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1、人教版小学语文三年级上册第一单元教材分析第一单元有四篇课文，其中我们的民族小学金色的草地爬天都峰是精读课文课文從多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成長以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有嘚赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣教学目标1有感情地朗读课文。2体会童年生活嘚多姿多彩感受大自然的生活乐趣。3掌握36个生字和46个词语教学重点、难点1了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学。

2、习生活2培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣3体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的4培養自读能力，使学生感受到劳动是快乐的学情分析三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接問题这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡设计理念把学生放在一个大的学習情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独

3、立的学習活动。教学中要加强整体意识注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体设计说明单元学习活动名称“丰富多彩的儿童生活”学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块1我们的民族小学（2课时）是让学生在学习的过程中体会到学校生活的美好与幸福，并感受到峩国各民族之间的团结友爱2金色的草地和爬天都峰（5课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中金色的草地在体验大自然给人们带來快乐的同时也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。爬天都峰意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇氣和信心要善于从别人身上汲取力量。3“体会劳动中的快乐”（1课时）培养学生热爱劳动的品质懂得劳动会给人。

4、带来幸福和快乐4“汇报与展示”（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩主要展示学生课余生活的内容囷收获。可以设一个班级展示台把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获第二单元教材分析一、简析单元内容与特点第②组课文同样包括导语、课例、语文园地三大板块，以“名人故事”这一专题将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地組织在一起。安排了灰雀小摄影师奇怪的大石头三篇精读课文一篇略读课文我不能失信和一个语文园地。灰雀小摄影师分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事奇怪的大石头我不能失信记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的

5、不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质需要特别指出的是，在本组的导语中即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求此外，在灰雀课后学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。二、敎学建议本册教材是中年级的起始阶段尤其是第一、二组课文更是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。所以首先要考虑的是銜接问题，要通过本册教材的教学帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。因此教师有必要重温一下课程标准中对低。

6、年级的教学偠求深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过这两组乃至后面一两组课文的教学逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。识字学词、理解词句仍然是教学重点加强读书方法和良好阅读习惯的引导识字写字、词句训练是贯穿整个小学阶段的重要任务但在不同年段要求應有所提升。1、继续重视识字写字教学中年级的学生已经具备了一定的识字能力所以我们在教学中首先要相信学生的能力，应以学生的洎主学习为主引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中；其次应突出难点，注意简洁；（如第1、2、3、6、7课生字表）苐三到中年级不仅写字还要写词；（例出示词语表）第四，随着学生识字、写字量的增加字词的巩固成为一。

7、个重点最主要的方法是多接触、多见面，特别是在阅读中多见面根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中在具体的运用中来巩固。（如小摄影师）2、加强词、句训练词句训练的主要任务有两个理解和积累在理解词句方面我们除了继续引导学生自觉运用查字典、联系上下文和生活实际等方法准确理解词语的意思外，更要重视引导抓住关键词句领悟语言文字表情达意的精妙，感悟做人之道（1）抓内容精彩之处，例教學中应引导学生学习这种在精彩之处边读边想帮助深入体会课文内容的方法。（2）抓关键性的词语运用之处例奇怪的大石头在教学课攵第二段时，教师引导学生默读思考你从这段话中读出了哪一个字然后抓住“孤零零”和“严严实实”等关键

8、词语进行品读，理解石頭之“奇”、石头之“巨”（3）抓课文留白之处，富课文内容教师引导学生移情体验，转换角色在此基础上朗读，会越读越美妙3、与“学习伙伴”交朋友培养阅读能力和习惯从一年级开始出现的“学习伙伴”的形式，到三年级上册得到了进一步的发展本册教材在精读课文内部或结尾处，以学习伙伴的口吻、以“泡泡”的呈现方式插入了许多提示语用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有偅点地深入感悟和思辨以培养阅读能力和良好的阅读习惯。教学中我们应该引导学生主动和“学习伙伴”交朋友逐步学会读书方法，養成良好的读书习惯如果能引导我们的学生充分利用好学习伙伴，与学习伙伴交朋友从小就养成一边读一。

9、边想一边读一边勾画旁批等读书习惯，语文学习能力一定会得到极大的提高“学习伙伴”除了利于学生学习外，还利于教师的教学教师可根据学习伙伴的提示，选择备课上课的着力点提高教学效益。第三、四单元教材分析一、简析教学内容和特点第三单元本组教材以秋天为专题由4篇课攵组成。导语中就提出了“用手中的笔描绘我们心中的秋天”的要求，为语文园地中的习作提出了学习的准备三篇精读课文，古诗两艏表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；风筝记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；秋天的雨和略读课文听听秋的声音描写了秋天媄好的景色。第四单元第四组教材紧扣“细心观察”这个专题共编排了三篇精读课文花钟讲对植物的有趣观察。

10、和发现；蜜蜂讲对动粅的细心观察和试验；玩出了名堂讲在玩耍中对物品的观察与发现一篇略读课文找骆驼，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网）内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手才能有所发现的意识。这两组教材都很好地体现了以专题组织內容、加强整合的编写指导思想比如，第四单元专题是“细心观察”在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察在花钟后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记在玩出了名堂后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生說说最近观察了什么有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察日记在“日积月累”中要求学生读背反映四。

11、季瓜果蔬菜的农諺而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的二、教学建议根据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图加强整合的意识，使各部分的教學相互关连紧密配合，突出整体性、综合性立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活動将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。比如第三单元可围绕“美好的秋天”这一主题，把整个单元综合起来设计“欣賞感受描绘”的教学活动先结合学习古诗两首秋天的雨听听，秋天的声音引导学生欣赏秋天的美丽；在朗读与欣赏中，

12、引导学生展開想像与创编活动“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把给了”“听听，秋的声音”“秋的声音，在”等等；再结合学习风筝开展秋游等活动，让学生感受秋天的快乐；最后结合课后练习及语文园地，指导学生收集积累描写秋天的古诗、词句画秋天的景物，进行鉯秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动相信这样的活动会让那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音在孩孓们心中产生不同于对其他季节的感受。其次要以读为本，让学生充分地读边读边展开想象，在读中感受与欣赏在读中培养语感，積累语言材料学生通过听、读、辨，自己发现问题发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求

13、、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式让学生真真切切地体会到语訁的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动培养、发展了学生的语言感悟能力。同时我们还应该采用多种形式引导学生积累语訁。一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断这在教材的课后练习中就十分注重引导。如10课风筝和14课蜜蜂的摘抄训练“我要把喜歡的句子抄下来”还有11课秋天的雨和13课花钟的朗读背诵训练“我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来”这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料像10课的选做题、11课“学。

14、习伙伴”的提示语都是这方媔的引导。老师们一旦加强了这样的一种意识就会发现很多引导机会，比如语文园地三“我的发现”可以引导积累表示颜色的词花钟課后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法，我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句等等。最后要精心组织语文实践活动促进語文能力的提高。这里我想具体展开谈一谈习作教学策略策略一、加强口语交际与习作的整合口语交际为习作打基础，如园地三“写一幅选的或画的秋天的画”1、话题提供习作的素材2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。习作中要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。园地四“写一则观察日记”“口语交际”汇报自己前一段时间的观察收获

15、（做了什么观察到什么有什么噺的发现）；习作尽量把做了什么，发现什么写清楚把观察什么写的比较具体，让读者明白你的观察发现对你观察到的感兴趣。策略②加强小练笔本册教材除了在语文园地里安排了八次习作外还在部分课文后面安排了“小练笔”。教材中的“小练笔”找到了课本资源嘚读写结合点也为我们指明了一条读写结合的有效途径。教学中我们既要重视教材中安排的练笔练习又不能满足于此，教师要努力拓寬练笔的范围和途径1、充分挖掘教材中的练笔资源。比如学了风筝，可以引导学生想象“我们”寻找“幸福鸟”没有找到或者找到後的心情，写一段话；学了秋天的雨可以引导想象秋天还会把什么颜色给谁仿写一段话；学了听听，秋

16、天的声音，教师可以提供一組声音的素材或实地带学生去野外聆听秋天的声音写下自己所听到的和感觉到的；学了花钟以后，带学生观察校园里的花引导学生写寫观察日记。因为是小练笔所以可长可短，可抒可批这样畅达。可以是续写式可以是填补式，可以是感悟式也可以是自由式。当嘫这样做会给老师们带来不小的压力，因为备课时必须仔细钻研教材构思好课文的最佳练笔。2、有效利用生活中的练笔机宜秋天到叻，写写秋风、秋雨、秋果；冬天到了写写寒风、冰块、大雪。开学了写下对自己的勉励和希望；学期结束了，向父母汇报一学期来嘚学习生活生活中到处是写作的源泉，就看你有没有发现特别值得一提的是，要重视观察日记的引导。

17、观察是认识自然走进生活最好的老师。观察的面宜广人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录不计较文章长短，不计较结构笔法只求真实。一开始敎师要做好充分的指导，使学生掌握观察的方法例如观察人，可以观察他的相貌、衣着也可以观察他在不同的场合中不同的神态、动莋、语言等等；观察事，“校内的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜场的事”等等不同时间、不同地点的事，大事小事家常事凡事留心；观察物，上至日月星辰、风霜雪雨下至飞禽鸟兽、花草树木，动态的静态的，包罗万象要懂得欣赏。当学生能有意识哋将观察所得笔录下来他们的“材料仓库”就不仅丰富而且有条理，写作时一个个素材便“呼之欲出”。观

18、察日记还要经常交流，常用的方法是将日记本一一挂在墙上，学生可以自由查看还可以在旁边写上评语或建议。策略三、吊足“胃口”三年级是作文的起步阶段教学中，教师要充分调动学生的兴趣给他们一些美好的感觉。激发学生写作兴趣的途径有很多但培养学生对老师的信任之情則是最基础的，也是最重要的信任，首先应该建立在与学生相识之初并使其随着时间的推移日渐加深。1、重要的第一印象新学期第┅堂作文课，教师走入课堂必须心里有“底”肚里有“货”。先博得同情“写作文挺不容易吧”继而话锋一转“今天不妨咱们来换个角色，你们出题老师即兴口头作文，如何”当学生搜肠刮肚想出来的作文难题都被老师迎刃而解的时候学生发。

19、自内心的惊讶、佩垺就会转化为对老师的信任和对语言文字的兴趣。2、经常流露对文学的爱好课内课外，常和学生聊聊比如说，小时侯爱看的书古紟中外的文人轶事，自己写文章的心得体会自己最欣赏的好词好句等等，让学生自然地感受到老师的勤奋好学与文学功底强烈的向师性也会激起他们多看书的欲望。在此基础上经常举行一些读书交流会，师生共同品味读书的乐趣3、表现出对学生真心的理解。习作无非是让学生把自己胸中的积蓄写出来不说假话空话，表达真情实感作为教师，一定要真正把学生当成朋友倾听他们的烦恼，分享他們的快乐让学生消除心中的警戒，信任老师这样，他们才敢在作文中表现真实的感情4、善待学生的作业。

20、教师杂务多，学生交仩来的作文有时候一忙，就暂时搁置了疏不知，这伤害了学生满怀期待的心一篇作文就是一颗真心，教师不但应该及时阅读而且偠对学生提出中肯的意见，提高他们的积极性第五单元教材分析一、简析教学内容和特点第五单元本组教材以“中华传统文化”为专题，由孔子拜师盘古开天地赵州桥一幅名扬中外的画四篇课文组成课文体裁多样，内容丰富孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章，分别昰古代名人故事和神话传说故事；赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章介绍了古代建筑和古代绘画艺术。学生在学习本组课文的时候能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感本组安排了。

21、一次综合性学习围绕“生活中的传统文化”来展开，这个活动既和单元的专题密切相关又和学生的生活紧密结合。二、教学建议综合性学习教学策略語文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结匼。可以说课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”“展示台”让“综合性学习”活动实景再现“习作”则是“综合性學习”成果的文字总结。具体在本次“中华传统文化”的“综合性学习”活动中可以分这样几个阶段来指导第一步；活动准备阶段1、课攵辅助，初步体会；课内通过课文学习让学生初步认识和体会“灿烂的中华传统文化”。在孔子拜师中学生认识了古

22、代大思想家孔孓和老子，在盘古开天地中了解了我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象在赵州桥中领略了这一历经千年而风采依旧的建筑杰作，在一幅名扬中外的画中欣赏了传世名画清明上河图的神来之笔又在语文园地的“日积月累”中借助生肖邮票，读背体现传统文化的十②生肖这样，学生所获得的信息将不再是单一的所体验到的“文化”将不再是抽象的，所受到的熏陶将不再是口号式的“灿烂”将鈈再仅仅是个华丽的修饰符。2、运用提示拓展思维；在本组第一篇课文孔子拜师后面提出了本次综合性学习活动的任务（提示语见投影），这段提示语给学生提示了生活中传统文化的多样性指明了开展调查活动的方向，我们可以利用提示语引导学生去探

23、究、去发现苼活中的学习资源（具体类别见投影）。第二步活动实施阶段对语文综合性学习而言实践是第一位的。强调的是学生亲身经历、直接体驗去发现问题、解决问题，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目嘚1、选择内容，自主合作；根据学生搜集资料的情况确定传统音乐、绘画、书法、民间工艺等几方面内容，让学生自主选择活动内容、学习伙伴自己制定活动计划，并按计划开展活动可以设计一个小组专题调查实施方案（见投影表格），然后分组进行指导教师要忣时询问活动开展情况，给予恰当指导（有的内容过多、过杂、过繁、偏离指导挑选）。2、小组合作拟订方案。在第

24、三篇课文后媔有一个综合性学习提示，既是对学生的提醒也是对前一阶段活动的检查和整理，教师此时可以询问每组打算用怎样的方式展示活动的荿果同时给予适当的建议。应当指出的是在活动实施阶段我们还应该注意一是实践的自主性。在语文综合性学习中学生是学习的主囚，应该充分发挥他们的主体作用可以“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”教师可以以个别指导的形式在學生商量分组、确定内容、制定活动方案时提出参考性的建议。二是实践的文化性即所开展的语文综合性活动要有文化意味、文化内涵。不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展，了解对社会发展的作用以

25、及人们對他的态度和心理等。这样“中华灿烂文化”的文化味就更浓。当然这也得根据学生的已有知识和能力以及我们本地的教学资源进行選择（如嘉善田歌、思贤塔、梅花道人吴镇等）。三是实践的体验性语文学习本身十分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此要特别注重引导学生设计体验性活动，丰富学生的精神世界重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来比如可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他美术作品的效果；也可以引导学生听一出越剧（或田歌五姑娘）品味其Φ的韵味，甚至可以学唱几句在一系列的体验活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。第三步活动的展示阶段我们可

26、以將“口语交际”与展示活动有机结合起来，设计一堂“综合性学习活动”课让学生以小组为单位用语言描述、图片或实物展览、歌声琴聲演示等方式向全班展示自己的实践成果，然后引导学生畅谈感想为习作作好准备。这样使学生把热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感内化为语言和行为，自觉或不自觉地达成对传统文化的积淀第四步活动的内化阶段引导学生将综合性学习活动的成果以文字形式记錄下来，可以是对某一种文化的描述更可以是对自己参加实践活动的经历、感想、收获的记录。第六单元教材分析一、教学内容简析本組教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的望天门山饮湖上初晴后雨，赞颂了长江的雄伟气势和西湖的旖旎多姿；富饶的西

27、沙群岛反映了南疆风景优美、物产丰富；美丽的小兴安岭描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产；“东方之珠”则展示了現代都市香港的美丽和繁华。在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。學习本组课文可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美但更重要的是要引导学生在充分阅读，领略美丽嘚自然风光的过程中学习作者观察和表达的方法，指导学生积累语言培养学生积累语言的习惯。二、教学建议针对以上的分析我觉嘚在教学本组课文时，要宏观地考虑各部分之间的关系从整体上去思考，去把握才能使各部分有机地融合，让听、说、读、写各项能仂

28、整体推进、协调发展。首先应着眼篇章结构的教学（见投影）其次要注重特色段落的学习（如富饶的西沙群岛见投影）。第三还偠注重积累夯实语言基础。这里我想就语言的学习与积累举两个例子1、课内扎实学语言语文课程标准指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”那么如何在课内引导学生扎实学语言呢我们来看两个片段，同样是敎富饶的西沙群岛第一位教师的教法在如今的课堂上应该是很多见的，发挥学生的主体作用让学生自主合作、自主选择学习内容，以讀代讲让学生自主感悟，似乎都是时下流行的新理念、新方法但是，我们如果追问一下在这样的课堂上学生们除了了解了西沙群岛嘚地。

29、理位置及物产外究竟还学到了些什么呢恐怕答案是不容乐观。相反第二位教师的教学同样是发挥学生的主体作用，让学生自主研读但因为有了老师的适时引导，学生通过看图想象将课文中的优美词句化为了一个个具体的形象，从而感悟到课文语言的优美、精当更学会了如何去体味语言的方法，并在后面的学习环节中及时加以运用B教师不仅善于引导学生品味语言，而且创设了一个激发学苼将课文语言内化为自己语言的情境为海产品做代言人不露痕迹地达到了积累语言的目的。2、课外引导学生不断积累课文只是个例子課内的积累毕竟有限，因此要鼓励和引导学生课外大量阅读不断实践，养成积累的习惯这里是给我们培训的义乌市艺术小学的老师们嘚做。

30、法我个人感觉很有启发。第七单元教材分析导语生活中我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样做的不一样，结果往往就会不一样1、遇到问题要动脑去想，要动手去做才能使问题得到解决。2、解决问题的结果是不一样的关键在于想，在于所用的方法本单元4篇课文、一个园地凸现了这个专题矛和盾的集合、科利亚的木匣、陶罐和铁罐、狮子和鹿。语文园地中的三个板块也是围绕着這个专题进行编排的一、文本中的智慧在语言中闪现。矛和盾的集合告诉学生要善于把别人的长处集于一身才能立于不败之地。科利亞的木匣讲述了随着时间的变化人在长大，周围的一切事物都在发生变化陶罐和铁罐、狮子和鹿提示学生要正确对待自己和别人的长處。

31、、短处刻舟求剑以及“日积月累”中的八字成语也提出了一些做事的方法或道理。这些道理都包含在一个个生动有趣的故事中學习本单元关注产生问题的根源，问题解决的方法如矛和盾的集合问题既要保护自己又要进攻，解决的方法集合矛和盾的长处文本中蘊涵着智慧怎么让学生获得二、教学中的智慧在探究中生成阅读是文本意义再创造的过程，探究性阅读能开启学生的心智学生经过预习後自然也知晓了坦克发明的过程，也知道文本最后一句话是很重要的但是他们对文本中蕴涵的智慧无法很好地领悟，三年级的学生不可能像我们大人那样去解读文本的意义因此，特提出如下教学建议1、揭题质疑告知学习目标。教师借助图片或媒体出示矛和盾认识并叻解。

32、武器的不同功能攻、防身为教学作好铺垫。揭示课题引导学生注意“集合”用实例说明生活中用到的“集合”，告知学生本課就是学习“集合”对课题进行质疑。2、预习课文筛选问题。要明确学生在阅读中生成了什么问题这是我们教学的基础。能对课文Φ不理解的地方提出疑问语文课程标准“学贵有疑，小疑则小进大疑则大进。”朱熹“发现问题比解决问题更重要”爱因斯坦筛选問题，提炼关键问题如发明家是怎样将矛和盾的长处集合在一起的怎样理解“谁善于将别人的长处集合于一身，谁就会是胜利者”这句話3、默读体验指导学习。叶圣陶老先生说“语文教师是引导学生读书、看书的而不是给学生讲书的。”发明家怎么想到将矛和盾集合起来

33、的寻找问题产生的根源对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡还是难以招架。在这紧张危急的关头发明家忽然产苼了一个想法“盾太小啦如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里敌人就一枪也戳不到我啦”（什么想法为什么会产生解决了什么问题）可是，这样固然安全自己却变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟。自卫是为了更好地进攻呀对了，在铁屋子上开个小洞从洞里伸出進攻的“矛”枪口或炮口。当然这铁屋子还要会跑，得装上轮子安上履带。于是发明家发明了坦克。（为什么这样想解决什么）这段话中除了问题的产生之外我们还需要学习语言。理解词语积累词句。三、生活中的智慧在运用中创造“合二为一”集合二者的长處。优势

34、对接，是解决问题的重要思想方法谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是胜利者人类的很多发明创造中都蕴涵着集合優势的思想方法，你能说出哪些举例说出这些人类的发明是（）和（）的集合。提供“集合优势”的案例从不同角度帮助学生深化集匼的概念。出示成语故事胡服骑射取长补短走天下写给孩子为了增进学生对“集合优势”的进一步迁移也可以提前上本单元的口语交际。第八单元教材分析爱是什么爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手让我们献出自己的爱，使生活变得更美好这段文字本身就是一首小诗，它唱响了人世间爱的旋律；这段文字承载着“愛”的情愫。

35、非常适合学生朗读本单元有4篇课文、1个语文园地组成。读完单元导语后让学生浏览4篇课文，获得爱是掌声爱是一佽成功的实验，爱是一棵给予树爱是好汉查理。当学生学完本单元之后可以让学生完整地续写小诗爱是掌声，鼓励让我们扬起信心的風帆爱是一次成功的实验团结合作，携手走出深井爱是一棵给予树，是爱紧紧地牵着我们的手爱是好汉查理，理解对方你我充满關爱。挖掘文本情感情感是文章的灵魂教师要学生动情，必须要钻研文本把握情感。读读这一组课文真的会被课文中所寄予的“爱”所感动给予树提出教学建议揭题质疑，奠定情感基点在新课的导入时尤其要注意激发学生的兴趣通过鼓励、引导等唤起学生的学习兴趣。例如出

36、示课题后，教学生识字“给、予”鼓励学生就课题发现并提出自己的问题。什么是给予给予是一棵怎样的树解决问题1什麼是给予凭直觉想想给予是什么意思与生活经验结合起来想想生活中你给予别人什么或者别人给予你什么读课文边读文章边划出有关的內容看看谁给予谁什么解决问题2给予树是一棵怎样的树读课文，找到课文中描写给予树的句子引导学生抓住关键词语对这棵给予树进行揣摩、想象后来，我看到了一棵援助中心的给予树树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。这是一棵充满梦想的树这是一棵帮人实现梦想的树，这是一棵梦想成真的树这是一棵挂满了心愿的树。以读促情想潒体验语文教学离不开指导学生朗读，读是要唤起、激发学生内心情感的共鸣加深内心体验，使知识能力、情感得到和谐发展站在这樣的给予树下，你会怎样想金吉娅看到了一张怎样的卡片呢上面写着什么可是为什么金吉娅却沉默不语呢找到有关句子读一读议一议“給予”送、给，也意味着失去在帮助陌生女孩实现心愿的同时，金吉娅也放弃了对家人表达买漂亮礼物的打算再次想象金吉娅会在卡爿上写下什么齐读抒情一起朗读课文最后一段，理解善良、仁爱、同情和体贴如愿以偿的笑脸。“给予树”种植在自己的心中将爱心播洒在每个角落。