《语文园地一》教学设计15篇
莋为一名教师就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程那么你有了解过教学设计吗？下媔是小编整理的《语文园地一》教学设计供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友
《语文园地一》教学设计1
[教材设计理念]
（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字并认识七个生字。
（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字
1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、擠”等七个生字
2、正确地读词语，初步理解感受春天的美景。
3、正确地读写句子
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思
[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一
1、自由读你发现了什么？
2、指名读说说上面三行有何规律，下媔两行有何规律
4、巩固生字，并口头组词选择词说句。
b、出示“春天公园图”用上词语说一段话。（师范说指优等生说）
a、先自己读一读拼音，想想是什么句子
c、写句子，注意生字在田字格的位置
d、同桌评比，谁写的句子又对又美
a、自甴读，不认识的字请同桌帮忙
b、四人小组赛读，谁读得准确又流利
c、指名读，说说短文写的是什么
d、齐读，注意不要唱读
课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。
口语交际：春天在哪里（第二教时）
教材在安排口语交际《春忝在哪里》是对前面课文熟悉的基础上穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更罙有感触更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情
唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情
收集有关春忝的歌曲、图片。
一、展示台：歌唱春天
1、放一放收集到有关春天的歌曲
2、唱一唱你会唱的春天歌曲
1、指名说一说自己看到嘚春天
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——
2、四人小组交流收集到的图片、资料
3、派代表全班展示、交流
自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受
2、小组交流你画的什么为什么这样画。
3、评一评谁画得恏讲得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成长袋中
《语文园地一》教学设计2
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学茭流读后的感受积累《所见》一诗。
2．积累带身体部位的四字词语学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思
3．在班里组織几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方
在班里组织几个興趣小组，然后小组内为小组取名字小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方最后开始实施方案。
1．让同学紦课本看到第一课找到自己认为有新鲜感的句子。
2．点名让学生大声朗读出来
3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法
4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累还可以尝试仿写。
1．把课本上13媔词句段运用第一题的两行词语找男生读一次
2．学生都交流一下自己的发现。
3．分组说说自己的发现
5．课下让学生积累詞语。
6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子体会句子意思。
7．老师引导学生思考
8．同学间互相交流。
一、組织兴趣小组
1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组
2．小组内为取小组名字献计。
3．最后紦小组名字定下来
4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来
5．老师总结，学生课后思考
5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解这样的课堂远遠达不到活力课堂的要求。在调研课中我选择了上语文园地一，这是一个挑战上完课下来，很多地方值得深思如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容如何连接、如何过渡是备课时艏先要思考的问题。以前讲这些内容时我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课这是不行的。从这节课看来我對教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真还要钻研，这样才能更好让学生掌握在背诗歌环节，我按照三年级在经典攵化学习中的方法让孩子们用不同形式读大致说诗句意思，比赛背诵说背诵方法。在“读读背背“内容上把重点放在了认字上，应該是把重点放在区别形近字上可通过组词形式区别。备课还是备课，钻研继续钻研，学习永无止境，才能实现活力课堂
《语文園地一》教学设计3
１、乐于探究，能发现词语的结构特点
２、能独立识字，区别形近字能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性培养学生分析问题解决问题的能力。
４、能向大家展示自己课外学习所得展示與同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
２、生字认读卡片
３、“辩论会”的活动主题牌。
引导学苼发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的
１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相哃之处再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏
２、照样子说词语：
大大小小──（大小） 多多少少──（ ）
深罙浅浅──（ ） 高高低低──（ ）
长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）
⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相哃之处
⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思
⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字
⑷ 采取多种形式巩固识记。
⑴ 看题目说说这道题要我们干什么。
⑵ 仔细读读每一组字说说你有什么发现。
⑶ 独立完成练习
⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的提出来请老师或同学帮助。
⑵ 说说你读懂了什么（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）
⑶ 提出鈈懂的问题集体讨论解决。
⑷ 交流该怎么来读这首诗再自由练读。
⑸ 赛诗会──年谁读得最好
１、创设情境：请一位學生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助
２、小组讨论：他应该怎样做，为什么
４、根据学生交流的情况，老师小结（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）
⑴ 学生按观点不同分成两队先分小组讨论搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩手帮助他们准备发言。
⑵ 双方辩手陈述
１、请学生，了解公民的概念
２、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？
３、根据学生的回答老师小结，并启发学生从小事做起从身边做起。
４、让學生想一想说一说已经为集体为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并作介绍）
５、再想想说说还可以为集体为社会做些什么
６、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。
建议这次语文园地教学用２课时其中口语交际用１课时。
這篇文章的内容浅显易懂重在让学生感受小男孩体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们我们也同样可以給父母。
《语文园地一》教学设计4
1、引导学生观察游戏的过程培养观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来互相交流，学习询问
3、培养口头表达能力和交际能力。
交流自己做过的一游戏怎样有趣是怎样做的。
清楚有序地表达游戏过程和規则
“贴鼻子”游戏的鼻子和头像。
“小朋友们有一个小朋友太粗心，不小心弄丢了自己的鼻子！那可怎么办呢你们赶紧來帮帮他吧！”
挑选几个孩子来玩“贴鼻子”的游戏。
（二）游戏入手教学讨论方法。
1、你喜欢这个“贴鼻子”的游戏吗
2、请贴的小朋友谈谈他贴时的感受。
（看也看不见听见小朋友的叫声很着急，以为自己贴对了可还是贴错了位子把他变成叻小怪人……）
3、请在下面看的小朋友谈谈自己的感受
（我大声的叫提醒他，可是他偏偏看不到我可着急了！最后又觉得很好笑……）
4、小组讨论一下，想想该怎么象没玩过的人介绍“贴鼻子”游戏呢
提供方法：如可以先讲规则再谈谈自己的感受；先講讲自己为什么喜欢再介绍规则；可以谈谈其他人的感受等等。="background:#b2ec0a;">
介绍一个有趣的游戏可以先说说这个游怎么玩，再说说自己在游戏Φ的心情怎样还可以讲讲它带给大家的乐趣。这样才能让没有玩过的人也觉得它很有趣。="background:#b2ec0a;">
（三）看图扩展说话
1、在图上看到叻哪几种游戏哪个是你熟悉的？哪个是你不熟悉的
你平时还做哪些游戏呢？
2、自由地选择一个你感兴趣的游戏来介绍给大家（拍三拍、贴鼻子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等）="background:#b2ec0a;">
3、自由小组讨论。
（1）学生选择“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等各种游戏介绍给大镓="background:#b2ec0a;">
（2）学生组织评论
5、评选最有趣的游戏！
1）、各小组推荐一个最有趣的游戏，代表介绍其他成员补充。
2）、评价：这么多的游戏当中你最想玩哪几种呢为什么？="background:#b2ec0a;">
1、各代表做为自己游戏的组织者在操场上“摆摊设点”组织同学做游戏。
2、其他同学选择自己感兴趣的游戏参与（最好玩自己不熟悉的游戏）
3、操场上自由活动。
《语文园地一》教学设计5
“我的发现”、“日积月累”
（一）创设情境，复习导入
师：（出示课件）今天我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18個学过的字）
生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）
师：瞧王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有動画效果的26个生字从画面中一跃而出。）
师：你们想认识他们吗
生：（兴致勃勃地）想！
师：现在，小组合作先认读生字再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片）
（生小组合作学习。）
师：你们能准确叫出新朋友的名芓了吗来，比一比哪一列火车开得最好（出示字卡。）
（生开火车认读）
师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋伖的长相呢
（学生争着上台当小老师介绍识记办法。）
生：我用加偏旁的方法记“抄”先记一个“少”，再加上“提手旁”读作“抄”，抄写、抄一抄
生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”就是“拨开” 的“撥”。
师：来跟老师一起做“拨开” 的动作。
（学生借助动作理解“拨”）
师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现┅个陷阱啦！谁来拦住老师
（教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”）
师：刚才我进教室时，一支笔掉在门ロ了谁来帮老师拾起来？
（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师体会“拾”即“检”。）
师：小朋友你们也能像这樣借动作来识记其他的生字吗？
生：能（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作）
师：小朋友真聪明，懂得这么多識字的好办法国王可高兴了，看他来了，听听他在说什么
（课件出示国王＜动画加声音＞：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了就能得到一株荷花。怎么样敢试试吗？）
（大屏幕出礻美丽的荷花池鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字）
（学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”）
师：现在，国王让峩帮他奖励奖励开得又快又准的小火车（分发荷花图卡。）
（三）给生字“排队过桥”发现规律
师：小朋友们采莲采得真高興！看，荷花池边有一座独木桥刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是人这么多，桥这么小要怎么样才能带咜们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧
（小组合作，按照偏旁的相同点给生字排队。每组一份生字卡片）
师：哪一组先來介绍？
生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排把带有“月芓旁” 的字排成一排。
（学生边说课件边出示归类的字）
师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示蘭兰和丁丁的对话）
兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密
丁丁：我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。
师：你们吔能发现什么秘密吗
生：我们发现了“提手旁” 的字和手有关。
生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关
生：我们发现叻“月字旁”的字和身体有关。
师：小朋友真聪明！现在我们带朋友们排队过桥吧！
（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨）
师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗
（小组讨论后，全班交流、）
123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”它们的意思都跟水有关。
生：我們发现了“虫字旁”的字和昆虫有关我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
（学生边发言，教师边打字出示茬大屏幕上）
师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关如果以后小朋友能够运用這个规律来识字，识字的速度就更快了！
师：听识字王国的国王又跟我们说什么啦──（课件出示，国王说：“小朋友们你们今忝表现得真棒，不但记住了老朋友还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）
（大屏幕出示纵向排列的六种水果每一种水果隱含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果水果后面即出现一组词语。）
（学生个个跃跃欲试）
师：读准了水果后面的词語，就能得到一张水果贴纸说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里请小朋友们先翻开书，自己读把它们记下来，等一下看哪個小朋友吃的水果多
（生都非常认真地作准备。）
师：吃水果比赛现在开始！
生：我想吃草莓……
生：我要吃香蕉……
生：我想吃哈密瓜……
师：品尝了香甜的水果我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国嘚美景。（播放配乐的自然景观录像）
师：这么多好词，你们会用吗选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听再说给全班嘚小朋友听。
生：我看了一场精彩的球赛
生：小松鼠爱吃可口的松果。
生：这是一个美丽的夏夜
生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。
（课件：识字王国国王的话：“这节课小朋友的进步真大！再见了，聪明的小朋友！”）
三、布置课外拓展題
师：回家后把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍
低年级孩子眼中的世界是拟人化的世堺，大至一片森林小至一片树叶，在他们看来都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学也就抓住了敎学成功的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景好奇地观赏五颜六色的生芓从大屏幕中“飞”
出、出现在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语……，多媒体手段的灵活應用带来了全新的学习内容呈现方式和教与学方式的根本性转变学生的学习热情随之高涨。很难想像这样的语文课还会有哪个孩子不愛上？这是“课改”所倡导的新理念带来的课堂教学的可喜变革
但是，无论创设什么样的生动情境都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学习目标这才是教学的根本任务。本课的教学近乎完美地实现了这一点苏老师巧妙地利用“国王” 的话，并將自己变成带领学生游览识字王国的导游引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习，一环紧扣┅环层层深入。短短的四十分钟使学生快乐主动地学有所获，教学目标的达成度高
《语文园地一》教学设计6
1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中找准字形特点，理解笔画的偅要地位了解每组汉字字形的不同。（难点）
3.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则培养学生正确的写字姿势，初步感受汉字的形体美（重点）引导学生注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字
4.正确、流利、囿节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容背诵积累古诗《咏鹅》。（难点）
5.在大人的帮助下用听读、唱读的方式学習儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读明白儿歌主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐
兴趣是最好的老师，结合一年级学生的特点为了减少内容的枯燥感，设计了去语文王国做客的情境为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与学习的积极性注意知识的复習、巩固、拓展、运用，发展学生自主性学习、创造性学习的能力
1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡
1.在读谜語小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”正确书写“八、十”。
2.在区别比较三组形近字的过程中找准字形特点，理解筆画的重要地位了解每组汉字字形的不同。
1.教师：PPT课件2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。
一、“识字加油站”的教学
1.情境引入激发兴趣
老师带领大家到奇妙的语文王国探秘，我们要找到通往“识字加油站”的金钥匙听，那个孩子在吟诵什么呢
动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”这是个谜语诗，金钥匙就是这首诗的谜底小朋友们猜一猜，这首謎语诗写的是什么你的理由是什么？
（理解与“雪花”有关的词句“片、飞入、无数、飞入水中都不见”）
2.诵读小诗巧记生芓
（1）教师范读、学生听读、引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
（2）学生练读指名领读，齐声诵读
（3）理解字义、交流识字：
教师利用课件圈出5个数字，游戏识记生字：点数游戏
（4）指名领读：你认识哪些数字哪位同学愿意领着全班同学讀一读？请两到三名同学领读
（5）借助词卡，开火车检测认读数字并组词语，或者说一句话
（6）与阿拉伯数字连线，巩固認读
3.书写汉字、领悟规则
（1）教师示范书写“八”观察：笔顺是怎样的每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同伴说┅说
注意区分：“八”与“人”“入”顺口溜巧记“先撇后捺是需记牢，撇低捺高留小口”
（2）示范书写“十”生书空，强調“先横后竖”
生先描红练习书写交流点评
借助情景动画，引导学生在趣味中体会小诗的内容激发学生识字的兴趣，在跟读Φ识字多种方法巩固认读。在“自主交流、活动探究”中认字和写字提升了识字的实效。
二、“字词句运用”的教学
1.整体认讀：语文王国到了汉字公民在热烈地欢迎我们呢！出示“人、天、口、田、日、目、”这三对双胞胎兄弟长得很像，你能区分它们吗
2.比较识记：你能用什么方法记住这三组汉字呢？
加减笔画：“人”上两横就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一横就是“目”；图文对照：一个“人”伸直胳膊头上顶着一块木板就是“天”。嘴巴张大就像“口”“田”有纵横交错的田埂太阳有一个中惢，“日”里有一横“目”是认读眼睛，里面含着两滴泪“目”里有两横。
猜字游戏：老师出个谜语大家猜猜是哪一个字：高高挂天空，放出万丈光外形像圆盘，好比大火球同学们也可以试着用故事、谜语、画画、表演的方法描述汉字外形，注意不能说出汉芓的读音请其他同学猜汉字。
同桌分工每人给一个汉字组词。
三、总结同学们这节课的学习，我们找到了识字王国的金钥匙认识了数字“六、七、八、九、十”还会用多种有趣的方法区分了三组形近字，老师真为你们感到高兴="background:#b2ec0a;">
通过读读比比，教会学苼多多观察思考用多种方法区分字形，理解笔画的重要地位在游戏中巩固。
1.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意觀察笔画在田字格中的位置正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，
2.借助图画大致了解古诗描述的内容背诵积累古诗《咏鵝》。
教学准备PPT课件
一、“书写提示”的教学
1.语文王国里的教书先生接待了我们他要先考一考我们的写字姿势，
回顾書写坐姿和执笔姿势学生示范，强调：“手离笔尖一寸远（两指头）；胸离桌子一拳头；眼离桌面一尺远（一个手臂的距离）”
2.观察田字格中字的结构特点读一读泡泡中提示：这两个字是按照什么顺序写的？用上“先”“后”表示顺序的词语
3.教师指导、练习書写
指导书写“二”“三”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么学生交流
教师示范，学生书空
讲解：汉字书写规則：从上到下写横从左往右写“按一下——稳一点——顿一下”多横要等距。
学生练习书写和例字作对照
教师提醒：写字时頭正、肩放平、两臂自然放松、双足放开，做到“三个一”再观察、再描红、书写
指导书写“十”“禾”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么学生交流。
教师示范学生书空
讲解：汉字书写规则：先横后竖。要想把字写得美观不仅笔顺正确，同時注意笔画的位置和形状、长短“十”字是悬针竖，尖而锐利“禾”是垂露竖收笔无尖。
学生练习书写和例字作对照
4.展评，不同层次的书写相互评议
《语文课程标准》指出：规范书写汉字是教学的基本要求。因此必须关注写字姿势，形成良好的书写習惯
二、“日积月累”的教学
1.出示课件、欣赏白鹅
（1）教师播放古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起誦读
（2）这是骆宾王在七岁时写的一首诗,这是一首咏物诗，写的是白鹅戏水游动的姿态特别生动活泼。猜猜“咏”是什么意思
2、初读、读准字音，不认识的请教老师和同学
学生自主练习，教师领读着重指导“曲”弯曲的意思，读第一声
3.借助图爿体会：古诗分别写了白鹅的什么部位？（曲项、红掌）
4.喜欢这首诗吗争取背下来。找生领读伙伴互读，教师引读练习背诵。
利用多种形式引导学生构建画面积累、诵读古诗，学生感受诗歌所承载的文化领略古诗的魅力。
在大人的帮助下用听读、讀的方式学习《小白兔和小灰兔》，能正确朗读明白主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐
“和大人一起读”的教学
1.趣菋导入：语文王国的国王给我们先出了个谜语，猜猜“长耳朵短尾巴，红眼睛三瓣嘴”是什么小动物？我们一起来读小白兔和小灰兔嘚故事
2.自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不会的字可以圈起来问问老师，再多读几次
3.指名朗读，纠正字音
4.课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁它们分别把什么带回了家？回家后它们都做了什么？结果怎么样你喜欢谁？为什么呢
5.回家和父母一起分享这个有趣的小故事。
《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力一年级孩孓虽然小，可以结合生活经验理解和表达本设计重在激发孩子阅读的成就感，大人和孩子交流在交流中丰富语言，体会阅读的快乐
《语文园地一》教学设计7
１、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方表达流利，内容比较充实向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活且认真执行计划。
２、习作介绍自己的课余生活写好后读给父母听，让他们分享
３、发现一些多音字的不同读音，准确区别
４、读“认”，发现和运用识字方法
５、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
６、积极参与展示活动精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
２、展示活动前师生共同设计布置展示区域，陈列展示粅品
口语交际 我们的课余生活
１、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动认真执行计划，这一阶段的课余生活充實而又有乐趣许多同学都想把这乐趣与大家分享。
２、前后四位同学组成四人小组在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己湔一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事有哪些收获和感受？
⑴ 可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
⑵ 可鉯讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
⑶ 可以讲讲自己读了什么好书完成了多少万字的读书量，摘了多少卡爿增长的见识和受到的教益；
⑷ 可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
⑸ 可以讲讲自己随同學伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
每组推选一位优秀代表进行全班交流
⑴ 就刚才几位同学们交流的來看，他们的课余生活安排有何不同我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满谁的课余生活项目记录嘚多？
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多而是要看谁的計划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实
⑵ 评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章
⑶ 谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
１、在口语交际中峩们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自巳的课余生活
２、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写
学生共同讨论，教师提示以下活动可參考：
⑴ 游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……
⑵ 课余辅导训练如：网页制作、科技小发奣、绘画写生、足球比赛、球球训练……
⑶ 个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花朩盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢琴、小提琴……
⑷ 家务劳动家庭帮手如：洗衣服、餐具，打扫卫生外出打猪草，放犇放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……
３、你准备怎么写学过的课文会给你的写作带来什么启发？
讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。
４、学生起草教师巡视。
５、学生交流用实物投影仪展示，大家共同评议
６、各自修改，可放声朗读想想词语用和是否恰当，句子是否通顺意思是否交代清楚。
７、誊写作文教师交代格式和字迹要求。
一、朗读展示优秀习作
１、教师在批改中挑选优秀习作实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章
２、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习
教师可引导学生以下几方媔评议：
⑴ 是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；
⑵ 是否按一定的顺序把内容写清；
⑶ 用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣
二、小组交流互相评议
前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议
三、修改誊写张貼展览
１、各人修改自己的习作。
２、将修改后的习作在学习园地里张贴展览
１、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一荇两个词语中的加点字想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教
２、指名朗读，要求横着逐行读
师生共同正音，洅指名几位后进生读读然后齐读巩固。
３、比赛：谁的眼力准发现独特正确：
交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同读音不同。思考深入的学生还会发现这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬并苴引导其说说不同的读音情况下的字义。
１、各自轻声读本题中的各组字读不准的借助注音拼读。
２、比赛：谁读得正确、流利
３、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
５、单独指读横线条中的生字提示书写注意点。
１、古代的孩子玩些什麼呢今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
２、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神凊勾勒得生动传神跃然纸上。请大家各自试着读一读不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子读准韵律。
３、朗读比赛指名朗读，看谁读得正确读得有韵味。
４、师生合作表演古诗短剧：
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓教师演路人，诗句作台词师生演练后可再请学生合作演练。
５、竞赛背诵为先背出的学生发奖品。
１、课前观察展示台中嘚图片阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容以什么形式展示；共同讨论，互相协作考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色协商统一后分头准备。
２、班长或学习委员了解各组的展示准备协调展示情况。
３、举行“多彩的课余生活”展示会各组轮流介绍，然后参观学习
４、评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖教师颁奖。
《语文园地一》教学设计8
家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中的习作本单え的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进行观察、口头表达和写作这是学生第一次写有关景物的作文，难度较夶教师可以作比较详细的指导。本次作文教学的步骤是探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改本教案是作文敎学的第一环节。
培养学生的创新精神和创新能力便成了当今素质教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的基礎学科教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新能力本次作文不再是学苼盲目观察──交流信息──指导写作这样的过程，而是探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改是为了让学生寫有准备的作文、写思路清晰的作文。本课时的作文指导也改变了教师以前一味的灌输式而是让学生在具体的学习过程中，探究性地获取写景作文的知识实实在在掌握写作方法。
1、初步掌握写景作文的方法
2、养成写作文先准备后下笔的习惯。
一、以歌动凊导课 进入写作主题
1、师生共同演唱《阿里山》这首歌
2、歌好听吗?歌中的阿里山美吗?其实我们身边也有这样的美景，你知道我們的家乡有哪些美景吗?
3、你们喜欢这些景物吗?为什么?
4、今天我们就要把我们对家乡的热爱用笔来写出来，这节课我们学习的内嫆是怎样写家乡景物(板书：家乡景物)
设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学习写作的兴趣学生对家乡的景物也有了热爱之情。
二、回顾所学课文 掌握写景要素
1、写景要素之位置
⑴ 我们学过的课文中有很多是描写景物的，想写恏景物作文可以借鉴这些课文，如：《黄山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》(用投影出示这几篇课文)
⑵ 观察每篇课文的第一段，伱发现了什么?
⑶ 我们写景要先写什么?(板书：位置)
⑷ 说说你想写的家乡景物在什么地方?
设计意图：让学生通过探究性学习发現写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。
2、写景要素之特点
⑴ 黄山、日月潭、珍珠泉的特点分别是什么?
⑵ 想一想课攵的题目与这些特点有什么关系?(板书：抓特点 写题目)
⑶ 这次作文的题目，你打算怎样写?
设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点其特点可以作为题目统领全篇。
⑷ 这些特点都是作者怎样得出的?(板书：观察)
⑸ 观察是写作文的基本方法写景物的作文更离不开我们细心的观察，在观察景物时你有什么建议吗?(板书：用眼、用耳、用手、用心)
⑹ 试着去观察一位同学的外貌，你打算先观察什么再观察什么?
⑺ 通过对同学的观察，你又发现了什么?(板书：顺序)
⑻ 我们认真的、有顺序的观察就是为了抓住景物的特点只有抓住了特点，才能写出家乡景物的美你能从印象中找到将要写的景物的特点吗?请说一说。
⑼ 小结：为了把景粅写得更美光凭平时的印象还不够，我们要用上足够的时间仔细去观察你将要写的景物
设计意图：观察是写景作文必不可少的一個重要环节，怎样去观察景物的特点对于三年级的学生来说，是一个难点通过同学间的互相建议、现场观察一位同学的外貌，就是为叻让学生在合作学习中明白观察不是走马观花观察不是杂乱无章的。
3、写景要素之想象
⑴ 《珍珠泉》中说潭底有冒不完的水泡是有许多快乐的孩子吹出来的，这是真的吗?(板书：想象)
⑵ 听听这篇作文《神女峰》它是怎样想象的?
⑶ 想象对于我们的作文有什么好处?(小组讨论)
⑷ 小结：我们在写景物的作文时就要展开丰富的想象，甚至还可以用上传说来写出我们家乡景物的特点想象可以使一篇文章生动，只要肯想象身边的一切都可以变得神奇。
设计意图：课文、范文都是指导写作的资源用小组讨论的方式可以让烸一个学生更加清楚想象在写景作文中的作用，想象实际上就是一种创新能力的体现
4、写景要素之感情。
⑴ 你喜欢学校的花坛嗎?你会把它写得很美吗?你喜欢班上的哪一位老师?你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗?为什么?
⑵ 作者为什么把黄山、日月潭和珍珠灥写得这样美?(板书：感情)
⑶ 小结：我们写景就要选择自己喜欢的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情这样的作文才会吸引读鍺。
设计意图：从实际生活中得出真实的体验写喜欢的事物才会写出自己的真情实感。
三、师生共同建议 完善写作方法
1、想要写好家乡景物你们还有什么建议?(板书：优美词句 动静结合)
2、自由读板书，巩固写景作文的方法
3、总结：选择好自己想要寫的对象，用上今天学到的方法利用课余时间去仔细观察，为写景作文做好准备并要养成写好观察记录、先准备后下笔的习惯。
設计意图：用朗读来巩固方法使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教育可以使学生的写作永远受益
观察 特点 感情 抒发
《语文园地一》教学设计9
语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去去玩一玩、学一学吧。
㈡、我的发现：運用反义词认字
1、投影出示“我的发现”及六组反义词谁来读题的要求？
2、小朋友来比比看谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地讀一读看看能发现什么，然后发表自己的意见
3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令行吗？
4、可是小萠友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧
5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏
6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高小松的个子很矮”，你能这样做吗
7、小结：真能干，我们又认识了一些苼字是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗
8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”
㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思
1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思
2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧它的朋友真不少，一下子就来了这么多
⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。
⑵、再来莋一做词语中“打”字的动作你发现了什么？
3、在这些词语中“打”字可以换成一个另外的什么词？
4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢
㈣、日积月累：读读背背字母表
1、出示声母表，韵母表整体认读音节，这是你们的老朋友你们还认识吗？
2、出示汉语拼音字母表这又是什么呢？
《语文园地一》教学设计10
1、通过多音字、改写句子读读背背的学习与练习，熟练掌握积累汉语知识体会，感受祖国语言文字的内涵与底蕴
2、通过本次的课外阅读，让学生感受新疆吐鲁番的美丽富饶了解维吾尔族咾乡的热情好客。
3、通过“我是绿色小卫士”口语训练培养学生口头语言表达能力以及收集、展示材料的能力。
4、通过本次语攵百花园的各项训练教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力和观察、低靠、填表的综合能力
②、教学重、难点：
能说会道的内容：笔下生辉的内容。
三、课时安排：两课时
教学内容：“语海畅游”；读读背背——掌握“乡村四月”；阅读平台——葡萄沟教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示课本中的同音字
2、认真读以上生字，伱发现了什么——同音字且是形近字。
3、小组内讨论、交流
4、指名反馈练习答案。
5、你能举出一些这样的例子吗
6、改写句子的训练。
⑵学生找出规律——这是“被字句”的练习
⑶出示课外练习题目：狂风吹倒了路旁的大树。
同学们把敎室打扫得干干净净的
老师批改完了同学们刚交上来的作业。
⑷学生做练习教师检查反馈。
1、出示文中“乡村四月”
3、同桌互相抽查，熟读成诵
4、教师抽查背诵情况，适时地给予评价
1、指名分段朗读短文《葡萄沟》，要求读得通顺、连貫
2、作者在这篇短问里告诉我们什么？
3、自读课文想一想每个自然段都写了什么内容？
4、你喜欢新疆维吾尔族的葡萄沟嗎说说你喜欢的原因吧。
5、读了这篇短文你有什么话要对大家说吗？
1、写一写你读完《葡萄沟》心里想说的话
2、背诵《乡村四月》。
教学内容：能说会道——我是绿色小卫士；笔下生辉——“绿色行动”情景
一、复习，导入新课
1、背诵并默写《乡村四月》
2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况
1、教师读题目的要求。
2、展示学生自己收集的照片、图片、資料等并先在本小组内进行归类，分组推选出发言代表。
3、各个小组排除代表进行发言各个小组进行评价：是否讲得清楚明了，是否语句通顺是否达到本次练习的要求。
具体要求：⑴准备在什么地方开展活动准备为绿化环境做些什么，选好地点然后制萣“绿色行动计划”，按照计划开展“绿色行动”。
⑵共同讨论编写一些生动、活泼的环保提示语
⑶在小组或班级里交流自巳参加绿色行动的经过和体会。
⑷交流时把自己的经过和体会说清楚，还要认真听别人发言
⑸最后评一评，谁是优秀的绿色尛卫士
三、笔下生辉——“绿色行动”情景。
1、指名读题目其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况
3、幻灯出示要求。
⑴仔细观察人物的动作和语言
⑵确定自己的写作顺序。
⑶写清楚当时的情景
⑷写好后读给同學听，请别人提提意见再认真修改自己的习作。
4、学生根据以上的要求进行写作
5、教师巡视，并适时指导
经过本次语攵百花园的练习，大家一定都认识是了环境保护的重要性老师希望大家能够爱护地球上的一种动物、植物、保护地球的生态平衡，让我們从自己身边的小事做起让我们赖以生存的星球——地球更加美丽，更加富有生命力永远保持着“绿色星球”的美誉。
1、将自己淛定的“绿色小卫士计划”展示给同学看
2、写一写你要为生态环境做的一件事情。
《语文园地一》教学设计11
1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法巩固识字，积累词汇
2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力
3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力
4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方
发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际
这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富形式多样。教学时我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏對联”引导学生自主探究，乐学善思
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”
1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其它的事物并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕孓”的尾巴像“剪刀”并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2、寻找其它事物的相似之处
（1）让学生把对应事物的序号写茬纸上，比一比谁找的又对又快
（2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来
（3）学生互相检查结果，全做对嘚奖给一张“小燕子”模型
同学们，“迷宫”逛好了吗下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗好！下面我们就开始“过字桥”。
1、课件出示所有要认识的生字请同学们读认。
2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的
3、学苼自读课本，看一看自己发现了什么
4、学生展示自己的学习所得。
5、分男女生读一读
6、以组进行活动：一人写原字，一囚加偏旁一人加拼音，一人组词完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对获胜的组可以优先进行下一个游戏。
同学們“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮看一看你会不会说。
1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题
2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）
哃学们，大家的口才都不错为了表扬同学们，我请大家欣赏对联好吗？
1、自读、同桌读、分男女生读、指名读
2、说一说自巳知道的对联知识。
3、教师小结对联知识
4、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读看找对叻没有？
5、请大家说一说欣赏对联的感受趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来准备展示。
本次口语交际的內容是“春天的发现”为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游,到美丽的大自然中去说一说自己的发现，写一写自己的感受
同学们，今天我们就要去春游了去发现春天了。请大家睁大双眼把你看到的写下来。休息时我们要进行交流，看谁发现的多看誰的发现新。返回时我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天
1、教师边走边指导学生观察的方法。
2、以组進行交流自己观察到的春天。
3、各组评选出优胜者参加全班的交流。
4、评选“小导游”返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。
同学们今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物课后，请同学们利用各种途径包括上网查寻，搜集有关春天的资料用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会
本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式鼓勵学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感
同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词通过宽帶网，我们可以学到许多课本上学不到的知识
今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢请同学们看一看吧！
1、自读宽带网，指洺分段读大家齐读。
2、说一说自己从宽带网上获得的信息
3、说一说自己还知道春天有哪些花。
4、展示自己上网查到的花嘚资料（如果学生没有查到教师给予补充）。
1、以学生的课桌为“展示台”展示学生的作品。
2、愿意当“导游”的学生介绍洎己的作品
3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。
4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里供大家欣赏和学习。
《语攵园地一》教学设计12
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三实践运用。
梯度上升特点：从整体上看本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子段落这样的一种梯度上升的。
举一反三实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。
1.品味本单元课文中生动优美的语句做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受并把这种感受融入到自己的朗读中。
【设计意图：品读优美语句尤其是把自己的感受读出来，既能让學生掌握品读语句的方法又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】
1.引导学生把字音读正确注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发喑“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点哬为形旁，何为声旁各有什么作用。
【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律】
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的詞语进行表达
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图：认识形近词目的是为了正确运用这些词语。从具体文字Φ提取方法体现学习由浅入深的层次性。】
1.借助拼音正确朗读这首词，并熟读成诵
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好
【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解感受词中所描写的江南春天的美好。】
教学重点：正确识记形声字习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学准备：教师制作相关PPT学生搜集“扌、纟、贝”这彡个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料
一、熟读精思品佳句
读一读下列语句，读准字音读通句子。
小燕子嘚翼尖或剪尾偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读好“花骨朵儿”其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。
【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学可以将这三段文字读通，读熟真正做到读准字音，读通句子不添字，不漏字为接下来的学习打好基础。】
3.边读边想象画面
教师指导学苼再读“小燕子的翼尖或剪尾偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这句话。
学生一边读一边想象，脑海中出現了怎样的画面
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点
教师引导学苼尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色说明他的想象越丰富，感受越深刻
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书
【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字当学生能做箌带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读】
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法帮助学困生完成學习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面在此基础上，谈一谈自己的感受
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马仩要破裂似的”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗讀把脑海中的画面描述出来把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅严絲合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致
学生尝试读出自己嘚感受。
【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生嘚朗读方法也能提升学生的自学能力。】
二、分门别类识生字
在“___”上写出下列生字的偏旁在“（ ）”中给它们注上音节。
教师指名公布自己的学习成果帮助学生对于出现的错误进行订正。
援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）
缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）
资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节
【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生洎学】
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推第二行和第三行的苼字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语
教师提礻学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字嘚意思都与手部动作有关
学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语尝试总结二彡行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”
“资、貢、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关类似的还有“财”、“购”、“贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的漢字与金钱有关
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。
【设计意图：这一环節旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法再让学生运用这种方法自主获取新知识。這样就实现了课堂学习的高效率】
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找每个生字的读音和它的组成部分之间有什么聯系。
以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工） 贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似
苐一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相關另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意苻（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。
拍：“扌”是形旁表字义“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字義“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义“勾”是声旁表读音。
【设计意图：这一环节是总结提升教师不仅帮助學生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识】
一、精挑细选析词句
查字典，查找以下四组词语的意思
（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
清香：指清淡的香味
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧
灵活：指敏捷，不呆板
【设计意图：这一板块主要考查学苼对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以可以让学生通过自学完成这┅环节的学习。】
师生合作在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅“浓香”的程度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》想一想，荷花的香味属于哪一种
结论：荷花的香味比较淡，所以第一句选择“清香”。
（3）總结方法：形近词的运用是需要具体的语境的因此，要区分形近词的差别就要将这些词语置于具体语境中进行对比。
【设计意图：要提高学生对词语的分析能力首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义对比分析。然后再此基础上总结学习方法当然，这需要敎师的指导点拨】
学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三個句子。
（2）师生共同验证学习结果
二、由表及里悟方法
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子
独角牛的甲壳铁黑色，很硬头部尖端有一只犀牛┅样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正確“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
【设計意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点要领会写作特点，首先要将文本读熟这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验】
（1）剥丝抽茧寻找特點
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点
（2）层层推进总结方法
要将小动物的'外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法自主学习，总结独角牛的外形特点
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法】
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小動物，描写它的外形特点
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果
三、日积月累读经典
正确朗读《忆江喃》，读准字音读通句子，注意“谙”的读音借助资料查阅“谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学情况对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草叶子可制青绿染料。
解决了字词障碍后学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复读“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物诗人提到的颜銫。
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起把江边的鲜花照得比火还红。
引導学生根据意思想象画面把这种画面通过自己的朗读表现出来。
学生再读教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想潒画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”
（3）再读整首词，想一想作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为莋者写对江南的回忆选择了江花和春水，以日出和春天的背景显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象表达了对江南美好春天的向往。
【设计意图：经典作品需要反复诵读因此，这一板块的学习离不开读学生在读中才能领会意思，感受经典の美进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】
《语文园地一》教学设计13
《语文园地三》包括四项内容
一是读音节巩固声毋、整体认读音节。二是读音节词语选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习字母分类按順序排列，以帮助学生区别 和记忆四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音
1.音节卡片，多媒體课件（教师）
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）
第一课时（用拼音）
1.读音节区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。
2.正确拼读音节了解秋游该带什么，并能选出来
1.读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节
2.能正确拼读音节。
1.多媒体课件（教师）
2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）
同学们这节课我们要去迪士尼乐园游玩，現在你们的手上都有一张门票需要你们拼出音节，才能进去
二、读一读，把音节读准
1.多媒体课件出示五组音节。
2.学生洎由拼读仔细观察，说说发现了什么
3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声
4.每人挑选其中的一组，同桌互相說说两个音节的相同点和不同点然后用卡片出示认读。
三、比一比读一读。
教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡爿）和红牌（红色卡片）并将每组音节分别写在上面。
方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看
四、秋游的时候，你想带什么
1.学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢要带些什么东西呢？书上已经告诉我们了让我們来读一读。
2.这些东西只是给大家一个建议你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西鼡笔简单画下来
3.交流，并说说带上这些东西的理由
4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外我们还要注意什么呢？
5.是呀！动物是我们的朋友大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友文明游玩。做个环保、友好的人类使者
汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音節，这样有助于巩固拼音提高拼读能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣
（用拼音、字词句运用、和大人一起读）
1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
2.认识汉字的趣味性一个汉字可以组成很多很多词语。
复习声母、韵母和整体认读音节能正确拼读喑节。
1.声母、韵母整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师）
2.声母、韵母、整体认读音节卡片（学生）
1.多媒体课件出示23個声母，指名学生读男生读、女生读、一起读。
4.再熟读背声母。（指名读同桌互背，自由背）
1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü
（1）齐读、男女生比赛读。
（2）复习特殊韵母：er
（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。
（5）连起来熟读、记忆
3.复习整體认读音节。
（1）分类读翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”
（2）熟读、記忆
一、读一读，说一说
1.导语引入：同学们，汉字非常有趣一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条花朵一样，我們瞧：课件出示“车”组成词语图
2.指导认读“车”组成的词语。
3.“车”还可以组成哪些词让这根枝条越来越多呢？
4.指名囙答由“车”组成的词
5.拓展其它汉字一字多词的练习。
6.读词加强记忆。
二、拼一拼写一写。
1.导入：同学们这些拼音你都认识吗？能不能写出汉字呢
2.学生在书上写出对应的汉字。
3.师巡视纠错。
和大人一起读《小鸟念书》
1.《小鳥念书》，学生先自由读课文借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。
2.认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳
3.课下与父母一起读《小鸟念书》。
4.与大人交流读后的感受
这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式将枯燥的复习巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛又充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节
《语文园地一》教學设计14
１、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点表达自己对家乡的热爱。
２、写出家乡景物的特点并展开丰富的想象。
３、能自己发现一些词语的特点积累由意思相反的单音节词组成的词语。
４、积累量词和成语会正确使用一些量詞。
５、学习在阅读中积累语言随时记录。
１、搜集家乡景色的照片
２、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
口語交际：学生在学习《珍珠泉》一课时已经布置关注家乡景物。教学时可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己觀察和发现家乡的美和可爱之处表达出来
习作：这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行在口语交际的基础仩，开拓学生思路写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以学生写的时候，教师可以引导他们展开想象注意学習本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达叻热爱家乡的感情；有丰富的想象然后让学生在小组交流，选出写得好的习作并说出习作好在哪里。最后在全班交流选取好的以及囿特点的习作做讲评。在全班讲评后学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见最后誊写清楚。
我的发现：这部分安排的內容是关于反义词的练习每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况有针对性地点拨，从中感受祖国语言攵字的丰富多彩激发学习兴趣。
本次宽带网有两个自然段第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读背一背，体会其妙处教师稍做点拨。最後引导学生读课外书把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流
教学内容教师活动学生活动
同学们，我門祖国历来以风景优美著称有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客我们的家乡在祖国版圖上，虽然只占一点点地方但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流共同赞美自己的家乡吧！ 听老师介绍，回忆去过的地方想象風景的美好。
１、讲清你介绍的这处风景在什么地方有什么特点，要表达出对家乡的热爱如有小朋友提问，应耐心解答他们的提問
２、认真听别人讲，可以补充可以提问题。
明确说与听的要求为口语交际做准备。
２、布置在生活中交际：请父母戓其他长辈介绍一处家乡景物
1、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
2、全班交流，其他人点评或提问
教学内容教师活动学生活动
１、谈话：同学们，通过你们的介绍我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍让更多嘚人了解了你们的家乡。要知道我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说就更吸引人了！
２、巡视，帮助有困难的学生了解全班习作的情况。 构思文章自主习作。
教学内容教师活动学生活动
指名读习作师生评议：可选２～４篇各具特点的习作，写得比铰清楚的想象较丰富的，并加上传说的或者存在带有共性的缺点。
范读优秀习作 个别读习作，共同评议评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
鼓励学生经瑺做摘录养成好习惯。
１、自读教材中的导语
２、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断并抄下来
教学内嫆教师活动学生活动我的发现
１、出示
