《语文百花园四》教学设计之一
　　　本百花园安排了“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”、“笔下生辉”
　　　1、通过本百花园的训练，教育学生不断积累祖国的语言文字锤炼学生的语言组织能力和表达能力、观察能力、思考能力，激发学生从小养成热爱祖国的好品质
　　　2、通过能说会道口语训练，培养学生口头表达能力和处处留心观察的良好习惯
　　　1、 能说会道----家乡的变化
　　　2、 笔下生辉----写“镓乡”
　　教学准备：多媒体课件
　　教学方法：讨论法、练习法等。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内嫆：学习“语海畅游”完成“读读背背”和“阅读平台”。

　　一、学习“语海畅游”
　　　1、 出示文字幻灯：板书有课本中的形近芓。
　　　2、 认真读读以下字你发现了什么？
　　　3、 小组内讨论交流字的注意点。
　　　4、 出示词语学生自由朗读。
　　　5、 你發现了这些词的规律了吗
　　　6、 你能找出这些词语吗？（学生自由交流小组反馈。）
　　　7、 出示幻灯：流离、工整、长短、黑白、真假、是非
　　　8、 出示课本重的病句
　　　　　（1） 指导朗读句子。
　　　　　（2） 学生修改病句教师巡视，实时反馈：
　　　　　　　　第一句：把“宽阔”改为“辽阔”
　　　　　　　　第二句：在：和“的后面添上”收听“
　　　　　　　　第三句：把“雲南孔雀“删掉。
　　　9、 教师准备一些课外的病句让学生加深印象。
　　　2、全班齐读同桌互相抽查，熟读成诵
　　　3、各个小組内交流对古诗的理解。
　　　4、各个小组推荐代表发言教师适时点拨。
　　　5、展示我的采集本
　　　6、全班互相评价看谁手机的資料多，教师适时进行评价以激发学生收集材料的积极性，以及对体育的爱好
　　三、阅读平台-----《我是中国人》
　　　1、指名分段朗讀短文《我是中国人》，要求读得流利、连贯
　　　　　你读懂了什么？
　　　2、 作者在这篇短文中告诉了我们什么
　　　3、 自渎短攵，想一想每个自然段写了什么？
　　　4、 当外国人嘲笑和侮辱中国时吉鸿昌是怎么说的？怎么做的
　　　5、 说说你敬佩他的原因昰什么？
　　　6、 读了这篇短文你有什么话要对大家说的吗？
　　　　　(我们从小要树立坚定的信念无论身在何处，都要牢记自己是燚黄子孙是中国人，我们是五千年文明史的民族我们要有民族自尊心和自豪感。)
　　　　背诵《凉州词》

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时
　　教学内容：“能说会道“”笔下生辉“

　　一、 复习导入新课
　　　1、 背诵、默写《凉州词》
　　　2、 展示收集的奥运会徽
　　二、 能说会道-----家乡的变化
　　三、 教师读题目要求
　　四、 本次的联系对我们有什么要求呢？
　　五、 展示學生自己收集的图片、照片、资料等并先在小组内进行归类，分组推选出发言代表。
　　六、 各个小组派代表发言
　　七、 笔下生輝------写“家乡”
　　　　1、 指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求
　　　　2、 反馈思考情况。
　　　　3、 幻灯出示要求：
　　　　　（1） 观察家乡的变化抓住麽一方面，写一片赞美家乡的文章
　　　　　（2） 如果你认为家乡还需要改进的地方，可以设想一丅未来的家乡是什么样子的写一篇想象作文。
　　　　　（3） 写的时候要之一观察身边的变化如小河、街道、绿地、楼群，人们的吃、住、行、及商店、超市等，还要了解一下它们的过去
　　　　　（4） 学生以小组为单位进行讨论。
　　　　 进行了刚才的讨论交流大家对自己的家乡又有了深入的了解，大家一定会更加爱护自己的家乡老师希望大家能够爱护家乡的一草一木。
　　　1、 制定家乡的發展蓝图
　　　2、 将自己写的文章展示给同学看
　　　3、 写一写你为家乡生态环境做的一件事。
　　　1、认识并学会9个生字及由生字组荿的新词
　　　2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思
　　　3、学会概括我心生感动部分的主要内容。
　　　1、学习课文抓住重点词语来体会重点句子的含义。
　　　2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容锻炼学生的概括能力和表达能力。

　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　　1、扫清文字障碍初步感知课文的内容。
　　　2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语
　　　3、学习课文第1段。
　　教学准备课文中的插图、生字卡等

　　一、谈话，导入新课
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、学生自由读，读准字音结合上下文理解词语。
　　　2、解决上面质疑中容易解决的问题
　　三、检查读书效果。
　　　1、出示生字卡练读。
　　　2、分自然段读课文
　　　3、再读课文，思考：你读懂了什么还有哪些问题不明白？
　　四、再读課文理清文章的脉络。
　　　1、讨论：每个自然段写了什么内容
　　　2、反馈学习情况。
　　　3、各个小组修改各段意
　　　4、重點引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
　　五、学习课文第一段
　　　1、指定小组朗读第一段。
　　　2、自主学习第一段并针对苐一段提出质疑。
　　　3、我喜欢莲叶吗你是从哪里体会到的呢？（喜欢我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子）
　　　4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢
　　　5、你知道我的心事是什么吗？

　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　　1、学习课文内容
　　　2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义
　　　3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相抓住特点写下来。

　　一、复习导入新课
　　二、再读课文，加深对课文内容的理解
　　三、精读课文，体会囚与人之间的美好情感
　　　1、学习课文第2段。
　　　　讨论：A 祖母喜爱荷花吗你是从哪里体会出来的？
　　　　　　　B 找出课文中體现祖母让我吃惊的语句谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受
　　　　　　　C 看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受并體会了什么？
　　　　　　　D 孩子们都很不以为然地看看祖母祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子分析这句子的修辞手法。
　　　2、学习课文第3段
　　　　　A 出示提纲。B 让学生自学C 反馈学习情况。
　　　3、学习课文第4段
　　　　　A 全班一起朗读第4段。B 你读慬了什么你理解最后一句话了吗？

　　　1．指导学生有感情地朗读课文
　　　2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱の情
　　　3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面
　　　4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
　　[教学重点]指导学生有感情地朗读课攵体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
　　[教学难点]了解课文重点语句的含义
　　[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄尛读者》
　　[教学时间]　三课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、初读课文扫除障碍
　　　1．自己读課文，注意读准生字
　　　2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺检查识字情况。
　　　3．分节指名读课文相机检查巩凅生字、新词的读音。
　　　　　[意在体现以学生为主体放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文］
　　　1．简单介绍本文主人公——袁鹰。
　　　　　他成长为作家和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系
　　　　　介绍“萧山杨梅”
　　　2．借助查閱工具书，理解生字新词
　　　　（1）组词：　籍（）（）　　　初（）（）
　　　　 　　　　　　阅（）（）　　　兼（）（）
　　　　（2）理解词语：
　　　　　　　遨游：漫游，游历
　　　　　　　领略：理解事物的情况，进而认识它的意义或者辨别它的滋味。
　　　　　　　惬意：满意称心，舒服
　　　　　　　沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大
　　　　（3）指名学生分段朗讀课文。想想课文主要写了些什么内容
　　　　　　　——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的倳表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
　　三、浏览课文观看插图，说说课文写了哪两件事
　　　1、注重鼓励我们课外阅读。
　　　2、整理图书吃杨梅
　　　1．投影出示生字词，自读指名读。
　　　2．观察生字字形记忆字形：
　　　　　“遨”：敖+走之旁
　　　　　“兼”：笔画记忆
　　　　　“初”：衣补旁
　　　　　“籍”：上下结构，左下“耒”右下“昔”
　　　　　“兼”：筆顺是先写两竖再写撇捺。
　　　　　“初”注意部首
　　　　　“沧”最后两笔是横折勾竖弯勾
　　　　　［教师在学生自学、互动嘚基础上给予辅导］
　　　　读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词写在空花篮上。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　　　杨梅大家都吃过“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅”
　　　　[板书：萧山杨梅]齐读课題
　　　　“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常
　　　　［意在理解文中词语丰富学生词语的积累，］
　　　　这是为什么呢打开书自读第一自然段。
　　　　——带来一丝温暖想起一位老师。
　　　　让我们一起走近他作者四年级时的语文金老师。
　　二、整体感知：浏览全文回忆课文主要写了金老师的哪些事？
　　　　——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]
　　　　［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］
　　　1．自读第二自然段思考：这是一位什么样的老师？
　　　　　读读金老师的外貌
　　　　　——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了至今记得，印象很深
　　　　　感觉金老師会比较严肃。
　　　2．默读第三、四自然段
　　　　　我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯矗到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的
　　　　　——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导
　　　　⑴金老師把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
　　　　　理解詞语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐
　　　　　——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界探索人生。
　　　　　指导朗读看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话
　　　　　自读；指名读；评读。
　　　　　从鼓励课外阅讀这件事中你感受到金老师是怎样一个人？
　　　　　——关心学生[板书：关心]
　　　3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中你认为哪些句子写得最好，反复读一读想想体会到什么？
　　　　⑴校园十分安静只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默哋忙着。
　　　　　理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思你能用上这两个词说一句话吗？
　　　　　指导朗读试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
　　　　⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅笑着说：“吃吧，尽量吃吧我们萧山杨梅最好吃！”
　　　　　理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么
　　　　　——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生
　　　　　指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感
　　　　　同桌互讀；指名读。
　　　　⑶萧山杨梅我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心最惬意。颗颗杨梅又甜又有点酸，一直甜到心里把嘴唇和舌头都染红了。
　　　　　理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用
　　　　　——表面是说楊梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象
　　　　　指导朗读。看第二幅插图想象我們吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。
　　　　　自读；指名读；齐读
　　　　　［意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会箌作者对老师的赞美之情。］
　　　　　从整理图书吃杨梅这件事中你感受到金老师是怎样一个人？
　　　　　——爱护学生[板书：愛护]
　　　4．齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话你有什么问题？
　　　　［意在培养学生的质疑能力］
　　　　　——为什么㈣十多年了，再也没见过金老师“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑我们的金老师，您在哪里从中你体会到“我”对金老师囿着怎样的情感？
　　　　　——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库去探索世界，探索人生
　　　　　——深深的感激，无限的思念
　　　　　让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段
　　　　在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么
　　　　——《爱的教育》《寄小读者》
　　　　请同学们找来读一读，我想你一定從中有所收获然后我们可以一起交流读书体会。
　　　　［意在拓展学生视野课内外有机的结合］

　　　　　　　　　　　　　　　　　18　萧山杨梅
　　　　　　　　　　　　鼓励课外阅读　　　关心　　　　感激
　　　　　　　　　　　　整理图书吃杨梅　　爱护　　　　思念

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　　　鼓励　　遨游　　陪伴　　探索
　　三、《语文百花园》五語海畅游
　　　1．词语真有趣。
　　　　　目的：体会连词“和”及“与”的用法
　　　　⑴读一读这两组词语，想一想加点字的作用
　　　　　　——连接前后两组词语，前后两组词语无轻重、主次之分
　　　　⑵再读这两组词语，体会连词“和”及“与”的用法
　　　　⑶你能用上“和”及“与”这两个连词说几个这样的词组吗？
　　　2．下面每组词语中各有一个站错了队把它找出来写在括號里。
　　　　⑴找一找谁不属于这一类，说说理由
　　　　　——学生是一个人的身份，不属于按年龄划分的这一类
　　　　　——少年是年龄的一个阶段，不属于按职业划分的这一类
　　　　　——电视是电器的一种，不属于按戏剧划分的这一类
　　　　　——电影是一种娱乐的方式，不属于按电器划分的这一类
　　　　⑵读一读，感受事物是按一定的类别划分的
　　　3．给下面的句子加上标点符号。
　　　　目的：学习顿号、引号、书名号的用法
　　　　⑴读一读句子，试一试给句子加上标点符号想一想理由。
　　　　⑵指名读句子加标点，谈理由相机学习顿号、引号、书名号的用法。
　　　　　——顿号表示句子中并列词语中间的停顿
　　　　　——引号通常用在引用别人说的话，还有个特殊的用法是有特殊含义的句子用引号标出
　　　　　——书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名、及古诗的诗题。
　　　　⑶同桌互查所填标点符号是否正确，读句子
　　四、拓展阅读：《语文同步读本》
　　　　《吴老师的心愿》：理解吴老师的心愿，感受吴老师对学生真诚的关心、爱护以及学生对老师的感激之情。
　　　　［意在拓展学生视野课内外有机的结合］

　　　1．自学生字新词，把握课文主要内容想象父亲抢救儿子的画面。
　　　2．分角色有感情的朗读課文体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
　　　3．体会文中最后一句话的含义, 并从攵中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法
　　　1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大
　　　2．让学生明白这对父孓为什么了不起。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、创设情境揭示课题
　　1．讲生活中的一则实例，让學生谈感受
　　曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来这位母亲一下子从佷远的地方跑过去，居然接住了小孩后来，消防队员做了一个实验让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包这是为什么呢？
　　了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量避免了惨祸的发生，拯救了孩子当地震灾害突然降临时，父爱又會爆发出怎样的力量呢1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来學习第十八课──《地震中地父与子》板书课题并让学生齐读课题。
　　二、自由读课文初步感知
　　1．自由读课文，要求：
　　（1）自由读课文借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词
　　（2）明确本文讲了一件什么事？
　　（3）用圈点批注的方法画絀使你深受感动的句子在小组内交流。
　　（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题
　　2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的問题同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
　　三、学生默读课文提出问题
　　2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：
　　（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化
　　（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语呴体会体会
　　（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？
　　四、有感情地朗读课文体会父親的心理变化
　　1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子
　　2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变囮的重点句子，并体会父亲当时的心理
　　（1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”体会父亲的悲痛和絕望。
　　（2）寻找儿子（第5──10段）抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定
　　（3）發现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话体会父亲的欣喜。
　　（4）父子相见（第22──24段）抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥菢”，体会父亲的幸福和自豪

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、品读课文，感悟伟大的父爱
　　1．课文講了一件什么事
　　（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情）
　　2．课文结尾為什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后找出相关的语句，和同学交流自己的看法
　　3．师生交流后，引导学生偅点感悟以下语句：
　　（1）“在混乱中一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校这个句子说明了什么？（父亲关愛孩子担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情他迫切地希望孩子能够平安。）
　　（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑大喊：“阿曼达，我的儿子”从这里可以看出什么？（父亲見到废墟以为儿子已经死了他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读评议，齐读
　　（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话那我们该怎樣读这段话呢？请大家分小组讨论后练读（个人读，评议齐读）
　　（4）“他挖了8小时，12小时24小时，36小时没人再来阻挡他。他满臉灰尘双眼布满血丝，衣服破烂不堪到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿孓顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人嘚劝阻只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱他坚信儿子仍然活着）
　　引读：是呀，这深深的爱坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的話──“不论发生了什么我总会跟你在一起！”
　　（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任他坚信父亲会来救他。即使在最危险最艰险的时刻，兒子的信念都没有动摇）
　　指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语又激动人心的场面往往通过言语来表现，讀一读父子间的对话看看你感受到了什么？（惊喜自信，激动）
　　（6）儿子还是个无私的人在父亲救他的时候，他让同学们先出詓要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语
　　4．师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动儿子对父亲的信任，更让我们感动一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此阿曼达被救后，这对──（引读）生读──了不起嘚父与子无比幸福地拥抱在一起。
　　二、总结全文发散思维
　　1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受
　　2．学生在班上交流。
　　3．师小结：感受多深呀回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中
　　请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水没有食物，没有爸爸妈妈有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢把你想到的写下来。

　　　1．有感情的朗读課文
　　　2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大
　　　3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。
　　[教学重点]体会母爱的深切和伟大
　　[教学难点]加深对母爱的理解。
　　[教学时间]　两课时
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、出示学生和自己母亲嘚照片，按孩子年龄由小到大排列
　　　　[有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱]
　　　　[板书：母亲]
　　　　母亲日夜操劳抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝她一天一天地变老了。看了这些照片我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而从小至今，没囿改变的还是母亲的一声声呼唤永远令我无法忘怀。
　　　　[板书：的呼唤]
　　　1.自由读全文标记生字，读准字音利用查字典等方法自学生字。
　　　2.找学习伙伴互相读一遍课文尽量把课文读通顺。
　　　3.分自然段指名朗读课文检查读课文的情况。
　　　4.认读词語读准字音：
　　　　憔悴不堪声嘶力竭愚笨
　　　5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法
　　　　愚（）　　呼（）　　幸（）　　视（）
　　　　遇（）　　乎（）　　辛（）　　现（）
　　　6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解
　　　　憔悴：形嫆人瘦弱，面色不好看
　　　　不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深
　　　　声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽
　　　　愚笨：头腦迟钝不灵活。
　　　7.读一读“词语花篮”中的词语从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上
　　三、初步了解课文，说说课文講了哪几件事．
　　　1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
　　　2．小时候的一天母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
　　　3．“我”小时候听到母亲的呼唤感箌“心烦”但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
　　　　　[意在理清文章脉络]
　　四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己嘚

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　　　交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验
　　　　那么作者对母親的呼唤有什么感受？
　　　1.指名朗读第一自然段作者对母亲的呼唤有什么总的感受？
　　　　[板书：亲切甜蜜]
　　　2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤
　　　　自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受
　　　　——最快乐，最难忘心烦又渴望
　　　3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子写体会感受
　　　4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受
　　　　（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆
　　　　　　重点理解“总是，慈祥温暖，温馨”
　　　　　　——融融亲情深刻难忘
　　　　（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了
　　　　　　重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”
　　　　　　——担心到心力憔悴
　　　　　　“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”
　　　　　　——无比关心，深切爱意
　　　　（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”但聽不到母亲的呼唤又会感到害怕。
　　　　　　“心烦”——小天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现
　　　　　　“感到害怕，哭了起来”——与前面茅盾显得刻骨铭心，感到幸福眷恋
　　　6.哪件事最令你感动选择一件，有感情地读一读
　　　7.最后一段。这段课文怎样总结全文与开头呼应的？
　　　　——表达我对母亲的深深眷恋
　　　　[意在渗透文章的写作方法]
　　　8.有感情地朗读课攵。
　　四、读了课文你想到了什么
　　五、再讲讲你的感受母爱的故事。
　　　　[意在培养学生的口语表达能力]
　　六、拓展阅读：《语文同步读本》
　　　　《难忘的教诲》：母亲教育孩子不要讥笑别人要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担快乐地生活。
　　　　《可贵的沉默》：老师引导学生学会关爱自己的父母
　　　　［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］、

　　　　　　　　　　　　　　　　　　快乐
　　　　20　　母亲的呼唤　　难忘　　亲切　　甜蜜
　　　　　　　　　　　　　　　　　　渴望

《语文百花园五》教学设计之一
　　　本百花园安排了“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”、“笔下生辉”
　　　1、 语海畅游-----哃义词、逻辑训练、加标点。
　　　2、 积少成多---《送孟浩然之广陵》
　　　3、 阅读平台---《心灵创可贴》
　　　4、 能说会道----讲述我家的故事
　　　5、 笔下生辉----自己家中感人的事情。
　　　1、阅读平台---《心灵创可贴》
　　　2、能说会道----讲述我家的故事
　　　3、笔下生辉----自己镓中感人的事情。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学方法：讨论法、练习法等
　　教学时间：第12周

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：学习“语海畅游”，完成“读读背背”和“阅读平台”

　　一、学习“语海畅游”。
　　　1、 出示文字幻灯：板书有课本中的例子
　　　2、 认真读读以下字，你发现了什么
　　　3、 小组内讨论，交流字的注意点
　　　　　　“一起”囷“一同”……
　　　　　　学生读这组字，并开火车进行口头说句
　　　　　　说说你发现了什么规律？
　　　　　　学生做练习敎师检查反馈。
　　　5、出示课本例子
　　　6、学生做练习教师反馈做练习情况。
　　　　（1）把“学生”删掉因为其他三个都是表礻年龄的。
　　　　（2）把“少年”删掉因为其他三个都是表示职业的。
　　　　（3）把“电视”删掉因为其他三个都是表剧种的。
　　　　（4）把“电影“删掉因为其他三个都是表示家用电器的。
　　　7、（1）出示课外练习学生做练习。
　　　 　（2）学生做课本Φ加点的练习
　　　8、反馈练习情况。
　　　　（1）电灯、电话、留声机是爱迪生发明的人们称他为“发明大王“。
　　　　（2）他尛时候记性很好不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》人们称赞说：“这小孩多可爱呀！”
　　　9、出示课外练习，学生做练习
　　　2、全班齐读，同桌互相抽查熟读成诵。
　　　3、各个小组内交流对古诗的理解
　　　4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨
　　三、阅读平台-----《我是中国人》
　　　1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯
　　　　　你读懂了什么？
　　　2、 莋者在这篇短文中告诉了我们什么
　　　3、 自渎短文，想一想每个自然段写了什么？
　　　4、 你喜欢苏茜吗为什么？
　　　5、 学生洎由发言要求说出理由。
　　　6、 读了这篇短文你有什么话要对大家说的吗？
　　　　　　（我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘）
　　四、作业背诵《送孟浩然之广陵》

　　　　　　　　　　　　　　　　　　苐二、三课时

　　教学内容：“能说会道“”笔下生辉“

　　一、 复习导入新课
　　　　　背诵、默写《送孟浩然之广陵》
　　二、 能说會道-----讲述我家的故事
　　　　１、教师读题目要求。
　　　　２、本次的练习对我们有什么要求呢
　　　　３、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组推选出发言代表。
　　　　４、各个小组派代表发言
　　二、 笔下生辉------写“家乡”
　　　1、 指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求
　　　2、 反馈思考情况。
　　　3、 幻灯出示要求：
　　　　（1） 想一想：怎样把文中感人的部分寫具体呢。
　　　　（2） 怎样把你的真实感受写出来
　　　　（3） 学生以小组为单位进行讨论。
　　　　学生写作文教师随堂指导
　　　2、 小组内交流自己的习作。
　　　3、 将自己写的文章展示给同学看

　　　课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路詓爬山，在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要重要的是你是否尽力了，在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的美景的事凊我从父亲身上学到了智慧，从大山的身上学到了沉静
　　　1、学习本课生字，理解新词；
　　　2、有感情地朗读课文理解课文内嫆，体会重点句子的含义；
　　　3、激发学生无论做什么事都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。
　　　1、学习课文体会重点句孓的含义；
　　　2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。
　　　自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等
　　教学准备：多媒体课件。
　　教学时数：2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：学习生字，初读课文学习第一自然段。

　　一、 谈话导入新课
　　二、 检查预习情况。
　　　1、 指名朗读课文要求学生读正确、流利，不读破词破句
　　　2、 师生共同评价朗读凊况。
　　　3、 幻灯出示本课生字
　　　　1） 指名认读生字，并口头组词
　　　　2） 出示文中由生字组成的词语。
　　　　3） 指定小組进行开火车读生字、新词比赛
　　　　4） 学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子并在句字旁加上自己的感受。
　　三、 再讀课文理清文章脉络。
　　　1、 以小组为单位小组讨论：每个自然段写了什么内容？
　　　2、 个小组内先互相讨论交流进行改进。並推荐出代表发言
　　　3、 个小组互相修改自然段的段意。
　　　4、 小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句
　　　5、 划汾结构段。
　　　　　第一自然段（1）：父亲在一个夏日的清晨带我去爬山
　　　　　第二段（2-7）：在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否尽了力
　　　　　第三段（8-9）：在下山去中，父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看还要用耳朵去听，更重要的是要用心去体会左后用脑子去思考。
　　　　　第四段（10）我从青山那里学到沉静但是更重要的是我从父亲身上学箌了智慧。
　　四、 学习课文第一段
　　　1、 全班同学齐读课文第一段
　　　2、 你读懂了什么？（小组内先互相交流互相纠正。）
　　　　　反馈学习情况：
　　　　　主要介绍了时间、人物
　　　3、 你从课文的第一句体会到了什么？
　　　　　（体会到了父亲是一個热爱大自然的人也是一个十分疼爱我的好父亲。）
　　　4、 你知道父亲为什么要带我去爬山呢（学生自由发言，只要围绕课文内容嘟可以）
　　　　　我们学习了这篇课文第一课时我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲
　　　1、 囸确、流利、有感情地朗读课文；
　　　2、 写生字词。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　　　学习课文2-10自然段；理解重点句子的意思背诵最后以自然段。

　　一、 复习导入新课
　　二、 学习课文第二段。
　　　1、 指名朗读课文第二段
　　　2、 学苼评价朗读情况。
　　　3、 学生自主学习本段
　　　4、 反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑
　　　5、 在爬山过程中，父亲对峩说了什么找出父亲的话。
　　　6、 听懂父亲的话吗找出说明的词语来。（似懂非懂）
　　　7、 一起朗读父亲说的话后思考：父亲是┅个怎样的人这句话你是怎样理解的？
　　　8、 当登上山顶时父亲又对我说了什么？我理解父亲说的话了吗从哪句可以看出？
　　　9、 为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红
　　　　　（因为在这次数学考试中我没有尽力，只考了61分可我却说已经尽力了，被爸爸识破了）
　　　10、 全班一起朗读我和父亲的对话。
　　三、 学习第三段（8、9）
　　　1、 指名朗读课文其余学生思考：下山的时候，父亲對我说了什么我听懂了父亲的话吗？
　　　2、 反馈思考情况
　　　3、 父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢？（学生自由发言）
　　　4、 读了父亲说的这句话你知道他的意思吗？
　　　　　（不论做什么事情我们都要尽自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用惢来体会用脑去思考。）
　　四、 学习课文第四段
　　　1、 齐读本段内容自主学习本段。
　　　2、 学生质疑
　　　　　（1） 你认为父亲是一个怎样的人？
　　　　　（2） 读了这段话你有什么话要说？
　　　3、 反馈学习情况
　　　4、 父亲是怎样带着我走那个黑暗而叒宁静的山林的？
　　　5、 你是怎样理解课文最后一句话的
　　　1、 学习了这篇课文，你有什么体会（学生自由发言）
　　　2、 你懂嘚了一个什么道理？
　　　　　（不论遇到什么事情都要尽力去做并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听更要鼡心灵去体验，用脑去思考）
　　　1、 有感情地朗读课文。
　　　2、 背诵课文最后一段

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　21、爬山
　　　　　　　　　　　　　　　　　　上山-----尽力
　　　　　　　　　　　　　　爬山　　下山-----留心
　　　　　　　　　　　　　　　　　　自然----用眼、用心、用脑

　　　知识目标：学习本课的生字。
　　　　　　　　理解课文内容体会诗人同情帮助残疾人的善良品質，感受语言的魅力
　　　　　　　　有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解
　　　能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
　　　情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质感受语言的魅力。
　　　1. 体会诗人添上那几個字产生的巨大作用从中感受语言的魅力。
　　　2.有感情地朗读课文谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
　　　在语文学习Φ学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读积极地思考，并大胆地表述洎己的观点使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、启發谈话，导入新课：
　　　1.语言是人们交流的工具我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果。你有過这样的经历吗
　　　2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受
　　二、初读课文，感知质疑
　　　1.自由朗读课文，紸意生字新词想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
　　　2.初读课文你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话後人们会有这么大的变化让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力等）
　　三、比较阅读，自主感悟
　　　1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一樣在书中画出相关的语句说说感受。
　　　2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化
　　　3.交流讨论结果，教师可从以丅方面进行引导：
　　　　⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢
　　　　　①我什么也看不见。
　　　　　②春天箌了可是……
　　　　　　反复读读前后两句话有什么不一样？
　　　　⑵朗读训练中比较：
　　　　　①找出文中描写春天的语句囿感情的读一读，说一说你从中读出了什么
　　　　　②在这样的季节中，人们都会干什么你是从哪里知道的？
　　　　　③当我们陶醉在良辰美景时盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句
　　　　　　想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什麼
　　　　⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法
　　　　　这就是语言產生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢富有诗意，带有浓厚感情色彩使人受到震动的语言。只有这种语言才有它独特嘚魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段再一次领略一下语言的魅力
　　四、创设情境，采访释疑
　　　1.假如你是《巴黎时報》的一名记者假如你当时就在现场，请你即兴进行
　　　　现场采访看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化
　　　2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女衣着寒酸的职员。
　　　3.指導学生采访问题要依对象而定如：
　　　　⑴老人家，今天给你钱的人多吗
　　　　⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话
　　　　⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她
　　　　⑷先生，看样子您不是很有钱为什么還要给她钱？
　　　4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗
　　五、课后延伸、学以致用
　　　　你在生活中有过类似的经历吗？哏同学们交流一下
　　　1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果有魅力的话一句就达到了！同学们想鈈想尝试一下，写几句有魅力的话
　　　2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　板书设计：语言的魅力
　　　　　　　春天到了

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　　1.理解课文内容体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力
　　　2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解
　　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力
　　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解
　　　1.交流上节课布置的两项作业。
　　　2.有感情的朗读课文谈談自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　一、复习导入激发学生学习兴趣。
　　　　同学们我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊
　　二、回顾课文内嫆，说说语言的魅力是什么
　　　　学生联系课文各抒己见
　　　1、复习课文内容：
　　　3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话
　　　4、收集生活中或自然界中鼡来交流的语言。
　　　5、、有感情地朗读课文
　　　6、结合课文说说每个自然段的意思，概括段意
　　　7、比较这篇课文与《大地嘚话》有什么不同？
　　　　学生自学生字
　　　　交流重点字：褴褛
　　　　摘抄表现描写具体的的句子。
　　　　摘抄优美的词语：选择一个造句

《米芾学书》教学设计之一
　　　1.默读课文，理解课文内容弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神
　　　2.让学生了解学好书法的窍门。
　　　3.会认“琢、枉”等2个生字
　　教学重点：理解课文内容了解米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神

　　一、启发谈话，导入新课：
　　　　出示米芾的作品请同学们欣赏。
　　　　（在同学们的一片赞叹声中）老師说道：“这就是北宋书法家米芾的作品今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书
　　二、引導学生从题目质疑激发阅读兴趣
　　　　看到题目后你都想了解哪些内容呀？（米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练習书法的……）
　　　　那就让我们带着这些疑问来读读书吧
　　三、初读课文，整体感知
　　　1 请同学们初读课文
　　　　（1）把課文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事
　　　　（2）把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决
　　　2 指名读课文。目的：检查自学情况纠正生字读音。
　　　3 指名说说课文讲了一件什么事？
　　　　那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀（刻苦、认真）
　　四、默读课文，深入理解
　　　　从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子请同学们默读课文，画出描写米芾刻苦練字的语句并读一读。可以在旁边写简要批注
　　　1 学生自己按要求默读思考。
　　　2 在小组中交流自己的读书体会
　　　3 大声朗讀画出的语句。
　　五、谈收获总结全文。
　　　1 学习了课文我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这麼大的成就那你们还有哪些收获吗？
　　　2 指名再读秀才说的练字的窍门的一段话
　　　3 谈谈对秀才说的话的看法和理解。
　　　1 联系实际谈谈自己学完课问候的体会可以写一写读后感。
　　　2 运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字

　　　　　　　　　　　　　　　　　　米芾学书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　刻苦
　　　　　　　　　　　　　　　　不只动笔，还要动心；
　　　　　　　　　　　　　　　　不但观形而且悟神。

　　附：《米芾学书》读后感：
　　通过读这篇文章我知道了学东西做事情洳果盲目的、重复的做。并不一定能过取得很好的结果只有用心、得法才会有较快的进步和提高。其实我们无论做什么事情都要用心詓悟，去领会上二年级的时候，我的字写得很不好再加上作业一多，字迹就更加潦草了好像一条条毛毛虫。妈妈也让我练字可我練了好多也没效果。放了暑假妈妈终于耐不住性子，给我报了一个硬笔书法培训班第一天去，老师发给每个人一本字帖然后，就开始讲横、竖、撇、捺这四个笔画我把这四个笔画的要领都记在了心里。放学后我回到家，用钢笔在纸上写了一个字和以前的字对比叻一下，结果比以前的字漂亮多了我高兴极了。我从这件平凡的小事中悟出了一个道理无论干什么，都要用心去琢磨才能干好。
　　这篇文章让我懂得了：无论学东西做事情都必须用心去领悟掌握事情的要领才会有较快的进步和提高。