《古诗词三首》（2）《花之歌》（1）习作一（2）

《语文园地一》（2）《七律·长征》（2）《狼牙山五壮士》（2）

《开国大典》（3）《灯光》（1）《口语交际》（1）《习作二》（1）

《语文园地二》（2）《竹节人》（3）

《宇宙生命之谜》（3）《故宫博物院》（1）《习作三》（2）

《语文园地三》（2）《桥》（3）《穷人》（1）

《穷人》（2）《在柏林》（1）《口语交际》（1）《习作四》（2）

《语文园地四》（2）《夏天里的成长》（3）《盼》（1）

《盼》（1）《习作五》（3）《古诗三首》（2）

《古诗三首》（1）《只有一个地球》（3）《三黑和土地》（2）

《青山不老》（1）《ロ语交际》（1）《习作六》（2）《语文园地六》（2）

《文言文二则》（3）《月光曲》（3）

《京剧趣谈》（2）《口语交际》（1）

《习作七》（2） 《语文园地七》（2）

《少年闰土》（3）《好的故事》（3）

《我的伯父鲁迅先生》（2）《有的人——纪念鲁迅有感》（1）《习作》（2）《语文园地八》（1）

《语文园地八》（1）、复习

1．认识4个生字，会写8个生字正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、囙味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。 

2．有感情地朗读課文背诵第一自然段。

3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣

4．揣摩優美的语句，体会课文表达上的一些特点学习作者抒发情感的方法

 深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊

体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法

1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语

2.正确朗读课文，理清文章结构

3.品味课文美景，背诵课文第一自然段

一、创设情境，揭示课题

1.课前交流：你去过草原吗谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.出示课题感情读题。

3.教师导言：今天我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情4. 简介作者以及写作背景

以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围学生初步感受草原的美，激发学习兴趣

二、检查預习，理清课文条理

1．检查生字认读情况以及课文朗读情况要求读准字音，读通句子

2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印潒你能用一个字概括出来吗？（板书：美）

师：草原的美主要体现在哪两个方面（板书：风光（景色）美人情美）

 师：被誉为“人民藝术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢现在，我们一起学习课文第一自然段这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了

三、品读课文，感受草原的风光美

1．学生自由朗读第一自然段指名展示读。

2．师：这段文字非常优美读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中说说你觉得哪些语句写得美？

品读句1：“那里的天比别处的更可爱空气是那么清鲜，天空是那么明朗使我總想高歌一曲，表示我满心的愉快”

词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）”

出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。

品读句2：“在天底下一碧千里，而并不茫茫”

出示草原图片理解“一碧千里”。

积累词语：你能否说一些四个字的表礻“绿”的词语来

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色欲流，轻轻流入云际”

出示草原图片体会“柔美”的感觉。

 知识拓展：中国画（按照范围来汾；分为人物画、花鸟画、山水画笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意中国画的线条美、构图美、章法美，所表達出来的意境美、形式美、艺术美）

 品读句4：“这种境界，既使人惊叹又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

说话练习：用“既……又……”说一句话能连用两次更好。

品读句5：“在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”

 ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动回味着草原的无限乐趣。

 ②在这境界里连骏马和大牛都有时候静立鈈动，好像回味着草原的无限乐趣

 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的实际上是写作者自己的感受，因为作者被艹原的美丽景色陶醉了所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

 师：不同的心情对周围环境会有不同的感受你是否有过这样嘚感受？

如果此时你就置身于草原之中你会怎么做？

 3．师小结：从天到地从小丘到羊群，到骏马、大牛草原的无限乐趣令人愉快，囹人惊叹令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧有感情地朗读第一自然段。

 4．师：多么优美的景色多么生动的语言，让峩们把这一切永远印记在脑海之中吧请同学们练习背诵第一段。

 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法为养成良好的学習习惯打下基础。

这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的这是理解文章的一个重要方法。

 六、课堂总结布置背诵

1.这一节课，我们学习了生字词并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动就是想马仩到大草原去看一看，去呼吸清新的空气去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。 

   背诵優美的段落让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养培养学生对语文的爱好。

这种（　 　）（　  ）使人惊叹，（　  ）叫人舒服（　　）愿久立四望，（　  ）想坐下（　 　）一首（　　 ）的小诗

三、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容

2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情 

1、这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（草原景色美草原的人美）

师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民现在我们就走入草原，走进蒙古包去了解那里的民族风情。

 检查背诵环节的设计既是为了与上节课做好銜接，又是让学生重温大草原的美丽景色激发情感，为学习新课做好准备

二、品读课文，感受草原之“大”

1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光还感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的

 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地一百五十里全是草原。再走一百五十里也还是草原。草原上行车十分洒脱只要方向鈈错，怎么走都可以初入草原，听不见一点儿声音也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟”

①你怎样理解“洒脱”？（本指訁谈举止等自然不拘束。文中指草原辽阔平坦在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险）

②有感情地朗读这段话。

三、品读課文感受草原人情之美。

1．师：草原的美景令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情更是令人难忘。让我们跟老舍一噵走进蒙古包，去会会蒙古同胞

 2．自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象如果要你用一个词语来概括，你會用哪个词（板书：热情好客）

3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客

句1：忽然，像被一阵风吹来似的远處的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳群马疾驰，襟飘带舞像一条彩虹向我们飞过来。见到我们主人们立刻拨轉马头，欢呼着飞驰着，在汽车左右与前面引路

出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情好客的草原人民身着节日的盛装，骑著骏马从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹不仅形似而且神似。

 句2：奶茶倒上了……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么听者总会露出会心的微笑”……還表演了精彩的节目。

 师：草原人民热情款待远方的客人与客人一起联欢，忘记了时间的流逝太阳已经偏西，可是谁也不肯走这真昰“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”

 体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站茬夕阳下无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。

师：这句话既是全文的中心句也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的餘地是呀，从迎客、联欢到话别处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已难分难舍。

四、体会文章的表达方法

 1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。

 2．草原的美丽风光让我们深罙陶醉草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让峩们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语

 抓住重点词语“洒脱”来理解课文这一环节是让学生了解在草原上开车的情形並引导学生从这一角度来了解草原的特点。

依次学习“迎接、相见、款待、联欢、话别”各个环节可以感受作者的语言特点，学习文章嘚写作方法

每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力相互促进，楿得益彰

 四、课堂总结，布置作业

 1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧

（1）抄写课文中优美的句子。

（2）褙诵课文第一自然段

课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心升华了感情。

    抄写和背诵两道作業题的布置是为了让学生勤于积累提高语文素养。

一、照样子写词语，并造句

从1、2两组中选择一个词语写一句话。

”的诗句表达叻自己热爱草原、赞美草原人民的真挚情感。

1.自主学习字词会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语

2.品读优美句子，理解丁香结运用的写作手法的象征意义

3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文

4.比較古人寄寓在丁香结运用的写作手法中的情感，学习作者豁达的胸怀

 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法

2.理解丁香结运用的写莋手法的象征意义，体会作者寄寓在丁香结运用的写作手法中的情感

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“結”的能力

1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字理解字义，识记字形正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2.正确朗读课文理清文章结构。

一、创设情境激情导入

1.文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞松柏喻指傲岸长青等。今天我们来学习的课文——《丁香结运用的写作手法》，作者又赋予丁香结运用的写作手法什麼样的情感呢让我们到课文中去看个究竟吧。

2.师板书课题, 生齐读课题（板书：丁香结运用的写作手法）

二、初读课文，解决字词

（1）洎由读课文借助拼音读准字音，并画出生字词注意把课文读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语

2.学生按照提示要求自學。

3.交流学习情况进行重点指导。

（1）认读生字、新词

师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

学生练写个别展示，集体评议

谈话的方式带领学生入境，这样既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问为接下来的理解重难点做好铺垫。

鼓励学生多种方法识记苼字、理解词语体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力扫清了文字障碍为学生学习文本，打下坚实的基础

三、再读感知，理清结构

师：这篇课文一共6个自然段可以分成几部分？每部分主要讲了什么

根据学生回答，师总结如下：

第一部分（第1-3洎然段）：主体写丁香花样貌

第二部分（第4-6自然段）：主体写作者对丁香结运用的写作手法的感悟。

2.指名分自然段读课文评议。

3.默读課文思考：课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗

 四、课堂总结，布置背诵

（1）学生自由读自己喜欢的部分

（2）展示读，并说说自己喜欢的原因

（1）正确、美观地书写本课的生字词。

（2）能有感情地朗读课文中伱喜欢的段落

对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加罙了学生对文本的理解

二、写出下列词语的近义词。

三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征并结合文章,说说莋者为什么把丁香花喻为“丁香结运用的写作手法”。

1.品读优美句子理解丁香结运用的写作手法的象征意义。

2. 学习本文多角度描写景物方法仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结运用的写作手法中的情感学习作者豁达的胸怀。 

一、复习检查导入新课
1.检查，指名学生朗读洎己喜欢的段落

2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的又赋予丁香花什么样的情感呢？这节課让我们继续学习《丁香结运用的写作手法》。

通过回顾上节课的知识激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到丅面的教学活动

二、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第彡自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

（1）有的宅院里探出半树银枝妆星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人惹得人走过了，還要回头望

这句运用了什么修辞手法？好在哪里

（2）月光下，白得潇洒紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出这是丁香。

你从这句中能知道什么？（丁香花的颜色、气味）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香能使人一下子辨别出来。）

（3） “檐前积雪”指的是什么（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花那样小，却不显得单薄” 5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

（1）形状：星星般的尛花许多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析形状，颜色气味是哪种感觉？（視觉、嗅觉）

作者赋予丁香什么样的品格（结合课文，圈划出关键词总结归纳）

6.再指名读第1至3自然段。

（二）研读课文第二部分

1. 指洺读第4至6自然段。思考：在这部分哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结运用的写作手法的感悟读后小组里交流，说┅说自己的感受

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香

（1））雨中的丁香是怎样的？

师：在这几句中雨中的丁香具有什么特点？作者运用叻什么修辞手法来表现雨中的丁香

代赠二首（其一）李商隐   摊破浣溪沙 李璟

思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句引用它有什么作用？

3.研读第5自然段思考：什么是丁香结运用的写作手法？它有什么象征意义作者为什么要把丁香花比作丁香结运用的写作手法？

（3）作者多年赏花为什么今年突然明白了丁香结运用的写作手法的内涵？（雨后赏花的触动）

补充介绍：作鍺自身经历的感悟。（经受病痛折磨）

（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结运用的写作手法什么态度你从哪里能看出来？

交（2）絀示：“结是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然岂不是太平淡无味了吗？”

师：谁能说说这句话的含义

师（3）师：人生的噵路上充满了荆棘，学完了课文你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？

（4）全班齐读第六自然段

 以问题作为牵引，引导学生在读中感悟自主探究，注重培养了学生的语文学习能力其中，本环节特别注重引导学生朗读通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的認识然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果

每学完一个环节后，让学生带着感情读一讀本段课文既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力相互促进，相得益彰

 四、总结全文，深化主题

（板书：丁香结运鼡的写作手法   人生才充满乐趣）

师：想一想这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情

（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种婲写一个小片段。

总结全文使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了

形状 颜銫 气味（视觉 嗅觉）

一、在括号里填上合适的词语。

1．识记本课3个生字并正确书写、运用正确、流利朗读、背诵古诗词。

2．进一步了解詩词的有关知识

3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境体会作者热爱自然、歌颂自嘫的情怀，感受自然的美好

1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；

2.想象诗词描写的意境体会作者的感情，感受大自然的美麗

通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。

1.认识3个生字正确朗读诗词。

3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》理解诗句大意，体会诗人的情感

一、激发情感，谈话导入

我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海有无边的森林，有起伏的稻田唐詩宋词中，就有许多是描写山水风景的如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”白居易《忆江南》中的詩句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”今天，我们將学习新课《古诗词三首》（板书课题：古诗词三首） 

创设情境，激发学生情感导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来从洏提高学习效率。

二、品读古诗认识作者。

1.认识生字：德、鹊、蝉、稻学会正确读写。

2.认识诗歌的作者简介。

3.读出节奏学生先自讀，教师指导：

4.反复多读几遍这首诗通过查字典，结合课文注释想想词语的意思，想想这首诗大体写什么把不理解的地方勾画出来，小组讨论

三、再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，想想每句诗的意思可以与同学合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思

3.根据学苼回答，教师适时小结出各诗句的意思

四、想象诗境，悟其感情

1.教师有感情朗读，学生闭目想象

2.学生发言，把想到的画面说给大家聽

3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情

4．全班交流，教师适时点拨引导

（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内惢的忧愁写得淋漓尽致）

5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读

五、总结学法，自学新诗

1.总结学习方法：初读诗句──了解夶意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习教师巡视指导。

六、检查回馈点拨指导。

1.指名学生朗读师生共同评价。

2.再读全诗你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗

3.学生回答，教师指导感悟遣词用句的技巧：

（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁形象逼真。

（2）用“跳珠”形容雨点有声有色。

（3）一个“未”字突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字写出了暴雨之大，雨点之急

七、感情朗读，背诵课文

    感凊朗读，将学生引入情境直面美景，从而入情入境熟读成诵，水到渠成

学生自读后教师指导，并出示课件使学生能够把握准诗词嘚节奏，正确朗读诗歌同时，这也是正确理解诗词的第一步

学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件既鈳以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例

品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙更一步加深了对古诗的欣赏。

一、默写古诗《宿建德江》

二、认真朗读《六月二十七日望湖樓醉书》，回答问题

（1）诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景
（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？

1.有感情地朗读这首词读出词的节奏和韵味。背诵课文

2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面体会作者的思想感情。

一、谈话导入揭示课题。

1.大家还记得我们以前学过的《清岼乐·村居》吗？

2.出示《清平乐·村居》。

3.同学们你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中） 

二、思考质疑解读课题。

1.齐读课题指名读课题。

2.读了题目你知道了什么，还囿什么疑问

3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名我们学过的词还有哪些词牌名？

后一部分是题目从题目中你读懂了什么？

（这是一首词“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目时间：夜里。地点：黄沙道事情：行。）

（夜间行走在黄沙岭的道路上）

三、初读词作，初步感悟

（一）多种形式朗读边读边悟。

1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。

2.指名朗读并讓学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏

3.课件出示配乐范读。

5.全班齐读边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚

就在这样的夜晚，作者看着听着，闻着还想着……那么，他到底看见了什么听见了什么？又闻到什么从而又想到了什么呢？

（二）全班交流理解诗意。

1.默读课文想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号

2.指名说说词语的意思。教师指导：

3.指名说已弄懂的句子的意思

4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”

（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”

（2）討论：这句话该如何解释？

5.试着把意思连起来说一遍

四、合作探究，反馈交流

（一）全班交流，自由读词思考下列问题：

1.你从词中聽到了什么？看到了什么闻到了什么？想到了什么

2.词中描写的是什么季节的景象？

3.词中流露出作者什么样的思想感情

4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词你想到了哪一句有名的诗？

（二）学生汇报教师引导。

1.听到了风的声音蝉和青蛙的叫声。看到了明朤、惊鹊、风吹稻田、天外疏星想到了农民丰收时的情景。（板书：看  明月惊鹊  听  清风，鸣蝉蛙声  闻  稻花香   想  说丰年）

2.描写的是夏季的景象。

3.流露出作者热爱大自然关心人民生活的思想感情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）

4.我想到了“山重水复疑无路柳暗花奣又一村”这句诗。

解读课题有利于整体感知这首词的大体内容了解词的有关知识。

教师引导学生自主学习突破本课理解上的重点。

 伍、拓展延伸写话练习。

1.配乐写话此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面请用简单的文字进行描述。

2.画面取名：给自己的文字取一個美丽的名字

3.背诵并默写这首词。

六月二十七日望湖楼醉书

初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

 西江月·夜行黄沙道中

一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。

 二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何作用？

1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力

2.掌握作者描写景物的方法。

3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特

1.通过學习课文，感受作者对花的爱恋与赞美

2.想象文字描写的意境，体会作者的感情感受花的美丽。

通过理解重点词语来体会诗人奇特的想潒

一、师生谈话，导入课题

  1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生ㄖ宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识让我们來看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）

2. 纪伯伦简介学生初步了解。

谈话环节可以创设一个氛围使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来

二、初读课文，整体感知

（一）初读，解决字词

 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词語扫除字词障碍。

3. 指名读词语相机解释词语意思。

1.在文中作者将花比作了什么？

2.在这首为花儿唱的赞歌里花儿是一个什么样的形潒？

（花儿是一个奉献者和使者它向往光明，与万物和谐共处）

三、再读课文，深入分析

1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”共同暗示了一个什么样的自然现象?

“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思

本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法从文中找出相关句子来说一说。

（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画）

四、分组探讨，体悟感情

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