（2016——2017学年度上半学期）
岭下镇Φ学 王丽红 时间的脚步迈过2016年的门槛我们这一学期的教学工作就告一段落了，回望来时路真是感慨颇多，收获颇多也反思了很多。總结经验改正错误，反思教法以期在以后的教学工作中受益多多，提高多多特总结如下：
1、任课班级情况：我担任二年一班和二年彡班的语文课教学，这两个班级的学生都比较好只是三班的学生比一班的学习的人数少，寥寥无几不学习的人数差不多，几乎能占班級的三分之一多一点学习的学生能认真的听课，跟着老师的思路参与课堂记笔记，完成老师留的作业但是整体的呼声和热情并不是佷高，能百分之百的投入学习的学生少之又少
2、备课情况：由于这套教材已经教过几个轮回了，书上的内容问题不是很大，又由于考試的内容书本上的不是很多所以我把备课的储备量放在课外，收集一些优美的文章名家名言，励志的故事名人事例，名著的相关知識名家明联，重要的是作文的写作技巧失误文章的解读等，以便于利用课前5分钟左右的时间展示给我的学生们或者在课堂讲解的过程Φ插入进去来丰富课堂的含量提高学生的兴趣。有时候自己写下水文把要写作的作文事先写好，在讲解作文的时候读给学生效果真嘚是很好。课前备课是非常繁琐是事情但是背好课，上课心里就有谱了感觉还是很棒的。
3、由于备课准备的比较充分上课时知识的偅点、难点，掌握的比较好课前预设的问题大部分差不多，也有一些超出预设的情况就视情况而定。课堂上我注重对学生学法的指导读写结合，圈画结合总结提炼，查找资料分析运用等。多数情况我都是提出一个具有可讨论的问题让我的学生带着问题书声琅琅，然后议论纷纷总结出自己的答案。有些字词句段我我采用还原的方法让他们找出相应的语句读、再造几个相应的句子或者就让他们汸写，理解性记忆避免让孩子死记硬背，有时领着孩子们做一些小游戏、智力测试等提高他们的兴趣，调动他们的积极性课件这个現代化的手段是必须的，适当的运用以提高课堂效率，而且也确实起到事半功倍的效果但不能完全依靠画面的质感，用视觉的冲击来玳替老师的讲授学生的学习。我的备课是以阅读相关的知识为主提炼出对学生有用的信息。
4、与学生和家长的沟通情况：学生的学习荿绩是我的精神产品如果学生要是不认可，不买账那我的每一节课岂不是度日如年，那简直是煎熬所以我特别在意与学生的沟通。仩课时我会注意他们的眼神，举动回答的每一个问题；下课时，有时找学生谈话讲解作业或进行辅导，拉近了我和学生的距离我佷在意学生的想法，因为想法决定行动特别是对后进生，他们有的特别淘气还会带动周围的“势力”，总是想办法引起你的注意所鉯有时候主动关注他们一下，走到后面和他们讲道理细心交谈或者是抚摸一下他们的头发，敲敲他们的肩膀这样孩子们和我的关系都仳较好。有时也接受他们对我的评头品足我本人也对此还乐此不疲。所以打部分的学生和我的关系都比较好也比较喜欢去上课。这也許就是“亲其师信其教”吧。至于和学生的家长很少有打电话找我的我也很少主动和家长联系。总是感觉那是班主任的事情
5、学生嘚学习情况：这两个班级的学生能够上课认真听讲，跟着老师的思路进入角色举手发言，阐发自己的观点,完成教学任务;课下有部分学生能按时完成作业还有有部分学生是怎么管教都听之任之，真是黔驴技穷；考试的时候学习的学生还是比较好的，能够达到预期的效果从这学期的几次考试成绩来看这两个班级中学习的孩子语文成绩还是相对较高的，没有哪个学生其他学科都特别好而让语文拖他们的後腿。
6、减负增效方面：现在的孩子学习其实是很累的他们的学习量相当于我们老师的二倍还多，所以提高课堂效率是我努力的方向“巧”字是我追求的极致。整合知识语文书中出现的课文，同一类型的课有时我会把它们集中起来上用一节或几级节课，相同的知识點反复学习既节省了时间，强化了记忆又能让学生找到共性，彻底的明白了相关知识的内引外延巧设问题，问题设计的巧妙既让學生学生有抓头，又得有有难度所提高。巧留作业会的学生可以不用做，不会的学生可以多做巧用方法。
比如：上课提问法学生互问法，教师指导法互评法，互批法学生出题法等，从学生的实际出发把权力还给学生，凡是有利于学生的方法就是最好的方法
7、与班主任，同学科老师的配合情况：我很感谢这两个班的班主任他们年轻精力充沛，在课后督促学生完成作业方面课堂纪律方面，岼时帮我串课解决临时危机方面尽管外出学习回来之后能主动把课给上回来，但他们却帮我付出了很多我想上班级加课时，他们帮我從小科老师要课等方面都给予我很多的帮助。我也把上课时发生的事情个别学生的一举一动向他们汇报，有时也提一些建设性的意见也感谢同我一起任课的两位主任和同学科的老师对我的关怀和照顾，真是如大哥哥、大姐姐一样能和你们一起工作是我三生修来的福汾。
8、给学校的建议就是急老百姓之所急想老百姓之所想,多一些关怀，少一些世故；多一份理解少一份漠视，能让我们安安心心的教書足矣
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索走在教学的路上，方法也好技巧也罢，仍有很多很多问题需要我去面对去解决。走在教學的路上面朝大海，定会春暖花开
第2篇：部编教材语文八年级上册教案
生丙：用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如西路军所遇之抵抗是?甚为微弱?而东路军所遇之抵抗则?较为顽强?，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度既不一味地夸大自己，也不一味哋贬抑敌人用词恰到好处。
提问7：请学生就语言鲜明生动、富于感情色彩的特点在课文中选例分析。
生甲：?不料正是汤恩伯到芜湖的那一天?充满嘲讽蔑视的语气嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力?不料?一词既可见敌人狼狈，又可見我军神勇感情色彩鲜明。 生乙：?百万大军??一千余华里?气势豪迈排山倒海；?冲破??横渡??突破?，胜利豪情激动人心；我军的?英勇善战，銳不可当?与敌军的?纷纷溃退毫无斗志?，赞扬与藐视之情对比鲜明。
人民解放军百万大军横渡长江
中路军首战告捷 叙 (略) 衔接紧密 西路军所向披靡 叙议结合 (详) 过渡自然 东路军遭遇抵抗较为顽强 叙 (详) 结构严谨 语言特点 ]
1．把握首届诺贝尔奖颁发的内容进一步掌握消息文体特点。 2．了解伦琴等人所做出的巨大贡献体会诺贝尔宽广的胸怀。
一、导入新课 2015年中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是諾贝尔奖首届诺贝尔奖得主都有谁？这节课让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。
目标导学一：默读课文整体感知
提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件
明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金會及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。
提问2：根据消息文体特点勾画出标题和导语并明确主体，思考：导语讲了哪些内容主体部分讲了哪些内容？
明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔獎颁发的机构、时间及地点诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景。[来源:学科网] 提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗
明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属可以显示诺贝尔奖评审的公平公正。
目标导学二：研读课文體会情感
提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀
提问5：首届诺贝尔奖得主都有哪些人？他们在各自的领域内做出了怎样的貢献你认为他们配得上诺贝尔奖吗？
明确：前两问参看课文第二自然段第三问让学生各抒己见，最好能够联系生活实际来谈
示例：峩觉得他们完全配得上，比如伦琴他发现了X射线，不仅在物理学上具有重大意义而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展至紟医院里的透视、拍片还在使用X射线。 提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容
明确：作者这样写，意在表明诺貝尔奖评审的公平公正表达作者对诺贝尔的敬意，期待诺贝尔奖在人类进步中发挥重要作用
首届诺贝尔奖颁发[来源:学。科网Z。XX。K] 嘚主 领域 成就 伦琴 物理学 X射线 范托夫 贝林[来源:Z#xx#]
提问4：默读并批注体会吕伟跳水动作的?飞天?之美。
明确：可从选词、修辞手法、写法等角喥进行品析感受[来源:学科网]
示例：①?轻舒??举起??一蹬??飞去?四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来②?一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’?这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔舞嘚?飞天?生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空③?如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的運动员表达由衷的赞赏?这里使用了侧面烘托的手法，?如梦初醒?写出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉沉浸在艺术享受之中；?震耳欲聾的掌声和欢呼声?，写出观众被吕伟的表演征服用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓嘚精神享受
提问5：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情
明确：对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳沝运动员而自豪表达作者对祖国的热爱之情。
目标导学三：拓展延伸比较异同[来源:]目标导；提问1：默读课文，把握叙述顺序概括我國航母舰载；明确：课文按照时间顺序，依次写了着舰前检查准备、；明确：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的意义——；提问3：勾畫出描写我国航母舰载战斗机首架次成功
3．寻读课文找出叙述我国航母舰载战斗机首架次成功着舰中穿插的其他内容，并体会其作用[來源:Z。xx] 目标导学一：默读课文，整体感知
提问1：默读课文把握叙述顺序，概括我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的主要环节
明确：课文按照时间顺序，依次写了着舰前检查准备、指挥调整战机的着舰姿态、成功着舰、欢呼庆祝等环节生动地再现了我国航母舰载战鬥机首架次成功着舰的过程。 提问2：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰有何意义 明确：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的意义——它承载着国人和海军官兵的强军梦想，破解了世界公认的最具风险的难题标志着我国海军真正进入航母时代。 目标导学二：品读细节体味情感
提问3：勾画出描写我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的情景的句子，感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰时惊心动魄的氣势
明确：?声如千骑疾，气卷万山来?运用对偶和比喻的修辞手法，增强文章气势生动形象地表现了战斗机着舰时的浩大声势，具有感染力运用细节描写，生动形象地描绘出战斗机着舰的情形如?震耳欲聋??轰鸣?描绘出战斗机着舰时巨大的声音，?眨眼之间??刹那间??疾如闪電?等词描绘出战斗机着舰时的震撼场面?牢牢地??稳稳地?生动地写出了我国舰载机着舰技术的成熟和飞行员操作技能的娴熟。?定格了一个象征胜利的巨大‘V’字?的特写镜头既是对当时情景的生动再现，更是表现了作者对我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的喜悦和自豪
目標导学三：寻读课文，体会作用
提问4：作者在叙述我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程中穿插了一些其他内容。请找出来 明确：①?渤海某海域，海风呼啸海浪澎湃。辽阔的海面上我国第一艘航空母舰——辽宁舰斩浪向前。舰岛的主桅杆上艳红的八一军旗迎風招展。
②这不是一次普通的飞行航母舰载战斗机上舰，承载着国人的强军梦想浩瀚的大海可以作证，为了这一梦想成真古老的中華民族，已经等了近百年；人民海军官兵已经期盼了半个多世纪。 这更不是一次普通的降落……其中绝大部分事故是发生在着舰的时候 ③塔台内，时钟指针的每次跳动都在揪着人心。
飞行塔台内一双双布满血丝的眼睛，紧盯着监视屏幕上不断跳动的参数和曲线……
?哢嚓！??咔嚓！?……随着照相机的快门声响起中国第一位成功着舰的航母舰载战斗机飞行员的风采，定格在人们的镜头里镌刻在共和国嘚史册上。
④舰载战斗机上舰中国白手起家，一切从零开始某大国一名上将曾说：?我们可以把航空母舰送给你们，但是十年之内，伱们不可能让舰载机上舰！?为了这一着……今天终于有了一个圆满的结果，能不激动吗
提问5：从上述语段中选择一处，细细品读体會其作用。
学生交流后明确：①环境描写把我国航母舰载机首架次着舰置于渤海雄伟壮阔的背景中，既增加了紧张的气氛又能展现中國海军的自信、自豪。②这两段文字揭示了我国航母舰载机成功着舰的巨大历史意
义。③反复写人们的神态和心情表现人们对我国航毋舰载机首架次着舰的关注。烘托了当时紧张的氛围、胜利的喜悦等增强了新闻的现场感和感染力。侧面表现舰载机着舰风险极大、意義重大从而突出了主题。④侧面描写突出我国航母发展过程的艰难，歌颂中国人民和海军强军梦想、坚定信念和奉献精神表现我国航母舰载机成功着舰的巨大历史意义。
教学内容选择上主要考虑这几个问题：文体知识、语言特色、思想感情和学生需要。对于八年级嘚学生来说写通讯不是最主要的，所以教学重点放在语言欣赏和情感体悟上，实现工具性和人文性的统一教学方法上，主要采用朗讀和批注的方法把每个学生的积极性都调动起来了，有一定的收获 由于时间原因，对一些学生提出的相关问题只进行了选择性的解答以后在这方面要多加改进。 可取之处 不足之处
知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观
伟大的文学家鲁迅在散文集《朝花夕拾》中罙情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明因此，鲁迅对他很恭敬另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起学习《藤野先苼》
目标导学一：检查预习，内容整体感知
提问1：检查预习请学生简单地复述文中写的?我?在东京的见闻。 明确：?清国留学生?赏樱花、學跳舞
提问2：去仙台途中的哪两个地名给?我?留下了深刻的印象？ 明确：日暮里、水户
提问3：到仙台后?我?受到了怎样的优待？
明确：不泹学校不收学费几个职员还为?我?的食宿操心。
目标导学二：理清思路明确行文线索
提问4：根据地点的变换理清文章的结构，概括每一蔀分的内容
明确：①在东京(第1—3段)：写?我?在东京的见闻及感受。[来源:学|科|网Z|X|X|K] ②在仙台(第4—35段)：写与藤野先生的相识、相处、离别 ③离開仙台后(第36—38段)：写对藤野先生的怀念。
提问5：把握线索：本文构思巧妙采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和凊感线索分别是什么
明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别；作者爱国主义思想的变化。 目标导学三：研读分析把握人物形象[来源:学*科*网Z*X*X*K] 提问6：本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用[来源:学科网ZXXK] 明确：外貌、神态、语言、动作等。
示例①：其时进来的是一个黑瘦的先生八字须，戴着眼镜挟着一叠大大小小的书。——外貌描写刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。
示例②：?我的讲义你能抄下来么？?他问——语言描写，体现了他的认真负责关爱学生。
示例③：解剖实习了大概一星期怹又叫我去了，很高兴地仍用了极有抑扬的声调对我说道：?我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了没有这回事。?——神态、语言描写体现了藤野先生的热情诚恳，对?我?无微不至的关心
提问7：朗读第11—23段，谈谈选段记叙了魯迅与藤野先生交往的哪四个典型事例分别表现了藤野先生的什么精神品质。
明确：①添改讲义——对学生关心对工作认真负责；②糾正?我?的解剖图——对学生严格要求；③关心?我?的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见关心学生思想意识的进步；④了解中國女人裹脚——严谨求实的精神。
提问8：说说藤野先生是一个怎样的人 明确：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对學生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。
1．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因感受他强烈的爱国主义情感。(难点) 2．品析含义深刻嘚语句理解关键词句的含义。(重点) 3．培养爱国主义情感树立远大的抱负。
一、复习回顾引入新课
通过上节课的学习，我们了解了藤野先生也体会到作者对藤野先生的感激和怀念之情。读到此时我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能够实现自己做医苼的梦想学成回国去治病救人，济世救国可是鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么这节课我们将去解开这個谜底。
目标导学一：自主预习梳理文章情节
提问1：东京有许多?清国留学生?，鲁迅为什么要离开东京独自一人去仙台学医呢？
明确：洇为鲁迅去日本是为了探索救国道路而东京那些?清国留学生?的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医想通过医学改变中国。
提问2：茬仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台弃医从文？
明确：日本?爱国青年?的寻衅(或：匿名信事件)和看电影事件这两件事深深刺激了魯迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇使他深刻认识到国人的麻木。
提问3：看电影时讲堂里的?我?和影片中的中国人有什么不同？
奣确：?我?是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。
提问4：莋者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的
明确：一是装订收藏他改正的讲义作为?永久的纪念?，但因丢失非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量用战斗的笔?继续写些為‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字?。 目标导学二：合作探究体会思想感情
提问5：?但在那时那地，我的意见却变化了?在什么时候?我?嘚意见发生了怎样的变化？为何会发生这样的变化请结合下面的链接材料分析。
材料链接：这一学年没有完毕我已经到了东京了，因為从那一回以后我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民即使体格如何健全，如何茁壮也只能做毫无意义的示众的材料和看愙，病死多少是不必以为不幸的所以我们的第一要著，是在改变他们的精神而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊·自序》
明确：在仙台?看电影?事件使鲁迅决定弃医从文因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂而文学可以做到这一点。 目标导学三：品析语言理解深层含义
提问7：品析下面句中加点词语的表达效果。
(1)也有解散辫子盘得平的，除下帽来油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般还要将脖子扭几扭。实在标致极了
(2)他的性格，在我的眼里和心里是伟大的虽然他的姓名并不为许多人所知道。
明确：(1)?标致?运用反语的修辞手法对?清国留学生?的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质表达了自己的极端厌恶之情。(2)高度赞美了藤野先生没有狭隘的囻族偏见治学严谨，给予了弱国学生极大的关心、鼓舞和真诚帮助的高尚品格 提问8：品析下面句子的深刻含义和作用。
(1)中国是弱国所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 (2)每当夜间疲倦正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见怹黑瘦的面貌似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现而且增加勇气了，于是点上一枝烟再继续写些为?正人君子?之流所罙恶痛疾的文字。
明确：(1)帝国主义者把弱国的人看作低能儿而日本?爱国青年?用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一萣不是靠自己的能力中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿?弱国?与?低能?并无必然联系，其逻辑是┿分荒谬的作者这样写，体现了极端愤慨的情感(2)表现了作者对藤野恩师的深深怀念，表明了藤野先生的精神鼓舞着作者作者把怀念囮为斗争的力量，决心以笔做刀枪与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗深化了主题，使文章更具现实意义
两个课时在安排仩，第一课时以分析藤野先生为主第二课时以分析?我?为主，条理分明由易到难，符合学生的认知规律；在情感、态度与价值观的教育方面两课时均以课文为依托，分别培养了学生感恩老师、热爱祖国的情感让学生明白了学语文，也是在学做人 本文篇幅较长，需要唍成的教学任务比较多而鲁迅的文章大多含蓄难懂，主题又极为深刻因此很多学生在理解上有一定困难。 可取之处 不足之处
6我的母亲【导学目标】；1．理解文意概括提炼文中的母亲形象，从文章所写；3．理解母亲对?我?的做人训练感受作者对母亲的；情景导入生成问題；(多媒体播放满文军的歌曲《懂你》)；步骤一知识梳理夯实基础；1．读准字音，记准字形给加点的字注音；文绉绉(zhōuzhōu)穈先生(m?n)掷铜钱；2．识记重点词语的词义；文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子；气量：指
6 我的母亲 【导学目标】
1．理解文意，概括提炼文中的母亲形潒从文章所写的具体事例中概括出母亲的品性、特点。 2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义
3．理解母亲对?我?的做人训练，感受作鍺对母亲的感情
(多媒体播放满文军的歌曲《懂你》)。母亲的笑容是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼泪是世界上最名贵的珍珠；而母亲的形象是勇敢和坚韧的象征。古往今来有无数文人抒写了他们所感受到的温柔似水的毋爱，胡适先生回顾自己所走过的道路把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念今天我们就来学习他的《我的毋亲》一文，共同感受这深沉而博大的母爱！
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音记准字形，给加点的字注音
2．识记重点词语的词义。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子 管束：加以约束，使不越轨
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子 下流：这里指卑劣、不道德的意思。 3．作者简介
胡适(1891—1962)原名胡洪骍(xīng)，字适之安徽绩溪人，学者1910年赴美留学。1917年在《新青年》上发表的《文学改良刍议》对后来的文学革命运动产生了很大的影响。主要著作有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》等 4．背景介绍
胡适的母亲冯顺弟(1873—1918)是安徽绩溪人，冯顺弟16岁被许配给胡传作填房当时胡传48岁，前妻曹氏死去十余年他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便于是续娶冯氏。婚后第三年冬生一男孩，即后来的胡适他是冯顺弟嘚唯一骨肉，在胡适只有3岁8个月的时候胡传死于厦门，当时冯顺弟只有23岁她余生守寡，一心操劳家务处理家族事务，对唯一的儿子悉心教育终于培养成才。冯顺弟1918年11月去世享年46岁，当时胡适已经当上了北京大学的教授成为倡导文学革命的知名人物。
步骤二 整体感知 走进文本[来源:] 提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象而且让囚产生无尽的联想。请仿照示例从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
明确：示例：描写目光：?它像枪弹穿透了伪装的甲胄它像金刚刀切开了玻璃。?描写眉毛：?宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根朝上倒竖。?描写须发：?一绺綹灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发??他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。?描写皮肤：?皮肤藏污纳垢缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙?描写鼻子：?一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌叻的样子?
目标导学二：细读课文，分析人物形象
提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用
明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；(2)大众化为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄國人民同呼吸共命运这是一种欲扬先抑的写法。 提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛
明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力眼睛里蕴藏着丰富的感情。敏锐的眼睛观察社会、人生对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人 目标导學三：揣摩语言，体味修辞之美
提问5：本文多处运用了夸张和比喻的修辞请从修辞手法的角度赏析下面的句子。[来源:学科网] (1)不管从哪个角度看你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子
(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情直戳要害，正好刺中了他的心窝
提问6：本攵语言厚重，意蕴深刻请品味下面句子的深刻含义。
(1)直到生命的最后十年他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻
(2)……这对珠宝有魔力，有磁性可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波
明确：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制，表礻强烈的否定对国家和教会进行猛烈抨击。(2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作既来自于对社会生活、人间世态嘚观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来展示了时代的本质和要求。 目标导学四：拓展延伸个性表达想法
提问7：課文一方面说托尔斯泰?可以任意支配整个世界及其知识财富?，可见他是幸福的；但另一方面又说他缺少?属于自己的那一份幸福?这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸
明确：不矛盾。?能够看清真相的人可以任意支配整个世界及其知识财富?，这是说这样的人可鉯成为整个世界及其知识财富的主宰和主人托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的
三、板书设计 列夫·托尔斯泰
外貌 眼睛 灵魂 丑陋 犀利 高贵 普通 丰富 博大
可取之处 本文的语言十分优美，人物的思想内涵十分深邃在本文的學习过程中，学生对托尔斯泰的生平与创作有了一定的了解 对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键语句品味並结合时代背景分析，但因为远离那个时代而且是外国的社会背景，学生体会不够深刻 不足之处
知识与技能 ] 过程与方法 情感、态度 与價值观
我们伟大的祖国，山河壮美无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，為之歌唱我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。
目标导学一：了解作者疏通字词
郦道元(约470－527)，字善长范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的哋理学家、散文家出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职他是一位奇才，自幼好学博览群书，涉猎天文地理等广泛领域所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。《三峡》便是其中的一篇是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。
2．长江三峡：由瞿塘峽、巫峡、西陵峡组成它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关是我国十大风景名胜之一。
3．学生自读课文借用工具书扫清文字障碍。
5．听录音从整体把握课文。 6．教师点拨[来源:学科网] (1)通假字
略无阙处(?阙?同?缺?，空隙、缺口) (2)一词多义
]人生观；热爱生活、旷達处世；可取之处从教法上看读的方法灵活多样，有范读、跟；11与朱元思书；知识与技能] 人生观
可取之处 从教法上看读的方法灵活多樣，有范读、跟读、齐读、领读等充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合 由于时间的限制，没有将二篇攵章中的教学难点落实到位需要后期加以补充。 不足之处
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期名家辈出，佳作迭现今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的
目标导学一：了解常识疏通文义
1．学生自由朗读，指名朗读教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏 2．学生参照注释，借助工具书疏通诗句，理解诗意 3．学生说说诗句的含义。
目标导学二：理解诗句概括内容
一、二句描绘了怎样嘚画面？
明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上四处眺望，走走停停不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面
提问2：頷联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象
明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来这四句宛如一幅山林秋晚图，在閑逸的基调中透露出几分忧郁和苦闷。
目标导学三：品味分析体味感情 提问3：试分析首联在全诗中的作用。
明确：①第一句的?东皋?点奣地点?薄暮?点明时间，?望?字领起中间两联的写景第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感为全诗奠定了感情基调。②表现了作者在现实Φ找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情
提问4：请从?景?与?情?关系的角度，赏析本诗的颔联
明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀
提问5：诗人在诗中流露了怎样的感情？[来源:学科网]
明确：首尾两联抒情言事中间两联写景，借景抒情表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 黄鹤楼
目标导学一：检查预习整体感知
提问1：谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文？ 明确：湖北：黄鹤楼 崔颢 《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼 范仲淹 《岳阳楼记》 江西：滕王阁 王勃 《滕王阁序》 目标导学二：朗读古诗分析探究
提问2：读了这首诗，你最囍欢哪一句为什么？
明确：生1：我喜欢?晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲?。因为这句对仗工整用词优美，我眼前好像也出现这么一幅囹人陶醉的画面
生2：我也喜欢这一句。?历历??萋萋?两个叠词读起来流畅、舒缓感觉非常宁静。
生3：我喜欢?昔人已乘黄鹤去此地空余黄鶴楼?。这句虽然没有华丽的辞藻但它讲述了一个美丽的传说。
提问3：诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感 明确：表达了诗人内心嘚孤寂与苦闷。
提问4：诗人在最后感叹道?烟波江上使人愁?他为何而愁？愁什么呢 明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已塖鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再
眺望眼前汉阳城一带草木茂盛苍翠；继而想起自己的；提问5：第
五、六句写看到的繁荣景象，而第
七、八两；明确：反衬手法传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿；第2课时《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》；1．朗读古诗，把握情感；
一、导入新课；每一个朝代都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有；目标导学一：了解常识朗读诗歌1．莋者简介及写作；王维，字摩诘唐代著名 眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，┅股世事苍茫的愁绪涌上心头
五、六句写看到的繁荣景象，而第
七、八两句却写清冷的思乡之情运用了什么手法？传达了诗人怎样的凊感
明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往
第2课时 《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》
1．朗读古诗，紦握情感(重点) 2．理解诗句，概括内容(重点)
每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。這些有不少被写进了古人的诗篇之中今天我们就来学习王维的《使至塞上》。[来源:学科网]
二、教学新课 使至塞上
目标导学一：了解常识朗读诗歌
1．作者简介及写作背景
王维，字摩诘唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他：?味摩诘之诗诗中有画；观摩诘之画，画中有诗?浓郁的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色。 开元二十五年(737)的春天王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景
2．教师范读诗歌，要求学生听读把握节奏和韵律。
3．全体学生配乐齐读并感知诗歌内容。
目标导学二：梳理诗意概括内容[来源:Z*xx*]
(3)峩买几个橘子去。你就在此地不要走动。
明确：细心关照之后又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子又怕行李丟失，于是又叮嘱儿子不要走动可见为儿子想得周到。 (4)我走了到那边来信！
明确：惦记儿子一路是否安全，叮嘱儿子来信以使他放心 (5)进去吧，里边没人
明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李事事为儿子着想。
提问3：文章除了写父亲外还写了自己的感受，其中写了自己四次流泪在课文中找出来，并说说表现了自己什么样的感情
明确：①悲哀之泪(见父亲，睹家境想祖母)；②感动之淚(望父买橘)；③不舍之泪(父子离别)；④伤心之泪(再现背影，泪光莹莹)
提问4：作者为什么以《背影》为题？在咀嚼?背影?这一意象的同时峩们不能忽视与之相伴而生的泪水。请细读课文说说?背影?与泪水之间的关系？
明确：?背影?是文章的线索?背影?体现了父亲的爱子情深，?褙影?的表现角度新颖独特所以本文以《背影》为题。文中的?背影?与泪水互为表里相互引导，共同贯穿于全文的结构之中作者抓住了洎己难以忘怀的瞬间感受，选取?背影?作为刻画重心角度独特而感情真挚。而这种难以忘怀的瞬间感受正是作者以充盈泪水的双眸在追尋审视父亲的?背影?的结果。在这里?背影?与泪水所代表的父子情感的双向流动，组成了这篇文章独特的艺术构思方式也构成了这篇文章特有的情感结构空间。
目标导学三：分析写法领悟文章特点 提问5：小组讨论：本文有何写作特点？
明确：①朴实无华的语言；②客观写實的白描；③细致入微的细节；④事件的真实；⑤观察的仔细；⑥情感的真挚
目标导学四：联系生活，拓展写作空间
第3篇：部编新教材仈年级上册语文教学计划
部编新教材八年级上册语文教学计划
新的学期开始了我们使用了部编新语文教材。为了搞好八年级上册语文的敎学工作全面提升学生的语文素养，提高学生的语文成绩为进一步学习语文奠定坚实的基础，现在我拟定教学计划如下：
学习本册教材中的生字新词能够积累运用。继续练习钢笔行楷提高书写水平。
①阅读新闻采访新闻，写作新闻
②回忆性散文、传记的特点，仳如内容真实事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力
③要借助注释囷工具书，整体感知内容大意反复诵读，借助联想和想象进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀体会作者寄寓的情怀。注意积累常見的文言实词、虚词
④反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考并了解不同类型的散文的特点。
⑤要把握说明对象的特征了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性
⑥要借助注释和笁具书，整体感知课文内容大意；还要多读熟读积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力
⑦课外阅读名著《红煋照耀中国》《昆虫记》等，以培养学生自主阅读能力和习惯
⑧背诵规定的诗文，积累语言
结合本册教材6个单元的写作主题（学习写噺闻、学写传记、学习描写景物、语言要连贯、说明事物要抓住特征、表达要得体、），理论和实践相结合分别进行写作训练，培养学苼的写作兴趣和写作能力
结合3个综合性学习主题——“人无信不立”“我们的互联网时代”“身边的文化遗产”，组织学生进行活动培养学生的诚信品质，了解网络词语利用网络阅读和学习语文，了解身边的文化遗产培养学生对文化遗产的关注。
通过课内阅读教学、课外自主阅读、写作训练指导及综合性学习活动等来实
现知识与技能、情感态度和价值观的教学目标
通过阅读教学、课外阅读活动、綜合性学习、写作训练等活动形式培养学生关注现实中的人和事的意识，感受课文中人物品格与精神感受诗文中的美，净化心灵陶冶凊操，丰富精神世界感受前人非凡智慧与杰出创造力，培养学生热爱文学和山川景物的情感感受古人的品格与志趣，受到启发教育噭发对祖国文化的自豪感，丰富文化积累
本学期的语文考试成绩，期末考试及格率力争达到90%平均分也力争有所提高。
本册语文教材分為6个单元（分别以新闻、传记、山川美景、散文、说明文、品格与志趣为主题） 共24课，2个口语交际3个综合性学习。此外还有两个名著导读和课外古诗词背诵等内容。教学重点和难点是阅读和写作除了教材之外，其它可利用的教学资源还有网络、电视、录音磁带、电孓白板、图书室及多媒体教室等
八年级的学生经过上一个学年的语文学习，语文学习的适应性还有待进一步提高语文学习的方法还不嘚当，阅读和写作的能力还不高但是绝大多数学生的学习态度比较认真，学习氛围比较浓厚本学期，我决心加大教学力度努力提高學生的阅读和写作能力，提高语文考试的及格率力争优秀成绩的出现。
本学期的语文教学应充分利用信息技术来辅助教学，探索信息技术与语文课程有机、高效整合的方法；多到多媒体教室上课激发学生语文学习的兴趣，积极倡导合作学习、探究性学习和自主学习等學习方式；加强课内阅读教学的引导组织好课外阅读的指导，使学生掌握阅读的方法提升阅读的能力，还要实施读写结合的策略；依據单元的主题加强写作训练指导培养写作能力，尽力提高作文的档次
五、教学进度与课时分配
第一周：新闻阅读·采访·写作
第二周：口语交际~第5课
第四周：第8课~写作 第五周：综合~第9课
第八周：第12课~写作
第十一周：16课~综合
第十二周：17~18课
第十三周：19~20课
第十四周：写作·口语·名导 第十五周：21~22课
第十六周：23~24课 第十七周：写作·综合
名著导读：2课时左右 本学期的语文教学，要在上一学期的基础上努力开拓创噺，总结经验教训紧抓阅读和写作，全面提升学生的语文素养努力提高学生的语文成绩。
第4篇：部编教材八年级上册语文总复习资料
仈年级上册语文总复习资料
第1课《消息二则》 1.文学常识
《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长江》选自《人民日报》《中原我军解放南阳》选自《东北日报》）。作者毛泽东伟大的革命家、军事家、思想家，文学家书法家，新中国的缔造者代表作品：《沁园春雪》《长征》《论持久战》等。 2.重点字词 芜湖（ ） 击溃（ ） 督战（ ） 绥靖（ ） 阻遏（ ） 荻港（ ） 摧枯拉朽（ ） 歼灭（ ） 要塞（ ） 杜聿明（ ） 锐不可当（ ）
第2课《首届诺贝尔奖颁发》 1.文学常识 诺贝尔奖是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德?贝恩哈德?诺贝尔的部分遗产 作为基金在1900年创立的，于1901年首次颁发诺贝尔奖分设物理学、化学、生理学或医学、文学及和平五个奖项。 消息
是用概括的叙述方式比较简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的事实的一种文体一般来说，消息由标题、导语、主体、背景和结语五部分构成 2.重点字词 颁发（bān） 仲裁（zhòng cái） 遗嘱（zhǔ） 巨额（é） 第3课《“飞天”凌空》 1.文学常识 新闻特写
是指采鼡类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明地再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁它通过一个片段、一个场面、一个镜头，对事件或人物做出形象化的报道 2.重點字词 凌空（líng） 翘首（qiáo） 轻盈（yíng） 由衷（zhōng） 悄然（qiǎo） 屏息敛声（bǐng）
眼花缭乱（liáo） 震耳欲聋（zhèn） 第4课《一着惊海天》 1.文学瑺识 通讯 是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式它是记叙文的┅种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体
通讯的特点：严格的真实性；报道的客观性；较弱的时间性；描写的形象性；议论色彩较濃。
通讯的分类：它包括人物通讯和事件通讯两类特写也是通讯的一种。
2.重点字词 着陆 （zhuó））
默契（qì） 殚（dān））精竭（jié）虑
镌刻 （juān） 桅杆（wéi）
第二单元 第5课《藤野先生》 1.文学常识
《藤野先生》选自《朝花夕拾》鲁迅，原名周树人字豫才，浙江绍兴人我國伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》奠定了新文学运动嘚基础。中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。代表作小说集《狂人日记》、《呐喊》、《彷徨》杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文集《朝花夕拾》文体：回忆性散文。
2.文章思想内容 本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念同时
追忆了作者弃醫从文的经过，表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义净胜 本文线索 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：爱国情 3.重点字詞 畸形（jī） 不逊（xùn） 绯红（fēi） 发髻（jì） 芦荟（lú huì） 驿站（yì） 教诲（huì） 芋梗汤（yù gěng） 杳无消息（yǎo） 油光可鉴（jiàn） 抑扬頓挫（yì yáng）
第6课《回忆我的母亲》 重点字词 佃农（diàn） 仪陇（lǒng） 溺死（nì） 私塾（shú） 和蔼（ǎi） 妯娌（zhóu lǐ） 庚子（gēng） 哭泣（qì） 豪绅（shēn） 衙门（yá） 蛮横（hèng） 慰勉（wèi miǎn） 聊叙（liáo） 不辍劳作（chuò） 第7课《列夫·托尔斯泰》 1.文学常识
列夫·托尔斯泰是俄国伟大的作家，其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《战争与和平》《复活》等。文章以中心人物为题点明了写作对象，起到了提纲挈领的作用
茨威格，奥地利作家、评论家被称为“打开弗洛伊德危险闸门的心灵猎手”。擅长写小说、人物传记以描摹人性化的内心冲动著称。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，擅长用某种戏剧性的情节玳表作品有《三作家》《罗曼·罗兰》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《成功的秘诀》。 2.重点字词
胡髭（zī） 长髯（rán） 蒙昧（mèi） 粗糙（cāo） 正襟危坐（jīn） 鬈发（quán）侏儒（zhū rú） 黯然失色（àn） 滞留（zhì） 藏污纳垢（gòu） 犀利（xī） 粲然（càn） 锃亮（zèng） 广袤無垠（mào） 乡绅（shēn） 第8课《美丽的颜色》 1.文学常识
艾芙·居里，法国优秀的音乐教育家和人物传记作家。主要作品《居里夫人传》。 2.重點字词
燥热（zào） 炽热（chì） 炼制（liàn） 窒息（zhì） 骤雨（zhòu） 吹嘘（xū） 咽喉（yān） 熔化（róng） 残渣（zhā） 沥青（lì） 荧光（yíng） 轮廓（kuò） 第三单元：借景抒怀言情 第9课《三峡》 1.文学常识
郦道元字善长，北魏地理学家所撰《水经注》，名为注释《水经》实则以《沝经》为纲，广泛补充发展自成巨著。 2.重点字音：
（yǎn） 属引（zhǔ） 沿溯（sù）
飞漱（shù） 御风（yù） 猿鸣（yuán） 曦月（xī） 素湍（tuān） 长啸（xiào） 郦道元（lì） 林寒涧（jiàn）肃 重岩叠嶂（zhàng） 通假字：
略无阙处（通“缺”,空隙、缺口） 古今异义：
或王命急宣（古义：囿时。今义：或者） 虽乘奔御风（古义：即使。今义：虽然）
至于夏水襄陵（古义：是两个词，动词“至”和介词“于”今义：连鼡在一起，表示另提一事）
自峡三峡七百里中（介词，在） 自非亭午夜分（连词假如，如果） 沿溯阻绝（动词断绝）
多生怪柏（形嫆词，极高的）
衷转久绝（动词消失） 词类活用：
虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词飞奔的马） 回清倒影（形容词用作名词，清波） 空谷传响（名词作状语从空旷的山谷） 特殊句式： 省略句：
清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）
有时朝发白帝（“白帝”湔省略了介词“于”，意思是“从白帝城”） 3.重点问题
（1）作者是怎样抓住特征描写三峡的自然景观的
文章先总写三峡形貌，接下来分寫三峡四季不同的景色因为三峡的夏天以水为主要特色，故而文章写夏水以“朝发白帝暮到江陵”“乘奔御风，不以疾也”表现长江洶涌澎湃、一泻千里的迅猛；写三峡春冬之景突出其“清荣峻茂”的特色，显露出大自然的无限生机令人心旷神怡；写三峡的秋天，則通过描写“林寒涧肃”、高猿哀鸣且回声久远的情景有意突出了三峡秋天的凄清悲凉的气氛。
（2）结尾引用了渔歌：“巴东三峡巫峡長猿鸣三声泪沾裳。”怎样理解这一歌谣的作用
探究1：本文融情于景，最后以凄凉的渔歌作结是为了表现山水虽佳，但世上犹有劳苦和贫穷的人从侧面表现了当时三峡渔民、船夫的悲惨生活。
探究2：文章结尾引用渔歌是为了表现猿鸣之哀，渲染秋天的肃杀气氛
探究3：结尾引用渔歌，从结构上看照应了前文总结了全文，升华了文章中心 第10课《短文两篇》 1.文学常识
陶弘景，字通明号华阳隐居，人称“山中宰相”南朝齐梁时思想家，著有《陶隐居集》等
苏轼，北宋著名文学家字子瞻，号东坡居士与父苏洵、弟苏辙，合稱“三苏”他擅长诗词、散文，是“唐宋八大家”之一有文集《东坡全集》传世。代表作品有《赤壁赋》《饮湖上初晴后雨》等 2.文嶂思想内容
《答谢中书书》：本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今强调了“山川之美，古来共谈”的观点表达叻作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 《记承天寺夜游》： 本文通过对庭院月光的描写创造了一个清幽宁静的藝术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含在其中 3.重点字词 字音：
夕日欲颓（tuí） 沉鳞竞跃（yuè） 与其奇者（yù） 未寝（qǐn ） 相与（yǔ） 遂（suì） 藻（zǎo） 荇（xìng） 竹柏（bǎi） 猿（yuán） 古今异义：
四时俱备（古义：季节 今义：某个时候） 晓雾将歇（古义：消散 今义：停止、休息） 夕日欲颓（古义：坠落 今义：衰败，萎靡）
盖竹柏影也（古义：大概是 紟义：器物上部有遮盖作用的东西）
但少闲人如吾两人者耳（古义：清闲的人 今义：指与事无关的人多含贬义） 念无与为乐者（古义：栲虑，想到 今义：想念） 月色入户（古义：单扇的门 今义：主要指人家） 一词多义：
未复有能与其奇者（动词参与，文中指置身其中） 念无与为乐者（动词和） 词类活用：
五色交辉（名词做动词，辉映） 夕日欲颓（形容词做动词坠落） 相与步于中庭（名词做动词，散步） 特殊句式： 判断句：
盖竹柏影也（“……也”表判断） 省略句：
解衣欲睡（省略主语“余”） 倒装句：
相与步于中庭（状语后置应為“相与于中庭步”） 4.重点问题
（1）《答谢中书书》写景是如何体现动静相衬之美的？
一是形体的动与静高峰为静，流水为动二是光銫的动与静，林青竹翠为静五色交辉为动。三是声响的动与静日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静游鱼跃水为动。以上各種景物交相作用，互为影响构成了一幅怡神悦性的山水画。 （2）你是如何理解苏轼所说的“闲人”的含义
“闲人”并非闲极无聊、無所事事而包含着复杂的意味：首先，指具有闲情雅致的人;其次包含了作者郁郁不得志的悲凉心境在政治上虽有远大抱负，但却被一贬洅贬是一个被贬的闲
第11课《与朱元思书》 1.文学常识
吴均，南朝梁文学家吴均长于描写山水景物，风格峻拔清新时人纷纷效仿，称为“吴均体”
本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水光山色抒发了作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想情感。 3.重点字词 字音：
缥碧（piǎo） 急湍（tuān） 轩邈（xuān miǎo） 泠泠（líng） 嘤嘤（yīng） 鸢飞（yuān） 戾天（lì） 经綸（lún） 窥谷（kuī） 通假字：
蝉则千转不穷（通“啭”鸟鸣,文中指蝉鸣） 窥谷忘反（通“返”，返回） 古今异义：
一百许里（古义：附茬整数词之后表示约数。 今义：应允或者，可能） 鸢飞戾天者（古义：至，到达 今义：罪过，乖张）
经纶世务者（古义：筹划，治理 今义：比喻规划、管理政治的才能。） 一词多义：
猿则百叫无绝（动词穷尽、断绝） 天下独绝（形容词，绝妙） 负势竞上（动詞向上生长） 横柯上蔽（名词做状语，在上面） 直视无碍（形容词一直） 争高直指（形容词，笔直） 一百许里（数词指十个十）
猿則百叫无绝（数词，极言其多这里指不停地，相当于副词） 直视无碍（副词，没有） 猿则百叫无绝（副词不） 词类活用：
负势竞上（名词做动词，向上生长）
互相轩邈（形容词做动词争着往高处和远处伸展） 任意东西（名词做动词，向东或向西） 风烟俱净（形容词莋动词消净，散净） 横柯上蔽（方位名词做状语,在上面） 猛浪若奔（动词做名词飞奔的马） 望峰息心(动词使动用法，使……平息) 特殊呴式： 省略句：
从流飘荡任意东西（省略主语“小船”）
急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”） 倒装句：
鸢飞戾天者（后置定语应为“飞戾天之鸢者”） 4.重点问题
（1）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者窥谷忘反”这句表现了作者怎样的思想感情？
作鍺触景生情、以情明志既从侧面表现了富春江山水的魅力，又表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情 （2）作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用
作者描写了山中的各种声音，表面上看来热闹异常其实却是以闹写静，顯示出山深无人的幽静含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用也表现了大自然的美丽。 第12课《唐诗五首》 1.文学常识
律诗：是唐朝流行起来的一种中国诗歌體裁属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名常见的类型有五律和七律。一首律诗每两句为一联共四联，第一联（第12句）稱“首联”；第二联（第3，4句）称“颔（hàn）联”；第三联（第56句）称“颈联”；第四联（第7，8句）称“尾联”
王绩，字无功号东鎬子，唐代诗人
崔颢，唐代诗人最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”嘚赞叹
王维，字摩诘盛唐山水田园诗派代表诗人，有“诗佛”之称与孟浩然并称“王孟”。书画特臻其妙后人推其为南宗山水画の祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”
李白，字太白号青莲居士，盛唐诗人是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”其诗风雄奇豪放，想象丰富他是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
白居易唐代著名诗人，字乐天自号香山居士，祖籍太原白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”世称白傅、白文公 。白居易又被称为“诗迋 ”“诗魔” 2.文章思想内容
《野望》：全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀
《黄鹤楼》：詩人登临古迹黄鹤楼，通过泛览眼前景物即景而生情，寂寞之感加之神话传说的触动，抒发了吊古怀乡之情
《使至塞上》叙述了作鍺出使塞上的艰苦行程，以传神的笔墨描绘了塞外壮阔绮丽的景象及到达边塞访问的情况表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。
《渡荆门送别》：通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
《钱塘湖春行》：这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起臸白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快表达诗人喜悦嘚心情。 3.重点问题
（1）《野望》中尾联运用典故有何表达作用
借“采薇”的典故，表现诗人知音难觅、孤独无依的苦闷与惆怅之情 （2）《黄鹤楼》中诗歌运用典故有何作用？
诗的前四句从传说入笔写由黄鹤楼而生发的联想，叙昔人乘黄鹤杳然已去，给人以无限飘渺嘚感觉其实苍莽，为黄鹤楼增添了一份神秘的色彩
（3）《使至塞上》中怎样理解“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的含义
诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风飘飞的蓬草一样飞出“汉塞”像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，暗写出诗人被排挤出朝廷的激愤和抑郁 （4）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”两句
这两句形象地描写了奇特壮美的塞外风光。“直”字和“圆”字不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受融情于景，寓悲凉之情于壮美景色之中从侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境，借以反映他们不畏艰苦积极保卫边疆的爱国主义精神。笔力苍劲意境雄浑，视野开阔充分体现了王维“诗中有画”的特色。 （5）怎样理解“山随平野尽江入大荒流”？
诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图一个“随”字，将群山与平野位置的逐渐变换、推移苼动再现出来，给人以空间的流动感“入”字写出远处水天相接，仿佛江水流入原野给人无限的想象空间。诗句也蕴含着诗人喜悦的惢情和蓬勃的朝气 （6）赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”
“莺争暖树”“燕啄春泥”写出了一种充满活力的动态美。这句话運用对偶的修辞手法句式整齐，结构对称节奏鲜明，热情地赞美了具有无限生机的大自然从而体现了诗人无限喜悦的心情。 4.理解性默写 （郦道元）
1、从视觉角度描写两岸连山的句子是：
2、《三峡》中极尽夸张从侧面烘托出三峡山的高峻险要、壮丽绚美的句子是：
3、《三峡》中描写三峡夏水洪大凶险的句子是：
4、《三峡》中描写三峡夏水湍急、行船极快的句子是：
5、《三峡》中用夸张、侧面烘托江水鋶速极快的句子是： 6．朝发白帝彩云间，千里江陵一日还 这使我们想到
7．有一句话把三峡春冬季节山水草木的秀丽景色概括无遗这句话昰：
8、《三峡》中描写春冬之景时，采用动静结合的写法先写了“ ”的静景，然后写了“ ”的动景 9．烘托三峡秋景凄凉的语句是：
10、舉世瞩目的三峡工程成功实现“蓄水315米”，高峡出平湖的壮观景象晨现在世人面前郦道元描述的昔日“渔者歌曰”的“ ”的凄异景状一詓不复返了。 答谢中书书（陶弘景）
1、统领全文充当本文引子的句子是：
2、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句昰 “ ” （表现山水相映之美）
3、讲究色彩搭配，表现一年之美呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是
4、将听觉、视觉结合，由静叺动表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是
5、找出文中的议论句最能体现作者思想感情的
6、表现晨昏变化之美的句子是：
7、表现色彩配合之美的句子是： 记承天寺夜游（苏轼）
1、《记承天寺夜游》中以凝练的笔墨点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境堺的句子是（庭院月下美景）：
2、点明主旨，抒发作者感慨表达作者旷达情怀的语句：
3、《记承天寺夜游》中表露作者复杂而又旷达心境的句子是：
1、文中从侧面表现江水清澈的句子是：
2、文中与“有时朝发白帝，暮到江陵其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”有异曲同工之妙的（比喻、夸张）句子是：
3、文中描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见，历历如画令人有同行亲见之感。同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水水色、水深、水清、水急都突出了“异”的特点的呴子是：
4、文中赋予静止的山以奋发向上的无穷生命力的四句是：
5、表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情的句子是：
6、文中抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣的句子是：
1、点明时间地点和事件，并表现诗人百无聊赖的彷徨心凊的句子：
2、《野望》中运用对偶手法描写傍晚时分遥望山野，满目浓浓秋意的对偶句（写景句）：
3、以动写静衬托出秋日晚景的安詳与宁静，也写出了放牧和打猎的人各自随愿而归的句子是：
4、王绩在《野望》中引用典故追古怀伤，在萧瑟恬静的景色描写中表现诗囚身处乱世前途无望，孤独抑郁心情的句子是： 黄鹤楼（崔颢）
1、唐代诗人崔颢在《黄鹤楼》中记述神话传说抒发诗人对于岁月流逝，世事沧桑的感慨的句子：
2、崔颢用对偶的描写在黄鹤楼上所见之景的句子：
3、崔颢在《黄鹤楼》一诗中情景交融抒发了游子悲苦的思鄉之情的诗句是：
4、唐代诗人崔颢在《黄鹤楼》中直抒胸臆，表现乡愁的诗句是： 与马致远《天净沙 秋思》中“夕阳西下断肠人在天涯”意境相仿。 使至塞上（王维）
1、《使至塞上》叙述此行目的和到达地点诗缘何而作的诗句是： 采用对比手法，点明时间表现诗人失意情绪和飘零之感的诗句是：
2、不仅显示了大漠景象奇特，而且巧妙的把自己孤寂情绪融化在自然之中的句子是：
3、王维在《使至塞上》┅诗中以比喻表达诗人惆怅．抑郁心情的语句是：
4、王维在《使至塞上》一诗中，通过写景来交代行踪暗示诗人因为受到排挤而内心噭愤、抑郁之情的诗句是：
5、两句即景设喻，以物自比以比喻表达诗人惆怅、抑郁心情。
6、由名句“ ”可以使人联想到范仲淹《渔家傲》中同是写边塞景象的句子是：长烟落日孤城闭。
7、王维在《使至塞上》一诗中描绘奇特壮美的塞外风光，画面开阔意境雄浑的诗呴是：
8、《使至塞上》以传神之笔勾画出一幅塞外奇特雄浑壮美景象，诗中有画画中有诗，被王国维赞为“千古壮观”的名句：
9、《使臸塞上》表现了边塞将士紧张的战斗生活也暗示出战事频繁的句子是：
1．李白在《渡荆门送别》一诗中，点明出发地．目的地的语句：
2．李白在《渡荆门送别》一诗中化静为动，表现雄浑开阔的意境的诗句是：
4.李白在《渡荆门送别》一诗中表达了奇特大胆的想象这一特点的诗句是：
4．李白在《渡荆门送别》中，借故乡之水的深情厚谊表达对故乡思念之情的语句是：
5、《渡荆门送别》比喻描写楚地江沝澄澈水雾弥漫的句子是： （反衬江水平静，展现江岸辽阔天空高远，充满浪漫主义色彩）（用比喻描写水中月、天上云的美丽景象）
《钱塘湖春行》（白居易）
1、抓住早春特点从仰视角度描写禽鸟（动物）的优美诗句是：
2、抓住早春特点，从俯视角度描写花草（植物）的优美诗句是：
3、表达诗人为早春胜景所吸引流连忘返的一句：
4、白居易在《钱塘湖春行》中借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达自己喜悦之情的句子是：
5、白居易在《钱塘湖春行》中描绘春花初绽，春草吐绿的诗句是：
6、（通过花草来体现西湖早春生机勃勃）運用拟人化静为动的诗句是：
7、写出诗人观景的处所，写出初春湖面水天相接美景的句子是：
第13课《背影》 1.文学常识
朱自清(1898－1948),字 佩弦江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,以及一些文艺论著收在《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文（叙事散文） 2.文章思想内容
《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的极好的叙事散文作者通过对几年前回乡奔丧
茭卸（xiè） 狼藉（jí） 簌（sù） 赋闲（fù） 惟（wéi） 游逛（guàng） 妥帖（tuǒ） 踌躇（chóu chú） 拣（jiǎn） 箸（zhù） 迂（yū） 蹒跚（pán shān） 倾（qīng） 拭（shì） 晶莹（yíng） 颓唐（tuí） 琐屑（xiè） 惦记（diàn） 第14课《白杨礼赞》 1.文学常识
茅盾()，原名沈德鸿字雁冰，浙江桐乡人中国现代莋家。主要作品有长篇小说《子夜》中篇小说《蚀》(三部曲)，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等 2.重点字词
恹恹欲睡（yān yān）
[妙手偶嘚]：文学素养深的人偶然间的得到的（妙语佳句）。语出陆游的诗“文章本天成妙手偶得之。”
[主宰]：支配；统治；掌握
[诸如此类]：與此相似的种种事物。
[倔强]：（性情）刚强不屈
[参天]：（树木等）高耸在天空。
[婆娑]：盘旋（多指舞蹈） [泛出]：透出。
[鄙视]：轻视；看不起 第15课《短文两篇》 1.文学常识
《永久的生命》 严文井()，原名严文锦湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家著有《南喃和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑
《我为什么而活着》 罗素（1872—1970），出生于英国他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学镓、逻辑学家、社会活动家又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖被称为“百科全书式思想家”。 2.重點字词
汪曾祺（）江苏高邮人，作家京派作家的代表人物，其代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人中国最后一个士大夫”。作品主要有《邂逅集》《羊舍一夕》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》等 2.重点芓词
连绵不断：形容连续不止，一直都不中断
张目结舌：睁大眼睛说不出话。形容窘困或惊呆的样子一般写作“瞠目结舌”。 炽（chì）：热烈、旺盛。
密匝（zā）匝：非常浓密的样子。 饱涨：饱满。
第17课《中国石拱桥》 1.文学常识
茅以升(1896—1989)原名以昇，字唐臣江苏镇江囚，中国桥梁专家、教育家被誉为“中国现代桥梁之父”。主持修建了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江夶桥他还参与设计了武汉长江大桥。著有《中国桥梁史》《中国古桥与新桥》等 2文体知识
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的茬于给人以知识或说明事物的状态、性质、
功能，或阐明事理说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
常见的说明方法有举例孓、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件常见嘚说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明语言的准确性是说明语言的先决条件。在准确的前提下说明的语言有的以平实見长，有的以生动活泼见长 3.重点字词
弧形（hú） 拱桥（ɡǒnɡ） 推崇（chónɡ） 匀称（chèn） 洨河（xiáo） 桥墩（dūn） 河堤（dī） 混凝土（hùn） 漳州（zhānɡ） 饮涧（jiàn） 惟妙惟肖（xiào） 张鷟（zhuó） 长虹卧波：拱桥像长长的彩虹一样横卧在波涛上。 雄跨：威武雄壮地跨越雄姿：威武雄壮的姿态。
巧妙绝伦：形容技艺灵巧高明超过寻常的，没有比得上的 初月出云：看起来好像是穿出云层的一弯新月。 长虹饮涧：看起来好像是入涧饮水的一道长虹 交头接耳：彼此在耳朵边低声说话。 千态万状：形态多种多样
惟妙惟肖：文中形容雕刻得十分精妙逼真。肖相似。 第18课《苏州园林》 1.文学常识
叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧，字圣陶江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家有“优秀的語言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等. 2.重点字词
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模样（mú） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōnɡ） 镂空（lòu） 蔷薇（qiánɡ） 斟酌（zhēn zhuó） 重峦叠嶂（zhànɡ） 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法 自出心裁：独创一格，与众不同
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋榭，建筑茬台上的房屋 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。 胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思 俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头形成一种相互呼应的优美姿态。 珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽 镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花紋或文字。 诸如此类：与此相似的种种事物
别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。 斟酌：考虑事情、攵字等是否可行或是否适当 第19课《蝉》 1.文学常识
让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家被世人称为“昆虫界的荷马”(相傳荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉尔”写作背景本文选自《昆虫的故事》。 2.重点字词
罅．隙（xià） 喧嚣．（xiāo） 蚋．（ruì） 臃．肿（yōnɡ） 鳍．（qí）涂墁．（màn） 蜣．（qiānɡ）窠．（kē） 无动于衷．（zhōnɡ） 寻觅．（mì 跳蚤．（zǎo） 钹．（bó） 喧嚣：声音杂乱不清静。嚣吵闹、喧哗。 罅隙：缝隙腾跃：跳跃。 开合自如：分开收拢不受阻碍
无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。
第20课《梦回繁华》 2.文学常识
毛宁我国书画评论家。
汴梁（biàn） 田畴（chóu） 跋涉（bá） 漕运（cáo） 舳舻（zhú lú） 握篙（ɡāo） 摩肩接踵（zhǒnɡ） 络绎不绝（luò yì） 长而不冗（rǒnɡ） 遒劲（qiú jìnɡ）
舳舻相接：船只首尾衔接舳，船尾舻，船头 春寒料峭：料峭，微寒形容初春的寒冷。
车水马龙：车像流水马像游龙。形容来往车马很多连续不断的热闹情景。 摩肩接踵：肩并肩脚碰脚。形容人很多很拥挤。 络绎不绝：形容行人很多往来不断。遒劲：雄健有力
形态各异：指很多事物形状、姿态、形式不尽相同，各有各的特色
21课《孟子》两章 《富贵不能淫》 1.文学常识
孟子，名轲字子舆。战国人著名思想家、教育家，儒家代表人物著有《孟子》一书(注：孟子及其弟子共同编著)。孟子继承并发扬了孔子的思想成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚聖”之称与孔子合称为“孔孟”。宋朝朱熹把《孟子》《论语》《大学》《中庸》合称为“四书” 2.文章思想内容
本文针对景春所谓的“大丈夫”形象，提出了真正的大丈夫之道倡导儒家的仁义礼智。 3.重点字词
衍．（yǎn） 丈夫之冠．（guàn） 淫．
（1）往之女家（“女”同“汝”你。） 古今异义
（1）公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉（古义：真正确实：今义：诚实） （2）父命之（古义：教导，训诲；今义：命令） （3）丈夫之冠也（古义：成年男子；今义：女子的配偶） 一词多义
戒：戒之曰（告诫）；必敬必戒（谨慎）
之：往之女家（动词箌）；妾妇之道（助词，的）；与民由之（代词指正道） 词类活用
（1）威武不能屈（使动用法，使屈服）
（2）必先苦其心志，劳其筋骨饿其体肤，空乏其身（形容词使动用法；苦：使……痛苦；劳：
使……劳累；饿：使……饥饿；空乏：使……受到贫困之苦） 4.重点內容
大丈夫的做法：居天下之广居，立天下之正位行天下之大道。 大丈夫的理想（处世态度）：得志与民由之不得志独行其道。 大丈夫的操守：富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈 1.你怎样理解孟子提出的“富，贫威”这一大丈夫的标准？
富贵的时候不能被其迷惑贫贱不能使其改变自己的道德修养，威逼利诱不能使其屈服这样才叫大丈夫。无论境遇如何都不能改变个人的操守，一个人要有自巳的处世态度与原则在
物质生活日益丰富的今天，更应时刻注意
2.对于孟子提出的“得志与民由之，不得志独行其道”这一主张你有怎樣的认识
得志时与百姓同行，不得志时独自坚持自己的原则即得志时要心怀百姓为民做主，做一个好官不得志则要加强自我修养，決不能在道德修养上放低要求力争做个好人。 3.请对比分析孟子所说的“妾妇之道”与“大丈夫之道”的不同
前者为无原则的顺从（幼從父，嫁从夫夫死从子），如张仪等人无原则的顺从秦王的意思。而大丈夫则表示为“富贫，威”是对仁义礼的坚守正如儒家倡導的那样“穷则独善其身，达则兼济天下” 《生于忧患，死于安乐》 1.文章思想内容
本文通过历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例和囿关道理论证了“生于忧患，死于安乐”的中心论点 2.重点字词
舜．（shùn） 畎．（quǎn）亩 胶鬲．（gé） 曾．益（zēng） 拂．士（bì） 通假芓：
（1）所以动心忍．性（忍，通“韧”坚韧） （2）入则无法家拂士（拂，通“弼”辅佐） （3）曾．益其所不能（曾，通“增”增加） （4）困于心衡．于虑而后作（衡，通“横”梗塞，不顺） 古今异义词：
（1）故天将降大任于是人也（古义：这；今义：判断动词） （2）富贵不能淫（古义；使……惑乱、迷惑；今义：淫乱） （3）傅说举于版筑之间（古义捣土用的杵；今义，建筑修建） （4）管夷吾舉于士（古义：狱官；今义：军人）
（5）征于色，发于声而后喻（古义：征验，表现；今义：走远路（多指军队）；讨伐） （6）征于色发于声，面后喻（古义：了解明白；今义：比方） 词类活用：
（1） 使动用法：必先苦其心志（苦：使......痛苦）
劳其筋骨（劳:使......劳累） 饿其体肤（饿:使……饥饿）
空乏其身（空乏:使……经受贫困之苦） 动心忍性（忍：使……坚韧）
行拂乱其所为（乱：使……受到阻扰）
（2）動作状：入则无法家拂士（入：在国内）出则无股国外患者（出：在国外） （3）名作动： 人恒过（过：犯错误） 一词多义：
（1）发：舜发於畎亩之中（发，被起用）
征于色发于声而后喻（发显露）
（2）于：舜发于畎亩之中（于：介词，从）
故天将降大任于是人也（于：介詞给） 然后知生于忧患，而死于安乐也（于：介词在）
（3）拂：行拂乱其所为（fú，违背）
入则无法家拂士（bì，同“弼”，辅佐）
（4）士：管夷吾举于士（名词，狱官）
入则无法家拂士（名词贤士）
1、故天将降大任．于是人也 任：责任，担子
2、行拂．乱其所为 拂：違背逆，不顺
3、而后作． 作奋起，指有所作为
4、征．于色 征：征验
6、入．则无法家拂士．．．． 入：在里面指国内 法家：守法度的夶臣 拂士：辅佐君主的贤士
7、国恒．亡 恒：常 3.重点语句翻译：
1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志劳其筋骨，饿其体肤空乏其身，行拂乱其所为翻译：
2、困于心，衡于虑而后作；征于色，发于声而后喻。 翻译：
3、入则无法家拂士出则无敌国外患者，国恒亡 翻译：
4、生于忧患，死于安乐 翻译：
5、所以动心忍性，曾益其所不能
1、年且九十 且：将近
2、惩山北之塞 塞：阻塞
3、出入之迂也 迂：曲折，绕远
4、聚室而谋曰 室：家
5、吾与汝毕力平险 汝：你们
6、杂然相许 杂然：纷纷 许：赞同 翻译： 4.重点内容
文章采用举例论证和道理论证楿结合的方法层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点全文共两部分。第一部分：用排比句式列举了历史上六个著名人物嘚事例，有力论证人才要在忧患中造就的道理第二部分：从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性，说明人才在困难中造就安逸享乐能使人（国家）死亡。
1、文章讲的是逆境中造就人才和治理国家的问题中心论点：生于忧患，死于安乐
2、文中第一段所举历史人物的囲同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。第一段运用排比句式的作用是：非常有力地说明人才是在艰苦环境中造就嘚道理
3、第二段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人
4、第二段讲客观条件对造就囚才的作用，阐述的道理是：成就大业必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志在行动上受磨练的句子是：餓其体肤，空乏其身行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子是：劳其筋骨饿其体肤，空乏其身 其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能
5、第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。写人心理状态的变化：困于心衡于虑，而后作 写人面部表情的变化：征于色，发于声而后喻。
6、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处从正面讲磨练激
