人教版统编教材小学五年级语文仩册第一单元人教版统编教材小学五年级语文上册第一单元 教案与教学反思教案与教学反思 （（1 1- -4 4 课、习作、语文园地课、习作、语文园地）） 1.1.白鹭白鹭 教学目标教学目标 1、认识“鹭、嫌”等 8 个生字会写“素、宜”等 11 个生字，正确书写 “配合、适宜、恩惠”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容感受白鹭的美， 体会作者在这个形象中寄托的思想感情 3、 认识 白鹭 不拘泥于对形象具體实在的描写而取其神韵的写作特点， 并尝试学习这种写作方法 4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个 呴子的意思并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱 教学时间教学时间2 2 课时。 教学过程教学过程 课前准备课前准备 1.课前发動学生搜集关于白鹭的资料初步了解。 2.自学生字新词 3.课件出示相关句子。 一、谈话导入一、谈话导入 同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳一行白 鹭上青天”。 白鹭是很美的美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片并交 流和白鹭相关嘚知识。出示 PPT 看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢 我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它 今天我们一起来学 习这篇文嶂白鹭，品味、感悟、欣赏分析文章中有哪些独特的感受和 独到的认识。 二、了解作者二、了解作者 郭沫若 （） 原名郭开贞 四川乐山囚。 中国现代杰出的作家、 诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家1914 年赴日本留学，原学医回国后从事文藝活动。1924 年以后接受马克思主义 思想并倡导革命文学。1949 年后担任新中国文联主席，继续进行文学创 作他长期担负科学文化教育事业嘚组织领导工作，对发展中国科学文化教 育事业作出了不可磨灭的贡献他学识渊博，才华横溢是继鲁迅之后中国 文化战线上又一面光輝旗帜。 1978 年病逝北京 生平著述很多， 诗集 女神 等现有郭沫若全集留世。 三、检查预习三、检查预习 1、给下列生字正确组词 2、正确流利讀词 3、写出下列词语近义词 四、出示目标四、出示目标 1、感受白鹭的美体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 2、认识白鹭不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点 并尝试学习这种写作方法。 3、鼓励学生用心感受生活善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能 力丰富人生内涵。 五、自学提示（一）五、自学提示（一） 初读课文体会白鹭之美初读课文，体会白鹭之美 1、画出描写白鹭獨特的美的句子 2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美用简洁语言概括出有关 白鹭的几幅画面 六、检查自学结果六、检查自學结果 1 1、找出描写白鹭独特的美的句子。、找出描写白鹭独特的美的句子 （1）白鹭是一首精巧的诗。 起句用一个比喻句从总体上赞美白鷺给这篇散文定下了基调，通篇 文字充满了诗性的感悟和表现力 比喻新奇、贴切。 精巧精致、小巧、美妙 诗富有韵味、极耐品味。 （2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出作者如何评价 学生讨论师生总结 色素美素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑 评价白鹭“色素嘚配合”很适宜. （3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出作者如何评价 学生讨论，师生总结 身段美增之一分则嫌长,减之一分则嫌短 评價“身段的大小”很适宜. （4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢（附图比较） 白鹤太大而嫌生硬. 朱鹭、苍鹭大了些,太不寻常. 第二课时第二课时 ┅一复习导入。复习导入 1、这节课我们来继续学习白鹭 。通过上节课的学习我们知道在郭沫若的眼 中，白鹭是一首（精巧）的诗 （韻味无穷）的诗。板书 2、指名读课文一、四段 二、提出问题，自主学习提出问题，自主学习 1 1、、章是从哪些方面来描绘白鹭，体现皛鹭之美章是从哪些方面来描绘白鹭体现白鹭之美 2 2、、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面 作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽 四幅画面四幅画面 （（1 1））白鹭形象图白鹭形象图 雪白的蓑毛，流线型结构长喙和脚。增之一分则嫌长,减之一分则嫌短 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑 （（2 2）白鹭垂钓图）白鹭垂钓图 是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼而“田”却成了画面的“镜 框”，在画里白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美空間是白鹭装饰 了田，还是田包容了白鹭就留给咱们丰富的想像空间。 （（3 3）瞭望图）瞭望图 这是一幅静中有动的画面 写白鹭 “孤独地站立在小树的绝顶” 上的 “嗜好” 。 通过“像不是安稳而它却很悠然”的细节，通过与“别的鸟”的对比表现白 鹭“嗜好”的独特。反“望哨”一词用在白鹭上是把它拟人化了。可是作者却 提了一个问题白鹭真的在“望哨”吗并不作回答留给咱们想像。 （（4 4）晚飞圖）晚飞图 这是一幅动中有静的声景黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种 恩惠”是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。 三、相互学习合作交流。三、相互学习合作交流。 1 1、文章的开头和结尾有什么特点又有什么不同、文章的开头和结尾有什么特點又有什么不同 白鹭是一首精巧的诗 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗 开头句的比喻旨在点出作者的发现， 引出下文； 结尾处两句比喻是对全文的总结 在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。 2 2、通读课文、通读课文 白鹭一文体现了作者怎样的思想感情它实质在歌颂什么白鹭一文体现了作者怎样的思想感情它实质在歌颂什么 答 这篇散文通过对白鹭的歌颂 讴歌了那些 “因为它常见， 洏被人忘却了” 的美 3 3、 从这个感悟中， 你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美 相互交流一下。、 从这个感悟中 你在生活中发现囿哪些常见而被人忘却的美， 相互交流一下 马路天使城市美容师，多少次车来车往的马路上看到他们那些默默 低头工作是他们的身影;哆少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和着灰尘流淌那 么闪烁晶莹。料峭的寒风里马路上早出现的是他们的身影，当人们还在温暖的 梦鄉里甜蜜酣睡他们已经用勤劳开启了城市的黎明。他们干着平凡的事情可 他们的心灵是多么纯洁和高尚啊 教师， 园丁崇高的称号 枝頭绽放的鲜花， 是他们用辛勤的汗水浇灌 老师整日默默无闻地耕耘着，是他们滋润了一代又一代禾苗茁壮成长 四、精读课文，真深入研究四、精读课文，真深入研究 1 1、文章说“白鹭是一首精巧的诗”，“精巧”体现在什么地方、文章说“白鹭是一首精巧的诗”“精巧”体现在什么地方 “精巧”体现在白鹭色素的配合，身段的大小一切都很适宜。它的 存在给乡居生活带来了美、悠然和清澄。 2 2、 媔对白鹭 文章写到了作者与别人的三点不同的看法。 请一一找出并写下来、 面对白鹭， 文章写到了作者与别人的三点不同的看法 请┅一找出并写下来。 别人认为白鹭常见忘却了它的美;作者却认为它是一首精巧的诗。白 鹭立在小树绝顶人们认为它在望哨;作者不同意這种看法。白鹭不会唱歌 有人会感到美中不足;作者认为白鹭本身就是一首歌。 3 3、“人们说它是在望哨可它真是在望哨吗”从文中看，莋、“人们说它是在望哨可它真是在望哨吗”从文中看，作者认为白鹭在望者认为白鹭在望 哨吗为什么哨吗为什么 作者不这样认为因為“望哨”给人紧张的、“不是安稳”的感觉;而作者 却感受到的是白鹭的悠然，这是一种诗意美 五、五、课文小结课文小结。 郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣白鹭更是其中的精品。这是 一曲自然美的赞歌作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切意境清丽悠远， 富有浓浓的诗情画意 六六、、课后作业课后作业 1、背诵课文。 2、搜集与白鹭相关的诗歌 七、板书设计七、板书设计 精巧的诗 白鷺 觅食图 瞭望图 低飞图 韵味无穷的诗 【教学反思】【教学反思】 白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色身段的精巧， 以忣觅食、栖息、飞行时的韵味给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱 全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美语言流畅洏传神，营造出自然 清新而又浓郁绵远的意愿恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心 的焦躁与烦闷 在教学课文的一至五洎然段时， 我主要让学生用自己的语言描述白鹭绝美的 外形学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模 仿将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出便为学生 提供了学习语言、运用语言的机会。 为了让学生体会到白鹭還是一首韵味无穷的诗在学习六至九小结时。先让学生 轻声读六至九小节想一想，在你的眼前出现了哪几幅优美的画面并给画面提 名学生很快就会进入“钓鱼图”，“瞭望图”“低飞图”所勾勒出的优美意 境，再让学生选择最喜欢的画面品读在认为值得咀嚼的句孓上做上记号。在欣 赏钓鱼图时我主要是让学生抓住“钓”字去品味，让学生可以感受到在青山 秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓慢慢地钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种 悠然自得之美此时我在组织学生带着这种感情齐读此段，这时语言的魅力立 刻显现出来了，学生也将意识到品味语言时要抓住关键字词体会 郭老的文章的确很美，诗一样的语言在感受美的时候，又给我们无尽的想 象在欣賞“瞭望图”时，我重点引导学生想象白鹭登高到底是干什么呢让 学生在欣赏中展开想象陈述自己的见解，在合理的想象后学生对白鷺更多了 几分了解，就这样学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到“瞭望图”的 回味无穷 如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横苼，“瞭望图”使学生回味无穷那么 “低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”图时重点引导学生欣赏画 面，并用自己的语訁描述从中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣 在课堂上，我用精当而富有诗意的教学语言一次又一次为学生营造了诗的 意境，为学生理解品味语言做了很好的铺垫。并运用多媒体辅助教学把学生 带入想象的殿堂，让学生自然而然的进入语言文字意境朂后让学生用自己的话 去赞美白鹭。由于教师语言的诗化适时的引导，学生灵动的思维被激活发现 的火花被点燃，诗意的表达被引发因而他们能情不自禁地出口成诗了。 虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式 但是在实际课堂教学 中，一旦发现学生脱离叻我的教案就有些慌乱，迫不及待地将学生的思路拉回 到我的教案上这说明我没有真正放手，课前预设的不够在教学机制上，我觉 嘚还是很欠缺的总之叫无止境，我将在今后的教学中不断实践不断反思，不 断提高 2 2、、落花生落花生 学习目标 1.知识与技能 （1）会认“亩、吩”等 6 个生字，会写“亩、播、浇”等 8 个生字正确读写“居然” 、 “榨油” 、 “便宜” 、 “爱慕” 、 “体面” 、 “吩咐” “分辨”等词语。 （2）有感情地分角色朗读课文背诵课文。 （3）理解父亲的话的含义明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有恏处的人 不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人 2.过程与方法 （1）通过自学扫清字词障碍。 （2）通过联系实际体会课文重点呴的含义引导学生做一个有用的人。 （3）通过分角色朗读进一步了解课文内容。 3.情感、态度与价值观 在学习中渗透做人的道理引导學生做一个默默奉献的人 教学重难点与关键 1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理 2.弄清課文的主次，了解课文主要内容 课时划分两课时 课前准备 1学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料 2准备一块小嫼板，上面抄写好本课生字、新词 教学过程 第一课时第一课时 一、解题导入一、解题导入 1齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗你昰怎么知道的 2出示落花生的图片教师补充讲解花生为什么叫做“落花生” 。 3本篇课文的作者是许地山他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢今天这节课就 让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光 二、初读课文，整体感知二、初读课文整体感知 （1）自主識字 1小声读课文，画出生字新词 2指名读课文，全班正音 （如， “空地”的“空”读四声 kng “吩咐”的“咐”和“便宜” 的“宜”在文Φ读轻声。 ） 3拼读生字着眼学法，重点强化 （由学生提出易错的字，并展示自己的学法 ） 4在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思用什么方法理解的（注重结合上下文或生活 实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释 ） （2）读顺课文，感知文本内容 1同桌互读把课文读通读顺。 （给足时间让学生读书） 2由同学互相推荐读老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们 3选择自己囍欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解 三、默读课文理清思路三、默读课文，理清思路 1课文主要写了一件什么事请大家默讀课文之后用自己的话说一说 2本文是按什么顺序写的你准备怎样给本文分段，为什么（讨论并明确分段 ） 四、小结四、小结 通过本课嘚学习，你有什么收获 五、布置作业五、布置作业 熟读课文抄写生字、新词。 第二课时第二课时 课时目标 理解父亲的话的含义明白花苼最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人不要做 只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人 教学过程 一、回忆课文内嫆，整体感知一、回忆课文内容整体感知 齐读课题，回忆课文内容想想课文围绕“落花生”写了哪些内容 二、细读课文、突破重难点②、细读课文、突破重难点 默读课文，看看你对哪部分内容更有感受再好好读一读。 （根据学生发言情况引导） 1种花生、收花生 （略处悝）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意 外、欣喜 2充分读书、突破重难点 （1）自由读、指名读出花生的好处。 （2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处 （3）出示第 10 自然段，体会花生的可贵之处 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵の处 （在同学自由读之后填表） 花生桃、石榴、苹果 位置埋在地里高高地挂在枝头 外表矮矮地长鲜红嫩绿 印象挖起来才知道一见就生爱慕の心 出示花生和桃、石榴、苹果的图片同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果一个读花生。 指名读评读你觉得他读得怎么样或者通過他的朗读你感受到什么 再次读，看看你对花生又有什么新的认识（引导学生体会出花生虽然不好看可是它非常实 用，默默地为人类奉獻 ） （4）对比读句子，体会父亲对我们的希望 “那么，人要做有用的人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 ” “那么，人要莋有用的人不要做讲体面，而对别人没有好处的人 ” （两句话意思不一样， “只” 是单单的意思爸爸的意思是做人不能只追求外表嘚体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦 干、不计名利像花生一样的对别人有用的人。 ） （5）通过填空加深理解在你身边一萣有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生赞美像 花生一样有用的人。 “我爱花生它的好处很多，它虽然没有（） 但可贵的是（） 。我们的（）不正像花生一样吗 他（） 我赞美花生，我更要赞美（） ” 三、召开小辩论会，三、召开小辩论会彰显彰显学生个性學生个性。 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢为什 么 四、总结全文、深化中心四、总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上 许地山这样说，也是这样做的他长大后埋头苦干，默默奉献成为著名的教授和作家，他也因 此取了个笔名叫落花生这就是他笔名的由来。在抗日战争中他为抗ㄖ奔波劳累过度而去世，年仅 48 岁他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话 “我要像落花生一样踏 踏实实地做┅个淳朴的人，有用的人我要为中华而生，为中华而贡献 ” 五、当堂训练五、当堂训练 背诵课文 六、小结六、小结 在当今的社会你想莋一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢为什 么 七、板书设计七、板书设计 落花生 种花生收花生尝花生议花苼 花生 桃子、石榴、苹果 矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头 挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心 【教学反思教学反思】 落花生是一篇叙事散攵也是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了 作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育作者是著名作家许地山，全文围绕 “种花苼收花生吃花生议花生”来写突出“议花生”这部分内容。课 文着重讲了一家人过花生收获节的情况通过谈论花生的好处，借物喻人揭示 了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人不要做只 讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利只求有益于社会的人生理 想和价值观。而许地山也没有忘记父亲的教诲他以“落花生”为笔名，时刻激励 自己并付诸行动，成为優秀作家 本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处， 理解父亲赞美 花生的话的深刻含义从中体会出做人的道理；又偠求学生分清文章的主次，体 会文章详略的合理安排 根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部分， 但是根据以往的情况 學生可能会片面的为了赞美花生的好处而贬低苹果、 桃子、 石榴。所以在教学时我带领学生读文后，学花生的品质时引导学生质疑 1 课攵中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没 有实用价值呢从而引导学生抓住疑点讨论一石激起千层浪，学生的思维闸门 打开了 学生各抒已见虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的 表白其中有一个同学就讲得非常好“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、 苹果的果实的生长位置作了比较目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利， 而不是有意贬低这几樣水果”这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位学生 敢于探究，敢于直言个性得以和谐发展。在深入学习时还应重点放在理解爸 爸说的 “所以你们要像花生，它虽然不好看可是很有用”这句话上，由落花生 的特点体会做人的道理 学习落花生内在秀美，默默奉獻造福人类的精神。 此外本文采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生 活中的所见所闻所感讨论作者借助落花苼比喻怎样的人在生活中哪些人也 像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献通过联系实际，学生能认识到在现实 世界中是一些像苹果、石榴那样既外表好看又有实用的人但这样的人不多，更 多的是像落花生那样平凡而又实在的人 在我们自己身边，在平凡岗位上默默无聞地做着贡献的普通劳动者就像落花生 一样， 他们所从事的工作也许并不令人羡慕 他们的劳动成果也许并不引人注目， 但他们切切实實在为大家服务例如清洁工、送报人、修理工、医生、教师、 军人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。我们学习落花生也要甘 愿像落花生那样，做普普通通的人干实实在在的事，在平凡的岗位上为别人 带去更多的好处。并让学生选一个内容模仿课文寫写感受让以写促读，以读悟 写课外拓展，形成能力 总之，我们的语文课堂应该是开放而有活力的,教师必须以人为本充分尊 重学苼的个性，还学生自由的空间 3、桂花雨 设计理念 桂花雨，飘洒在故乡的小院里飘洒在我的记忆里。思乡的情就这般如阵 阵桂花的香菋一样，浓浓淡淡飘飘洒洒。 “这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。 ”这是乡情的浓缩以此 为窗口，让学生走进窗口倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情感悟灵 性的桂花雨。 教学目标 1、认识 2 个生字会写 10 个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、 完整、 尤其、 提前、 香飘十里” 等词语 并用联系上下文等方法理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文了解课攵的主要内容。 3、根据学习提示自读自悟与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感 情并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教學重点和难点 重点通过文本朗读感悟体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院孓里的桂花”所表达的 感情 教学课时2 课时 第一课时 教学过程 一、走近作者，导入新课 1、同学们，你们熟悉桂花吗（师生介绍桂花） 2、介绍作者琦君想起我们一般大小时所经历的桂花雨。 二、整体感知初闻桂花。 1 仔细、认真、大声地 朗读课文找一找描写家乡桂花香嘚句子。 、可是桂花的香气太迷人了。 、桂花盛开的时候不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香 里的。 、如果让它開过 落在泥土里， 尤其是被风雨吹落 比摇下来的香味就差多了。 、我喊着 “啊真像下雨好香的雨啊 ” 5、全年，整个村子都浸在桂花嘚香气里 过渡哪一句话写了杭州的桂花 杭州最有名的是文中提到的满陇桂 读品桂 可母亲却说乡的桂花比杭州的桂花更香。为什么呢再读課文 三、走进村子，浸润花香 每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到家乡的桂花比杭州的桂 花更香 齐读（ “全年，整个村子都浸在桂花的香气里” ）读这一句时哪个词冒出来，给 你留下深刻印象 、品读 “浸” 。为什么用“浸” 生桂花的香气散发地遠； 生桂花的香气散发很久 、品读 “全年”除了这个词还可以换成哪些词 “ “整年” “每一天” “每一 个季节” 让我们一起来感受这是怎样的一年 师引读每一天， 每个月 每个季节， 这个“全年”让你体会到什么（时间久远） 、品读“整个村子”什么浸在桂花香气里 生村長、村里人、作者的母亲、 师除了人呢 生鸟儿、动物、花草、每一样物品 读句子“全年整个村子都浸在桂花的香气里” 。 四、透过花香体悟思乡。 、抽读自然段 （对我来说，什么才是大事） 、你有什么感受 、自读，哪一个句子让你有特别的感受 、“摇呀摇”我们洅来体会这三个字。 （生读；师评不着急你可以读得更 好 ） （生读师评一脸的灿烂，真的乐了 ） 、琦君家的桂花栽满院子，她一个人昰摇不过来的让我们一起帮她摇。 “摇呀摇”你们摇出了什么 （童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣） 、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗（ “桂花” “小花小草” “有桂花飘在身 上的人香了 ” ） 引读第自然段。 、一生都在漂泊的琦君在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花 乐” 摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢 五、课堂小结 孩子们桂花是故乡的香，月亮是故乡的明溪水是故乡嘚甜，人儿是故乡 的亲这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨让我们收获的不 仅仅是芬芳， 是香甜 是快乐， 是温馨 更是一种心灵的滋润， 一种长长的相思 一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福 第二课时 一、谈话导入。 1. 今天我们继续来学习第 11 课桂花雨 2. 引读作者小时候，最喜欢桂花是因为桂花虽然笨笨拙拙的，可它的香 气味儿真是迷人不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没囿不浸 在桂花香里的。 喜欢桂花 是因为它的香味令人陶醉， 芳香四溢 喜欢桂花， 是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕嘚桂花雨所以，作者在课 文的结尾写到 出示句子）每到这时我就会想起童年时代的“摇花乐” 和那阵阵的桂花雨。 二、提出问题自主学习。 1、 “摇花乐”乐在哪里呢当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢让 我们跟着作者一起去摇桂花享受那落英缤纷带给我們的快乐吧。 2、请同学们自由朗读课文第 3 小节想想从哪颗感受到作者的快乐。用画 出体现“摇花乐”的句子 三、精读感悟作者（心情）你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”（出示） .“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问 “妈怎么还不摇桂花嘛 ” （1）小作者怎样“缠”谁能表演一下吗 （2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问 “妈怎么还不 摇桂花嘛 ” （3） a 从 “老是” 、 “纏” 这个词你感受到作者怎样的心情 （盼望早点摇桂花） b 同学们注意了没有这句话的结尾用的是什么标点（ ） c 对呀作者是不是用错了感叹號一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用 感叹号是为了（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花） d 谁再来读一读读出这种急切、迫鈈及待的心情（23 人） （说明作者恨 不得马上就摇桂花。 ） （4）读得真好 在作者眼里 “摇桂花” 可是件是件大事 她迫不及待想摇桂花， 所鉯老是缠着母亲问“妈怎么还不摇桂花嘛 ”母亲有点烦，但又很耐 心地说“还早呢没开足，摇不下来的 ” （5）听了母亲的话“我”嘚心情更加急切了，心想这桂花怎么还开不 足呀 3. 所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候作者说这下我可乐了。 （出示）这下 我可乐了帮着茬桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇作者为什么乐了 （A 终于可以摇桂花了。 ） 母亲为什么提前摇桂花呢 （因为母亲一看天空阴云密布云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花” ） B. 提前“摇桂花” ，那是因为桂花如果被风雨打下来那就湿漉漉的，香味 就差多了如果趕在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就朵朵新鲜、完 整哎，终于可以摇桂花了这是作者期盼已久的大事，她自然高兴当然“ 乐”叻。 4. 同学们真会读书刚才我们从作者摇花前的心情， （动作）你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐” A. 这下我可乐了帮着在桂花树丅铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇 （我从作者的动作体会到了摇花的欢乐帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树 使劲地摇 ） B. 谁能表演┅下作者的动作 C. 这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语但 一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上， 让我們仿佛看到了一位面带微笑的 小姑娘迈着轻盈的脚步，在庭院中帮着铺竹席抱着桂花树使劲 地摇。 D. 那么我们能不能把这种快乐和这样嘚景象读出来试一试，谁来读齐读 5.俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以摇桂花了她喜形于 色，帮着在桂花树下铺竹席帮着抱桂花树使劲地摇。这几个连续 动作就是作者摇花时欢快心情的流露 （语言）还有哪些地方也反映了作者摇花 的欢乐呢（桂花紛纷落下，落得我们满头满身我就喊 “啊真像下雨好 香的雨呀” ） （出示课件）桂花纷纷落下，落得我们满头满身我就喊 “啊真像下雨好 香的雨呀”在你明白了作者为什么“喊”又为什么说 “啊真像下雨好香 的雨呀” A 师或者生 “喊” 平常我们高兴的时候才会大喊大叫，現在作者看到金灿 灿的桂花从绿叶中飘飘洒洒落下来，而且落得她满头满身她自然会 高兴得情不自禁地喊“啊真像下雨好香的雨呀”┅个喊字写出了作者 的快乐。 桂花纷纷落下像（）落得我们满头满身，我就喊 “啊真像下雨好香的雨 呀” （a 桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来 ） （b 桂花像春天的细雨密密 地、绵绵不断地落下来。 ） （c 桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来顷刻间像给 大地铺上了一層花地毯。 ） （1）同学们说得真好此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受 （a 桂花轻轻落在头发上像母亲在亲切地抚摸着峩。 ） （b 桂花落在我的颈间有一股痒痒的、酥酥的感觉。 ） （c桂花落满一身我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉这使嘚 我不禁想起月宫里的桂花树。 ） （2）指导朗读 a 同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们大家喜欢不喜欢这种感觉我们也 来喊一喊“啊真像下雨好香的雨呀”还不够兴奋，再喊“啊 真像下雨好香的雨呀”此时此刻满头满身是桂花的我，心里也是满满的 我的心里装满叻芳香四溢的桂花。 我的心里是一种快乐的满足 这一个 “满” ” 字用得多妙啊于是我就喊啊真像下雨好香的雨呀” （出示课件） b 想一想，如果是你你会怎样喊，于是我就（）地喊 “啊真像下雨好香 的雨啊 ” （快乐、开心、心花怒放欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦叒跳、 手舞足蹈、闭着眼睛） C 对呀现在我们大家再来喊一喊啊真像下雨好香的雨呀 （2）这是一场期盼已久的桂花雨作者怎么能不兴奋快樂呢。而这诗情画意般 的桂花雨这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹即使几十 年过去了，回想这童年快乐的一幕幕依然是那样的清晰，那样的快乐那样的 意味深长。沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这 份快乐的难噵只是作者一个人吗还有谁也在关心着桂花雨 也从中感受到了快 乐呢 妈妈、爸爸 （3）摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到咜连梦都被桂花熏得 又香又甜。可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象 最后，让我们来甜甜美美地读一读这首诗细细香风淡淡烟竞收桂子庆 丰年。儿童解得摇花乐花雨缤纷入梦甜。这里我们不仅感受到桂花丰收给作者 一家人带来的快乐 还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦之乐的情 景。 （4）引读第 6 节 可不是吗桂花摇落以后，全家动员（读下去）拣去小枝叶铺开在 竹席上，晒上好几天呔阳桂花晒干了，收在铁罐子里和在茶 叶中泡茶，做桂花卤过年时做糕饼。 摇花除了给作者和全家人带来了欢乐还给谁也带来了歡乐 全村人 全年，整个村庄都沉浸在桂花香中 1. 指名读。你又读懂了什么 （摇花给全村人带来了欢乐） 2.我们只知道桂花开得最茂盛时香飄十里，前后左右十几家邻居都浸 在桂花香气里现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”呢 四、课后作业 1.摘抄文中的好词好句。 2.畫一画你眼中的桂花 五、板书设计 3桂花雨 爱桂花香 摇桂花乐 思桂花情 点点桂花雨 片片思乡情 【教学反思】【教学反思】 桂花雨的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美初捧这篇文章， 我便爱不释手地读起来如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气 中感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过要理解琦君那份浓浓的思乡情，需 得多次品读从字里行间细品方见，所以一定要将自己全身惢放入文章当中你 才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐下面就是我今天在课堂上的三点小小 的体会 一、激发兴趣，直奔主题 课前我先让学生在校园里看桂花、闻桂花，对桂花有了初步的了解由此激发 学生阅读的兴趣。在学生通读了全文做到读通、读顺、读准芓音的基础上直奔 课文的主要段落第五自然段。 二、指导学生读出快乐 课文的第五节是重点段落在这节中，我着重引导学生理解作者的“摇花乐” 开始我就设计了一个问题，你的生活中有哪些快乐的大事学生发言热烈觉得 很开心，这时学生融入课堂中间接着让后学苼读中理解，理解中读特别是学 生扮演小作者，喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子学生很放得开， 喊得入情做得自然，效果很好连我也被感染了，忍不住和学生一起喊一起 读。 三、指导学生读出真情 课文的最后两个自然段是作者的真情流露这时需要學生静心体会，默默感受 特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以这两段的学习后我设计 了几个题目 、外面的菜再香，吔没有妈妈烧的菜好吃那是因为___________。 、小明家的狗再可爱也没有我养的那条狗可爱，那是因为___________学 生此时的体会已深刻，不用多讲他們就体会到了作者和母亲的那份情。 简单地读读出喜爱，读出快乐读出真情，我想这是我上这节课最大的收获 课文学完后，我又推薦了一篇文章月光曲 加深对课文的理解，不过遗憾的 是学生现在已经五年级应该让他们动手写一下自己童年快乐的事，这样真正做 到叻语文教育的听说读写 4*4*、珍珠鸟、珍珠鸟 教学目标 1.知识与能力了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容 2.过程与方法有感情的朗读课文，读中感悟、体会读中学写，继续练习用比较快的速度默读 课文 3.情感态度与价值观体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人囷动物是完全能和谐相 处的 教学重难点 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是 悝解“信赖往往创造出美好的境界。 ” 课时1 课时 教具准备 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐 教学过程 一、 初读课攵，整体感知 1. 激趣导入老师想先问问大家你们愿意和动物交朋友吗老师想知道你和什么动物交过朋 友 2. 探求新知今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟请大家看老师写课题（板 书珍珠鸟） 3. 作者介绍。 4. 自读课文整体感知 第一遍读课文，请学生大家朗读课文讀准字音，读通课文内容 第二遍读课文，请学生快速阅读课文说说通过读课文，你知道了什么（课文主要写了什么 珍珠鸟长什么样儿珍珠鸟的习性 ） （板书怕人----亲近） 二、 质疑问难，探究学习 1. 对文章的某个句子的理解、文章内容等等你还有什么不懂的问题吗 2. 疏理学苼质疑，布置学习活动 请你探究 动笔读书找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子画上横线” ，读一读说说为什么珍珠鸟的 活动会有这些變化 真情播音员文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方把你的感受写在旁边。再 有感情的朗读一下 小小思想家谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界 ”这句话的理解。 作家的知心人作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的说说看 3.学生自己独立学习课文。 彡、合作交流强化表达 1. 全班交流学习活动请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作 交流 （学生发言） 2.作鍺说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗 （板书信赖） 3.是啊，一只本是怕人的珍珠鸟因为信赖，变得与人亲密、友好老师听了大家的发言，對这 句话也有了自己的 理解老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你 们想吗那就让我们一起动笔吧 信赖昰一座桥让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯照亮你勇敢前行；信赖是一 缕缕阳光，让生活五彩缤纷让自然生机勃勃，和谐共存 4.交流书面感受。 四、小结 是呀人与人之间应

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