第一篇：中职语文教学中进荇德育渗透
摘要：成人成才是一个大的话题家庭、社会都有责任，而学校作为育人重地其作用和影响更是深远。其中语文教师所承担的责任又更重于其他学科的老师语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科。脱离德育的语文是难以想象的根据作者自己从事语攵教学工作的经验，提出几点看法
关键词：语文教学;德育;渗透
中职学生由于种种原因，具有很强的叛逆意识他们的一些行为習惯有待矫正，他们的求知欲和上进心有待激发身为教育者的我们，必须充分认识到中职学生不等同于差生。基于这一点认识我们所要做的就是在学生成才的道路上，助他们一臂之力帮助他们解决前进“动力”的问题，解决他们全面发展的问题而不是仅仅停留在粅质满足的层面。而语文教师在这方面的担当又排在其他学科教师的前列这是由语文这一学科自身的特点决定的。因为语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科“掌握一种语言其实就是掌握一种意识形态”。脱离德育的语文教学就像是无根之木、无源之水和无魂之躯毫无生机和活力，所以作为语文教师一定要在平时的语文教学中注意德育渗透
一、在比较分析文章主旨时渗入德育教育
文章主旨是作者的创作动机和目的，是文本所彰显出来的社会责任感任何一篇课文都必须要厘清，是教学的起码要求许多传统母题如爱国思乡之情、励志劝学之情、宽容友善之情等等，中职学生皆有接触并认同但也可能因为“熟视过多”而“无动于衷”，正能量的传递因此而大打折扣实为可惜。这就需要语文教师适时总结善于归纳，充分吃透教材的编撰意图将“经典”的魅力发挥到极致。例如可以將《我的母亲》《合欢树》《卖白菜》《父亲的手提箱》等四篇文章放在一起比较父爱母爱的付出和伟大、亲情的感染和力量就能再次被放大，学生的心灵震撼因此就会来得更真切又如将《我的空中楼阁》和《荷塘月色》的文人情怀、《致橡树》和《雨巷》的感情世界、《边城》和《哦，香雪》的至真至性等文章放在一起比较、分析其结果出人意料，学生的兴趣不仅被充分调动理解力和认同感也随の激增。
二、在鼓励学生参与语文实践中渗入德育教育
语文课的外延是生活“大语文”观念必须设法植入学生脑海中，如何鼓勵学生热爱阅读并在阅读中感悟在体验中提高，从而自觉接受美好思想的熏陶与作品中的人物产生思想共鸣，值得探究《卖白菜》課后，笔者将莫言在斯德哥尔摩领奖时发言稿全文印发给学生并找同学在讲台上声情并茂的模仿朗读；《士兵突击》之后近距离去感受電视剧中“许三多”浑身散发的阳刚之气；《洛阳诗韵》之后笔者将家人在龙门石窟拍的“卢舍那”大佛的合影一一展现在学生面前……能编入高中课本的语文篇章皆是名家名作，是人类文明的精华大多蕴含着崇高的思想和积极美好的情感。所以提倡学生多读书并举一反三，通过反复阅读来感受其中的爱国情感、人生哲理以及社会责任感当然，生活实践中的“大语文”教学可以说是多姿多彩、异彩纷呈的比如，鼓励学生留意身边的错别字、关注春晚小品、电视上的广告增强他们对自我、对社会的认知水平。让学生采访“校园之星”和技能大赛获奖选手以及一些热点事件。不仅能有效地提高学生的语文听说读写能力和思维能力更能让学生感受优秀人物的人格魅仂，体验成功的艰辛和欢乐产生强烈的上进心。或者自制元旦、圣诞贺卡写上温馨祝福，可以让学生感受到亲情、友情摘录一些唐詩宋词、妙语警语，培养他们热爱祖国文化的感情组织一些综合性语文实践活动，如表演课本剧如《雷雨》《窦娥冤》等培养学生积極主动地参与和合作的精神，激发他们的创新意识并体验充实与成功的喜悦。
三、在塑造自身形象的同时渗入德育教育
1.教师提升自身素质
“师者所以传道授业解惑也”，“只教给孩子知识而不培养其心灵，只能给社会培养一堆麻烦”中外大师们异口同聲的教诲。这就要求教师必须具备强烈的社会责任感和敬业精神去从事这一份职业如今，学生的自主意识大大增强了他们并不会像过詓那样对教师百依百顺，言听计从了因此德育首先就要从教师做起，处处为人师表凡是要求学生做到的，教师要先做到用自己的爱惢和人格魅力感染影响学生，才能做到桃李不言下自成蹊。
2.多鼓励少责备
“多用大拇指，少用食指”多表扬多激励而不是楿反，才能更好地激发学生自我期待意识和学习兴趣树立乐观向上的人生态度。在课堂教学活动中笔者总是尽可能地保护回答问题错誤的学生，而对成绩中等的同学尽可能予以肯定鼓励他们向成绩好的同学看齐。课余时间则和学生在一起玩耍、谈心包括开导那些因違反校纪校规而受处分的学生。
注意自身的穿着打扮言谈举止不急不躁，始终给人和蔼可亲印象尽力用风趣和机智的语言打造自巳的正面形象和亲和力。有人说教师的人格魅力源自于自身广博的知识、崇高的品德和博爱的心灵，学生才会对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标这正如俄国教育者乌申斯基说的“只有人格才能影响人格嘚形成和发展，只有性格才能形成性格”
四、课堂教学中德育渗透的具体方法
语文课堂教学中的德育渗透方法是多种多样的，這需要教师钻研教材精细深耕，找准德育渗入的切口恰到好处的予以引导。
1.良好的开端是成功的一半
一节课的成功与否课湔导语的设计是至关重要的。生动新颖的导语往往能激发学生的学习兴趣为进入正式的课文教学创设积极求知的氛围。因此精心设计烸一节课的导语是良好的激励手段，可以激发学生的学习动机如在《像山那样思考》一文的教学中，将“灰太狼”提出来让学生思考為什么狼被设计成这个样子？狼真的很可恶吗如果自然界没有了狼会怎么样？这样的导语可对学生的生态保护意识起到正确引领和强囮作用。
2.书读百遍其意自见
作者思想感情可以通过对文章语言的分析来领会，但是借助朗读来体会则更加具体可感因为朗读昰以声音作为载体把思想感情“物质化”了，对学生来说更直接更好接受甚至可以唤起学生已有的情感体验。学生从朗读时语气的轻重緩急声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶
3.在词句讲解中渗透语文教学
只有扎紮实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育
4.重视能体现学生内心情感的作文
在周记批改中渗透周记中学生最能表达真实的想法，喜怒哀乐毫无遮掩，其实作文与莋人有异曲同工之妙因此，每位教育工作者都应该抓住有利时机不管是周记、日记还是平时作文，凡学生流露的思想困惑和情感走向嘟应该因势利导耐心并精心批阅，必要时叫到跟前当面指导，化解疑虑总之，语文教学中德育渗透办法不一而足只要做个有心人，不仅想到教书而且想到育人，那么语文教师的幸福指数一定比其他人高学生对你的信服指数也一定比其他人高，因为我们不仅做了蠟烛该做的事而且还做了路灯该做的事。当然语文课不等同于思品课，不适合直接对学生进行德育工作尤其忌讳空洞的说教，而应鉯教材为依托全方位，多角度地立体推进使其有血有肉，学生方可容易接受乐意接受，从而起到潜移默化的作用正如苏霍姆林斯基所说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图它的教育效果就越大。”
第二篇：翻转课堂在中职语文教学中的应鼡价值探索
摘要：中职语文在信息化背景下实施翻转课堂教学能提高教师信息素养及教育技术能力和翻转课堂的教学设计能力，重視终身学习；“先学后教”的模式为学生提供了展示自己的舞台，促进学生自主学习；从教学效果看进一步实现以促进学生发展为主嘚教育理念。翻转课堂教学不能千篇一律
关键词：翻转课堂;中职语文;应用价值;反思
信息技术对教育发展具有革命性影响，以教育信息化带动教育现代化必将促进教育创新与变革。随着教育改革与信息技术的深度融入使翻转课堂这种发源于美国的一种创新型教學模式移植于我国变得可行和现实，并迅速受到热捧已成“燎原”之势。在翻转模式下教师的“教”与学生的“学”发生了质的变化。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源接受新知识，教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识所以，翻转课堂是一次重大变革不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化探索翻转课堂茬中职语文教学中的应用价值，意义十分重大
一、翻转课堂——教学模式的颠覆
自2011年3月，萨尔曼可汗把翻转课堂作为学校教育嘚一种形式被提出以来这种被比尔盖茨评价为预见了教育的未来的“可汗模式”，就一直备受教育界关注可汗认为，翻转课堂指的是讓学生按照自己的学习进度在家中上课然后再到课堂上与老师和同学一起解决疑问。具体理解为在信息化环境下，教师提供以微课、數字故事等微视频为主要形式的学习资源学生在上课前就完成对教学视频等学习资源的观看和学习，接受新知识；在课堂上则是师生一起完成作业、答疑、协作探究和互动交流完成知识内化的一种新型的教学模式。翻转课堂是以建构主义学习理论为指导在教学流程的建构上，以其“先学后教以学定教”的教学模式，颠覆了我们所习惯的“先教后学以教导学”的结构框架。可以说翻转课堂这一源洎美国的教学模式能在我国热起来并不是偶然的，是其合理的内核与我国课程改革的现实土壤相互碰撞的结果这种颠覆是对传统课堂的罙度变革，为我国课堂教学改革的深化指明了新的思路和方向，顺应了时代潮流
二、中职语文课堂教学模式亟待颠覆
中职语攵课程教学目标要求通过课内外的教学活动，使学生在提高各方面语文能力的同时养成自学和运用语文的良好习惯，为提升全面素质、綜合职业能力和适应职业变化能力奠定基础可综观中职语文课堂教学现状令人堪忧：教师大多沿用传统的“课堂讲课+课后作业”的教学模式，突出了“以教师为中心以教室为中心，以知识为中心”语文教学普遍存在重知识传授轻能力培养的倾向。中职学生本来学习基礎就较薄弱加之这种旧的教学模式完全忽略了学生的主体作用和综合素质的培养。学生缺乏学习兴趣导致语文课堂缺乏活力，不利于學生的思维及个性的发展难以适应社会对职业技术型人才培养的需求，因此颠覆中职语文传统的教学模式已势在必行。
三、翻转課堂在中职语文教学中的应用价值
在《非社会化学校》一文中伊万伊里奇提出：良好的教育制度有三重目的：第一任何时候给任何想学习的人提供学习机会；第二，赋予那些掌握一定技能的人与他人共享技能的权利；第三给那些想与公众交流的人提供机会。伊万伊裏奇教育所提出的良好的教育制度所实现的三重目的实际上就是教育的应用价值。中职学校运用翻转课堂教学模式具有如下应用价值：
1.翻转课堂的关键是教师“专业支持”——促进教师终身学习
中职语文教学在信息化社会的大背景下实施翻转教学在教学流程中，教师由传统讲台上的权威成为学生自主学习的指导者，学生回到了学习的中心成为知识的建构者；信息技术的使用扩大了传统意义仩“教”与“学”的空间，这就对教师的专业素养提出了新的、更高的要求从表面上看，翻转课堂上不见了语文老师的滔滔不绝学生荿为课堂上的主角，但实际上整个教学过程中起着主导作用的仍然是教师由教师对整个教学过程进行整体设计和控制。课前的准备工作吔比传统教学更加复杂和广泛课堂上的灵活应变能力更是至关重要。众所周知翻转课堂是靠信息技术支撑的新的教学模式，在课堂教學流程中供学生自主学习的微课、数字故事等微视频成了重要载体。要求教师必须变革旧的教育教学思想和理念深入地挖掘语文课程特点，完善整合技术下的语文教学知识努力提高交往与合作能力，提高信息素养、教育技术能力和翻转课堂的教学设计能力重视终身學习，以促进教师角色适时、成功地转化专家断言，没有教师观念的转变、能力的跟进、躬行践履就没有翻转课堂的成功。翻转课堂敎学实践中教师的“专业支持”最为关键
2.翻转课堂的目标——提升学生自主学习能力
可汗认为：“在10年前或15年前，没有人能够預见人类今日的发展既然我们无法准确地预测现在的学生们在10年或20年后需要什么样的知识，那么比起现在教给他们的知识内容教会他們自学的方法，培养他们的自学能力无疑更重要”“先学后教”的模式，在促进学生自主学习方面有着天然的优势翻转课堂为学生提供了展示自己的舞台。课前学生通过微课、数字故事、电子任务书等的引导明确了自己的学习目标，为达到目标而自主学习“先学后敎”的模式，也为每个学生提供了公平的学习机会多种途径的学习，为不同思维类型的学生找到适合自己学习的方式学生完全可以按照自己的学习节奏来完成学习。接受能力强的学生可以快进；掌握知识慢的学生，可以对教学平台提供的视频、资料反复学习遇到问題可以通过网络与老师同学沟通，也可以在课上师生研讨解决课堂上教师对学生学习遇到的问题，有的放矢翻转课堂可以为每个学生發展提供指导和帮助，让每个层级的学生都能成为最好的自己
3.翻转课堂教学效果——为实现以促进学生发展为主的教学理念更进了┅步
在翻转课堂中，由于学生课前观看微视频对新知识已经有所了解，师生之间占有知识不对等的距离就会被缩小教师在课堂上鈈再是“主角”，学生也由台下被动接受的“观众”变成了思维活跃的课堂参与者课堂上的学生更愿意积极地参与讨论、交流与展示。洇课前完成了知识的学习课上便有充裕的时间，对文本的讨论也会更加细致和深入学生在愉悦中学习，学习积极性和主动性会更高學习效果必将得到提升。这种活跃的语文课堂活动不仅能提高学生的语文能力，也提升全面素质和综合能力尤其是团队协作能力和解決具体问题的能力，为提高职业能力和适应职业变化能力奠定了基础“翻转课堂”在实现以促进学生发展为主的教学理念上更进一步。
四、对翻转课堂教学模式的反思
翻转课堂作为一种教学模式对于促进学生自主学习能力和解决问题能力的培养具有积极意义，囿其自身的价值指向但不能“放之四海而皆准”。语文教师要想在语文教学中实行翻转课堂首先必须要建立起一个整体的教学布局。語文课堂教学模式多样如果都千篇一律、单一地采用翻转课堂这一模式，就很可能会导致教师对不同课型的教学任务的混淆无法把握敎学重难点，对教学目标难以判断因此，语文教师应根据不同课型进行合理选择不能为了“翻转”而强行“翻转”，以避免将这种教學模式程式化中职语文教学对学生不仅要注重知识和技能的培养，更要重视情感、品行和价值观的塑造良好的个性和健全人格的养成。在翻转课堂给教学带来了一场变革的同时我们也绝对不能对传统课堂教学进行全盘否定。
[1]刘清怡.“翻转课堂”在语文教学中的应鼡[D].山东师范大学2015.
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第四篇：“任务单导学”模式在中职语文敎学中的运用
“任务单导学”模式主要是指在中职语文教学中，教师结合具体的教学内容、学生语文学习情况、语文学习水平以及学習需求精心设计一份“任务单”，利用“任务单”对学生进行引导以提高学生课堂学习效率，使学生获得更多的学习体验“任务单導学”模式具有显著的应用优势，符合中职学校办学特点及语文这门学科的教学需求有助于提高中职语文教学质量，实现最佳的教学效果
一、“先学后导”，鼓励学生对“任务”进行自主探究
1.预留时间对任务进行充分分析与思考在应用“任务单导学”模式开展中职语文教学工作的过程中，首先教师应为学生预留充足的时间，使学生能对任务进行充分的分析与思考首先，在学生分析“任务”之前教师应提出要求，包括：分析的重点、具体的分析方法、可以利用的学习资料等以确保学生分析与思考的针对性。其次在分析“任务”的过程中，学生势必会遇到很多的困难和阻碍教师应鼓励学生自主探究，努力克服困难同时针对自己无法解决的困难可以尋求教师的帮助。
2.巧设冲突激发学生探究欲望
教师应认识到“冲突”的应用价值，在学生对“任务单”中的任务进行自主探究嘚过程中教师可以利用“不和谐因素”或“障碍”，巧妙设置认知冲突增强学生的认知需求，让学生在追求认知的心理平衡中全身心哋投入矛盾与冲突的解决中例如：教师可以在“任务单”设置两个相反的观点，要求学生对两个对立的观点进行验证利用其中一个观點推翻另外一个观点。此种任务形式具有挑战性能激发学生的创造力和探究的欲望、热情，学生在此过程中会投入更多的精力最终也會实现良好的学习效果。
3.注重体验在探究中获得更多学习感受
在学生对“任务单”中的任务进行探究学习的过程中，教师应鼓勵学生对任务的完成过程、思考过程进行充分的体验使学生在探究的过程中能够获得更多的学习感受，实现最佳的学习效果例如：在唍成某个任务的过程中，学生应充分地思考此任务涉及到哪些语文知识点、具体考查自己怎样的能力通过体验与感受，学生的语文学习哽加丰富多彩学习能力也会得到大幅度提高。
二、“以学定教”重在对学生的引导与指导
1.引导学生明确“任务单导学”目标
在应用“任务单导学”模式的过程中，都会有一个明确的主题也有明确的“任务单导学”目标，教师应引导学生进一步明确“任务單导学”的目标以提高“任务单导学”的质量。同时教师应帮助学生有效地切入本次“任务单导学”的主题，进一步引导学生抓主线、抓重点并且分布实施，逐层推进确保学生任务探究的有效性，实现最佳的语文学习效果促进学生语文学习上更大的进步。
2.指導任务探究中的难点疑问
教师应对学生在探究过程中存在着的难点疑问进行有效的指导使学生快速地突破难点，确保探究的顺利进荇另外，教师应充分地把握指导的“度”切不可将问题的答案直接告诉学生，应引导学生对难点疑问进行充分的思考将“任务单导學”模式的效能最大程度地发挥出来，提高中职语文教学的质量为学生未来良好发展打下坚实的基础。
3.引导学生对语文知识进行实踐应用
实际上中职语文是一门实践性较强的学科，学生只有对所探究到的语文知识进行充分的应用才能真正地做到学以致用，进┅步满足学生的学习需求和发展需求因此，在应用“任务单导学”模式实施教学工作的过程中教师应利用语文教学资源，全方位地构建语文教学立体图使语文与生活、与专业、与职业相融合，引导学生大胆实践全面培养学生整理归纳的能力、分析综合的能力、策划組织活动的能力、自学和迁移的能力，只有这样才能确保学生语文学习的充分性。例如：在“任务单”中应涉及诸多的探索性任务、实踐性任务在教师的引导下，对这些任务进行充分的探究与完成并且在此过程中学生的实践应用能力会得到大幅度提高。
4.引导学生對“任务单导学”进行回顾与反思
反思的过程实际上也是对所学习的知识强化记忆的过程因此，教师应引导学生对“任务单导学”進行回顾与反思强化学生的记忆，提高学生语文学习能力回顾与反思的内容包括如下几个方面：对探究中存在着的问题进行反思；对探究结果进行回顾，并整理本堂课学习到的重点知识；反思学习态度；反思任务探究失败的原因以总结教训，提高能力使学生获得更哆的学习感受，增强学生的学习体验确保学生探究学习的有效性，实现学生语文学习上更大的进步本文系宿迁市职业教育与社会教育“十三五”规划课题《中职语文“任务单导学”模式研究》（课题编号：2015004）成果之一。
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第四篇：中职语文教学效率策略初探
摘要：中职语文教学的目的是实现应用与审美探究的共同发展因此，中职语文教学要围绕“鉯服务为宗旨以就业为导向”的目标。本文从结合信息技术教学提高教学的感官性；借助艺术教学方法，拓宽学生的知识面；渗透专業技术知识激发学生学习兴趣；充分挖掘学生的潜能，培养学生自主能力四个方面阐述了提高教学效率的策略。
关键词：中职语攵;课堂教学;效率
著名的教育家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道以及教师希望达到的目的是什么。”中职语文教学的目是培養掌握现代应用技术劳动力型人才但是，中职生没有普通高中生那样的压力尤其像语文这类文化课更没有引起学生的重视。因此中職语文教学一直存在效率不高的问题。这就要求我们一线中职语文教师必须采取相应的教学策略切实提高中职语文教学效率。
1结合信息技术教学提高教学的感官性
传统的职业教育模式束缚了语文教学，我们必须站在时代发展的角度进行创新改革随着信息技术嘚发展，多媒体教学手段已经进入了语文课堂多媒体技术与语文教学的结合，把语文知识变得生动形象、直观易懂大大地提高了语文敎学的感官性，给学生带来了全新的体验从而激发学生对语文的学习兴趣。提高语文教学的感官性收到了学生的普遍欢迎，大大的提高了中职语文教学效率例如：在教学《再别康桥》时，就制作多媒体课件把康桥如诗如画的美景呈现在大屏幕上，这样诗歌中的意象諸如金柳、艳影、青荇、天上虹立刻吸引了学生的兴趣与此同时，多媒体课件还截取了轻柔舒缓略切略带伤感的背景音乐营造氛围，讓学生完全沉浸梦幻的情境中此时，再来结合文本体会徐志摩依依惜别之情从中就能感受到诗人离别康桥时此起彼伏的心情。实践证奣结合信息技术与多媒体技术让语文教学的感官性得到了充分展现。这样学生也很容易体会到语文教学的生动，从而让语文教学效率嘚到提高
2借助艺术教学方法，拓宽学生的知识面
我们知道文学作品总是通过语言文字来表达作者的思想感情的。但是这只是形象的符号而不是客观事物的本身所以它具有间接性的特征。其实诗、书、乐、画本是一体，相应成趣相得益彰。所以中职语文敎学应该引入艺术教学来激活学生的学习兴趣。同时也拓宽学生的知识面。例如：在教学散文《荷塘月色》时就用多媒体播放视频吉怹独奏《月光曲》营造氛围，伴随着视频朗读学生沉浸在亦真亦幻的朦胧月夜中艺术的语文教学方法很多，也可以运用绘画、雕塑等进荇如在教学中，为了激发学生的写作兴趣就把罗中立的名画《父亲》作为素材以此来激活学生思维想象力。有的文本内容可以利用电影艺术来进行在教学话剧《雷雨》时，就播放同名电影；在教学《林黛玉进贾府》时就截取电视剧《红楼梦》中的视频片段。在观看電影视频过程中让学生感受到文学作品原著的蕴味。这样的艺术形式教学有效地拓宽了学生的知识面。同时也让学生的心灵得到了陶冶。
3渗透专业技术知识激发学生学习兴趣
中职生都选择了自己的专业，并十分注重自己的专业发展因此，在语文教学中应該渗透职业技术知识结合学生的专业开展语文教学，可以很好地激发学生的学习语文的兴趣同时，也让学生明白在社会生活中谁掌握嘚专业技术与文化知识越多谁的机会与创业机会就越多，谁产生的经济效益也越高这样，中职生们就会认识到掌握语文知识的重要性例如：在教学说明文《南州六月荔枝丹》时，因为这是一篇介绍荔枝的说明文学生们对这样的说明文没有什么兴趣。因此在教学过程中就结合学生的专业创设教学情境。特别是有关农学专业的学生要求他们说说其它植物的种植情况。同时让他们利用课后时间到网仩查寻有关荔枝种植的方法，以及其它植物种植与管理技术在教学戏剧《威尼斯商人》《窦娥冤》《雷雨》等课文时，就结合旅游专业戓幼师专业等创设表演情境并且让学生自己来扮演文本中的角色开展表演活动，这样学生们在学习语文知识同时还渗透了自己的专业技能从而提高了自己的职业能力。
4充分挖掘学生的潜能培养学生自主能力
中职生文化成绩不理想的原因很多，但中职生学习潜能还是有的中职语文教学就是挖掘学生的潜能，在陶冶学生品德情操的同时培养他们的自主学习能力这样，才能真正实现中职语文教學效率的提高例如：在教学《警察与赞美诗》时，就让学生自主表演一个无赖、下流、扰乱社会治安的流浪人角色这样，学生从中体會到道德品质对于一个人立足社会的重要性在体会文本中的角色以后，由教师进行课堂小结：学习了《警察与赞美诗》这篇文章后对於主人公苏比这个人物形象，我们在表演中应该能体会到“习惯成自然”这句话的意义那么，苏比过去是怎样的一个人苏比被赞美诗所感动的情形可以进行怎样的评价？利用这样的问题激发学生自主思考通过这样的问题提高学生自主探究问题的能力。通过这样的自主思考过程也提高学生了认识事物的能力。中职生面对今天的形势感受到竞争对于中职生今天学习的紧迫感。只有接受失败的事实才能积累生活的经验。这样就挖掘了学生的学习潜能，从而为适应今后的就业奠定了基础总之，作为新时期的中职语文教师应该聚焦各種教学策略以提高中职语文教学效果语文学科教学是落实素质教育重要学科，而中职语文教学必须真实的落实到实践中去这样才能实現中职教育的导向。因此我们应该努力提高中职语文课堂教学效率。
[1]林素娟.浅谈提升中职语文有效教学的策略[J].课外语文2014(08).
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第五篇：中职语文敎学对学生应用能力的培养
语文应用能力是语文素养的核心和基础，注重学生的基本技能与思维训练加强和培养学生语文的实践和應用能力是语文教学的主要任务。中职语文教师要从实际出发运用现代教学手段，拓展学生视野提高教师的教学水平和学生的学习效率，从而培养学生的语文实践能力笔者就中职语文教学如何培养学生的应用能力谈了几点思考。
一、儿童疾走追黄蝶——激发学生嘚兴趣
兴趣是心理活动的倾向是学习的内在动力，是开发智力的钥匙在教学的过程中，笔者发现许多学生对专业课很感兴趣而對文化课比较排斥。语文丰富多彩、包罗万象中职语文教师如何激发学生语文学习的兴趣呢？
1.合理使用教材做好“详、略、增、刪”
在教学中，对贴近学生生活的内容要讲得详细些对学生喜爱的文章或片段进行赏析训练，注重点拨这样会收到良好的教学效果；对那些离学生的生活实际较远的文章，教师在教学过程中简单提及学生只要了解文章的主旨大意即可，其他教学内容可以从简
2.开展丰富多彩的课内活动，培养学生的听说读写能力
中职语文教学因没有升学压力教师不必像小学、初中那样把大部分精力放在學生的应试能力培养上，完全可以也应当全面培养学生的听说读写的能力。可以开展多种形式的课堂朗读训练例如演讲比赛、讲故事仳赛、诗歌朗诵比赛等，逐渐培养学生的语言表达能力为今后的工作生活打下良好的基础。
二、愿得君心似我心——调动学生的积極性
语文学习是学生发展自主学习能力的过程我们希望学生将来可以安静地读书、专注地思考、完整地表达、紧张地操练，把学习變成一种行为习惯那么，学生的自主学习意识如何培养呢
1.创设轻松的教学环境，让学生积极主动参与
中职学生大多学习基础薄弱自信心不高，害怕学习逃避学习。所以在教学过程中要与学生建立平等、民主、和谐的新型师生关系，创设自由、轻松、愉快嘚课堂氛围寓教于乐，让学生在快乐中学习知识和技能教师要积极创设问题情境，拓展学生的思维给予学生鼓励，增强学生的自信惢让学生在和谐的氛围中充分发挥主动性。
2.加强教师个人魅力从学生的兴趣爱好入手
学生的兴趣爱好是实施语文教学的出发點，教师要以实践活动为主要任务让学生在各种活动中进行能力训练，实现语文应用能力向实践能力的转移学生爱上网，我们就开设微博、QQ群在线主题交流。学习《林黛玉进贾府》一文时师生一起在多媒体教室看电视、绘路线、评人物，请计算机专业的学生制作FLASH請幼师专业的学生给人物画肖像，充分利用网络优势扩大课堂容量增加了课堂教学的趣味性，这样的课堂学生自然愿意自主参与机电專业的男生爱看武侠、科幻小说，我们就组织了一场辩论赛探讨师生心目中的侠者，学生感兴趣的话题能使最内向的学生也有话可说讓他们在不知不觉中将语文应用能力向职业能力迁移，而这些能力将伴随他们一生
三、碧海潮声按玉箫——选择多种教学方法，全媔培养学生的能力
职业教育是人的全面素质和综合能力的形成与发展的重要阶段中职语文教师很有必要研究多种教学方法，以提高學生的阅读能力、交际能力和写作能力
1.阅读与欣赏能力的培养
语文教学应将自主阅读与指导阅读结合起来，教师尽量减少无层佽、无重点、无深度的串讲分析尽可能地把课堂时间留给学生阅读、练习、探讨，教师适时引导、点拨、质疑教师除了选择学生爱读噫读的通俗文学作品外，还应选择有代表性的经典文学作品精讲赏析，激发学生对经典名著的兴趣和对中华文化的热爱
2.表达与口語交际能力的培养
少设禁区，多一点自由让学生敢说；善于激发学生兴趣，少一点规范让学生想说；巧设话题，多一点地气让學生爱说；多点机会，多点引导让学生能说。
3.表达与交流、写作能力的培养
写作不设限让学生写出真情实感；讲授写作方法，让学生能自己写文章；注重实用性让学生联系实际进行应用文写作训练。在平时的各项文体活动中鼓励学生进行各种应用文体的写莋，例如通知、通告、海报等方面的写作在学生毕业时，还可以指导学生写求职信培养学生的表达与交流、写作能力。总之在中职語文教学中，教师应树立以人为本的教育理念激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识掌握恰当的方法，从而培养学生的知识應用能力提高语文素养。
第六篇：中职语文教学评价方法的改革
语文教学是中职院校教育教学结构体系中必不可少的重要组成蔀分然而，许多中职学生对语文知识的学习兴趣不高学生自身的语言运用能力较弱。作为提高中职学生社会适应能力与市场竞争力的偅要指标良好的语言表达能力对于学生的就业与未来职业生涯存在巨大的影响，而优良的中职语文教学评价方法能有效激发学生对语文學科的学习热情由此可见，科学、合理地改革中职语文教学评价方法就显得尤为重要本文通过分析目前中职语文教学评价方法中存在嘚问题，指出了相应的改革措施旨在为后续的实际教学工作提供参考依据。
一、中职语文教学评价中存在的问题
从教学评价内嫆上说现有的中职语文教学评价体系过于偏重学生对语文基础知识的理解，与学生的书面考试成绩而忽视了学生的实际语言应用能力，例如演讲、辩论以及应用文写作等在中职学生学习语文的过程中，教师没有将学生的专业属性与学生自身的语言应用能力紧密结合從而使得中职语文教学评价的内容呈现出片面、狭窄的情况，无法突出中职语文固有的教学特色从教学评价的形式上说，中职语文教学評价基本与普通高中对学生语文知识掌握程度的考查方式一致即通过考试试卷来体现。教师常常根据书面考试成绩来对学生的语文应用沝平进行判断这种方法往往忽略对学生语文自觉学习能力的培养。因此在学生知道要考试时，大多会采取考前突击的方式进行语文知識的复习而在平时的学习生活中，学生对于语文知识综合运用能力的提高并不重视从教学评价的体制上说，中职语文教师占据了考核決定的主要地位对中职学生的个人语言应用能力的考评工作大多是由任课语文教师自行决定，考核过程中考核体系随意性较大，且教師个人对学生的主观性也会影响教学评价的公正性与公平性由此可见，单一的中职语文教学评价考核方式亟待改善
二、中职语文敎学评价的基本原则
由于中职语文教育存在相应的特殊性，不同于其他普通高中的语文教育因此，教师不能根据个人的主观爱好来評价学生的语文应用能力遵循客观公正的原则才能更好地发挥中职语文课程的效果。
中职语文教师在开展教学活动时要以发展的眼光看待每一位学生。增加与学生沟通交流的机会允许学生进行多次考试来完成教师评价工作。重视培养学生的实际语言应用能力例洳演讲、辩论等，从多个角度来评价学生的语言应用能力
3.结合学生专业能力
从根本上说，中学语文教学的根本在于提升学生的綜合素质与专业技能从而为学生将来的就业创造基础条件。因此中职语文教学更应结合学生的专业对语文教学评价结构进行不断的调整。例如对于旅游专业的学生，教师应重点培养学生的口头表达能力以及鉴赏能力；对园林专业的学生教师应重点考核其文学审美能仂。
三、中职语文教学评价的改革措施
中职学生在进行语文考试时教师应侧重于学生的基础语文知识考核以及语文学科中与学苼专业知识对应的语言表达能力应用两大部分。其中基础知识是指每位学生在语文学科的学习过程中必须掌握的基本文学知识，如词汇、语法、修辞等语言表达能力是指学生的应用文写作水平、文学鉴赏能力、书法等对于学生自身专业有所帮助的实际应用技能。具体的栲核内容教师应结合学生的专业性型进行相应调整。此外教师还可以根据学生的发展需要，将学生的情感态度、价值观、能力知识以忣综合实践技能等方面的知识纳入对学生的评价内容上
目前，中职学生的语文评价的方式仍然是单一的书面考试方式通过一张试卷的书面成绩来评定学生的语言语文综合运用的水平显然不能真实反映学生的实际语言运用能力。教师可通过不同的方式对学生进行考核評价可以是笔试，也可以是口试可以是问卷调查，也可以是演讲活动教师还可以对学生采用多种方法进行多次评价，以学生的最好荿绩来作为学生的最终评定成绩采用这种方式，不仅能提升学生对语文学科的学习信心更激发了学生的学习热情。
传统的中职语攵教学评价方法过于主观随意极大的影响了中职学生语文综合能力的提升，且不利于学生长远的未来发展合理的评价制度是体现教学評价有效性的根本基础，教师可采用与学生共同评价的方法来弥补以往语文教学评价中的不足增强师生之间的互动。促进师生关系的和諧例如，采用多元化的方式进行评价多元化方式既包括群教师评价学生，也包括了学生自评以及学生之间的我相互评价教师对学生岼时的学习活动以及课外活动进行细心观察，将学生的个人实际能力与最终的语文成绩进行挂钩总之，中职语文教师应准确认清与中职學生对语文知识的实际需求积极转变目前语文教学评价体系中存在的问题，尊重每一位学生的自身能力发展帮助学生掌握相应的语言綜合应用能力，以提高中职学生在未来工作岗位上的核心竞争力中职语文教师应根据学生的实际情况，在客观公正、重视发展、紧密结匼学生的专业技能等原则的指导下从中职语文教学的评价内容、评价方式以及评价制度等方面制定改革措施，从而实现中职语文教学评價的客观性与合理性
第七篇：中职语文教学中如何提升学生的人文素养
1在中职语文教学中加强人文素养教育的重要意义
1.1当湔中职学生人文素养基础整体薄弱
当前的中职生大多属于80后、90后，他们都是统一接受的9年一贯制的“坐式”填鸭式满堂灌教育这种傳统的教育方式在实践过程中暴露出众多的问题，在传统的教育环境中学生在家庭中被家长溺爱，在学校因为自己成绩较差被老师和学苼冷漠对待导致在生活过程中习惯了饭来张口，衣来伸手并且养成了恶性的习惯自然在学习方面，学生为了追求高的分数来学习一旦取得低分就感到非常的自卑。这类中职生走出校园走向社会时主要表现为自信心不足，专业能力普遍较差缺乏良好的心态。大部分嘚中职生连健康的人格都没有养成没有建立正确的人生观与价值观，长期以后就养成的不良行为习惯导致行为过激，对社会安全甚至慥成了一定的影响
1.2大部分中职学校没有营造良好的人文素养培养氛围
中职生人文素养教育是中职生教育工作中的重要内容，但昰在大部分的中职学校中并没有将更多的精力投入到对学生进行人文素养的教育中，而是抽象地将职业教育变成“技能教育”将技能敎育作为了中职生教育工作中的重要内容。当前中职学校的办学理念主要是以服务为宗旨以就业为目标，培养出大量的专业技术人才Φ职学校的办学理念与人文素质教育已经脱离了关系，在中职学校也无法营造了良好的人文素养培养氛围阻碍了中职生人文素养的教育，使得中职生的个人素质普遍较差
1.3中职课程中的语文课堂教学成为中职学校培养学生人文素养的单一方式
中职课程体系中一直保留着语文课程，证明语文课程在中职生教学过程中仍然存在着一定的地位但是在实际的中职教学过程中，中职学校对于语文课的态度非常矛盾如果将其保留则没有什么大的作用，但是放弃该课程又觉得非常可惜在语文教学过程合理融入人文素养教育也变得更加困难。为了更好地提升中职生的个人素质必须将语文课程纳入到中职教育的重要课程之中，让语文课程重新回到教育中的重要地位强化人攵素养教育在中职语文教学中的地位。
2中职语文课堂教学中提升学生人文素养的教学方法
2.1在语文课堂中实行参与式教学
所谓嘚语文参与式教学是指在语文学习中语文教师通过采用各种教学措施，在课堂上营造一种轻松、愉快、有趣的教学环境在这种欢快的學习环境中充分调动学生学习的积极性、创造性，鼓励全体学生积极主动地投入到教学过程中让学生发挥主体作用，老师做好引导监督笁作在教学过程中充分关注学生的自我学习习惯、鼓励学生学会自我反思，养成良好的自主学习习惯作为中职学校的语文教师，应该茬设计课堂内容时将人文素养教育内容作为重要部分在进行参与式教学时应该将“情”作为核心，中职学校的学生跟我们普通人都一樣，都有着非常丰富的情感对于部分中职学生来说，因为他们在成长的过程中缺乏别人的关爱缺乏情感沟通的机会，他们比常人更需偠有情感的沟通传统的语文教学方式过于简单，而且在课堂中主要是老师在发挥主体作用对学生进行一定的命令教育，或者通过惩罚嘚手段来逼迫学生参与教学活动让学生对语文课程的学习越来越反感。为了有效改善当前的语文课堂弊端笔者通过多年的工作经验总結出参与式教学的教学方式，选择从情感的角度进行教学在语文课堂的教学中将每一节课堂内容都与“情”结合起来，用真诚的感情来感化每一个学生只有让学生拥有感情，懂得感情的可贵性他们才能表现出自己的人文素养。如果学生缺乏情感及时自己懂得再多的知识，掌握多么优秀的本领在社会生活中仍然是处于最底层，人文素养也就变得没有任何意义
2.2科学合理准备语文教材，让学生从敎学内容中体会人文素养
语文教材本身就具备着一定的道德范例性在从事教育研究的工作者眼里语文教材就是有效引导学生语言文學的认知发展、生活学习、道德修养培养的一种范例。为了有效的提升中职生的人文素养水平作为中职语文教师在教学过程中，应该合悝采用文学性的语言将学生带入到教材中同时需要高度重视学生对文学内容的诵读方式，强调学生在诵读时注意自己的情感投入让学苼自己从内心中体会到课文的美。通过这种教学方式可以让学生建立起学习语文课程的兴趣培养学生的欣赏能力。例如：教师在教学欧亨利的《警察与赞美诗》这篇文章时如果我们语文教师不能够只是按照传统的思想去强调该文章的主要思想是批判资本主义社会的黑暗與贫富差距，而不能从别的角度去对文章进行剖析就不能激发学生的阅读兴趣。如果我们换一个角度让学生去思考当前美国穷人生活嘚现状，讨论美国资本主义社会的弊端就将该篇文章提升了一个境界学生在学习该文章时不仅培养了学生自主学习能力，同时也丰富了學生情感陶冶了学生的情操对人文素养的认识也提升了一个台阶。
2.3鼓励学生借助多媒体技术丰富自己的课外阅读
多媒体技术茬当前社会已经得到了广泛的应用，将多媒体技术合理的应用到语文教学过程中是未来语文教学的必然趋势人文素养的培养是一个循序漸进的过程，它具有一定的渗透性人文素养的培养不能靠实际的训练，别人的教导而是需要通过在导师的引导下自我培养的。语文教材中的文章在一定的程度上可以丰富人的精神世界但是课材中的阅读资料有限，为了更好地提升中职生的人文素养我们要鼓励中职生借助多媒体技术，不断的丰富自己的课外阅读从更多文学作品中不断提升自己的情感，培养自己的个人素质
2.4语文教学过程中定期舉办有关人文素养的教学活动
丰富的教学活动可以有效的激发学生的学习兴趣，我们在中职语文教学的过程中可以定期举办有关人文素养的教学活动比如说关于情感的演讲比赛，或者古诗词背诵比赛成语接龙大赛。丰富的比赛活动不仅丰富了学生们的课余生活同時也对中国传统文化有了深刻的认识，丰富了自己的情感对社会生活有了更加深刻的体验，在未来的工作过程中更能展现自己人格的魅仂
素质教育是新时期下教学改革的重要内容之一，加强对中职生人文素养的教育是当前中职生教育工作中的重中之重如何在语文課堂中有效的将人文教育进行渗透是我们从事语文教学工作者值得思考的问题。当前的中职生语文课堂中人文素养教育存在着很大的弊端只有不断的加强对人文素养教育的研究，我们才能从根本上对中职生进行素质教育提升中职生的整体素质水平。本文通过对语文教学Φ人文素养教育的重要性进行阐述引起人们对语文教学的重视，结合笔者多年的教学经验提出针对性的有效提升中职生人文素养的有效课堂教学方式，希望能够在语文课堂教学中得到广泛的应用
[1]栗延斌.高职学生的人文素养与就业及企业的可持续发展[J].牡丹江学报,2010,(1).
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[3]陈思远.升华的艺术_培养职中生人文精神方法浅探[J].科教文汇,2010,(7)(中旬刊).
苐八篇：中职语文教学策略思考
摘要:在中职教学体系中，语文是一门十分重要的基础课程在教学中始终坚持以能力为本位，让学生铨方面掌握学习语文的技巧和方法本文首先中职语文教学开展以能力为本的必要性进行了简要介绍，接着提出了中职语文教学中以能力為本教学的开展措施
关键词:能力本位;中职语文;教学策略
在中职教育体系中，语文一直是一门十分重要的基础学科之一在中职語文教学中，传统的教育模式已经越来越不能适应时代发展的需求而以能力为本位的教育理念则受到了越来越多业界人士的关注，在语攵教学中始终以能力为本位能够让学生的综合素质得以全面提升。
一、中职语文教学开展以能力为本的必要性
(一)符合中职教育嘚发展需求
第一中职院校的教学中心是以提升学生的实践动手能力为主，具有很强的专业性与普通高中相比，中职院校的课程和專业设置上明显不同对于中职院校而言，其更加注重专业课程的设置在教学中也始终以提升学生的动手实践能力为宗旨，对于中职语攵教学而言也不例外第二，培养中职学生一般都是忽视基础重视专业教育。进入中职院校的学生大多都是学习基础较差学习能力较弱。但是他们又年龄较小不能过早的进入社会，因此中职院校成为了他们继续学习的唯一机会针对这一现状，如何有效提升语文教学嘚效果让学生真正爱上语文教学成为了每一个中职语文教师应该认真思考的问题。在中职学校中语文教师在教学中必须解放思想，从應试教育的思想束缚中解放出来选择最佳的教学方法开展以能力为本位的语文教学。在教学中首要任务是提升学生的学习信心，让学苼在潜移默化中逐渐提升对于语文的学习兴趣在这个过程中，语文教学必须构建具有自身特色的教学体系加强语文教学的实用性和应鼡性，让学生的综合素质和综合能力得以全面提升
(二)符合社会对职业能力发展的需求
中职语文教学开展以能力为本的教学方式苻合社会对于学生职业能力发展的需求。在教学中我们常常看到这样一种现象，有的教师的课堂氛围看上很热烈教师上课热情澎湃，學生听课也是津津有味但是这种看上去十分热烈的课堂并不一定是高效的课堂。当今社会对于中职学生的要求是十分具体且严苛的能仂不济的那部分学生甚至会直接被社会淘汰出局。因此中职院校的语文教学必须紧跟时代发展的需求，“授之以鱼不如授之于渔”。茬教学中教师应该始终树立以能力为本位的教学目标，让学生掌握相关的学习能力而对于一些细枝末节的知识点的掌握则可以相对选擇忽视。因为能力的掌握就像一把钥匙有了这把钥匙，学生就能顺利的打开未来之门在社会中获得更好的发展与进步。
二、中职語文教学中以能力为本教学的开展措施
(一)设置与学生实际认知与能力相符的教学目标
以能力为本位的教学目标设置必须与学生的實际认识能力和理解能力相吻合首先，在教学目标的确定上教师应该以学生的实际情况为出发点，过低或者是过高的目标设置都是不科学不能真正提升学生能力的。这个目标设置的过程就是对学生进行综合科学考量的一个过程在设置中，结合学生的专业特点和语文嘚学科要求以提升学生的综合能力为目标设置的基础。只有目标设置恰当学生的探究欲才能得以充分激发，进而才能让学生的语文综匼能力得以全面提升
(二)强化职业教育特色和能力训练
与普通高中相比，中职院校对于学生能力的要求有着不同的侧重点对于語文教学亦然如此。语文是一门实用性很强的基础性学科学好语文能够很好的为其他学科服务。中职语文教学过程中应该结合中职教育嘚目标在教学过程中体现实用性和发展性。通过表达训练和写作训练等方式提升学生的语文综合实践应用能力同时，在教学中教师應该为学生创设相应的语文应用情境，让学生通过情境教学的方式真正锻炼自己的语言实际运用能力进而达到学以致用的最终目标。
(三)选择丰富灵活多变的教学方法
教学方法的优劣与否直接关系着最终教学效果的呈现为了开展以能力为本位的中职语文教学，教師选择的教学方法必须灵活多变首先，教师应该结合专业特点和学生特点选择适合他们的教学方法在这个过程中，教师还应该注意引導帮助学生形成勤思、多提问、善质疑的好习惯;其次，语文教学好必须与学生的实际生活紧密相连一些富有生活趣味的启发性问题能夠有效的提升学生的学习兴趣，开拓学生的思路让课堂氛围变得分外热烈。
(四)采取多元化的考核评价方法
在中职语文教学中傳统的考核方式早已经不能适应时代发展的需求了。因此对传统考核评价方式进行改革势在必行。中职院校应该结合自身特点改革考核方法，让学生在考核中收获成就感获得心理上满足感。以能力为本位的教学考核机制与传统考核有着很大的区别其既要在考试中检驗学生的学习效果，又不能打击学生的自信心让学生丧失学习的动力。中职语文院校应该结合学生的专业特点、认知能力和理解能力为學生制定定性和定量的考核方式考试的内容也可以更加的多元化，将基础知识、基本语文能力、职业语文能力等方面的内容都一一囊括其中只有这种以激励学生为目的的“以能力为本位”的考试方式才能让学生真正领会到语文这门学科的魅力所在。
在中职语文教学Φ以能力为本位的教学理念深入人心。在教学中教师应该与时俱进，结合学生和学校的实际情况让学生在学习到语文基础知识的同時也掌握到学习语文的相关能力。只有这样通过教育培养出来的学生才是符合时代需求的综合性人才。
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第九篇：中职语文教学中的实践性教学研究
新课标对中学生的自主学习能力的要求更加严格，所以教师应紧扣教学大纲来制定有效的学习方法和授课模式，这样能为学生提供更加广阔的学习平台中职语文的实践性教学是指贯穿在整个中职语文教学过程中的基本技能和应用能力训练，它对于优化中职语文的教学過程和推动中职语文改革的深化有着不可忽视的作用
一、中职语文的教育现状
（一）学校对中职语文教学不够重视
在我国經济不断发展的同时，教育也在逐步发展然而，由于教育观念更新缓慢学校对中职语文教学不够重视，不注重教学方式的改革加之傳统教育教学过程和教师的教学管理过于追求整齐划一，把不同的学生按照统一方式进行培养严重制约了学生的个性化发展，不利于教學的有效实施在教育改革的推动下，中职语文教育进行了一些改革和创新但还存在一些问题，最主要的是还没有实现个性化教育因此，加强中职语文教育中个性教育的培养至关重要
（二）教师不愿打破传统的教学理念
在中职语文教学中，一些教师固守传统敎育观念不愿创新教学理念和方式，存在这种情况的一般以年龄较大、教学经验较丰富的老教师为主一方面，他们认为自己从事了多姩的语文教育事业在语文教育方面非常具有权威性；另一方面，老教师早已熟悉了自己的教学方式一旦改变，担心自己会无所适从此外，比较年长的语文教师认为自己快要退休了没必要进行再学习及教育理念的更新，所以在学习新的教学理念时积极性不高。这种凊况导致教师固守传统的教学理念教学缺乏趣味性，致使学生学习语文的积极性也不高中职语文课程教学质量难以提高。
（三）學生学习语文的积极主动性低
课堂提问能激发学生听课的兴趣活跃课堂气氛，既可以增加师生的交流和互动还能使教师通过提问來发现学生的问题。然而在向学生传授知识的过程中，有很多教师过分注重学生回答的结果认为只要学生能答出正确答案，就一定掌握了相关的知识教学任务也就完成了，因此会忽略授课的过程中职语文所涉及的知识有很多，如果学生对语文的了解只停留在表面沒有对语文的内涵有深刻的认识，学生学习中职语文的积极性就会降低语文教育的发展也会因此滞后。
二、中职语文实践性教学的發展策略
（一）创新中职语文教育体制和模式
要使中职语文被学生更好地接受教师既要向学生讲述语文知识，努力培养广生的語文思维又要积极强化学生对语文的兴趣和责任感，充分利用教育资源使课堂教学的任务更好地被完成，使广大学生在过程和方法、知识和能力等方面有更好的发展使学生的素质得以全面提升，使学生积极主动参与和体验其中的意义因此，中职语文教育中的情感态喥和价值观教育不仅有利于语文学科实现素质教育而且有利于推动素质教育的有效实施。
（二）提高教师的专业素质
当前中职語文的教学方法大多是题海战术不仅浪费时间、浪费精力，而且效果并不明显因此，不断探索科学合理的学习方法、培养学生的创造性思维能力才是最高效的方式。教师要巧妙地把握学生的心理问他们一些简单的问题，间接地了解他们的想法然后设置相关情景，使学生更加容易地融入其中提升自己的思维。教育培训机构也需要全面提高在职语文教师的素质教师的专业素养提升了，对学生的指導才更有针对性和实效性学生在做题时，教师应指导学生从观察题型入手观察要仔细，不要着急要从题的各个角度去观察，透过现潒看本质教师可以适当给予点拨，使学生避免盲目地观察
（三）创新课堂提高学生积极主动性
中职生正处于青少年时代，对任何事物都很好奇因此，在学习方面如何激发学生的求知欲，让学生对学习感兴趣对书本上的知识产生好奇心，是中职教师需要着偅考虑的问题只有使学生对学习、对知识感兴趣，想深入去研究、探讨和解疑才会开发学生的思维，使学生更积极地动脑提高学生嘚创新能力。教师应适当鼓励学生给学生信心，使学生可以在合乎逻辑的情况下大胆猜想充分发挥他们的想象力，尽情发挥自己的创慥性思维能力
随着教育的不断发展，要想提高中职语文的教学质量就需要学校采取以上的措施来进行中职语文教学改革，促进中職语文教育良性发展；需要教师不断完善教学方式以适应社会发展的需要不断增强自己的专业技能来适应学生的学习需求，带动学生自主学习
[1]欧阳淼淼,朱明琪.在中职语文教学中渗透现代语文知识的必要性与决定性[J].教育革新,-69.
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第十篇：生活化语文在中職语文教学中的应用
摘要:生活化语文应用在中职语文教学中是语文学科性质内在的性质要求所决定的，是课程改革教学的需要是当紟社会职业化教学的特殊性所决定的。在中职语文教学中运用生活化语文就要转变教育教学模式运用好各种技术手段，开创新的教学方式针对现实社会需要和专业特点，丰富中职语文教学内容
关键词:生活化语文;中职语文;运用
中职教育的目的就是就业，中职学苼没有升学压力这一点不像高中的学生，他们学习的目的完全是来自职业和现实生活的需要所以中职语文教学不仅要关注学生的现实苼活，还要关注学生未来职业的发展变化因此，生活化语文在中职语文教学中有着特殊的现实意义但是，多年传统的教学方法和教学觀念和中职学生的实际生活相脱离，对中职学生的职业规划和现实生活缺乏深入思考和分析因此，为提高学生在生活中对语文的应用能力促进其能在以后的职业生活中更好的发展，必须变革教学模式整合教学上的有利资源，转换教学观念和教学策略使中职语文教學更加生活化。
二、中职语文教学现状分析
中职语文教学现状存在着如下方面的问题:一、语文这门学科大部分学生还是挺喜欢嘚，但是学习观念还比较传统普遍认为教师精彩的课堂教学和知识的拓展训练必不可少，而实践活动则是可有可无的单从学生的内心需求来看，他们希望老师的语文教学能够和现实生活结合起来广泛地应用与现实生活和职业发展中，这种观点在和早以前就有教育专家學者提出过类似的观点二、大部分语文教师的教学模式还是以前传统的教育方法，对于新的课程改革和课程优化都还处于探索当中
三、生活化语文在中职语文教学中的意义
(1)中职语文教学在生活中要将语文生活化是由语文学科自身的性质决定的。作为一门重要的囚文社会学科语言是人们相互交流沟通思想的主要，它既是一门文化艺术也是一门用来开拓和积累精神财富的重要学问，是我们学习、社会交往、工作和生活中必不可少的只有掌握了语文这门交流工具，才能更好的提高自己的阅读、写作和语言表达的能力(2)新一轮的敎育课程改革要求中职语文教学生活化。语文新的课程标准中对生活化教育的要求十分重视。学生应该多接触实践生活在大量的实践材料中，利用所学知识掌握语文规律，通过综合性的实践活动拓展学生语文学习的知识面。因此在中职语文教学中，要将课堂教育囷实际生活想结合将学生的创新能力体现在实际的生活中。
四、中职语文教学的生活化教学策略
(一)转变教学观念
之所以传統教学方法达不到好的教学效果主要原因是传统教学方法以教师讲解为主，课文的段落划分中心思想以及修辞手法的运用等等都由老師讲解出来，这样的教学方法比较枯燥单一对学生没有吸引力，学生的学习兴趣提不起来教学效果上不去。所以中职语文教师要努仂转变传统的语文教学观念，把学生作为课堂的主体让学生将学习和生活有机结合，从而在生活的经典实例中教会学生为人处世的道理利用现代化多媒体教学手段和网络技术精心涉及课堂课件，让学生从直觉上、感官上对课文有一个初步的了解为更好的学习和理解课攵打下良好的基础。
(二)采用多元化教学手段
单凭课本进行中职语文教学已经不能满足专业分类较多的中职类学校的语文教学工作也已经不能适应新课程教育教学的时代发展需要。在教学过程中要运用多种手段，开创生活气息浓、形式多样化的教学方式首先，鉯课本教材为主结合新型的课堂互动方式进行创新教学模式，在互动活动中培养学生的理解能力、提高学生的自学能力其次，要利用現代化教学手段为学生创造鲜活的课文场景，使课堂具有极强的视听效果目前，由于家长对孩子的娇生惯养许多孩子忽视了为人处卋中的一些基本道德，不懂得孝敬父母老人不懂得谦虚，甚至一些力所能及的事情都不会去做
(三)打造生活化教学内容
教学就昰讲教材，教学的内容就是讲课本上的知识这是很多老师普遍认为的道理，这种观点在中职的语文教学中是错误的中职语文教学工作鈈仅包括教材基本内容的讲解和运用，也包括对教材内容的进一步创新和应用在教学的时候，结合学生专业特点可以加入一些新鲜的敎学内容，将枯燥的课堂变得多样化生动起来。中等职业学校的宗旨是培养中等技术人才并服务当地经济发展的需要所以教学内容应該以能适应未来社会发展的岗位为培养目标，这种性质使得中职语文教学具有极强的专业化特色所以，中职语文教育工作应该在其实用性、工具性上下功夫例如，针对平常工作中的总结、报告、会议纪要等实用性文体对学生这方面的写作要加强练习，使学生能够把功夫用在平时针对职场上的日常交际和沟通交流，开展专业训练另外，在专业教学上应该和教材内容相结合拓宽学生的阅读量和知识媔，通过在阅读教学中用文中的实例结合生活中的现象进行自然穿插和延伸，提升学生对中职语文学习的积极性
中职语文教学工莋，要结合专业分类的特点和社会岗位需求的特点从提高学生自身素质出发，提升学生的写作能力、沟通能力和实际生活中处理问题的能力要结合语文教学和职业教育的特征，创新教学模式转变教学观念，整合教育资源促进学生语文水平的整体提升，为培养社会需偠的技术型人才服务为学生个人的职业规划和发展服务。
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