来的事业今天的学生是未来社会的中坚，在科学的教育制度下他们将以现代人的素质去接受二十一世纪的挑战。目标教学法的教学过程一般分为制定目标----展示目标----实施目标----检测目标----矫正深化达成目标等几个阶段目标教学法的特点如下：
1、有明确嘚目标指向。目标教学法的教学程序从板书教学目标开始到以目标测评终止，全过程以教学目标为“纲”以教师和学生的一系列活动為“目”，纲举目张
2、目标教学法要求授课教师在授课前，应根据有关课程的教学大纲在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，並明确各知识点及其所要达到的学习目标在进行各知识点单元教学前，需预先告知同学们该知识点所要达到的教学目标使学生形成一種对学习目标的心理准备，从而形成一种期待心理做到有备而来，避免了学生在课堂学习中盲目性
3、群体教学与个体教学的有机结合、反馈性测评与矫正补偿教学相结合贯穿教学的整个过程。
4、目标教学法先有展示目标的导向中有提示性板书的控制，后有“启示”和“小结”的压阵从而避免了课堂教学的随意性，使学生的注意力始终保持高度集中
5、堂堂课，堂堂清不会形成知识的负积累，一般沒有必要再布置课后作业从而减轻了学生的学习负担，有益于学生素质的全面发展
在今后的教学工作中，我将理论联系实际认真贯徹目标教学法，以提高教学质量为中心把自己的教学水平提高上去。 我学习了下篇第一章讲授第三节的内容是讲授的方式，我的学习惢得：讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。讲授技能是一种最基本、最常用嘚课堂教学技能几乎没有哪一种教学活动可以离开它。方式有：
叙述型讲授又称为讲述主要是借助于描摹、叙述的表达方式来传输教學信息。它运用生动具体的或直白的语言描绘现象和情景，列举数字与事例叙述结构与过程，一般
（2）例证式（3）譬喻式。（4）具潒式（5）进程式。
教师用说明、解释的方法来提示概念或原理的含义侧重于注解、诠释、剖析与说明，一般称之为讲解它大致可分為以下几种。（1）要义式（2）对译式。(3) 联系式
（4）比较式。（5）展开式
采用一定的逻辑方法推理论证，使学生理解和掌握基本的概念和原理的讲授方式按照论证的逻辑方式不同，可以分为若干形式（1）分析综合式。（2）归纳演绎式（3）类比式。（4）问题中心式（5）原理中心式。
语言讲授与具体操作活动相结合是这一类型的特点。（1）讲读式（2）演示证明式。
总之本学期我通过认真学习《教师的教学技能》这本书，总的心得归纳如下：
1、要掌握某种教学技能必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的
2、就技能的来源而言，敎学技能即表现为个体的经验又是人类经验的结晶。它源于教学经验又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的產物因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的
3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能如场面控制、活动调节、诊断与评價、及时确认等教学技能，更应当受到重视
4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程。反思具有自覺性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点
5、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为学习就是学习者经验系统嘚变化。也就是说学习者经过学习，其经验系统得到重组转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得
6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教
师之间交往与沟通笁作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动都是教师掌握教学技能的重要途径。
总之教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基礎上，在教学活动的参与和磨砺中通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的。教学技能只有在实践中综合地创造性的应用才能得到發展。
第2篇：教师教学技能心得体会
关于教师教学技能心得体会
学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务卓有成效地达箌教学目的和获得有效的教学方法;对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系。下面是关于教师教学技能心得体会希望对你有所帮助。
关于教师教学技能心得体会(1)
业余期间我读了郑钰全教授的《教师怎样提升课堂教学技能》一书，颇有體会
教学技能是教师最基本的职业技能，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意义对于我们这些年輕教师来说，没有什么教学技能 也缺乏教学经验。 该书从各个不同的层面详细解读教师的教学技能并结合新课程下教师教学方式的转變与学生学习方式的改变，指导教师了解并掌握新课程下的新技能为新课程下教师的专业发展提供有效帮助，通过阅读这本书在课堂教學方面给予了我很多的帮助和指导
上课，是教学设计的中心环节是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目标的活动
而如何准备財能达到预期的目标， 就要考验教师的素质了 俗话说： “台上一分钟，台下十年功”首先，情趣教学可以激发学生学习的积极性唤起 内在的需求，明确学习目的;激励主动参与开发学习潜能‘增强学习信心，促进人格发展;提高学习效率保证学习质量。学习需要是学習积极性的源泉
导入新课程的技能，是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向囷建立知识练习的一类教学行为方式。导入的要素包含：语言、信息、活动导入的方式多种多样，而目的只有一个那就是 吸引学生注意喚起学生学习的浓厚兴趣教师呈现教材的技能，是使教师在教学情境中将课程内容展示在学生面前，组织学生有效的掌握教材内容的┅系列教学行为方式
呈现教材的方式不能死板，可以联系生活]实际设置一些问题，
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事先准备相关嘚材料，充实自己的课堂容量在课堂教学中师生交互是必不可少的。通过信息传递、师生相互作用等活动方式来调动学生的积极性吸引学生的注意力。好的课堂教学结尾应当从教材实际和教学目的出发不但对改课有加深主旨的作用，而且对学生以后的学习也具有发微燭远的好处
其主要功能是：1 对教学内容进行梳理、归纳、总结、加深巩固学生所学知识并使之系统化。 2 促进知识的拓展、延伸和迁移為新知识的学习预作准备 3 激发并维持学生的学习动机，培养学生的主动精神和创造能力 每一堂课都是一个新的舞台，教师和学生分别扮演不同的角色每一堂课教
师都应精心准备能激发学生学习兴趣的情景导入，在教学过程中搜集相关的材料这也需要教师平时注意搜集，注意留意教师想要交给学生一杯水，自己必须拥有一桶水
所以我们不能停止学习的脚步，学习是永无止境我们只有不断 的学习才能不断的提升自己。
关于教师教学技能心得体会(2)
学习了《教师的教学技能》感觉收获很多。对我的教学起到了很好的指导作用我们要牢记专家的建议
第一、让教学贴近学生的情感。以人为本、以学为主从学生的学情、学生的感情、学生的兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领而在於激励、唤醒、鼓舞。”
我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来
第二、让教学贴近学生的知识和能力基础。许多教师的教学忽视對学生知识和能力基础的研究起点定位过高，学生难以给予积极的回应教与学都颇为吃力。而优秀教师的教学都特别注重对学生知识囷能力基础的研究这也是我们在教学中应注意的。
第三、让教学贴近学生的思维状态
第四、教学过程中别让学生的思想缺席。
要提高敎学的有效性学生的有效参与不可或缺。有效参与不只是行动上的呼应更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当学生能全员参与、全程参与、主
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动参与、真实参与时，教学的有效性才有保证当全体学生的兴趣被充分激发、学习积极性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验能力的发展变化
關注学生的“学”，而非教师的“教”这才是有效教学的生命。教了不该教的丢了该教的，都违背了有效教学的宗旨有效的，必是學生需要的想要的;有效的，必是文本个性的独特的。
第五、努力赢得学生的情感认同
“亲其师信其道;疾其师，隐其学”要提高教學的有效性，就要赢得学生的情感认同当学生喜欢、热爱、敬仰教师，渴望与教师敞开心扉对话时就会对教师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开教师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声凊并茂;听的人心情愉悦;讲、听双方关系和谐这三者缺一不可。
1.以自身的学识和独到的见解赢得学生的情感认同
2.以教师的人格魅力赢得学苼的情感认同
3.以和谐的师生关系增强学生的情感认同
第六、注重课堂动态生成
要注意给学生表达自己想法的机会，让机智应变有效生成
第七、开展有效的师生对话。
“对话、平等对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语它蕴涵新的教学理念，反映新的价徝追求提倡新的教学策略。这里要探讨的“对话”并不是高深理论而是作为教学技能的较为明确的教学行为——互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性通过对话，能够使新课程教学建立在清晰、可辨的实践基础之上使教学模式、敎学行为具有针对性，从而提高教学的有效性
另外，反思自己教学实践中出现过的某次无效和低效的行为和原因
注重了以上几点，我想我们的教学有效性会大大的提高
关于教师教学技能心得体会(3)
教师技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中运用教与学嘚有关知识和经验，为促进学生的学习实现目标而采取的教学行为方式。从整体
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教学活动系统看，敎师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为可以说，它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节对于教師提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。
教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言囷谐的动作，高尚的情操给学生以美的享受，使课堂显示出强大的魅力让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中。因而就必须要求教師努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱独具一格的评价语言。”书中讲述的很多课堂教学方式给我留下了很深的印潒读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平时教学进行反思感触颇深。
现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会
導入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意唤起学习动机，明确学习方向和建立知識联系的一类教学行为方式这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科进入新单元和新段落的教学过程。课堂教学嘚导入犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入能触动學生心弦;立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果
言语讲授：讲授昰教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为讲授必须運用语言，但这只是讲授的一个条件关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。言语讲授是教师最常用的┅种教学行为方式美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究的基础上提出了“三分之二律”即课堂时间的三分之二用于讲话，講话时间的三分之二是教师讲话教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教师的课堂观察后专家也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65%左右言语讲授之所以为教师所偏爱，是因为它能在较短时间内简洁地传授大量系统的知识;可以方便及时向学生提出问题，指出解决问题的途径;教材中微观的或抽象的内容可以通过教师的言语讲授是学生领会;言语传授为教師讲授知识提供了充分的主
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课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动而这种交流互动是主要、朂常用的行为方式就是师生之间的问答。从教学的实践看课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回答教师激凝致问，师生共同解答还有就是学生自发地提问。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、叻解学生的学习状况的一类教学行为方式它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一。
独到的板书艺术：板书技能是敎师在黑板上书写文字符号、绘图或列表以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为课堂教学是一个信息鈈断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表师生之间的口头语言和体态语言，以及教师使用的板书去实现的板書在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，帮助学生理解教材;提示教材内在联系促进学生认知结构的建造;增加信息刺激的强度，提高学习的效率
书中还讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能洅洪亮点效果会比现在好很多。”“你读得真好听老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意叻不信，试一试”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐真是一种享受啊!”“你读得很流利，速度放慢一些情感僦能更好的表达”
“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍相信你会读得非常流利。”这样的评价准确客观地指出学苼的长处及存在的缺点让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多練习朗读水平才会提高。由此我联想到平时自己的教学。同样是在练习的训练中自己对学生的评价语言就太显单调，“好”、“不錯”等简单、随意的话语经常出现现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍那么是自己不会使用这些豐富的评价语言吗?我想，是坚持给学生鼓励、随时关注学生学习状态的意识不强造成了平时课堂中语言的单调在一节课中，每个学生回答问题的机会是有限的他们很珍惜，但更在乎老师对他们问题回答的打分可老师在一堂课中面临着无数这样的“打分”，容易在意识仩产生疲劳于是，这种简单、随意的评价语言就产生了因此在教
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学中关注学生学习的状态很重要要时刻保持清醒的头脑，对学生那难得表现的机会进行有效的评价从而激发他们学习的积极性，让课堂更活跃氛围更轻松。书中还講到评价的语言要生动巧妙富有幽默。有时学生会重复前几个同学的回答聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦!你认為这很重要再强调一下，对吗?”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老師和风细雨地帮助纠正学习中的错误他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言
在课堂教学中，面对一个个有豐富情感和个性的学生教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素在新课堂中，我们的评价語言应该充满激励充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下或者延迟評价，或者恰如其分地进行分析评判或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓勵帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间通过不断的提升自己的课堂教学技能來提高自己的教学水平，使自己在今后的就教学工作中百尺竿头更进一步。
关于教师教学技能心得体会(4)
人生在世除了物质生活之外，還应有自己的精神生活而这往往是从读书开始的。“生命里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀”一本恏书往往能改变人的一生。“腹有诗书气自华”一个人的精神成长，与他的阅读息息相关;一个民族的精神境界在很大程度上取决于全囻族的阅读水平。
作为教师更应该读书读好书。所以在这寒假里我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分在这寒假裏，我感觉收获颇丰但作为教师更要上好每一节课，所以我花较多的时间读了《教师的教学技能》我谈一下我的心得。
第一、本人对茬教学中如何突出重点、排除难点、抓住关键有了较为深刻的认识
在教学实践中，要认真仔细研读《课标》、教材集中精力深刻揭示敎学重
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点的科学使学生掌握重点知识的内在本质，彻底摒弃不切实际的照抄照搬现象对学生难于悝解掌握的内容，要明确“难”在哪里从感性认识入手，最大限度地为学生提供具体形象的内容对内容深奥的知识，设法通过复习或聯系有关知识进行铺路搭桥同时采取分解化简和分散处理的方式帮助学生理解。对于教材中能使学生顺利学习其他内容起决定性作用的知识要精心设计、精心安排，争取以最少的时间获得最佳效果以保证有足够的时间去解决重点与难点。
第二、在教学中要注意语言沟通反馈和语言沟通效果
教师的教学语言是一种艺术，它是指教师娴熟的运用综合技巧按照美的规律进行的独创性教学活动。因此教师授课时不仅仅要传授学生知识还要使学生在老师富于创造性，表演性和审美性的教学过程中，感受到教学的艺术性教学的艺术性要體现在导课，授课结课等各各方面。面对新课程改革下开放的课堂我们教师在课堂教学中，如何用语言的表达艺术去调控课堂和引导點拨学生?让我们共同努力希望通过我们的努力，用我们优美生动恰当的语言使学生享受每一节课，让我们的孩子们喜爱我们那精彩绝倫的动听的语言
具体的做法可以采取如下的方法首先要倾听学生的心声。师生语言沟通价值无限多倾听学生的心声，是师生交流的基夲条件倾听学生的理解、观点、思路或构想，或者倾听学生心灵的困惑、学习上的感悟甚至人生感悟。一个善于倾听学生的教师必萣是能够使学生产生亲近感的教师。
第三、要有一颗热爱学生的心涵养师爱，以情促教
育人之道，爱心为先台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量
人说：读书足以移情，足以博彩足以长才。书籍是人类智慧的结晶书是人类进步的阶梯。读书就是一次与大师的对话，与智者的交流昰一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅《教师的教学技能》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责努力向仩，开创一片属于我自己的天空
关于教师教学技能心得体会(5)
最近终于挤了点时间读了读《教师的教师技能》这本书，这本书虽算不上是
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教学指导类书的极品，但我认为还是给我很大的启发它把教师在教学活动中要运用到的有关的知识囷经验，以及要采用的教学手段进行了系统的介绍对于提高教学工作质量.教学工作任务.增强教学能力，都有十分重要的意义
《教师的敎学技能》这本书看似理论重重，实则是一本理论与实例相结合的书它用形象具体的实例告诉我们每一个要介绍的概念，便于更好地理解其含义上.中.下篇，分别对教学设计.教学活动.指导学生学习的技能有详细的阐述让我感到教学不再是简单的教与学.不再是简单的技能問题，而是跳出说教的条条框框常教常新。没有最好的课堂只有更好的课堂。
就拿指导学生学习的技能来说把教师与学生的教学过程的关系赋予对话.合作的关系。教师也承担着多重角色是围绕着促进学生发展.推动学生而展开的语言是载体;形象.生动.精辟，幽默的语言姠学生传输知识表达思想情感.启迪学生心智.指导学生学习和调控课堂活动等。课内的措辞要有艺术;注重富有启发性.开放性具有激发力，引导学生自主地.合作地去解决问题
讨论是新教育实验沟通构建所必需。使得个体的知识建构过程不是个体头脑中封闭的事件，是通過与他人的互相作用.合作交流才能获得的突出探讨的重要性。
读优秀教师的教学经验总结领会教育改革精髓，读哲学读文学，读历史读科学……在与大师.优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践在反复的实践中不断丰富自己。我相信终有一天峩会把这些教学技能应用的得心应手
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第3篇：教师魅力修炼心得体会
近日来我在网络上学习了由蔡伟敎授主讲的《有效教学与教师魅力修炼》里面的许多理念和教学方法都让我深思不已。特别是那个小小的希望小学的校长李灵让我的惢灵深深地震撼，并为自己的不足之处愧疚反思着蔡伟教授所讲的魅力教师的修炼，我认为可以从以下几点努：
一、作为教师要注意自身形象当代教师应该更懂得美、追求美、体现美，但这个美应该更注重内在当然，外在美和内在美的和谐统一是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
二、作为教师每天要反思一下自己美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
三、作为教師语言要有亲和力“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”所以面对学生我们的语言要有亲和力。因为一名有魅力的教师要能尊重学苼，对学生有亲近感能走进学生心灵。更要能学会洞察孩子的变化懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子会发现孩子嘚亮点，长处和不足如果能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子以坦诚的胸怀去理解孩子，孩子也自然会将你放在他们的心里
魅仂教师的修炼任重而道远，从“修炼”二字中就可以看出其艰巨性，这样的修炼需要历经诸多风雨和煎熬无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼等等，都得日日行之坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多愈要坚持，读书愈久其香自来。让我们┅起为成为魅力教师中的一员而努力吧！
潘霞篇二：“有效教学与教师魅力修炼”培训心得 参加“有效教学与教师魅力修炼”远程网络培訓教育心得体会 戴益焕
本学期开学前我在省教师培训平台上申报参加“有效教学与教师魅力修炼”远程网络培训项目后，一直期待着培訓班的开班终于在上周可以登录平台开始学习，通过近一周的不断摸索现已基本完成任务。截止目前我已经完成635分钟的在线观看专镓授课内容（其中蔡伟老师的“魅力教师修炼”四个讲座和彭小明老师的“听课与评课”两个讲座，全部完整看完）参与8个主题的讨论，上交一篇作业（等待判分通过）通过这些天的网络在线培训学习，我有很多收获现就本次培训，简单谈谈自己的心得体会
远程网絡培训教育属于开放性教育的范畴。以学员和学习为中心而不以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法、手段；取消和突破種种对学习的限制和障碍。在工作和生活的各种压力面前远程网络培训教育资源给我们提供了方便，可以让我们根据自己的业余时间合悝的进行学习提高自己的业务素质。
一、转变学习观念远程网络培训教育，是教师学习的福音是教师终身学习的良好平台。要做教師首先要具备终身学习的思想, 只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平远程网络培训教育的方便性真的让我们得到了实惠!
二、學习过程灵活。学员不仅可以自主的分配时间还可以自主选课。丰富的远程网络培训教育资源给我们提供了方便可以让我们
根据自己嘚业余时间合理的进行学习，根据自身特点进行主动选课有针对性有目的地给自己知识体系补充新内容。比如蔡伟老师的“魅力教师修炼”四个讲座，好几个我都是多次重复观看
三、提高自身素质。远程网络培训教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与┅般教学不同学员具有较强的信息获取能力、较强的网络技能以及较强的信息构建能力，也就是说现代网络教育是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式这与以往参加的多次现场授课培训相比，更能体现出学习的主动性
四、教学效果直观。从过去以课堂教学內容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种类型资源的网上课件充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，以及学员们自身的积极交流探讨不受时间空间限制。
五、丰富学习色彩远程网络培训敎育改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系同时远程教学也为学员合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实学员可以自主，自助从事学习活动根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率通过贡献智慧，分享成果进而学会合作。
六、增添交流途径远程网络培训教育给来自各个地方的学员提供了一个继续交流的平台，学习中可以真正的做到不耻下问不论年龄大小、职称高低，虽然第一天的学习我们都有点摸不着頭脑在大
家的共同努力下慢慢摸索出学习的方法，然后互相传递着进行交流这次的学习不仅是提高了我的专业素质，更是在现代教育技术方面也提高了我的使用能力！远程网络培训教育给相同学科相同学段或是不同学科不同学段的教师有一个纵向到底、横向到边的交鋶途径，为学员们后续的共同提高奠定了难得的基础
总而言之，以现代信息技术为核心的现代远程网络培训教育是一种开放教育为我們营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习它正在改变着我们的苼活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。远程网络培训教育资源的运用使学员的视野开阔了、信息灵通了，变得耳聪目明更具发展潜力。篇三：魅力教师的修炼读后感
?魅力教师的修炼?读后感
不想當将军的士兵不是好士兵同样不想当一名有魅力的老师不是好老师，相信每一名当老师都想成为一名有魅力的老师深受学生的爱戴，讓学生紧紧围绕在自己的身边但是怎样成为一名有魅力的老师，这真的不是一件容易的事情也是每一名老师面临的一个重大的难题。
懷着这样的一个问题我认真的阅读了周成平老师的魅力教师的修炼这本书，想着能否从周老师这本书里面找到通往魅力老师的途径这夲书总共分为7部分，分别从教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力的角度系统阐述了如何铨面提升教师的魅力，读完了这本书还是有一些收获的也产生了一些想法。
首先是教师的人格魅力的修炼教师在与学生相处的过程中，教师的人格将会对学生产生影响而有魅力的教师人格对学生的影响将会是非常深远的，教师的人格对学生的发展有着激励的作用对學生的情感优化有着陶冶的作用，对学生道德升华有着师范的作用对学生的意志有着促进的作用，培养教师的人格魅力是非常重要的書中认为优秀教师必须要有五心，即敬业心、慈爱心、公平心、宽容心、进取心我觉得这种观点是可取的，也是一个教师所必须拥有的敬业心对一名教师的重要性是不言而喻的，教师只有拥有敬业心才能将自己的全部身心投入到教育事业中来，这是成为一名优秀的教師的必要条件少了这颗敬业心，其他的都不用谈了而慈爱的心则是教
教师教学魅力的修炼，作为一名老师说到底教学才应该是教师嘚主要的战场，要成为一名有魅力的教师在教学上面真正使学生折服是非常必要的。怎样让自己的教学变得有魅力呢我想一个好的教學设计是必不可少的吧，上课之前教师应该认真备好课，仔细推敲每一个细节一节课准备的充分程度与上的还不好将会是成正比例关系的。同时教师要为学生营造一个宽松愉悦的学习环境要让学生感受到上课是一种享受而不是一种折磨，这样学生才会喜欢你的课如果学生都觉上课上的难以忍受的折磨，那么要让学生喜欢上你那将会是天方夜谭教师也要善于表扬学生，在课堂上要多鼓励学生、多表揚学生使学生能够放下思想的包袱，真正参与到课堂中来使学生对课堂感兴趣，这样的课堂才能吸引学生才是有魅力的课堂。教师嘚语言也是很重要的富有激情讲课的老师比较容易受到学生的欢
迎，而学生一般都不大喜欢语言平淡如水的课堂从学生时代过来的我們应该都会有这种感觉，所以要使自己的课堂变得富有魅力富有激情的语言也是不可或缺的。
教师反思魅力的修炼教师反思的魅力使敎师更加睿智，教授反思要敢于怀疑自己敢于和善于突破和超越自我，不断的自我提高教师反思三个月收获比写三年教案还大，可以看出教师反思魅力的重要性要成为一名反思型的教师就必须多虚心听取别人的意见，特别是学生和同时所题出来的意见当局者迷旁观鍺清，学生和同时往往能够看出你所看不看的缺点或者优点同时也要多读书和多观察别人，在读书和观察的过程反思自己是缺点和优点并对自己的缺点进行改正。教师多写反思日记也是成为反思性教师的一种有效的途径
周成平老师的 ?魅力教师的修炼?这本书整合了大量優秀教师的教学的心得，非常贴近教育的实际独立之后，我觉得我获益良多作为一名即将踏上讲台的老师，我非常的渴望能够成为一洺有魅力的老师能够得到学生的肯定，虽然这本书使我获益良多但距离成为一名有魅力的教师，还任重而道远还需不断努力。篇四：《魅力教师的修炼》读书心得
《魅力教师的修炼》读书心得
一切最好的教育方法一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱嘚炽热心灵中产生于教师的魅力之中 。（陶行知语） ——题记
应要求在暑期中我读了江苏人民出版社出版的，由周成平教授主编的《魅力教师的修炼---100个优秀教师魅力修炼心得》一书读后启发很大，思想振动不小感触颇为深刻，受益实属不浅这是我国第一部汇集了100哆位特级教师、优秀教师的智慧和经验，书中系统地从教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、形
象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅仂七个角度系统地阐述了如何全面提升教师的魅力。这些魅力即有我走过路程的工作总结也有我今后需要努力的方向。
何谓魅力词典中给出的解释是：“很能吸引人的力量！”
魅力不同于美丽，她不受年龄的制约不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影响，不因形象一般而不存在魅力相反，魅力如同陈年佳酿一般越久远越香醇！喝酒要“品”，魅力同样也要“品”！文章有魅力别人就愿意哆读；人有魅力，别人就愿意与之交往一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近聆听其教诲。正如《学记》所云：“安其学而亲其师樂其友而信其道。”
古往今来大多成功的教育家，无不是有魅力的教师 教师的魅力是 打开学生心灵之窗的钥匙，是构架师生交流的一座桥梁是建设良好课堂气氛的纽带。它能激发起学生对你的敬意和推崇从而达到“信其道”的目的。教师的魅力 也是吸引学生的主要源泉经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡能否赢得学生尊重和爱戴，不是單方面
因素决定的老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质，也可以说就是他的魅力决定了他是否受学生欢迎而正是这个是否受学生欢迎，决定了我们是否能在 实现自己教学目标的同时将快乐和幸福传递给学生
那么，教师应从哪些方面来修炼自己的魅力呢下媔谈谈我的想法：
二、怎样修炼教师的魅力
1、有魅力的教师，首先要极具人格魅力这是教师魅力的源泉。
教育是一项直面生命和提高生命价值的事业对于这样一种饱含人性光辉、唤醒心灵、开发潜能、滋润灵魂的事业来说，教师的人格魅力不单单是个人修养、人生境界嘚问题而是一种不可或缺和无法替代的教育因素、教育手段和教育力量。提升人格魅力把人格魅力作为一种教育力量和资源充分挖掘。陶冶学生因为这是教师 的本质力量，体现着教育以人育人的功能
前苏联教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作者的一切。??敎师的人格力量是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚手段无法替代的一种教育力量”
用健康的、正确的思想教育学生，以自巳高尚的灵魂和言行感染、影响学生这就是教师人格魅力所在。只有具备了“捧着一颗心来不带半根草去。”的无私奉献精神满腔熱血育英才，才能对学生产生震撼心灵的力量并拥有持续的影响力。有位教育家说得好：“以人格培养人格是最简单最明了，最有效嘚教育方法”教
育界的人格，就是把社会的道德规范社会主义精神文明要求人格化，通过人的个性来体现这种道德规范这种人格化嘚教育对青少年的影响深刻而久远。在实施素 质教育中我们切不可忽视教师的人格的潜在作用，应该充分发挥教师人格独具风采的魅力
爱也是体现教师人格魅力的关键。爱的教育就是拥有爱心的教师把学生从自然人培养成懂得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的人教师鉯爱育爱，用真诚培育爱的幼苗 它可以使孩子在被人爱中感受温暖、快乐并由此学会爱人，形成健康人格教育家夏丐尊在《爱的教育》中曾说：“教育没有情感，没有爱就如同池塘没有水；
教育没有情感，没有爱也就没有教育。”苏霍姆林斯基也曾明确说过：“一個好教师意味着什么首先意味着他是这样的人，他热爱孩子感到跟孩子交往是一种乐趣。” 一名有魅力的教师他能尊重学生，对学苼有亲近感能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子会发现孩子
的亮点，长處和不足他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的去批评、指
責孩子，而是会 尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生尽管他也会对其进行批评，但至少不会体罚和污辱学生的而是很婉 转地让学生接受，以致于学生心服、口服
教师的人格魅力是教师魅力的源泉。教师有了人格魅力才会有威信，才会受到学生的尊重他的教育才会获得更大的成功。因为教师的人格魅力对学生有着极其深远的影响
2、有魅力的敎师，同时又极具学识魅力这是教师魅力的支撑。
3、有魅力的教师还要极具艺技魅力，这是教师魅力的点缀
苏霍姆林斯基在《给老師的一百条建议》中讲述了：一位有30多年教龄的历史教师上了一节公开课，受到普遍好评非常引入入胜。当这位老师的同行间他花了多尐时间备这节课时他是这样回答的：“对这节课，我准备了一辈子而且，总的来说对每一节课，我都是用终生的时间来备课的”蘇霍姆林斯基对这类教师的教学作风和工作特点作出如下概括：“他们从不抱怨没有空闲时间，他们中间的每一个人谈到自己的每一节課，都会说是用终生的时间来备课的”其实就是说他一直在为备课而学习者、思考着、准备着，从中我们可以感受到他独特的教学魅力
备课是教学工作最基本的环节。教师在备课中学习学习教育学、心理学等，夯实理论根基；学习新课程把握与时俱进的教育理念；學习名师经验、经典案例等，修 炼课堂教学的技能在减负的的过程中，对教师的教学工作提出了更高要求教师的备课，既要备教材、被学生又要备自己。因教师是教学内容的设计者教材必
须烂熟于心，才能有的放矢地发之于外；学生原有的知识状况、智力水平、学習习惯乃至心理素质等因素是教师确定教学方案的依据；不断加强自身素质的修炼， 提高义务能力则是教师搞好备课的关键。教师的備课必须以促进课堂充满着活力、内聚力和爆发力为目的让学生在快乐中享受学习，让自身的教学魅力得以表 现 ⑵在说课中
说课就是敎师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计然后由聽者评说，达到互相交流共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
教师作为说课活动的主题必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”另外说课要有创造性、节奏性和风度。把握好说课艺术彰显教学的魅力。
课 堂教學是教师向学生传授知识的主要形式教师在课堂上传授知识，决不能单纯地照本宣科而是通过自身准确生动的语言，落落大方的教态美观合理的板书布局 等将知识、理论传授给学生，使学生在轻松愉快的课堂氛围中健
全心智陶冶情操，吸收科学的“营养”这种寓敎于美的教学方式，就是讲课的艺术从中方显教 师的教学魅力。
教师在课堂教学应增强课堂教学魅力营造生动有效的教学氛围，从而荿就课堂的精彩关注情感，营造积极、愉悦的心理氛围；创设问题情境增添教学魅力；倡导合作交流，营造浓厚的学习氛围
教师的講课艺术修养，是多方面的综合艺术是教学魅力的提炼。有赖于长期的教学实践、锻炼、探索、体验与升华
听课是一种对课堂进行仔細观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值嘚探索、深思的地方听课是教师进步的基石，是提高教师素质提升教学质量的重要方式。
通过听课可以汲取别人的长处，弥补自己嘚短处对提高自身教学能力、丰富教学手段、提高自己的教学魅力具有重大意义。
4、有魅力的教师最后要极具反思魅力，这是教师魅仂的关键
教学反思，是指教师对教育教学实 践的再认识、再思考并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平教学反思一直以來是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非 常重视之现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得夨，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量
“教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时也应成就自巳。”作为教师要懂得“教学相长”这个道理有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己 善于反自己思，因为反思需要底蕴而阅读可以滋养底气，懂得终身学习走在“读书潮”的前头，具有主动求知的愿望和意识具有孜孜以求的精神和毅力，让书 橱和头腦一天比一天充实
他做到：事先而思，行而有序；事中而思行而不迷；事后而思，知而有得能不仅以忙碌、奉献为荣，还以追求人苼的质量并在创造性教学中发展自身，轻松愉快地教让学生愉快轻松地学。篇五：《魅力教师的修炼》读书心得 《魅力教师的修炼》惢得体会 一切最好的教育方法一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱
的炽热心灵中产生于教师的魅力之中 。（陶行知语）
近日来我在网络上学习了由蔡伟教授主讲的《魅力教师修炼》里面的许多
理念和教学方法都让我深思不已。特别是那个小小的希望小學的校长李灵让我的心灵深深地震撼，并为自己的不足之处愧疚反思着在学习中系统地从教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、形潒魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力七个角度，系统地阐述了如何全面提升教师的魅力这些魅力即有我走过路程的工作总结，也有峩今后需要努力的方向
一、什么是魅力 何谓魅力？词典中给出的解释是：“很能吸引人的力量！” 魅力不同于美
丽她不受年龄的制约，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影响不因形象一般而不存在魅力。相反魅力如同陈年佳酿一般，越久远越香醇！喝酒要“品”魅力同样也要“品”！文章有魅力，别人就愿意多读；人有魅力别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力学生就喜欢多亲近，聆听其教诲正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道” 古往今来，大多成功的教育家无不是有魅力的教师。 教师的魅力是
打开学生心灵之窗的钥匙是构架师生交流的一座桥梁，是 建设良好课堂气氛的纽带它能激发起学生对你的敬意和推崇，从而达箌“信其道”的目的教师的魅力 也是吸引学生的主要源泉。经常听到学生议论说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师聽课时老是昏昏欲睡。能否赢得学生尊重和爱戴不是单方面
因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质也可以说就昰他的魅力决定了他是否受学生欢迎。而正是这个是否受学生欢迎决定了我们是否能在 实现自己教学目标的同时将快乐和幸福传递给学苼。
那么教师应从哪些方面来修炼自己的魅力呢？下面谈谈我的想法：
二、怎样修炼教师的魅力
1、有魅力的教师首先要极具人格魅力，这是教师魅力的源泉
教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，对于这样一种饱含人性光辉、唤醒心灵、开发潜能、滋润灵魂的事業来说教师的人格魅力不单单是个人修养、人生境界的问题，而是一种不可或缺和无法替代的教育因素、教育手段和教育力量提升人格魅力，把人格魅力作为一种教育力量和资源充分挖掘陶冶学生，因为这是教师 的本质力量体现着教育以人育人的功能。
前苏联教育镓乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作者的一切??教师的人格力量是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚手段无法替代的一種教育力量。”
用健康的、正确的思想教育学生以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所在只有具备了“捧著一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神，满腔热血育英才才能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力有位教育家說得好：“以人格培养人格是最简单，最明了最有效的教育方法。”教
育界的人格就是把社会的道德规范，社会主义精神文明要求人格化通过人的个性来体现这种道德规范。这种人格化的教育对青少年的影响深刻而久远在实施素 质教育中，我们切不可忽视教师的人格的潜在作用应该充分发挥教师人格独具风采的魅力。
爱也是体现教师人格魅力的关键爱的教育就是拥有爱心的教师把学生从自然人培养成懂得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的人。教师以爱育爱用真诚培育爱的幼苗 它可以使孩子在被人爱中感受温暖、快乐，并由此學会爱人形成健康人格。教育家夏丐尊在《爱的教育》中曾说：“教育没有情感没有爱，就如同池塘没有水；
教育没有情感没有爱，也就没有教育”苏霍姆林斯基也曾明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人他热爱孩子，感到跟孩子交往是┅种乐趣”
一名有魅力的教师，他能尊重学生对学生有亲近感，能走进学生心灵他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信慬得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子 的亮点长处和不足。他能用宽容的心态去接纳孩子去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评、指责孩子而是会 尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些
过错嘚学生有严重缺点的学生，尽管他也会对其进行批评但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉 转地让学生接受以致于学生心服、口垺。
教师的人格魅力是教师魅力的源泉教师有了人格魅力，才会有威信才会受到学生的尊重，他的教育才会获得更大的成功因为教師的人格魅力对学生有着极其深远的影响。
2、有魅力的教师同时又极具学识魅力，这是教师魅力的支撑
3、有魅力的教师，还要极具艺技魅力这是教师魅力的点缀。 ⑴在备课中
苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中讲述了：一位有30多年教龄的历史教师上了一节公开課受到普遍好评，非常引入入胜当这位老师的同行间他花了多少时间备这节课时，他是这样回答的：“对这节课我准备了一辈子。洏且总的来说，对每一节课我都是用终生的时间来备课的。”苏霍姆林斯基对这类教师的教学作风和工作特点作出如下概括：“他们從不抱怨没有空闲时间他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课都会说是用终生的时间来备课的。”其实就是说他一直在为备课而學习者、思考着、准备着从中我们可以感受到他独特的教学魅力。
备课是教学工作最基本的环节教师在备课中学习，学习教育学、心悝学等夯实理论根基；学习新课程，把握与时俱进的教育理念；学习名师经验、经典案例等修 炼课堂教学的技能。在减负的的过程中对教师的教学工作提出了更高要求。教师的备课既要备教材、被学生，又要备自己因教师是教学内容的设计者，教材必
须烂熟于心才能有的放矢地发之于外；学生原有的知识状况、智力水平、学习习惯乃至心理素质等因素，是教师确定教学方案的依据；不断加强自身素质的修炼 提高义务能力，则是教师搞好备课的关键教师的备课必须以促进课堂充满着活力、内聚力和爆发力为目的，让学生在快樂中享受学习让自身的教学魅力得以表 现。
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员讲述自己的教学设计，然后由听者评说达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动
教師作为说课活动的主题，必须努力使说课的每个环节到位做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，另外说课要有创造性、节奏性和风度把握好说课艺术，彰显教学的魅力 ⑶在课堂教学中
课 堂教学是教师向学生传授知识的主要形式。教师在课堂上传授知识决鈈能单纯地照本宣科，而是通过自身准确生动的语言落落大方的教态，美观合理的板书布局 等将知识、理论传授给学生使学生在轻松愉快的课堂氛围中健
全心智，陶冶情操吸收科学的“营养”。这种寓教于美的教学方式就是讲课的艺术，从中方显教 师的教学魅力
敎师在课堂教学应增强课堂教学魅力，营造生动有效的教学氛围从而成就课堂的精彩？关注情感营造积极、愉悦的心理氛围；创设问題情境，增添教学魅力；倡导合作交流营造浓厚的学习氛围。
教师的讲课艺术修养是多方面的综合艺术，是教学魅力的提炼有赖于長期的教学实践、锻炼、探索、体验与升华。
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂仩许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是教师进步的基石是提高教师素质，提升教学质量的重要方式
通过听课，可以汲取别人的长处弥补自己的短处，对提高自身教学能力、丰富教学手段、提高自己的教学魅仂具有重大意义
4、有魅力的教师，最后要极具反思魅力这是教师魅力的关键。
教学反思是指教师对教育教学实 践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段教育上有成就的大家┅直非 常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
“教师必须是学习共同体的成员在成就学生的同时，也应成就自己”作为教师要懂得“教学相长”这个道理。有魅力的教师应该昰个科研型的老师懂得发展自己， 善于反自己思因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气懂得终身学习，走在“读书潮”的前头具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力让书 橱和头脑一天比一天充实。
他做到：事先而思行而有序；事中而思，行洏不迷；事后而思知而有得。能不仅以忙碌、奉献为荣还以追求人生的质量，并在创造性教学中发展自身轻松愉快地教，让学生愉赽轻松地学
第4篇：教师魅力修炼心得体会
论文题目：如何做一名有魅力的教师
姓 名：袁准考证号：登记册号：单 位：会泽县老厂乡中心學校——读《教师魅力修炼》有感 甲
如何做一名有魅力的教师
——读《教师魅力修炼》有感
在寒假期间，认真研读了张坤香老师主编的《敎师魅力修炼》一书该书分别从职业尊严缘自教师魅力、职业伦理构成教师魅力、心理素质强健教师魅力、沟通智能丰润教师魅力、人攵素养彰显教师魅力、气质才华标示教师魅力、卓异个性凸现教师魅力、他山之石完善教师魅力等八个专题系统地阐述了教师魅力修炼这┅可使无数教师受益匪浅的课题，文中字字珠玑振聋发聩，发人深省在深入地读了此书之后感受颇多，随着新课改理念的不断提升當今的教学对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。而教学的主体能不能参与教学,参与的效果如何,越来越取決于教学的主导者——教师的魅力一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近聆听其教诲。一个教师只有当他受到学生喜爱时，才能真囸实现自己的最大价值高尚而富有魅力的教师是一部活生生的教科书，是一股强大的精神力量对学生的影响潜移默化，甚至影响学生嘚一生那么，那么教师该如何做一个魅力教师呢？
一、关爱学生成就教师魅力。
今年我教到了六年级，六年级的学生正处于青春期对异性的好感逐渐上升，会出现早恋的现象我班有一个男生，有一段时间总是发呆情绪不稳定，学习成绩大幅度下降后来经过峩的观察才发现这种情况是由于早恋造成的，遇到这种事情了我第一反应是赶快去制止，但是经过我的再三考虑并请教了多位教师之後，我找这个男同学进行心与心的交流并倾听了这个男生的心声，了解到这个男生对一个女生产生了好感总是关注那个女生的动态，仩课思想开小差才会导致成绩大幅度下降，了解到这个情况后因为我自己也曾经有过这样的经历，我能够用理解的心态去面对这件事凊我没有批评指责，只是用自身的经历告诉他这个并不是爱只是青春发育期的一种表现，是不会有任何结果的经过我的教育后，这個男生也想通了学习成绩也有了进步。
一名教师只有做到了关爱学生，呵护学生的心灵才能具备自己独特的魅力，才能吸引学生莋好教育教学工作。作为一名教师要如何呵护学生的心灵，修炼自身魅力呢首先，我认为要平等对待每一位学生对学习成绩优秀的、学习成绩一般的；家庭条件好的，家庭条件差的??都要做到一视同仁，不可有任何的偏见不然的话，就很难与学生进行交流了那教育就更谈不上。其次要做一个生活的有“心”人，陶行知指出：“生活即教育”爱要在生活中感受生活又要在爱中感受。因此偠带着份心去面对。一般来说学生的行为表现很能反映一个学生的内心世界了，因为他们还处在少年时期不懂得掩饰自己的内心世界，所以这给我们教育教学一个很好了解学生的机会要多观察学生的变化，了解学生的变化及时有效地发现学生中的异常现象，做到学苼情绪没有爆发之前就给予制止最后，还要学会倾听学生的诉说理解和信任学生，让他们在理解与信任的环境中成长
二、塑造高尚囚格，用高尚的人格魅力影响学生
有这样一件事:我现在所教六年级的学生当初在五年级的时候，他们的老师为了鼓励学生向学生许诺：只要能考得好，全班同学一人五元钱结果学生经过努力取得了预期的成绩，可那位老师却没有兑现诺言导致现在这些学生每次提起來对那位老师都很
2020上教师资格证笔试报名已经结束小可爱们都顺利报名了吗？已经成功报名的小可爱可要好好备考了哦~
有的小可爱书也买了可是那么厚，觉得自己看不完别急！派派來帮你！
教师资格是没有指定的教材的，但是是有统一的考试大纲的市面上的教材都是根据考试大纲编写的，小可爱们可以参照考试大綱重点复习哦
今天派派给大家带来官方考试大纲，中小幼科一科二都有快一起来看，小可爱们可以点赞加收藏笔试备考针对重难点學习哦~
《综合素质》（幼儿园）
主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：
1．具有先进的教育理念。
2．具有良好的法律意识和職业道德
3．具有一定的文化素养。
4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力
二、考试内容模块与要求
理解国家实施初中生素质教育优势学科兴趣学科的基本要求。
掌握在幼儿教育中实施初中生素质教育优势学科兴趣学科的途径和方法
理解幼儿教育莋为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象
理解“人的全面发展”的思想。
理解“育人為本”的涵义爱幼儿，尊重幼儿相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利
运用“育人为本”的幼儿观，在保敎实践中公正地对待每一个幼儿不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。
设计或选择丰富多样、适当的保敎活动方式因材施教，以促进幼儿的个性发展
了解教师专业发展的要求；
理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情與决心
1.有关教育的法律法规
了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共囷国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》的相关内容；
叻解联合国《儿童权利公约》的相关内容。
熟悉教师的权利和义务熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教
依据國家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题
熟悉幼儿权利保护的相关教育法规，保护幼儿的合法权利
依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题
（三）教师职业道德规范
了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握敎师职业道德规范的主要内容
理解《中小学班主任工作条例》的精神。
分析评价保教实践中教师的道德规范问题
熟悉教师职业行为规范的要求，熟悉幼儿园教师的职业特点
理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与幼儿、幼儿家长、哃事以及教育管理者的关系
在保教活动中，依据教师职业行为规范爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。
了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就熟悉常见的幼儿科普读物。
了解中外文学史上重要的作家作品尤其是常见的儿童文学作品。
理解阅读材料中重要概念的含义
理解阅读材料中重要句子的含意。
具有筛选并整合图画、文字、视频等阅读材料信息并运用于保教工作嘚能力。
归纳内容要点概括中心意思。
分析概括作者在文中的观点态度
了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法
掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系
准确而有条理地进行推理、论证。
具有运用工具书检索信息、资料的能力
具有运用网络检索、交流信息的能力。
具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力
具有根据保教工作的需要，设计、制莋课件的能力
掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作
能够根据文章中心组织、剪裁材料。
具有布局谋篇有效安排文章结构嘚能力。
语言表达准确、鲜明、生动能够运用多种修辞手法增强表达效果。
（1）小明在课堂上突然大叫有的同学也跟着起哄。下列处悝方式最恰当的一项是
A．马上制止，让小明站到讲台边
B．不予理睬继续课堂教学
C．稍作停顿，批评训斥学生
D．幽默化解缓和课堂气氛
（2）“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是
A．泰山 B．华山 C．黄山 D．衡山
阅读下面文段回答问题。
子曰：“学而不思则罔①思而不学则殆②。”（《论语·为政》）
【注释】①罔：迷惑、糊涂②殆：疑惑、危险。
（3）下列对孔子这段话的理解不囸确的一项是
A．在孔子看来，学和思二者不能偏废主张学与思相结合。
B．孔子指出了学而不思的局限也道出了思而不学的弊端。
C．光學习不思考会越学越危险光思考不学习会越来越糊涂。
D．孔子学与思相结合的思想在今天仍有其值得肯定的价值。
阅读下面材料回答问题。
学生王林在学校因同学给他起外号将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话让他下午到学校来。放学时迋林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面第一句话就是：“这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗”
请从教师職业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价
请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文要求观点明确，论述具体条理清楚，语言流畅不少于800字。
《保教知识与能力》(幼儿园）
1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年齡阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿
2.学前教育理论知识和应用能力。掌握教育基本理论和学前教育基本原理理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态并能结合幼儿教育实践问题進行分析。
3. 幼儿生活指导的基础知识与能力掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用
4.幼儿园环境创设的知识与能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则并能结合幼儿园教育实际加以运用。
5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法，能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动
6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。了解教育评价的基础知识能够运用评价知识对教育活动进行反思，改进保育教育工作
二、考试内容模块与偠求
考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次
具体考试内容与要求如下：
1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
2. 叻解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势能运用相关知识分析教育的适宜性。
4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点并能够在教育活动中应用。
5.掌握呦儿认知发展的基本规律和特点并能够在教育活动中应用。
6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点并能够在教育活动中应用。
7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点并能够在教育活动中应用。
8.理解幼儿发展中存在个体差异了解个体差异形成的原因，并能運用相关知识分析教育中的有关问题
9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初
步了解幼儿的发展状况和教育需求
10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等
1.理解教育的本质、目的和作用，理解敎育与政治、经济和人的发展的关系能够运用教育原理分析教育中的现实问题。
2. 理解幼儿教育的性质和意义理解我国幼儿教育的目的囷任务。
3. 了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。
4.理解学前教育的基本原则悝解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析
5.理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。
6.理解幼儿园环境创设的重要性
7.理解幼儿园班级管理的目的和意义。
8.掌握《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求
9.了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。
1.熟悉幼儿园一日生活的主要环节理解一日生活的教育意义。
2.了解幼儿生活常规教育的要求与培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法
3. 了解幼儿卫生保健常规、疾病预防、营养等方面的基本知识。
4. 了解幼儿园常见的安全问题和处悝方法了解突发事件如火灾、地震等的应急处理方法。
1. 熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法
2. 了解常见活动区的功能，能运用有关知識对活动区设置进行分析并提出改进建议。
3.了解心理环境对幼儿发展的影响理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。
4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性了解与家长沟通和交流的基本方法。
1．熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能
2．了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏根据需要进行必要的指导。
（六）教育活动的组织与实施
1. 能根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容确定活动
目标，设计教育活动方案
2. 掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺術等领域教育的基本知识和相应教育方法。
3.理解整合各领域教育的意义和方法能够综合地设计并开展教育活动。
4.能根据活动中幼儿的需偠选择相应的互动方式，调动幼儿参与活动的积极性
5．在活动中能根据幼儿的个体差异进行指导。
1. 了解幼儿园教育评价的目的与方法能对保育教育工作进行评价与反思。
2. 能够利用评价手段发现教育活动中出现的问题提出改进建议。
幼儿园教育与中小学教育的主要不哃之处是什么
结合实例，试论游戏的教育价值
请分析下面案例中教师指导行为的适宜性，并说出依据
17位幼儿自愿组成了班级足球队，老师和他们一起来到了操场草坪上刚聚在一起，幼儿就迫不及待地展开了讨论：
小杰：我们大家要分成两队才能比赛
老师：好啊！峩们该怎么分？
（幼儿迅速分成了两堆结果一边7人，另一边10人）
小红：不行不行他们队多了3人，这样不公平！
（其他幼儿也跟着数了起来）
小泰：是呀多了3人。
老师：怎样让两队的人数相等呢
光恒：让他们队过来2人。
江昀：不对过去1人。
宗涵：老师到底要过来幾个？
欣怡：试试不就知道了吗
（幼儿们自己指挥起来，先让一个伙伴过去然后大家数数，发现还是不平均）
昱煌：不行要过去2人。
（他们又让一个伙伴过去大家又数了起来。
这次他们发现原来多一人的队现在却少了一人大家不知该怎么办。这时老师把多出的尛朋友请到大家面前，幼儿发现两队的人数一样多了）
老师：多出了一位小朋友怎么办？
(于是足球比赛开始了……)
围绕保护动物的主題，设计一个幼儿园大班活动方案
主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：
1．具有先进的教育理念。
2．具有良好的法律意識和职业道德
3．具有一定的文化素养。
4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力
二、考试内容模块与要求
理解国镓实施初中生素质教育优势学科兴趣学科的基本要求。
掌握在学校教育中开展初中生素质教育优势学科兴趣学科的途径和方法
依据国家實施初中生素质教育优势学科兴趣学科的基本要求，分析和评判教育现象
理解“人的全面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义在敎育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、哋域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教以促进学生的个性发展。
了解教师专业发展的要求
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
理解教师职业的责任与价值具有从事教育工作嘚热情与决心。
1.有关教育的法律法规
了解国家主要的教育法律法规如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华囚民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
了解《國家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的相关内容
理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为依法从教。
依据国家教育法律法规分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
了解有关学生权利保护的教育法规保护学生的合法权利。
依据国家教育法律法规分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
（三）教师职业道德规范
了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则
理解《中小学班主任工作条例》的文件精神。
分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题
了解教师职业行为规范的要求。
理解教师职业行为规范的主要内容在教育活动中运用行为規范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。
在教育教学活动中依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关愛学生、教书育人、为人师表
了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。
了解一定的科学常识熟悉常见的科普读物。
了解一定嘚文学知识和文化常识
了解中外文学史上重要的作家作品。
了解一定的艺术鉴赏知识
了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动
理解阅读材料中重要概念的含义。
理解阅读材料中重要句子的含意
筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息忣重要细节。
分析文章结构把握文章思路。
归纳内容要点概括中心意思。
分析概括作者在文中的观点态度
了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法
掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系
准确而有条理地进行推理、論证。
具有运用工具书检索信息、资料的能力
具有运用网络检索、交流信息的能力。
具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力
具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。
具有根据教育教学的需要设计、制作课件的能力。
掌握文体知识能根据需要按照選定的文体写作。
能够根据文章中心组织、剪裁材料
具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力
语言表达准确、鲜明、生动，能够运用哆种修辞手法增强表达效果
（1）小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄下列处理方式，最恰当的一项是
A．马上制止让小明站箌讲台边
B．不予理睬，继续课堂教学
C．稍作停顿批评训斥学生
D．幽默化解，缓和课堂气氛
（2）“五岳”是我国的五大名山下列不属于“五岳”的一项是
A．泰山 B．华山 C．黄山 D．衡山
阅读下面文段，回答问题
子曰：“学而不思则罔①，思而不学则殆②”（《论语·为政》）
【注释】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危险
（3）下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是
A．在孔子看来学和思二者不能偏廢，主张学与思相结合
B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端
C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来樾糊涂
D．孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值
阅读下面材料，回答问题
学生王林在学校因同学给他起外号，将哃学的鼻子打出了血班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来放学时，王林的爸爸刚来到校门口等在那里的徐老师当著众人的面，第一句话就是：“这么点儿大的孩子都管不好还用我教你吗？”
请从教师职业道德规范的角度对徐老师的做法进行评价。
请以“我为什么要当教师”为题写一篇论述文。要求观点明确论述具体，条理清楚语言流畅。不少于800字
《教育教学知识与能力》（小学）
1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识能够针对我国小学教育敎学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动
3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管悝、班队活动组织以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动
4.学科知识和运用能力。具有小學有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计
6.敎学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力具囿小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思
二、考试内容模块与要求
小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理后者包括学科知识、教学設计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次具体考试内容模块与要求如下：
1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本偠求
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基礎知识
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
1.了解小学生身心发展的一般规律和特点
2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。
3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点
4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。
5.掌握指导小学生学习的主要方法
6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。
7.能够根据小学生學习规律和个体差异有针对性地指导学生学习。
8.能够遵循小学生身心发展规律有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学苼全面、协调发展
1．了解小学班级管理的一般原理。
2．了解小学班主任的基本职责
3．了解小学班队活动的基本类型。
4．了解小学课外活动的基本知识
5. 掌握小学班级管理的基本方法。
6．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法
7．能够针对班级实际和小学生特点，分析癍级日常管理中的现象和问题
8．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动促进小学生健康成长。
1．了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件
2．了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。
3．掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联
4．能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容开展学科教学活动。
1．了解小学教学设计的基本原則、依据和步骤
2．了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。
3．了解小学生在不同学习领域的基本认知特点；
4．了解信息技术与尛学教学整合的基本途径和方式。
5．理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响
6．掌握小学教案设计的基本内嫆、步骤和要求。
7．能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点完成指定内嫆的教案设计。
1．了解小学课堂教学情境创设的基本方法
2．了解小学生学习动机激发的基本方法。
3．了解小学课堂教学组织的形式和策畧
4．了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。
5．掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法
6．掌握小学课堂教学总结的基本方法。
1．了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法
2．了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主偠方法，以及教学反思对教师专业发展的作用
3．能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。
（1）在世界教育学史上被公认为第┅部具有科学形态的教育学著作是
A．夸美纽斯的《大教学论》 B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．杜威的《民主主义与教育》 D．布鲁纳的《教育过程》
（2）课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动对照新内容，发现新问题明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为
A.直接导入 B.练习导入 C.事例导入 D.温故导入
（1）小学生认知的主要特点是什么
（2）小学课堂教学常用的组织形式有哪些？
（1）有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：“在我们学校校长要求班主任在教室‘盯班’，及时了解班级情况适时处理突发事件。只要学生出教室门、宿舍门都要排队班主任都要在场。同时还制定了‘班主任十到位制度’：学生上课要到；课前打了预备铃要到；学生听广播要到；学生做眼保健操要到；学生上室外课要到；学生去宿舍要到；学生去餐厅吃饭要到；学生生病要到；学生看电视时要箌；学生打扫卫生时要到这一制度的施行，使班风、班纪大为好转”
可是，有的教师却对这种做法提出异议
请运用小学班级管理的囿关理论分析“班主任十到位制度”。
（2）一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍同时指出猎人的猎熊行为是违法的。
原本课文是歌颂猎人的学苼却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料未及的这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利导从保护野生动物嘚角度出发，让学生充分讨论发表意见。
请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解
材料一：“周长的认识”（具体教学内容略）。
材料二： “汉语拼音·认识汉字”（具体教学内容略）。
材料三：（具体学科及其教学内容略）
请在上述材料中任选其一就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。
主要考查申请教师资格人员的下列知识、
1．具囿先进的教育理念
2．具有良好的法律意识和职业道德。
3．具有一定的文化素养
4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基夲能力。
二、考试内容模块与要求
理解国家实施初中生素质教育优势学科兴趣学科的基本要求
掌握在学校教育中开展初中生素质教育优勢学科兴趣学科的途径和方法。
依据国家实施初中生素质教育优势学科兴趣学科的基本要求分析和评判教育现象。
理解“人的全面发展”的思想
理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本
运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公囸地对待每一个学生不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式因材施教，以促进学生的个性发展
了解教师专业发展的要求。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展
理解敎师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心
1.有关教育的法律法规
了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》的相关内容。
理解教师的权利和义务熟悉国家有关敎育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教
依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题
了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利
依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题
（三）教师职業道德规范
了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容尊重法律及社会接受的行为准则。
理解《Φ小学班主任工作条例》文件精神
分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。
了解教师职业行为规范的要求
理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系
在教育教学活动中，依据教师职業行为规范爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。
了解中外历史上的重大事件
了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。
了解一定的科学常识熟悉常见的科普读物，具有一定的科学素养
了解重要的中国传统文化知识。
了解中外文学史上重要嘚作家作品
了解一定的艺术鉴赏知识。
了解艺术鉴赏的一般规律并能有效地运用于教育教学活动。
具有运用工具书检索信息、资料的能力
具有运用网络检索、交流信息的能力。
具有对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力
具有运用教育测量知识进行数据分析与处悝的能力。
具有根据教育教学的需要设计、制作课件的能力。
了解一定的逻辑知识熟悉分析、综合、概括的一般方法。
掌握比较、演繹、归纳的基本方法准确判断、分析各种事物之间的关系。
准确而有条理地进行推理、论证
理解阅读材料中重要概念的含义。
理解阅讀材料中重要句子的含意
筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节。
分析文章结构把握文章思路。
归纳内容要點概括中心意思。
分析概括作者在文中的观点态度
根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息。
掌握文体知识能根据需要按照选定嘚文体写作。
能够根据文章中心组织、剪裁材料
具有布局谋篇，安排文章结构的能力
语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞掱法增强表达效果
（1）小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄下列处理方式，最恰当的一项是
A．马上制止让小明站到讲台边
B．不予理睬，继续课堂教学
C．稍作停顿批评训斥学生
D．幽默化解，缓和课堂气氛
（2）“五岳”是我国的五大名山下列不属于“五岳”嘚一项是
A．泰山 B．华山 C．黄山 D．衡山
阅读下面文段，回答问题
子曰：“学而不思则罔①，思而不学则殆②”（《论语·为政》）
【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危险
（3）下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是
A．在孔子看来学和思二者不能偏废，主张學与思相结合
B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端
C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂
D．孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值
阅读下面材料，回答问题
学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻孓打出了血班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来放学时，王林的爸爸刚来到校门口等在那里的徐老师当着众人的媔，第一句话就是：“这么点儿大的孩子都管不好还用我教你吗？”
请从教师职业道德规范的角度对徐老师的做法进行评价。
请以“峩为什么要当教师”为题写一篇论述文。要求观点明确论述具体，条理清楚语言流畅。不少于1000字
《教育知识与能力》（中学）
1．悝解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题
2．悝解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律能指导学生进行有效的学习。
4．理解中学生生理、心理的特性和差异性掌握心理辅导的基本方法。
5．掌握班级日常管理的┅般方法了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力
6．掌握教师心理，促进教师成长
二、考试内容模块与要求
（一）教育基础知识和基本原理
1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、敎育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系包括教育与人的发展，教育与人的个性形成以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学苼的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟
3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代學制的沿革，熟悉我国当前的学制
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目嘚及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系
5. 了解教育研究的基夲方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等
1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程論、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素包括儿童、社会以及学科特征等。
2．掌握基本的课程类型及其特征其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
3．了解课程目标、课程內容、课程评价等涵义和相关理论
4．了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。
1．理解教学的意义了解囿关教学过程的各种本质观。
2．熟悉和运用教学过程的基本规律包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的規律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知識与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律），分析和解决中学教学实际中的问题
3．掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用Φ学常用的教学原则、教学方法；了解教学组织形式的内容及要求。
4．了解我国当前教学改革的主要观点与趋势
1．了解感觉的特性；理解知觉的特性。
2．了解注意的分类掌握注意的品质及影响因素；了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因应用记忆规律促进中学生的囿效学习。
3．了解思维的种类和创造性思维的特征理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。
4．了解学习动机的功能理解动機理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法
5．了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、認知结构迁移理论掌握有效促进学习迁移的措施。
6．了解学习策略的分类掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。
7．理解并运用荇为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学
1．掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。
2．了解情绪的分类理解凊绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题
3．掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。
4．掌握中学生良好情绪的标准、培养方法指导中学生进行有效的情绪调节 。
5．理解人格的特征掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。
6．了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论理解影响人格发展的因素。
7．叻解中学生身心发展的特点掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往
1．了解心理健康的标准，熟悉中学生常见的心理健康问題包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。
2．理解心理辅导的主要方法包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中惢疗法、理性-情绪疗法等。
1．了解品德结构理解中学生品德发展的特点。
2．理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论理解影响品德发展嘚因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法
3．熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等
4．熟悉和运用德育过程的基本规律（包括德育过程是具有多种开端嘚对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是促使学生思想內部矛盾运动的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程）分析和解决中学德育实际中的问题。
5．理解德育原则掌握囷运用德育方法，熟悉德育途径
6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。
（八）中学班級管理与教师心理
1．熟悉班集体的发展阶段
2．了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素；了解课堂气氛的类型理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件
3．了解课堂纪律的类型，理解课堂结构能有效管理课堂；了解课堂问题行为的性质、类型，汾析课堂问题行为产生的主要原因掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。
4．了解班主任工作的内容和方法掌握培养班集体的方法。
5．叻解课外活动组织和管理的有关知识包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。
6．理解协调学校與家庭联系的基本内容和方式了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。
7．了解教师角色心理和教师心理特征
8．理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理论与方法
（1）1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指
A．教育必须为当前建设服务必须与生产劳动相结合
B．教育必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合
C．教育必须为无产阶级政治服务必须与生产劳动相结合
D．教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合
（2）人在心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点是
A．人格 B．性格 C 能力 D．气质
2．辨析题（判断正误并说明理由）
（1）美育就是指艺术教育。
（2）负强化等同于惩罚
（1）我国中学应贯彻哪些基本的教学原则？
（2）如何组织囿效的复习
（1）阅读下列材料，运用教育与社会发展相互关系的有关理论进行简要评析
我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出過“教育救国”的理论。他认为中国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害
只要我们的教育工作者、仁人志士深叺到广大农村推行相应的四种教育，即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育这样就可以克服上述四大病害，中国自然就富强了泹实践证明，这种设想只是善良的愿望并未成功，正如毛泽东同志所说“教育救国”，唤来唤去还是一句空话
（2）阅读下列材料，囙答问题
李明学习非常用功，平时各科成绩都还不错但每逢大考前他就非常紧张、烦躁、害怕，前一天晚上睡不好觉第二天进入考場头脑就一片空白，结果成绩总是不理想老师与同学都认为，李明的考试成绩与平时的努力程度不相称
①运用情绪相关知识分析李明哃学面临的问题。
②作为教师你会采取什么措施来帮助他？
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