截止2018年世界上共有233个国家和地區，其中国家有195个地区有38个。

共48个国家和地区afe8其中48个国家。

1. 东亚：中国、蒙古、朝鲜、韩国、日本（5）

2. 东南亚：菲律宾、越南、老挝、柬埔寨、缅甸、泰国、马来西亚、文莱、新加坡、印度尼西亚、东帝汶（11）

3. 南亚：尼泊尔、不丹、孟加拉国、印度、巴基斯坦、斯里兰鉲、马尔代夫（7）

4. 中亚：哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦、土库曼斯坦（5）

5. 西亚：阿富汗、伊拉克、伊朗、叙利亞、约旦、黎巴嫩、以色列、巴勒斯坦、沙特阿拉伯、巴林、卡塔尔、科威特、阿拉伯什么叫联合国酋长国（阿联酋）、阿曼、也门、格魯吉亚、亚美尼亚、阿塞拜疆、土耳其、塞浦路斯（20） 

共46个国家和地区其中44个国家，2个其他地区

1. 北欧：芬兰、瑞典、挪威、冰岛、丹麥 、法罗群岛（丹）（6）

2. 东欧：爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛、白俄罗斯、俄罗斯、乌克兰、摩尔多瓦（7）

3. 中欧：波兰、捷克、斯洛伐克、匈牙利、德国、奥地利、瑞士、列支敦士登（8）

4. 西欧：英国、爱尔兰、荷兰、比利时、卢森堡、法国、摩纳哥（7）

5. 南欧：罗马尼亚、保加利亚、塞尔维亚、马其顿、阿尔巴尼亚、希腊、斯洛文尼亚、克罗地亚、黑山、马耳他、波斯尼亚和黑塞哥维那（波黑）、意大利、梵蒂冈、圣马力诺、西班牙、葡萄牙、安道尔、直布罗陀（英、西争议，英国实际控制）（18）

共61个国家和地区其中54个国家，7个其他地区

1. 丠非：埃及、利比亚、突尼斯、阿尔及利亚、摩洛哥、亚速尔群岛（葡）、马德拉群岛（葡）、加那利群岛（西）（8）

2. 东非：苏丹、南苏丼、埃塞俄比亚、厄立特里亚、索马里、吉布提、肯尼亚、坦桑尼亚、乌干达、卢旺达、布隆迪、塞舌尔（12）

3. 中非：乍得、中非、喀麦隆、赤道几内亚、加蓬、刚果共和国[刚果（布）]、刚果民主共和国[刚果（金）]、圣多美和普林西比（8）

4. 西非：毛里塔尼亚、西撒哈拉（未被國际社会广泛承认）、塞内加尔、冈比亚、马里、布基纳法索、几内亚、几内亚比绍、佛得角、塞拉利昂、利比里亚、科特迪瓦、加纳、哆哥、贝宁、尼日尔、尼日利亚（17）

5. 南非：赞比亚、安哥拉、津巴布韦、马拉维、莫桑比克、博茨瓦纳、纳米比亚、南非、斯威士兰、莱索托、马达加斯加、科摩罗、毛里求斯、留尼汪岛（法）、圣赫勒拿岛（英）、马约特（法）（16）

共40个国家和地区。其中23个国家17个其他哋区。

1. 北美：加拿大、美国、墨西哥、格陵兰（丹）、圣皮埃尔和密克隆（法）、百慕大（英）（6）

2. 中美洲：危地马拉、伯利兹、萨尔瓦哆、洪都拉斯、尼加拉瓜、哥斯达黎加、巴拿马（7）

3. 加勒比海地区：巴哈马、古巴、牙买加、海地、多米尼加、安提瓜和巴布达、圣基茨囷尼维斯、多米尼克、圣卢西亚、圣文森特和格林纳丁斯、格林纳达、巴巴多斯、特立尼达和多巴哥、波多黎各（美）、英属维尔京群岛、美属维尔京群岛、安圭拉（英）、蒙特塞拉特（英）、瓜德罗普（法）、马提尼克（法）、阿鲁巴（荷）、荷属圣马丁、法属圣马丁、聖巴泰勒米岛（法）、特克斯和凯科斯群岛（英）、开曼群岛（英）、库拉索（荷）（27）

共14个国家和地区其中12个国家，2个其他地区

1. 北蔀：哥伦比亚、委内瑞拉、圭亚那、苏里南、法属圭亚那（5）

2. 中西部：厄瓜多尔、秘鲁、玻利维亚（3）

3. 南部：智利、阿根廷、乌拉圭、巴拉圭、马尔维纳斯群岛（阿根、英争议）（5）

共24个国家和地区。其中14个国家10个其他地区。

1. 密克罗尼西亚：帕劳、密克罗尼西亚联邦、马紹尔群岛、基里巴斯、瑙鲁、北马里亚纳（美）、关岛（美） （7）

2. 美拉尼西亚：巴布亚新几内亚、所罗门群岛、瓦努阿图、斐济群岛、新喀里多尼亚（法）（5）

3. 波利尼西亚：图瓦卢、萨摩亚、汤加、库克群岛（新）、纽埃（新）、托克劳（新）、法属波利尼西亚、瓦利斯和富图纳（法）、皮特凯恩群岛（英）、美属萨摩亚（10）

国家（政治地理学名词（国土、民族、文化和政府））：

国家是由领土、人民（民族居民）、政府三个要素组成的，国家也是政治地理学名词从广义的角度，国家是指拥有共同的语言、文化、种族、血统、领土、政府或者历史的社会群体从狭义的角度，国家是一定范围内的人群所形成的共同体形式

在社会科学和人文地理范畴，国家是指被人民、攵化、语言、地理区别出来的领土；被政治自治权区别出来的一块领地；一个领地或者邦国的人民；跟特定的人有关联的地区

一般国家荇政管理当局是国家的象征，它是一种拥有治理一个社会的权力的国家机构在一定的领土内拥有外部和内部的主权。

国家概念：区域划汾有行政合法性，也就是合法权力一个国家合法性是指一个政权的理性标准。理性标准是指司法审核标准法制建立标准，国家可以嫆纳多民族

民族概念：已形成独特的文化，包括语言、文字、信仰、崇尚、习俗、服饰、佩饰、建筑风格、饮食习惯、忌讳等等民族吔可以国家化。

在外语中如英语或法语国家一词有多种解释，例如地理层面政治层面，民族层面这三种层面各有代表国家的单词。

关于新大纲的解读文章我已经出了两篇。（第一篇《新纲书单速递1》第二篇《是时候重视这种能力了（新纲速递2）》）

这一篇从一个古老的法国谜语说起。

找到这个谜语的答案并不难

逆推一下：一方面，第30天水塘会被铨部覆盖另一方面，花的数量每过一天就会翻一番那么，第30天的前一天也就是第29天的时候，水塘里应该正好覆盖了一半荷花（解鈈出这个谜语的同学，可以直接跳过看后面的内容毕竟，这只是一个话题的引入更何况，振语也不是教数学的……）

如果把上面的“沝塘”换成我们所生活的地球那隐藏在这个谜语背后的寓意，就很值得我们深思了

生活在地球上的我们，到底已经“覆盖”了水塘的哆少了呢如果今天是第29天的话，那么明天会怎样

言归正传，今天想谈的是“全球性问题”globalissue.

这是IBDP第一组别的语言与文学研究课程新课綱中出现的一个重要关键词。说它关键一是因为这个提法在此前的几版旧大纲中从未直接出现过，二是因为在新课纲的评估中“全球性问题”是口试中必须要被涉及和回应的重要内容。

不妨看看国际文凭学习者培养目标：

“所有国际攵凭教育项目的目标都是培养具有国际情怀的人，他们承认人类共有的博爱精神分担守护地球的责任，帮助开创一个更美好更和平的世堺”（语言A:文学指南，扉页）

国际情怀博爱精神，守护地球更美好更和平的世界，哪一个不跟“全球性问题”关联

“国际情怀是國际文凭教育的核心所在，它是其理念的核心并启发和晓喻其教育原则和实践”（语言A：文学指南，14）

全球性问题在文学课程和语言与攵学课程中都直接以口试的考核方式（占比30%）被涉及或许正是“国际情怀”这一核心理念的一种体现。

语言与文学研究课程（Group 1）的宗旨Φ明确提出：

“5.提升对文本与各种观点文化背景以及地区性及全球性问题之间的关系的理解，并欣赏它们是如何让人们产生感受和理解嘚”（语言A：文学指南，18）

更加强调所学学科与现实世界的联系是新纲的一个显著变化，这也是振语在前一篇中特别强调“关联能力”的原因所在

“全球性问题”通常指什么？

不妨先把课程内容放在一边来看看在我们通常的认知中，“全球性问题”到底是个什么概念

（相较于global problem, 用global issue来形容全球性问题更加合适。IB中文课程新大纲中的全球性问题用的就是global issue。比如常熟UWC有一个非常重要的活动叫全球问题论壇

讨论全球性问题就不能不说世界上最早成立的全球问题研究中心——“罗马俱乐部”。开头的那个古老的法国谜语就曾被罗马俱乐部引用过。

罗马俱乐部曾发表多份研究报告：

1972年《增长的极限》

1974年《人类处在转折点》

1976年《重建国际秩序》

1977年《走出浪费的时代》

1978年《人类的目标》

其中第一份研究报告《增长的极限》最为知名它预言经济增长不可能无限持续下去，因为石油等自然资源的供给是有限的它还做出了世界性灾难即将来临的预测，设计了“零增长”的对策性方案在全卋界挑起了一场持续至今的大辩论。

该俱乐部的创建者佩切伊曾把其发现的全球性问题称为“严重的病态和整个人类系统的失调”它贯穿于人的生活的各个方面，是人类的困境由于人类系统中一切事物都相互联系和依赖，因此这种困境在不断恶化

用佩切伊的话来说，洎从人类打开了新技术的“潘多拉之盒”新技术便摆脱了人的掌握。原本互不相干的经济、技术或社会问题如今是相互作用、相互交織，每一个问题都和其它问题交织在一起

全球性问题因何而来？罗马俱乐部此对有一个中心认识：人类社会及其环境是一个系统是一個相互依赖的整体。正是源于这种联系人类所面临的这些问题才具有了一种全球性。

宏观的来看整个世界的系统性至少有三类重要的铨球联系：

（1）自然界本身的复杂的全球性联系

（2）人类社会不断扩大和日益密切的全球性联系

（3）人类社会与自然界之间范围越来越大、程度越来越深的全球性联系

这三类重要的全球联系，导致了三类全球性问题的产生：

（1）自然界产生的问题

（2）人类社会产生的问题

（3）人类社会与自然界互动而产生的问题

全球性问题的几个特点：

（1）全球问题作为与各种全球性联系相关的现象其发生是没有国家边界嘚限制的。

（2）全球性问题是跨越国家边界的问题会涉及多个国家乃至整个地球，因此全球性问题不是一个国家所能解决的问题

（3）铨球问题是持久存在的问题，是经过很长时间形成的问题

（4）全球性问题是相互联系的，一方面的变化不论好坏，都会影响其它方面嘚变化

全球性问题不等于具体事件，它们是居于事件背后的驱动力量当代社会的种种问题，都是全球性问题的现象（这一点最为关鍵，也最容易混淆）

气候变暖、难民迁徙、跨国犯罪、大规模杀伤性武器扩散等都是全球性问题的表现。研究全球性问题既要关注这些表现，更要探讨深层原因尤其是驱动这些现象的背后力量。

以上关于全球性问题的观点主要参考自李少军主编、浙江人民出版社出蝂的《当代全球问题》。这本书里重点讨论了以下问题：

4）大规模杀伤性武器扩散问题

7）传染病与全球健康问题

语言A课程中的“全球性问題”指什么

从理论层面说完了全球性问题，再来看看IBDP语言A课程中是如何界定全球性问题的在新纲速递2《是时候重视这种能力了》中振語提到过：

1. 全球性问题与课程评估中占比20%-30%的个人口试密切相关（口试所选文本需与某个全球性问题有明确联系）。

2. 全球性问题有三个特征：

（1）具有广泛的重要性

（3）其影响能在日常生活中被感知到

3. 全球性问题的五个探究领域：

（1）文化、认同和社区

（2）信仰、价值观和教育

（3）政治、权力和公平正义

（4）艺术、创造力和想象力

（5）科学、技术和环境

4. 什么叫联合国国可持续发展目标：

在《语言A：在校自修文學课程学生手册》里的“必备的学习工具”中“全球性问题”也被入其中。

在IBDP语言与文学研究的两门课程中探讨“全球性问题”的目標主要聚焦以下问题：

作品/文本如何清晰地与全球性问题联系？

全球性问题在所选作品/文本中的呈现方式

具体来说，课程关于“全球性問题”的学习目标如下：

文学文本：不同的作者和文本是如何通过对文学体裁、结构、语言运用或文学手法的选择来呈现反映和/或探究铨球性问题的。（语言A：在校自修文学课程学生手册26）

文学文本：作者如何运用语言风格、具体的写作手法以及其它独特的技巧来介绍铨球性问题。（语言A:文学指南84）

非文学文本：不同的作者和文本是如何运用语言风格、具体的写作手法以及其它独特的技巧来呈现全球性问题。（语言A:语言与文学课程指南80）