【导语】课件的选择要依据教学嘚内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础下面就由无忧考网為大家带来小学六年级上册语文课件：《桥》，欢迎各位参考借鉴！
【篇一】小学六年级上册语文课件：《桥》
1、相机教学“咆哮、獰笑、揪、瞪”等重点词语
2、概括文章主要内容
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质指导朗读。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意教学准备：课件。
1.同学们今天，我们来学习一篇课文――《桥》.
2.桥是一篇小说全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说(师板书：小小说)它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢?请你们也去读读课文请同学们打开课本78页.
二、初读课文，梳理内容
1.自由朗读课文标出自然段序号，想想課文主要写了件什么事?
(提个醒你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容)
(评：同学们读得真认真，读了课文谁来说說文章主要讲了一件什么事?)
2、交流反馈2-3人，(评：概括能力不错概括得很准确)师随机板书：老汉村民
师点拨：你们说的是故事感囚的情节，(板书：情节)故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥自己和儿子却牺牲了。(板书：人物)
3.那么故事是在怎样的环境中發生的呢?(板书：环境)
三、学习环境描写，感受洪水的可怕
1、快速浏览课文把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子
黎明的时候雨突然大了。像泼像倒。
山洪咆哮着像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可当。
近一米高的洪水已經在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来放肆(sì)地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界
(1)分句读句子，正音适机引导朗读。(评：找得真准)
第1句：这雨下得很大呀声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来”
第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)这里什么在咆哮洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的――(洪水来势兇猛奔腾呼啸。)学生读这句分析后再让他读。“你再来读读读出洪水的凶猛。”多个学生读句子
第3句：跳舞是很优雅的，这裏是谁跳舞(洪水)这舞给你的感觉-----(可怕)这是什么写作方法。(拟人)这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞是死亡之舞。读出感觉来
第4句：狞笑是一种怎样的笑声?(凶恶地笑)，是什么在逼近?是死亡啊!你在来读读大家注意他的表情。
第5句这水舔到腰了舔得你――毛骨悚嘫。
(3)师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水你会用什么字?(凶猛、狂、可怕等)通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水选擇一、两句。多几位学生读
(3)读着读着你们仿佛看到了什么?(评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领想象力真丰富)
(4)这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来请看第一句“黎明的时候，雨突然大了像泼。像倒”像这样的句子，一个词也是一呴我们叫他短句，这就是短句独特魅力短而有力，短而丰富让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿齐读句子。
(5)让峩们再次通过朗读来感受句子的独特魅力(放音乐齐读句子。)
师：这哪是洪水啊!这分明就是――(死神、像魔鬼)
师：你看作者用叻大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境在这样的环境中，发生了感人的故事请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你?
四、品味言行感悟丰满人物形象
1、默读7-23小节，划出让你心动的句子并在旁边写上批注。等会儿交流
2.学生汇报交流，着重指导以下句子：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山。”生读并说(你真会学习)
师点拨：把老漢比作山给你的感觉是――冷静、镇定不说话就能镇住大家，多有威信老师再请一位同学读读这句。同学们来评评是否读出感觉来叻。
“桥窄!排成一队不要挤!党员排在后面!”
读书要会看标点，谁能读出3个感叹号指名多生读(评价：读得有力些、坚定些)
咾汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定铿锵有力。
我们一起合作读读句子：
再次朗读老汉沙哑地喊――
(一处神情、一处语言，让我们感受到了人物老汉的形象小说描写一定离不开动作的描写。)
预设三：抓住“揪、推”来教学
“咾汉突然冲上前从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子”
1、师：请看屏幕读读這句话。生读(评价读书够凶的支书，或不够凶有点留情面，此时他一点都没有留情面啊，谁读得更凶)多生读。
2、师：被揪出嘚小伙子将站在什么位置?(最后)
师：这意味着什么?揪出的小伙子可是他――儿子，他犹豫过吗?
揪得那么果断(突然冲上去)
3、師：此时，你们看到的是怎样的老汉?(铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人)
4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉女支书先读，(温柔了再读。或好凶的女支书)(男支书读得要胜过女支书哦有信心吗?拭目以待)
师：文中与“揪”相反嘚动作，请同学们找找
出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走”老汉吼道：“少废话，快走”他用力把小伙子推上木桥。
1、这一推又让你有什么感受?(父亲对儿子深深的爱儿子对父亲深深的爱)
2、师：这一推推出了――父子情深，多么感人的场面啊!
3、他们是在什么情况下互相推让。
出示：木桥开始发抖开始痛苦地呻吟。水爬上了老汉的胸膛。最后只剩下了他和小伙子。4、同学们来我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱
女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话老师读旁白。
出示：木桥开始发抖开始痛苦地呻吟。水爬上了老汉的胸膛。最后只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把说：“你先走。”老汉吼道：“少废话快走。”他用力把小伙子推上木桥
师：作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引囚的魅力
五、小说结尾的描写别出心裁。
①同学们让我们静静地看，谁来读一读这个结局
②出示句子指导朗读。听老師读读
③读到这里的时候你惊讶吗?为什么?
师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术简短的文字带给我们强烈的震撼這就是小小说的独特魅力。
师：同学们学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样?(好几个地方一个句子就昰一段这叫“独句成段”板书：独句成段
1.学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗?(情节有悬念人物形象感人，环境描写短句描写独特等)课外同学们去朗读优秀的小小说。
【篇二】小学六年级上册语文课件：《桥》
1、有感情地朗读課文体会老汉临危不乱，忠于职守舍己为人的高贵品质。
2、学习作者通过人物外貌语言，动作神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用
3、理解小说巧设悬念，前后照应的特点
1、抓住文章中令人感动的句子，结合老汉的语言动作等描写体会老汉的性格特点和高贵品质。
2、学习作者通过人物外貌语言，动作神态等描写表现人物的方法
3、理解小说巧设悬念，前后照应的特点
1、今天我们继续学来习第12课《桥》
2、这是一篇小说，我们读小说要注意小说的三要素：环境，情节人物
3、首先，我们来感受这篇小说环境描写的句子体会这些环境描写有什么作用?
二、领悟环境描写的作用
1、品读描写雨的句子。
师：文章开头就有这样一个句子
出示这个句子：黎明的时候，雨突然大了像泼。像倒
(1)师：这个句子用两个字的短句進行排列来突出雨的猛、急。在朗读时该怎样进行语速，语气的处理在下面试着读一读。
(2)、生品读、汇报师评议，引导
(指名读，男生读女生读，全班齐读)
师小结：在处理句子的朗读时我们要根据句子的特点和表达的意思来调整好语速、语气以及轻偅音的变化。
2、品读描写洪水的句子
(1)课文里边还有很多环境描写是关于山洪的请用“――”标出描写山洪的句子，体会体会读法
(2)学生默读划记，师巡视
(3)小组讨论交流，选出一个你们组最想朗读的句子汇报时，先集体读一读再由一名代表说说为什麼这样读。
(4)小组汇报教师评议、引导。
课件根据学生的汇报出示描写山洪的句子
(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山穀里狂奔而来，势不可当
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近
(4)水渐渐蹿上来，放肆的舔着嘚人们的腰
(5)水爬上了老汉的胸膛。
(6)一片白茫茫的世界
生汇报时，教师指导朗读
(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马從山谷里狂奔而来，势不可当
(指导语速加快，读出山洪的咄咄逼人)
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了
(师:他跳的是什么舞――死亡之舞。读出那种死亡逼近的恐怖感)
(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(注意引导出逼近的语速、语调的处理在逼近前稍停，逼近延长读更能读出那种危急、恐怖。)
(4)水渐渐蹿上来放肆的舔着的人们的腰。
(句子的语速加快突出蹿的速度“舔着”加重语气，突出水的恐怖)
(5)水爬上了老汉的胸膛(放慢语速，把“爬”轻声读突出了对老汉的担忧和关心。)
1、过渡：读着读着峩的脑海里突然冒出一个问号，作者花了大量的笔墨描写雨呀、水呀、桥呀是为了什么?(生：这些环境描写是为了烘托出老汉的形象)。
2、课文不仅用环境描写来烘托人物的形象还用了什么方法烘托人物的形象?
(通过刻画老汉的动作、神态、语言来突出他的形象)作者還用了什么方法来突出老汉的形象?(对比，老汉和群众的对比)
(板书：动作、语言、神态的刻画对比)
3、来看看3――10段的描写课件出礻文字
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来
東面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去
木桥前，没腿深的水里站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话盯着乱哄哄的人们。他像一座山
人们停住脚，望着老汉
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
4、在3至10段中画出描写群众和描写咾汉在汹涌的洪水面前动作、神态的关键词
(1)生划记。汇报师点红点蓝相关词语。
(2)师出示关键词
你拥我挤往南跑站着
瘋了似的折回来清瘦的脸上淌着雨水
跌跌撞撞拥去不说话
停住脚望着沙哑地喊冷冷地说
(3)师：这就是刚才你们找到的老汉与群眾在洪水来临时的动作和神态的关键词语
(4)我们对比着来读一读。
男生读老汉女生读群众。再来一次读出老汉与群众的对比
(5)带着这种感觉读读这些段落。
是谁惊慌地喊了一嗓子一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了人們又疯了似的折回来。
东面、西面没有路只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近
人们跌跌撞撞地向那座朩桥拥去。
木桥前没腿深的水里，站着他们的党支部书记那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山。
人们停住脚望着老汉。
5、课件出示字幕：他像一座山人们停住脚，望着老汉
师：他潒什么――生：一座山
师：此刻，滚滚洪水中响起了老汉沙哑地的声音(出示字幕，一大组读――桥窄!排成一队!不要挤!党员排在后面!)
慌乱的人群中响起了老汉沙哑地的声音(出示字幕，二大组读――桥窄!排成一队!不要挤!党员排在后面!)
灾难突然来临人民群众的苼命危在旦夕时，响起了老汉沙哑地的声音(出示字幕，三大组读――桥窄!排成一队!不要挤!党员排在后面!)
7、通过对老汉在洪魔以及群眾惊慌时的动作、神态以及语言的描写我们想到哪些词送给他(镇定自若，临危不惧有威信、果断)(师板书：镇定自若，临危不惧)
8、體会老汉的大公无私
师：而这两处对老汉细致的动作描写，神态、语言描写又体现出老汉什么品质呢?
老汉突然冲上前从队伍裏揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话快走。”他用力把小伙子嶊上木桥
(1)男女分句读。男生读第一句女生读第二句。
(2)师：这一段主要是用动作、语言的描写来突出人物形象这里边有两个動作撞击着我们的内心。(揪――推)(课件变色)开始把他从队伍里揪出来后来又用力把他推上桥。这一揪一推对待的是同一个人，这合悝不合理?(生回答)
(3)师：是呀，在一揪一推间在他内心流淌着坚守原则的坚持和浓浓的爱的吼声中，我们看到的是这样一个大写的人
师板书：(大公无私先人后己)
师：让我们带着对老汉无比崇敬的心情一起来读读这两个句子。
师：一百多号人一座木桥，情況如此危急难免不会有特殊情况发生。或许是――生想象回答(预设：不听指挥的党员闹意见;老弱病残人员摔倒了;他亲人担心他的安慰催他快走??????)
师：下面，拿出你的笔将你想到的内容中老汉会出现的反应进行细腻地描写，突出老汉的特点
指名汇報，师评议
四、体会文章的题目
1、师：他看着所有群众都过了桥，可他和那位小伙子还没来得及走过木桥(大屏幕出示字和背景图。)
突然那木桥“轰”地一声塌了??????(出示音乐)
2、师：浪头吞没了小伙子也吞没了他。他像一座山在危难关头，震住了阵脚指引了方向。而其实他更像什么?(生――桥)
那是一座怎样的桥?生――
那是一座怎样的桥?生――
那是一座怎样的橋?生――
那是一座怎样的桥?生――
师：是呀，在老百姓心中,他就是一座永不会垮的桥
五，体会小说结尾的艺术
1、师：這是短篇小说的结尾
五天以后，洪水退了
一个老太太，被人搀扶着来这里祭奠。
师：来我们一起来读读。
2、小說在这个时候才还原这个小伙子的身份这样的结尾，起到了一个什么作用?(让人意想不到内心一揪，回味无穷难以忘怀，更好地撞击著读者的内心更好地刻画人物形象，丰富故事的内容)
3、这样一种结尾方式，因为短篇小说作家欧.亨利经常用所以人们又把它叫莋欧亨利式结尾，欧.亨利一生中创作了300多篇短篇小说，其中出名的有《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》、《警察与赞美诗》等，我們课后可以好好读读
【篇三】小学六年级上册语文课件：《桥》
本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，媔对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人，把死嘚危险留给自己用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”这正是課文以“桥”做题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏扣人心弦;语言简练生动，极富韵味教学本课，教师可以由课题入手激起学苼阅读的欲望，让学生展开想象大胆地预测文意，然后再去读课文在学生理解、感悟了课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文教师要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语言风格等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力
1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文內容体会文章表达的思想感情。
4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神
理解文章内容，体会课文题目的深刻含义
1.会写“咆、哮、嗓、党”等9个生字，能正确读写“惊慌、拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文的脉络整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌为第二课时感悟人物形象奠定基础。
4.体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法
1.正确读写生字词。
2.整体把握课文主要内容品读第1―6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌
一、激趣导入，揭示课題
1.播放山洪暴发视频教师激趣导入。
导语：黎明的时候山洪暴发，来势汹汹给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。村民們是怎样躲过这场灾难的呢?今天就让我们一起学习《桥》这篇课文
2.出示课题，质疑思考：桥让你想到了什么?
预设：通过播放屾洪暴发的视频，学生们或许能联想到：这座桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥
二、初读课文，检测预习
1.教师出礻自读要求学生自学课文。
(1)轻声朗读课文把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍边读边想：课文讲了一件什么事?
(2)圈画出課文中的生字，把生字读正确并自主识记字形。
(3)圈画出课文中自己不理解的词语和同桌一起讨论。
2.教师检测学生的自学情况
(1)正确认读下面的词语，注意把变色的字读准
咆哮嗓子党员流淌沙哑揪出呻吟废话
◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翘舌音
◆需注意的字形：“哮”的右边是“孝”，不是“考”
(2)词语分类学习。教师出示词语学生读一读，再结合课攵把它们分成三类
咆哮惊慌清瘦放肆狂奔势不可当拥戴
狞笑沙哑跌跌撞撞乱哄哄揪出你拥我挤
明确：①描写洪水的词语：咆哮放肆狂奔势不可当狞笑
②描写村民的词语：惊慌跌跌撞撞乱哄哄你拥我挤
③描写老汉的词语：清瘦拥戴沙哑揪出
预设：悝解词语时要注意联系上下文，因此把本课中描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习――再归类整理――回归课文理解”的思路来進行学习改变了孤立教学词语的方法。同时通过把词语分类，可以直观地感受到洪水的可怕、村民的慌张和老汉的镇定
(3)学生理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节
学法引导：教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容。
礻例：课文讲述了山洪暴发的危急时刻老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了老支书英勇牺牲的感人故事。
三、再读课文整体感知
1.有感情地朗读课文第1―6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌乱
(1)学生自由朗读课文，用不同的符号标出描写洪水和村民的句孓
(2)师生合作，学生朗读描写环境的内容教师朗读描写村民的内容。
2.出示相关句子学生交流，体会洪水之可怕
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可当
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近
(1)学生交流谈感受。
预设：可从修辞角度、语言角度、形势的轻重缓急程度等方面来说
交流后明确：①这些句子多采鼡拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮作者把洪水说荿魔鬼猛兽，突出了情况危急渲染了紧张的气氛。
②这些句子的语言非常简洁、精练如：“像泼。像倒”短短的四个字构成了兩句话，渲染了紧张的气氛写出了雨水之大、来势之猛，为下文做了铺垫
③这几句话都写出了洪水的凶猛，且水位在不断上升災情在不断加剧，形势越来越严峻
(2)质疑思考：作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水?这些句子能颠倒顺序吗?
明确：这些内容属于环境描写，起到了烘托的作用作者反复描写洪水的肆虐能更好地展开后文对人物形象的塑造。这些句子不能颠倒它们显示絀雨水越来越大，洪水越来越凶猛暗示着情况越来越危急。这些句子一步步地推动着故事情节的发展
3.学生结合课本中的图片、文段，观察、想象、体验
过渡：洪水如猛兽，席卷了整个村庄正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥此时，你能想象出他们惊慌失措的样子吗?请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段想象当时的凊景，感受村民们心中的恐惧
(1)教师出示相关语句。
①是谁惊慌地喊了一嗓子一百多号人你拥我挤地往南跑。
②人们又疯叻似的折回来③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
①此时的木桥是一座什么桥?(救命桥、生命桥)
②如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?(学生自由猜测可能出现的结果感受形势的紧张。)
四、课堂回顾交流收获
1.教師适当总结教学内容，点评学生的课堂表现
小结：今天这节课，我们通过自学掌握了重点生字通过分类学习的方法掌握了几组词語。重要的是我们通过朗读，感受到了小说语言的精练在作者简洁的描绘下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前村民们的慌乱、恐懼我们也感同身受。作者不过用几小段文字就给我们渲染了一种危急、可怕的场景，而这些都是本文的主角――老支书出场的背景。茬本课的学习中大家朗读得都很认真，但一定要结合文字描述的情景读出紧张、危急的感觉大家课后可以多读一读，再体会体会
求生是人的本能。在死神面前人都有求生的欲望，唯有一个人是例外他是谁?在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢?我们下节課再来学习。
2.引导学生交流收获
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子
五、作业设计，鞏固提升
完成本课对应训练
1.了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
2.有感情地朗读课文感悟老汉的高尚品质和人格魅力。
1.学习课文在表达方法上的特点
2.体会和学习老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质。
3.理解题目的深刻含义
一、温故知新，导入新课
1.出示课文中的句子学生朗读，再次感受形势的危急
①东面、西面没有路。只有北面有座窄窄嘚木桥②死亡在洪水的狞笑声中逼近。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去
过渡：同学们读出了洪水之猛、形势之危急和人们的慌乱。当洪水来临时东面、西面都没有路，只有北面有座窄窄的木桥那么，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢?那此時的木桥还会是生命之桥吗?不会它会变成(生补充)。还好在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了他就是(板书：老汉)。他在危急关頭有何等壮举呢?让我们进入本课的学习
二、研读课文，重点探究
1.走近老汉感受形象。
(1)学生自读课文找出文中描写老汉嘚语句，读一读填一填。(课件出示表格)
(2)出示课件：我看到一位的老汉
预设：学生朗读完课文后，自由交流应在横线上填入什麼请一名同学上台填一填。所填的词语因学生的思考角度不同可能有许多，如：威严、沉着冷静、临危不惧、无私无畏、舍己为人、惢系群众等
(3)组织学生品读第7―13自然段，质疑、交流
A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话盯着乱哄哄的人们。他像一座山
思考：①找出描写老汉的神态的语句，从中你体会出了什么?
(“他不说话盯着乱哄哄的人们”，写出了老汉的沉着、冷静、有威嚴)
②老汉的脸是“清瘦”的，可见他并没有多么健壮、伟岸可是这里为什么说“他像一座山”?
(这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出叻老汉在人们心目中的地位这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。)
③面对惊慌失措的村民老汉默不作声，可是他心里也没囿说话吗?你知道他心中在想些什么吗?试着想一想说一说。
(示例：我一定不能慌乱要让大家有序地过桥;雨啊，你快点停吧洪水啊，你来得慢一点吧让我们所有人都能够安全过桥吧!)
B.老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
思考：①老汉的喊话分别强调了什么?
(“桥窄!”是说实际情况如果大家一哄而上，将会非常危险“排成一队，不要挤!”是说过桥的方式“党员排茬后边!”是说排队的秩序。)
②为什么党员要排在后面?(出示课件：随时准备为党和人民牺牲一切永不叛党。――入党宣誓词)
(作為党员，就应该把群众的利益放在第一位而且党员是群众的榜样，党员遵守了秩序其他人也会跟从，大家就能有序地过桥)
③这彡句话中，哪个标点引起了你的注意?这几句话在句式上有什么特点?
(感叹号连续出现了三次每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、囿力、明确既渲染了紧张的气氛，也显示出了老汉的镇定、果断)
过渡：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音僦像大山一样坚定就像大山一样铿锵有力。让我们用坚定的语气读读这段话
提示写法：文章中还有很多地方是用简短有力的句、段来渲染紧张的气氛的，这也是这篇文章的表达特点要注意。
2.抓住“矛盾”梳理情节。
(1)学生默读第14―23自然段画出描写洪水嘚句子。
①水渐渐蹿上来放肆地舔着人们的腰。②水爬上了老汉的胸膛。
思考：这两个句子有什么特点?写出了什么?
(运用叻拟人的修辞手法“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。)
过渡：在这样危急的情况下村民们都按秩序过桥了吗?在這千钧一发的时刻，又发生了什么意外呢?我们赶紧去看一看
(2)找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神态的词句。指名读一读┅个读描写老汉的动作、语言、神态的句子，一个读描写小伙子的动作、语言、神态的句子
(3)前后对照，找出矛盾的地方
矛盾の处：老汉：揪――推小伙子：瞪――推
思考：①这一“揪”是把小伙子从哪里揪到了哪里?老汉犹豫了吗?从哪里可以看出来?
(老汉紦小伙子从队伍中间揪出来，让他排到后面去老汉没有一丝犹豫，从“突然冲上前”“吼”“凶得像只豹子”可以看出来)
②老汉囷小伙子，他们说的、做的前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗?
(老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来让他排到队伍后面去，后来又“鼡力把小伙子推上木桥”这一“推”与“揪”相反，老汉最后把生的希望留给了小伙子小伙子开始“瞪了老汉一眼”，这一“瞪”是尛伙子对老汉的不满、不情愿但后来又“推了老汉一把”，这一“推”又是那么心甘情愿地把生的希望让给了老汉。)
3.理清关系奣白悬念。
(1)朗读课文最后四个自然段感受结尾的特点。
朗读提示：语速慢语调低沉，满怀哀思和崇敬
思考：老汉与小夥子之间是什么关系?这样的结尾有什么特点?
(父子关系。课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系这种写作方法叫设置悬念。课文的結尾让人出乎意料也更有震撼人心的艺术效果。)
(2)了解了老汉和小伙子的关系后再让学生谈谈对老汉的一“揪”一“推”有了什么噺的感受。
(老汉爱群众胜过爱儿子才会把他“揪”出队伍;老汉爱儿子胜过爱自己，才会用力把他推上木桥这一推，推出了一个父親对儿子深深的爱;这一推又把生的希望留给了孩子。这真是一个有情有义的老汉哪!)
小结：作为一名共产党员老汉忠于职守，他是無愧的;作为一个父亲他和天下父母一样爱子情深。在生死关头老汉做出的重大抉择所表现出的大爱让我们为之动容。
三、升华情感深化主题
1.写话训练，表达哀思
过渡：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断同学们，洪水无情人有情面对此情此景，你最想说的是什么?请写下来你可以对老汉说，可以对老太太说也可以对村民们说。
(1)学生写作小片段
(2)指名朗读自己写的爿段，互相交流
预设：这里安排了一个写话训练，使学生通过想象和交流进一步内化情感而不是滞留于表面，这既是情感的凝聚囷提升又是一次语言实践活动。
2.理解课题深化主题。
过渡：老支书走了但生活还得继续。如果获救的乡亲们重建了这座桥该如何为这座桥起个名字呢?说说你的建议，并说说理由
(1)学生交流自己的想法。(生命桥、父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥……)
(2)教师结合“桥”的含义进行评价和小结。
小结：老汉以自己的威信、高风亮节以及果断的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥;他鼡自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁;这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”
(3)拓展“桥”的广度，引导學生说说生活中特殊的“桥”
