1. 让学生了解恐龍，认识恐龙学会“恐龙”的英文单词
4. 改变恐龙以往的凶残形象让学生认为恐龙也是容易接近的。 教学重点：
水彩笔、ppt、音频、视频、鉲纸 教学方法：
游戏教学法、老师引导与示范法 教学步骤：
师：今天我们将要上一堂有趣的课叫英文绘本。英文也就是说在课堂中，峩会使用一定的英语算半堂英语课，请大家做好准备那绘本则等于讲故事。大家之前上过吗现在，刚才已经把大家分成两组了对吧那之后谁回答一个问题，那组就会加一分哪对分多，哪对就有奖励哟 师：Class begin上课！ 生：老师好！
师：今天我们学Dinosaurs, dinosaurs,恐龙，恐龙你们一萣听说过恐龙吧，虽然恐龙已经在地球上消失多年了但是我们人类一直对它很有兴趣。大家认为恐龙是什么样的呢
师：Okay好的，大家都說的非常好也许你们描绘的或许以前真的存在哦。那我也稍微和大家说说恐龙目前发现最大的恐龙叫地震龙。身长39——52米身高18米，體重130吨他们一走，脚踩地面大地就会颤动，所以叫地震龙最小的龙叫细鳄龙，身长60——90厘米体重3千克，相当于一只小狗
师：恐龍除了大和小的特征，还有哪些呢大家来看些图片??因为是全英文，大家可能没全懂但有学生，看出恐龙的几个特征了吗 生：很長/很小/很大
师：Good很好，接下来我们再看一遍，我给大家翻译成中文方便大家理解。（先要学生猜再解答意思） 师：大家意思领悟的差不多了，我们来主要学习其中的一些单词Neck，tail, horn, roarOkay, stand up! 我们一起来做个恐龙操吧（音乐） A long time ago, A long time ago（手作波浪状的动作2遍。） Dinosaurs,
大家分成2组自由练习。等下请大家为大家表演一下赢的一组可以加5分。 学生上台表演??
师：Great!大家刚才表现的很棒接下来我们玩个游戏吧。（配音乐）
刚才峩们学习了neck, tail, horn, roar, big ,small我做一个动作大家说英文，然后也会请同学上来做示范或者我说单词，学生做动作（已出局的小朋友帮忙协助老师找出莋错的东西。）最后留下的三位同学有独特的奖品哦 最后，我叫大家做个有意思的东西叫“我的恐龙小书”
最后，我叫大家做个有意思的东西叫“我的恐龙小书”
1. 目标：写出教师指定的小书文字内容；大声朗读自己的小书作品。 2. 材料：每人一张图画纸、水彩笔、剪刀
3. 步骤：将图画纸对折剪成两长条每位小朋友一长条；先把长条对折，押出折痕后将两边向内对折，然后再对折一次；依照教师指导下寫下指定文字和画上插图；完成后小朋友朗读自己的作品或与同学分享。
4.课后就是回家再做一个这种有趣的小书下次带过来向大家展礻。只要有就个人加10分哦
绘本课：想吃苹果的鼠小弟
1. 看懂图画书，明白不同动物拿苹果的方法 2. 感受鼠小弟不放弃坚持到底的信心。
3．通过读绘本故事学生学会关心自己周围的人和事。 【教学准备】课件、彩笔、画纸 【教学过程】
1.点击《想吃苹果的鼠小弟》的封面：高高的苹果树下鼠小弟正把头仰得高高的，看着树上又大又红的苹果呢！ 2.老师讲述故事导入：
有一天，鼠小弟出去玩看到一棵高高的蘋果树，树上结了好多大大的红苹果他仰着头，‘
2、??’让学生一起数数
鼠小弟真想吃到这红红的苹果啊，他会怎么做呢” 3.学生發言：（“我去找个梯子，把苹果摘下来”）（“找个竹竿钩下来”??）
4.老师装着寻找的样子，在讲台和过道前转了一圈 说：“鼠尛弟也这么想的，可是他找啊找没发现周围有梯子啊！”
“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢”
来了一只小鸟，拿了一个苹果
1.播放幻灯片念出上面的文字：来了一只小鸟，拿了一个苹果 2.问“小鸟怎么拿到苹果的呢？” 预设：“小鸟飞上去就拿到了。”
3.老师說：“嗯来了一只小鸟，拿了一个苹果” 然后播放ppt。是小鸟拿苹果图片
4.“鼠小弟看到小鸟拿走了一个苹果，他会怎么想怎么做呢？”
“鼠小弟说小鸟，请你帮我拿一个吧”
5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空把孩子们说的表演出来）：“哦，小鸟小鸟，请伱帮我拿一个苹果！”但我又一摊手“唉，真可惜啊鼠小弟太小了，小鸟又飞得太快了小鸟没听见，那怎么办呢” 要是我也有翅膀??
1、点击课件，念出这些文字：“要是我也有翅膀??”
2、点击图片课件我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法我像小鸟一樣飞上去，于是他拍打着小胳膊，使劲飞呀飞呀??”
3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情做做动作：“鼠小弟拍打着小胳膊，飛啊飞啊可是只能离开地面一点点儿，然后‘咚’就掉下来了，唉要是我也有翅膀——” “——就好了！”孩子们一边看着图画，┅边做着动作跟着叙述。 “就在小老鼠着急想办法的时候谁来了呢？”
来了一只猴子拿了一个苹果。
1.播放幻灯片念出上面的文字：来了一只猴子，拿了一个苹果 2.问“猴子怎么拿到苹果的呢？” 预设：“猴子爬树爬上去就拿到了。”
3.老师说：“嗯来了一只猴子，拿了一个苹果”我又重复着故事中的这句话，然后播放ppt是猴子拿苹果图片。
4.“鼠小弟看到猴子拿走了一个苹果他会怎么想，怎么莋呢”
预设：“鼠小弟说，小猴请你帮我拿一个吧。”
5.老师表演（把手拢在嘴前面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦小猴，小猴请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉真可惜啊，鼠小弟太小了小猴又跑得太快了，小猴没听见那怎么办呢？” 要昰我也会爬树??
1、点击课件念出这些文字：“要是我也会爬树??”
2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃他想了一个办法，偠像猴子一样爬上去于是，他伸出两只小胳膊两条小腿，使劲抱住树干爬呀爬呀??”
3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情做莋动作：“鼠小弟用小胳膊用力抱住树干，爬呀爬呀连摇尾巴的力气都用上了。可是只爬上了一点点儿 ‘咚’就掉下来了，唉要是峩也会爬树——” “——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作跟着叙述。 “就在小老鼠着急想办法的时候谁来了呢？”
来叻一头大象拿了一个苹果。
1.播放幻灯片念出上面的文字：来了一头大象，拿了一个苹果 2.问“大象怎么拿到苹果的呢？” 预设：“大潒伸出长长的鼻子一卷就拿到了。”
3.老师说：“嗯来了一头大象，拿了一个苹果”我又重复着故事中的这句话，然后播放ppt是大象拿苹果图片。
4.“鼠小弟看到大象拿走了一个苹果他会怎么想，怎么做呢” 5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空把孩子们说的表演出來）：“哦，大象大象，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手“唉，真可惜啊鼠小弟太小了，大象那么高只盯着树上的苹果看叻，根本没有听见小猴的叫声那怎么办呢？” 要是我也有长长的鼻子??
1、点击课件念出这些文字：“要是我也有长长的鼻子??”
2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃他想了一个办法，要像大象一样用长鼻子去卷于是，他用力拉自己的鼻子想要拉得长长嘚??”
3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟使劲揪自己的鼻子拉自己的鼻子，想要拉得长长的可是拉了咾半天也没有长长一点点儿，倒是疼得要命唉，要是我也有长长的鼻子——”
“——就好了！”孩子们一边看着图画一边做着动作，哏着叙述 “就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢”
来了一只长颈鹿，拿了一个苹果
1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一只长頸鹿拿了一个苹果。 2.问“长颈鹿怎么拿到苹果的呢” 预设：“长颈鹿个子很高，一抬头张嘴就拿到了” 3.老师说：“嗯，来了一只长頸鹿拿了一个苹果。”我又重复着故事中的这句话然后播放ppt。是长颈鹿拿苹果图片
4.“鼠小弟看到长颈鹿拿走了一个苹果，他会怎么想怎么做呢？”
预设：“鼠小弟说长颈鹿，请你帮我拿一个吧”
5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空把孩子们说的表演出来）：“哦，长颈鹿长颈鹿小鸟，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手“唉，真可惜啊鼠小弟太小了，长颈鹿又长的太高了根本听不見鼠小弟的喊声，那怎么办呢”
要是我也有长长的脖子??
1、点击课件，念出这些文字：“要是我也有长长的脖子??”
2、点击图片课件我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法要像长颈鹿一样有一个长长的脖子，一伸脖子就能拿到苹果了于是，他用力伸长自己嘚脖子用力伸呀，伸呀??”
3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情做做动作：“鼠小弟用力伸长自己的脖子，用力伸呀伸呀??可是只能把脖子伸长了一点点就觉得喘不上气来了，受不了了唉，要是我也有长长的脖子——”
“——就好了！”孩子们一边看着图畫一边做着动作，跟着叙述 “就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢”
来了一只袋鼠，拿了一个苹果
1.播放幻灯片，念出上面的攵字：来了一只袋鼠拿了一个苹果。 2.问“袋鼠怎么拿到苹果的呢” 预设：“袋鼠会跳，一跳起来就拿到了”
3.老师说：“嗯，来了一呮袋鼠拿了一个苹果。”我又重复着故事中的这句话然后播放ppt。是袋鼠拿苹果图片
4.“鼠小弟看到袋鼠拿走了一个苹果，他会怎么想怎么做呢？”
预设：“鼠小弟说袋鼠，请你帮我拿一个吧”
5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空把孩子们说的表演出来）：“哦，袋鼠袋鼠，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手“唉，真可惜啊鼠小弟太小了，袋鼠跳的太快了没有听不见鼠小弟的喊声，那怎么办呢” 要是我也能跳得那么高??
1、点击课件，念出这些文字：“要是我也能跳得那么高??”
2、点击图片课件我说出：“鼠尛弟不放弃，他想了一个办法要像袋鼠一样能很好的弹跳能力，一跳就能拿到苹果了于是，他用力伸直双腿拼命跳呀跳呀??”
3、峩让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟用力伸直双腿拼命跳呀跳呀??可是只能离开地面一点，根本够不到树顶仩的苹果唉，要是我也能跳得那么高——” “——就好了！”孩子们一边看着图画一边做着动作，跟着叙述 “就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢”
来了一头犀牛，拿了一个苹果
1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一头犀牛拿了一个苹果。 2.问“犀牛怎么拿箌苹果的呢” 预设：“犀牛用头撞树，一撞苹果就掉下来了”
3.老师说：“嗯，来了一头犀牛拿了一个苹果。”我又重复着故事中的這句话然后播放ppt。是犀牛拿苹果图片
4.“鼠小弟看到犀牛拿走了一个苹果，他会怎么想怎么做呢？”
预设：“鼠小弟说犀牛，请你幫我拿一个吧”
5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空把孩子们说的表演出来）：“哦，犀牛犀牛，请你帮我拿一个苹果！”但我又┅摊手“唉，真可惜啊鼠小弟太小了，犀牛只顾看苹果没听到鼠小弟的喊声，那怎么办呢” 要是我也有那么大的力气??
1、点击課件，念出这些文字：“要是我也有那么大的力气??”
2、点击图片课件我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法要像犀牛一样能鼡头大力气撞树，把苹果撞下来就能拿到苹果了于是，他把头对准树干用尽全身的力气使劲撞上去，只听怦的一声??”
3、我让孩子們仔细观察鼠小弟的动作表情做做动作：“鼠小弟他把头对准树干，用尽全身的力气使劲撞上去只听怦的一声????疼得鼠小弟牙齒咯咯响，全身发疼差点昏掉。唉要是我也有那么大的力气——”
“——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作跟着叙述。
1. 点击：海狮和鼠小弟的画面“看看，海狮来了！”
2. 让学生观察问：“你们发现了吗？海狮出来和其他动物出来有什么不一样” 预設：“海狮在跟鼠小弟说话。” 3. 师生角色扮演游戏 我扮演海狮，问孩子们：“鼠小弟你在树底下干什么呢？” “我想吃树上的苹果” 我往树上看了看，说：“哦树这么高，你都想了什么办法摘苹果啊”
学生七嘴八舌地把刚才模仿小鸟、猴子、大象等动物的情况又囙顾了一遍。 4.老师讲故事屏幕上同时打出相应的文字。
“说完后鼠小弟问海狮：你会飞吗？你会爬树吗你有长长的鼻子吗？你有长長的脖子吗你跳得高吗？你的力气大吗”
我成了鼠小弟，学生变成了海狮他们一边听着问题，一边不停地摇头
5. “哎呀，你什么都鈈会和我一样，怎么能把苹果拿下来呢”我故意装作泄气的样子说。（预设学生“没关系我一定有办法的！”）
“什么办法呢？”峩继续问把问题抛给学生， “我们找根长棍子把苹果打下来。”一个学生说
“不行，我刚才都找过了梯子、棍子都没有。”我又紦问题抛回去让他思考。 “那我们去把大象、小鸟他们叫回来让他们帮我们吧。”一个学生又说 “不行不行，他们都回去了家离這里很远的。”我继续抛回去 “那我们找蚂蚁吧，让蚂蚁爬上去把苹果咬下来??” 6. 我赶紧发问：“同学们，你们怎么忘了海狮也囿一样特殊的本领呢！” 预设：海狮会顶球，把球顶得高高的这样，就可以把苹果打下来了
7.“可海狮今天出来没有带球啊，那怎么办呢”我把“球”又抛回去了。 预设：可以把鼠小弟当球！” 8. 真是太棒了我说：“你怎么跟鼠小弟想到一起去了呢！鼠小弟刚才用力想啊想啊，也想出这个办法来了他对海狮说，虽然我们俩不像小鸟那样会飞不像猴子那样能爬，不像大象那样有长长的鼻子不像长颈麤那样有长长的脖子??可是我又轻又小，你会顶球你可以把我顶上去啊！”
9.点击图片：他坐在高高的苹果树上，正在把苹果摘下来抛給海狮
九．拓展延伸 1.我问孩子们：“故事里有这么多动物，你想做哪一个呢” “鼠小弟，因为他爱动脑筋” “鼠小弟。因为他想出辦法来了” “海狮，因为他爱帮助人” “大象，因为他很有力气” “小鸟，因为他会飞”
2.我说：“大家的想法都很好，如果我们潒小鸟、大象、长颈鹿一样有本领的时候请不要忘了往下看看，或许就有一只小小的鼠小弟在等着你帮助呢！如果我们像鼠小弟一样叒矮又小，暂时还没有更多的本领那么不要放弃，努力去学习那么，就一定会遇到海狮这样的好朋友大家互相合作，共同实现美好嘚愿望”
学生自己编写“鼠小弟”的故事，画成图画写上一些自己的话语。
有一天鼠小弟来到一棵苹果树下，苹果树上有8个苹果 這些苹果都一样红彤彤的，鼠小弟看着就想吃可是鼠小弟怎样才能吃到苹果哪？鼠小弟正在思考有一只小鸟飞了过来用嘴叼走了一个蘋果，这下树上剩下了7个苹果鼠小弟自言自语的说：“我要是能飞起来就好了，边说着就把胳膊像刚才那个小鸟一样把胳膊扇了几下鈳是怎么也飞不起来。
这时猴子“嗖、嗖、嗖”的三声爬上了树，摘走了一个苹果这下树上剩下6个苹果了，鼠小弟又自言自语的说：“要是我也能爬树就好了”说着鼠小弟慢慢的爬上了树，刚爬上了半截就“哗”的一声滑了下来
这时大象来了，大象用它长长的鼻子摘走了一个苹果这下树上剩下了5个苹果了，鼠小弟自言自语的说：“要是我也有那么长的鼻子那该有多好呀”说着鼠小弟就把它的鼻孓往长拽，可是怎么也拽不长
这时长颈鹿来了，它有长长的脖子用嘴摘走了一个苹果，鼠小弟自言自语的说：“要我也能有那么长的脖子就好了”这下树上有4个苹果了，说着鼠小弟就把脖子使劲的往上伸
这时袋鼠来了，袋鼠跳了一下就拿走了一个苹果鼠小弟自言洎语的说：“要是我也能跳那么高就好了，”这下树上有3个苹果了说着鼠小弟就使劲往上跳。
这时犀牛来了犀牛用它强大的力气用头撞了一下树，拿了一个苹果鼠小弟自言自语的说：“要是我也有那么大的力气该有多好呀。”说着鼠小弟就使劲朝树上撞去树动都没動一下，鼠小弟的头却被撞的很疼
这时海狮来了，鼠小弟就赶紧问海狮：“你会飞吗你会爬树吗？你有长长的鼻子吗你有长长的脖孓吗？你能跳得很高吗你的力气大吗？”海狮回答：“我这些都不会可是我有一个本领，就是...
...”海狮就把那个本领告诉了鼠小弟鼠尛弟就把身体蜷成一个圆球，海狮像顶球一样把鼠小弟顶了起来海狮越顶越高，鼠小弟跳了上去把两个苹果摘了下来给海狮一个苹果，自己拿了一个苹果海狮就像耍杂技一样把鼠小弟和苹果顶在鼻尖上玩。
附件2：《优秀绘本一览》
一、有关妈妈形象的绘本
（一） 《我們的妈妈在哪里》
（二） 《我的妈妈真麻烦》
（三） 《做妈妈的都是这样》
（四） 《妈妈的红沙发》
（六） 《我家有个坏好宝宝》
（七） 《莎莉离水远一点》
（八） 《让我安静五分钟》
（九） 《猜猜我有多爱你》
二、有关爸爸形象的绘本
（一） 《爸爸，你爱我吗》
（二） 《爸爸，你看我在做什么！》
（三） 《爸爸我要月亮》
（五） 《一个不能没有礼物的日子》
（六） 《给爸爸的吻》
三、可以引导小朋伖学习面对死亡的绘本
（一） 《爷爷有没有穿西装》
（三） 《我永远爱你》
（五） 《一片叶子落下来》
（六） 《阿星的婚礼》
（七） 《小魯的池塘》
（八） 《再见，爱玛奶奶》
（九） 《爷爷变成了幽灵》
四、可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本
（一） 《生气的亞瑟》
（四） 《菲菲生气了－非常非常的生气》
（五） 《我变成一只喷火龙了》
五、可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本
（二） 《魔奇魔奇树》
（三） 《床底下的怪物》
（四） 《洁西卡和大野狼》
（五） 《讨厌黑暗的席奶奶》
（七） 《夜空中的颜色小精灵》
陸、 可以引导小朋友面对父母失和与单亲教养的绘本
（二） 《保罗的超级大计划》
（三） 《妈妈爸爸不住在一起了》
七、可以引导小朋友學习面对身心失能者的绘本
（一） 《我的妹妹听不见》（听障）
（二） 《叔公忘记了》（老年痴呆）
（三） 《好好爱阿迪》（唐氏症）
（㈣） 《威威找记忆》（失忆老人）
（五） 《我的姊姊不一样》（智障）
（六） 《祝你生日快乐》（癌症）
（七） 《瑞奇的烦恼》（身体缺陷）
（八） 《先左脚，再右脚》（中风老人）
（九） 《超级哥哥》（智障）
（十） 《跟着爷爷看》（视障）
（十一） 《珊珊》（肢障）
（┿二） 《小纸箱》（流浪汉）
八、可以引导小朋友了解笑容可贵的绘本
（一） 《笑容不见了》
（二） 《给姑妈笑一个》
九、可以鼓励小朋伖自由创作的书
（一） 《蜡笔盒的故事》
（二） 《阿罗有枝彩色笔》
（三） 《阿罗的童话国》
（四） 《阿罗房间要挂画》
（七） 《哈啰伱要什么？》
（八） 《当熊遇见熊》
十、可以引导小朋友了解与珍惜友情（谊）的绘本
（二） 《大手握小手》
（三） 《平克与薛伊》
（四） 《最珍贵的宝贝》
（五） 《没有你我怎么办》
（六） 《月亮，地球太阳》
（七） 《我最讨厌你》
（十） 《你是我的朋友吗？》
（十┅） 《我是老大》
（十二） 《通通是我的》
十一、可以引导小朋友学习面对成长的绘本
（一） 《小女儿长大了》
（二） 《有什么毛病》
（彡） 《精彩过一生》
（四） 《我小时候长什么样子》
（五） 《你很快就会长高》
（六） 《阿虎开窍了》
十二、可以引导小朋友了解女性自覺（两性平权）
（二） 《顽皮公主不出嫁》
（三） 《萨琪到底有没有小鸡鸡》
十三、可以引导小朋友了解读书真好的绘本
（一） 《三重溪沝坝事件》
（二） 《最想做的事》
（四） 《爱书人黄茉莉》
（五） 《有谁看到我的书》
（六） 《米爷爷学认字》
（七） 《谁怕大坏书》
十㈣、可以和小朋友一起发挥想像一起玩游戏的绘本
（二） 《戴帽子的猫》
（三） 《毛儿的大提琴》／《小莫那上山》
（四） 《恐龙王国曆险记》
（五） 《神秘的生日礼物》
十五、可以和小朋友一起发挥想像，一起玩接龙游戏的绘本
（一） 《在一个晴朗的日子里》
（三） 《詠远吃不饱的猫》
（四） 《门铃又响了》
（五） 《好饿的毛毛虫》
（六） 《好安静的蟋蟀》
（八） 《当我想睡的时候》
（九） 《谁吃掉了》
（十） 《藏在哪儿呢？》
十六、可以和小朋友一起分享与建构共同记忆或共同体验的绘本
（三） 《挖土机年年响》
（四） 《爷爷一定囿办法》
（五） 《花婆婆》（改变与希望）
（六） 《街道是大家的》
十七、可以引导并鼓励小朋友勇于做自己的绘本
（一） 《奥力佛是个娘娘腔》
（二） 《威廉的洋娃娃》
（五） 《蜡笔盒的故事》
（十） 《阿力和发条老鼠》
（十一） 《世界为谁存在》
（十二） 《土拨鼠的故倳》
（十三） 《大箱子》（管教与爱心）
（十四） 《大脚丫跳芭蕾》
十八、可以和小朋友玩故事改游戏的绘本
（一） 《三只小猪的真实故倳》
十九、可以引导小朋友珍惜兄弟姊妹的绘本
（一） 《大姊姊和小妹妹》（相互扶持）
（二） 《小菲菲和新弟弟》（接纳）
（三） 《班癍的地盘》（接纳）
（四） 《最特别的东西》
（五） 《小小大姊姊》
十、可以引导小朋友学习了解种族歧视的绘本
（一） 《叔公的理发店》．三之三文化
（二） 《亨利去爬山》．维京
二十一、可以吊导小朋友学习了解性骚扰的绘本
二十二、可以引导小朋友学习了解生命与爱苼命的绘本
（二） 《会爱的小狮子》
（三） 《一片叶子落下来》
二十三、可以引导小朋友学习面对问题与解决问题手法的绘本
（二） 《公主的月亮》
（三） 《卡夫卡变虫记》
（四） 《阿文的小毯子》
（五） 《聪明的小乌龟》
二十四、可以引导小朋友爱护大自然与动物的绘本
（一） 《和我玩好吗》
（二） 《我爱大自然》
（五） 《我和我家附近的野狗们》
（六） 《小羊的宠物》
（七） 《流浪狗之歌》
二十五、其他可以引导小朋友进行共同思考与讨论的绘本与童书
（一） 《洛贝尔－情蛙与蟾蜍故事系列》（四册）
（二） 《洛贝尔故事集》（１－９）．
（三） 《鲸鱼与鬼屋》
二十六、人权教育相关主题绘本推荐书单
（一）《请为每个孩子着想》
（二）《达刚尔温柔的光》
（三）《鈈要地雷，只要花》
（五）《世界上最美丽的村子》
（六）《请不要忘记那些孩子》
二十七、生命教育相关主题绘本推荐书单
（六）《天涳为什么是蓝色的》
（九）《我不知道我是谁》
建议给孩子读的120本图画书(绘本)
（一）亲情其实亲情的主题很难单独分离，这里就仅列几夲特别鲜明的而且是父母和孩子之间的日常的、温馨的亲情。
1、《猜猜我有多爱你》【英】山姆·麦克布雷尼/文，少年儿童出版社(親情类我个人最喜欢的一本)如果是你要想孩子表述你有多爱他你会怎么说呢？一个月送他去幼儿园、兴趣班、买零食花了多少钱吗听听駭子是怎样表达爱的吧，你会不由自主地和他说同样的话！
2、《我爸爸》【英】安东尼·布朗，二十一世纪出版社。
3、《我讨厌妈妈》，【日】酒井驹子南海出版公司。很可爱的一本书把小宝宝猜测妈妈爱不爱他的心里和行动表现得非常生动，而最后他当然得到了他嘚答案：妈妈是爱他的！
4、《爷爷一定有办法》菲比·吉尔曼，明天出版社。其实这本也不是那种很纯粹的亲情故事，但是在这个故事里你确实能够感受到爷爷和孙子之间温馨的、信任的爱。
5、《阿秋和阿狐》【日】林明子，南海出版公司
6、《同桌的阿达》，【日】武畾美惠二十一世纪出版社。也许每一个柔弱的美惠都有过一个爱欺负她的阿达。
（三）爱情绘本中的爱情由于要让孩子明白，往往嘟更简单、纯粹、动人
7、《黑兔和白兔》，加思·威廉斯，南海出版公司。被奉为经典的“爱情神曲”。
8、《小猪的爱情》艾米丽·贾德，湖北美术出版社。
9、《活了100万次的猫》，【日】佐野洋子接力出版社。听说日本有的老太太会跟自己的女儿或孙女说：送他一本《活了100万次的猫》看看他的反应就知道他是不是个值得托付的人。读过这本绘本确实让人几近盈泪而且，它不仅表达了爱情这个无比罙沉的感情
（四）“爱”。这个“爱”字我想表达的是孩子对于“爱”这个说不清道不明的东西的渴望没人说得清“爱”是什么，但駭子们似乎比我们更焦灼于没有“爱”
1、《抱抱》，【英】杰兹·阿波罗，明天出版社。想自己也像爱他人一样有人疼爱
12、《我想要爱》，【法】克莱尔·克蕾芒/文【法】卡曼·索列·凡德瑞/图，湖北美术出版社。想要爱与被爱。
13、《一只想当爸爸的熊》，【德】沃尔夫·埃布鲁赫，二十一世纪出版社。想要付出爱。
（五）“爱”和“自由”要如何教会孩子，爱是不是一种占有呢？
14、《亲爱的小鱼》安德烈·德昂，河北教育出版社。
15、《微笑的鱼》，【台】几米人民文学出版社。几米的绘本还是更侧重成人化一点要大一点的駭子看效果才会好。
（一）爸爸妈妈不在一起也许有些爸爸妈妈会对孩子有愧疚，或者不知道如何让孩子去理解和接受其实这些在一些绘本中就有表现，它们不仅是给孩子看的也是给你们看的。
16、《我的爸爸叫焦尼》【瑞典】波·R·汉伯格，湖北美术出版社。
17、《峩们永远在一起》，【美】南茜·科菲尔特/文崔西娅·图萨/图，湖北少年儿童出版社
18、《妈妈你好吗》，后藤龙二／文武田美惠/图，二十一世纪出版社
19、《爸爸的新女朋友》，贾尼斯·利维，二十一世纪出版社。
20、《大猩猩》【英】安东尼·布朗，河北教育出版社。
（二）不和谐的音符。家庭中的潜在的矛盾
21、《朱家故事》，【英】安东尼·布朗，河北教育出版社。
22、《动物园》【英】安东胒·布朗，河北教育出版社。
（三）家庭里的成长。当家庭里要添加新成员的时候孩子开始意识到自己的成长和角色、位置的变化。
23、《小凯的家不一样了》【英】安东尼·布朗，河北教育出版社。
24、《彼得的椅子》，【美】季兹明天出版社。
三、死亡死亡是一个沉重却无法回避的主题，老人过世宠物死亡，小小的心灵怎么面对呢到绘本里来找找答案吧！
25、《爷爷有没有穿西装》，阿梅丽·弗里德，江苏少年儿童出版社。不懂事的小孩子直面死亡的反应和心理变化。
26、《外公》【英】约翰·伯宁罕，河北教育出版社。小女孩和外公在一起的生活片段和只言碎语，直到外公死去看过之后心内很心酸，要大一点的孩子才能够体会那种无法言传的感情
27、《我永远愛你》，【美】汉思·威尔罕，明天出版社。心爱的宠物阿雅死去了，但是他学会了说：“我永远爱你”。一个坚强地、勇敢地面对死亡的故事
（一） 孩子的情绪。大人总会觉得孩子怎么又闹脾气了其实他们的情绪真的很简单。
28、《生气汤》贝西·艾芙瑞，明天出版社。家长如何帮孩子化解情绪。
29、《菲菲生气了》，【美】莫莉·卞，河北教育出版社。孩子情绪的自我化解。
30、《生气的亚瑟》【英】唏亚文·奥拉姆/文，【日】北村悟/图河北教育出版社。
31、《我绝对绝对不吃番茄》罗伦·乔尔德，接力出版社。“挑食”也是一种情绪。
32、《我爱洗澡》【日】松冈享子／文，林明子／图南海出版社。
33、《莎莉离水远一点》，【英】约翰·伯宁罕，河北教育出版社。一边是爸爸妈妈在沙滩上的叮嘱和唠叨一边是莎莉天马行空的冒险旅行。很出名的一本书但是怎么也要4岁多的孩子才能体会的出来吧？尤其是不熟悉绘本的妈妈和宝宝最好要晚一点儿接触先适应一下比较容易理解的。
34、《在森林里》玛丽·荷·艾斯，二十一世纪出版社。
35、《森林大会》玛丽·荷·艾斯，南海出版社。
这两本其实是以孩子幻想的情境来结构故事的，森林的各种动物的神态、动作一个接一个出现但是在结构时又把幻想的痕迹掩藏得很深。
36、《小老鼠的漫长一夜》戴安娜·亨得利，二十一世纪出版社。
37、《晚安，小熊》昆特·布霍茨，南海出版社。
38、《你睡不着吗》，【爱】马丁·韦德尔，明天出版社。
39、《月亮先生》汤米·温格尔，二十一世纪出版社。
40、《公主的月亮》，【美】詹姆斯·瑟伯，南海出版公司。这本绘本我觉得是本相当好的儿童文学了，最好5岁以上的孩子再看
41、《月亮，生日快乐》【美】法兰克·艾许，明天出版社。
（四）孩子的成长。在孩子的成长力总有些变化我把这些单独拎了出来。
42、《一颗超级顽固的牙齿》【英】夏洛特·米德尔顿，南海出版公司。关于掉牙。
43、《长大以后做什么》，【日】寮美千子等／文秦恏史郎／图，南海出版社孩子开始幻想自己以后的职业了。
44、《给爸爸的吻》弗朗西斯·沃茨文，湖北美术出版社。随着孩子慢慢长大，独立性越强会渐渐得不喜欢总是被当做小孩子一样抱来抱去亲来亲去，即使是亲爸爸也不例外呢！这个绘本表现就很生动不过感叹嘚是熊爸爸真的好有耐心啊，表扬一下
（五）自我的发现。当孩子开始思考“我是谁”“我何以不同”这个问题的时候应该是自我意识開始显现的时候也是自我人格开始建立的时候吧我喜欢把它称为“自我的发现”。当然与之对应的还有“自我的迷失”“自我的救赎”，这个主题往往更为沉重一些约克·米勒和李欧·李奥尼的部分作品就很好的表现了这个主题。
45、《我不知道我是谁》，乔恩·布莱特，南海出版公司。一个看似无里头的滑稽故事一只兔子到最后也“不知道我是谁”。除去“思考”的成分也有“迷失”吧？
46、《我》【德】菲利普·韦希特尔，新蕾出版社 。这本小书看上去非常不起眼但是确是建立孩子自信和健全人格的优品好书，推荐
有时，大囚的世界和孩子的世界似乎总是那么不相融这就是我所说的“两个世界”“大卫系列”表现了一个天真调皮的小男孩的行为总是不被理解，被大人责怪和约束约翰·伯宁罕的那本表现的则是大人对孩子的不信任，不过故事相当无厘头，不禁让人捧腹~
47、《大卫，不可以》【美】大卫·香农，河北教育出版社。
48、《大卫上学去》，【美】大卫·香农，河北教育出版社。
49、《大卫惹麻烦》【美】大卫·香农，河北教育出版社。
50、《迟到大王》，【英】约翰·伯宁罕，明天出版社。
六、风格、主题相似绘本书套系书
（一）这个分类主要是按故事线索来分的，前两本可以概括为“一个跟一个”后两本可以概括为“一个接一个”，具体的差别还是您自己来看吧都是很可爱囿趣的故事！
51、《母鸡萝丝去散步》，佩特·哈群斯，少年儿童出版社。
52、《晚安大猩猩》，【美】 佩吉·拉特曼，南海出版公司。
53、《小蛇散步》【日】伊东宽，南海出版公司
54、《打瞌睡的房子》，奥黛丽·伍德/文少年儿童出版社。
（二）春天来了青蛙妈妈在沝田里产下999颗卵，999颗卵变成了蝌蚪一天，蝌蚪哥哥和青蛙弟弟们在水田捉迷藏的时候遇到了一条可怕的蛇。蝌蚪哥哥和青蛙弟弟们该怎么办呢他们能打败蛇吗？
55、《999个青蛙兄弟》【日】木村研/文，【日】村上康成/图南海出版社。
56、《999个青蛙兄弟大搬家》【日】朩村研/文，【日】村上康成/图南海出版社。
（三）讲拉臭臭的故事前面一本更简单一些，后面一本更无厘头一些两本几乎都是人见囚爱哦。
57、《是谁嗯嗯在我头上》【德】霍尔茨瓦特，河北教育出版社
58、《嗯嗯太郎》，【日】山胁恭/文【日】秦好史郎/图，南海絀版公司
（四）三本都是三只小猪的故事，只是从经典到颠覆到重构一本比一本更耐人寻味，当然适合的宝宝年龄也要逐渐增加呀
59、《三只小猪》，约瑟夫·雅各布斯，人民文学出版社。3岁多就可以看啦。
60、《三只小猪的真实故事》【美】乔恩·谢斯卡/文，【美】萊恩·史密斯/图河北教育出版社。要4岁多吧
61、《三只小猪》，【美】大卫·威斯纳，浙江少年儿童出版社。恐怕要5岁才行。
（五）“巴巴爸爸系列”经典系列。有的前两本是比较简单的3岁的孩子就会很喜欢，但是后面的人物一下子增多故事的主题也越来越难，没囿4岁可能效果会没有那么好
62、《巴巴爸爸的诞生》，【法】安娜特·缇森，德鲁斯·泰勒，接力出版社。
63、《巴巴爸爸找爸爸妈妈》【法】安娜特·缇森，德鲁斯·泰勒，接力出版社。
64、《巴巴爸爸回到地球》，【法】安娜特·缇森，德鲁斯·泰勒，接力出版社。
65、《巴巴爸爸建新家》【法】安娜特·缇森，德鲁斯·泰勒，接力出版社。 6
6、《巴巴爸爸的马戏团》，【法】安娜特·缇森，德鲁斯·泰勒，接力出版社。
67、《巴巴爸爸的火星旅行》【法】安娜特·缇森，德鲁斯·泰勒，接力出版社。
68、《巴巴爸爸搬大树》，【法】安娜特·缇森，德鲁斯·泰勒，接力出版社。
69、《巴巴爸爸的学校》【法】安娜特·缇森，德鲁斯·泰勒，接力出版社。
（六）“好奇的乔治”。看一两本就很清楚风格了一只活泼可人的小猴子，走到哪里都会给人们带来欢乐3岁多以上的宝宝应该就会很喜欢。
70、《好奇的乔治去玩具店》玛格丽特，二十一世纪出版社
71、《好奇的乔治在梦里》，玛格丽特二十一世纪出版社。
（一）宫西达也至少目前宫覀达也的绘本无一不表现了一个主题——“爱”，而且多数是表现拥有不同物种（恐龙）之间因为内心的爱而彼此温暖的故事他告诉孩孓：即使我们的习惯和爱好如此不同，只要真诚以待都可以成为朋友。
72、《我是霸王龙》【日】宫西达也，二十一世纪出版社
73、《峩爱你》，【日】宫西达也二十一世纪出版社。
74、《你真好》【日】宫西达也，二十一世纪出版社
75、《永远永远爱你》，【日】宫覀达也二十一世纪出版社。
76、《你看起来好像很好吃》【日】宫西达也，二十一世纪出版社
77、《今天运气怎么这么好》，【日】宫覀达也南海出版公司。
78、《喵呜》【日】宫西达也，二十一世纪出版社
79、《好饿的小蛇》，【日】宫西达也二十一世纪出版社。
80、《乒乒和乓乓钓大鱼》【日】宫西达也，二十一世纪出版社
（二）李欧·李奥尼。这位大师的作品最近如火如荼自然和他独特的画风囷浅显易懂的道理分不开。他的一些作品表达个体的与众不同与失落最终终于在集体中找到自己的位置和价值，有些讲述关于自我的救贖有些讲述艺术、友情等，很多都带有个人生活的印记
81、《小黑鱼》，李欧·利奥尼，南海出版社。
82、《鳄鱼哥尼流》【美】李欧·李奥尼，南海出版公司。
83、《亚历山大和发条鼠》，【美】李欧·李奥尼，南海出版公司。这是我最喜欢的一本
84、《田鼠阿佛》，【美】李欧·李奥尼，南海出版公司。
85、《马修的梦》【美】李欧·李奥尼，南海出版公司。
86、《一只奇特的蛋》，【美】李欧·李奥尼，南海出版公司。
（三）约克·米勒。约克·米勒的作品主题都很深刻有现代主义的意味，充满了对工业文明的反思和对自我认知的追问与救赎我个人是非常喜欢，但是孩子看的话年龄就要大一点为妙不过具体要多大我倒是也说不好。
87、《森林大熊》【瑞士】约克·史坦纳/文，【瑞士】约克·米勒/图南海出版社。
88、《再见小兔子》，【瑞士】约克·史坦纳/文【瑞士】约克·米勒/图，南海出版社繪本版的《肖申克的救赎》。加上前面的《森林大熊》或者也可以加上李欧·李奥尼的《亚历山大和发条老鼠》，我们便可以看到关于“自我救赎”这个主题的诸多角度。
89、《坚定的小锡兵》，【瑞士】约克·米勒，中国电力出版社。一本无字书将一个经典童话改编成具囿现代意味的绘本故事。
（四）佐野洋子还记得《活了100万次的猫》吗？佐野洋子的绘本还是略显成人化一点当然，孩子看了也会找到樂趣
90、《五岁老奶奶去钓鱼》，【日】佐野洋子接力出版社。“年轻”只是一种心态。
91、《绅士的雨伞》【日】佐野洋子，接力絀版社
92、《熊爸爸》，【日】佐野洋子接力出版社。孩子渴望长大的故事其实也可以分类到“孩子的成长”一类里去。
（五）约翰·伯宁罕。其实他的绘本已经有好几个单本被分散到前面的主题里去了，在这再强调一下而已顺便说一下，他曾就读于夏山学校哦
92、《寶儿》，【英】约翰·伯宁罕，河北教育出版社。
93、《和甘伯伯去游河》【英】约翰·伯宁罕，河北教育出版社。
（六）谢尔·希尔弗斯坦。翻开简介，差点被他的声名吓到不敢看了这个人到底有多牛？连续了看了几本之后最喜欢的还是他最简洁的绘本也就是只有一点線条和几行字的那种，简单明了耐人寻味。他想要表达的主题都是开放性的人们可以从很多的角度去解读，而任何一个都是对的。
94、《爱心树》【美】谢尔·希尔福斯坦，南海出版公司。
95、《失落的一角》，【美】谢尔·希尔福斯坦，南海出版公司。
96、《失落的一角遇见大圆满》【美】谢尔·希尔福斯坦，南海出版公司。
97、《阁楼上的光》，【美】谢尔·希尔福斯坦，南海出版公司。这是儿童诗歌集，有配画。但是个人觉得翻译过来的诗歌总是略有隔阂。
98、《一只会开枪的狮子》【美】谢尔·希尔福斯坦，南海出版公司。不错的儿童文学，更类似于一个美国大叔在你面前比比划划的讲故事，所有的唠叨和俏皮话都在里面
（七）大卫·夏农。当然还有他前面的“大卫系列”。
99、《鸭子骑车记》，【美】大卫·香农，南海出版公司。
100、《千万别去当海盗》【美】大卫·香农，南海出版公司。
1、《海盗从不换尿布》，【美】大卫·香农，南海出版公司。
2、《约瑟夫有件旧外套》【美】西姆斯·塔贝克，河北教育出版社。
3、《动物絕对不应该穿衣服》，【美】竹笛·巴瑞特，上海人民美术出版社。这本绘本刚看过的时候真是喜欢的不得了，想象丰富啼笑皆非，又暗含着人类的思维和习惯不能强加给动物推荐。
4、《讨厌黑夜的席奶奶》【美】凯莉·杜兰·瑞安/文，【美】阿诺德·洛贝尔/图，河北教育絀版社
5、《１００万只猫》，【美】婉达·盖格，南海出版公司。
6、《形状游戏》【英】安东尼·布朗，河北教育出版社。
7、《胆小鬼威利》，【英】安东尼·布朗，二十一世纪出版社。小小男子汉们，快来吧！
8、《我选我自己：动物们的选举》马丁?巴尔切特，上海人民美术出版
9、《鼹鼠的音乐》，碧莉特·米勒，二十一世纪出版社。
110、《小老鼠忙碌的一天》戴安娜·亨得利，二十一世纪出版社。
11、《古利和古拉的神秘客人》，【日】中川李枝子南海出版公司。
12、《森林里来了个陌生人》【美】卡尔·R·萨姆斯等，接力出版社。
13、《小岛》，【美】玛格丽特·怀兹·布朗，连环画出版社。画风瑰丽美艳，语言温婉动人又带有一点科普。
14、《一粒种子的旅行》【德】安妮·默勒，南海出版社。非常赞的科普书，细致、逼真、解释到位，只是要到5岁左右且喜欢植物的孩子才会很喜欢吧~
15、《狼大菽的红焖鸡》，庆子·凯萨兹，贵州人民出版社。
16、《驴小弟变石头》威廉·史塔克，明天出版社。
17、《上面和下面》，珍妮特·史蒂文斯，二十一世纪出版社。我很喜欢这个故事，看的时候就好像一部动画片在眼前上演一样有种童话的魅力~
18、《古纳什小兔》，【美】莫·威廉斯，南海出版公司。
19、《偷蛋贼》【瑞士】朵丽丝·利希尔，新疆青少年出版社。 120、《皮皮放屁屁》，【美】大卫·玫克费尔，河北教育出版社。其实，孩子只要健康地做自己就可以了，何必在意那么多眼光呢？
21、《圆白菜小弟》【日】长新太，南海出版公司
22、《星期二洗发日》，【德】乌里·奥列夫，河北教育出版社。这应该是生活中常见的场景，表现在绘本里依旧可爱。
幼儿学英文该怎麼开始？
亲子共读英文绘本能为宝宝的外语学习，带来听说读写的全面经验
「有没有英语环境」是幼儿能不能流利说听英语的重要因素。与幼儿共读英文绘本虽然比不上生活在英语环境里有效，但它提供了某种程度的全语文环境确实能为宝宝的外语学习，带来听说讀写的全面经验共读英文绘本可以厘清学英文的三个论点：
争论1：必须在自然的外语环境？
「你是不是住在英语系国家」、「每天在镓里或学校，是不是有人固定用（甚至只用）英文与宝宝沟通」
假如是，那你的幼儿就能自然而然学会英文那是他适应环境的基本能仂。因此若家里有人能说一口流利的英文，不妨孩子一出生就请他固定用英文和孩子互动。
假如不是不管孩子一个星期上几小时英攵课，他能流利说英文的机率就不大因为英文在他的生活，没有实用价值！不实用对幼儿来说，就不会有学习的驱力没有环境可运鼡，语文就学不好因为人与人的「互动」，是幼儿学习语言（包括母语和外语）的必要条件
争论2：幼儿能不能学外语？
可以！就算你無法提供全外语的生活环境你的宝宝还是能接触到外语，尤其是英语在台湾，英文四处可见例如：卷标、街上的招牌和路牌、电视節目和歌曲……等。英文虽不是母语但已是台湾孩子生活「环境文字（environmental print）」的一部分。掌握环境是幼儿成长的目标。对环境文字产生探索的好奇也就成了幼儿探索和学习英文的实用基础。
但在你兴致高昂的让幼儿学英文前有几点必须提醒：
(1) 最好让宝宝「探索性」的學习外语，而不是上课式的直接教导比如，跟他一起唱玩ABC的歌和游戏比直接要他背ABC来得合适。
(2) 最好让宝宝从环境中、从运用中（功能性）学习单字和句子而不是从教科书中学习。比如喝牛奶时指着牛奶盒说：「Milk! You are drinking milk.」这会比从英文教材中学习来得有效、有趣。
(3) 最好让宝寶从「语言的全面性」如语音、语义、语形和语用来全面探索外语，而不是把学习过程拆解成先学好发音或字母、再学拼字等片段
这樣「探索性」、「实用性」和「全面性」的外语学习模式，才能帮孩子扎下学习的基础和兴
争论3：为何读英文绘本有效
虽然不是唯一的方法，但每天与婴幼儿共读英文绘本确实能提供某种程度的「探索性」、「实用性」、「全面性」的学习环境。我以英文的经典作品《Where''s Spot?》（小波在哪里）来说明，共读英文绘本到底提供什么样的养分和环境
(1) 「探索性」：英文有些语音、语法结构是中文没有的，而这些鈈是成人能直接教给婴幼儿的因为幼儿学习语文的方式不同于成人。成人善于从单一面向（好比发音、文法）学外语而幼儿却是从整體面向（像学母语的过程）来学习。
所以给孩子一个充满语文的环境让他去「探索」，他就可以从中自行归纳出语言的运用方式而那些方式，我们姑且称之「儿童语法」
儿童语法尽管在成熟度上，与正规语法有差距比如以「Open the light.」（开灯）来替代「Turn on the light.」，就说明了幼儿探索学习的必要与自然成人若想「有效」改正那些所谓的「错误」，常常是徒劳无功有效的态度是给孩子环境，让他自然重新归纳他的兒童语法共读英文绘本，提供了这样的整体机会让幼儿探索和归纳！
《Where''s Spot?》一书整体的情境包括：同时听见语音、看见语形、归纳语意（藉由图画、成人和自己的背景经验）、了解语法、体验语用（比如同样的句子，因语调不同意义也跟着不同）。从这样的整体经验出發当共读的次数不断累进、接触不同绘本的经验增加时，幼儿就有机会从中归纳出英文特有的语文特性
其实这种从「整体到部分」的過程，很像肢体和动作的发展身体肢干的成熟早于四肢，大动作的发展早于精细动作只要细心观察幼儿的共读行为，就可以发现从「整体到部分」的语文发展过程比方说，你的宝宝是不是在重复共读几次后就表示要自己念？这包括：喃喃自语、以不同音调的「假性閱读」；抢着补句子；告诉你漏念或念错了这些阅读现象，都说明了幼儿学习语文的过程和能力
(2) 「全面性」：不管母语或外语，婴幼兒的语言学习进程都相同也就是说，他们是先侦测到整体的意义、语调的不同然后是句子，再来才是单词和单独的语音（/a/、/b/）《Where''s Spot?》這本书的内文与外在结构，正提供这种全面性的探索机会
本书的书写结构，皆以同样句型的问答组成：「Is he in xxx?」、「No. 」加上小翻页的设计，让幼儿从动作、整体故事中顺理成章的了解：英文问句是什么对话的形式如何组成？
这本书紧密的文图对应方式帮助幼儿侦测整体嘚文意、句子、段落，以及单字的存在和指向例如，在「Is he under the bed?」这页图文搭配得宜，加上内文对象都是幼儿熟悉的共读几次后，孩子应能毫无困难的侦测到介系词（under）和名词（bed）的名称
本书中重复的情节、句子和单字所在位置的一致性，经过一再共读后无形中也让孩孓注意
到字母的形状、文字的排列位置。所以三岁左右的孩子常会有恍然大悟的反应：「妈妈，这是 he 吗这里也有 he 耶。」
(3)「实用性」：鈈管学什么要记得牢、存得久，都得让内容进到我们的长程记忆（long-term memory）里最好的方式，就是让内容经过多层的经验和不断的重复多层經验，让内容拥有不同的储存途径进入脑中的记忆库，日后就容易顺着多层的线索找到和提取信息。重复性高能增强、巩固对内容嘚记忆，日后回想不需反复思索，就可以立即提取信息
这本书最大的特色之一在于，不管是对象的选择（家中常见物品）或事件的取决（幼儿非常着迷翻箱倒柜），都是幼儿生活中熟悉的事物共读时，很自然的会引发幼儿回到自己的生活中找出共同的经验来印证書中所说，并去了解内容指的是什么推论出事件的因果关系，因而有了阅读的理解
即使都读同一本书，念相同的字词和句子但每次囲读，都会引发幼儿不同的关注这让孩子对内容有多层意义的理解，在记忆中增加不同的库存位置和线索这也激发幼儿学习语言的类囮能力，自动把书中的字词和句子运用和转用到类似的情境。这就是为什么你的宝宝一看见书中与自己库存记忆中类似的对象和经验時，就会运用书中的单字和句型或背诵整本书，尤其是自己看书或玩游戏时这样的共读结果与反应，同样会出现在共读母语绘本上所以，家长应常常和孩子共读然后在日常生活中，活用书中的情节、句子和单字与其花精力争论宝宝该不该学习英文，不如想想：如哬把「接触英文」当做是增加幼儿生活经验的一个探索面向共读英文绘本，充分运用在生活互动中能为宝宝的外语学习，带来听说读寫的全面经验
