2019年教学内容
五年级语文上册教案
目 录
1、白鹭 3
2、落花生 5
3、桂花雨 8
4*、珍珠鸟 11
口语交际：制定班级公约 12
习作：我的心爱之物 14
5、搭石 15
6、将相和 17
7、什么比猎豹的速度更快 19
习作：“漫畫”老师 20
语文园地 20
9、猎人海力布 20
10、牛郎织女（一） 20
11*、牛郎织女（二） 20
口语交际：讲民间 20
习作：缩写故事 20
语文园地 20
11、古诗三首 20
12、少年中国说（节选） 20
13、圆明园的毁灭 20
14*、木笛 20
习作：二十年后的家乡 20
语文园地 20
15、太阳 20
16、松鼠 20
习作例文：鲸 风向袋的制作 20
习作：介绍一种事物 20
17、慈母情深 20
18、父爱之舟 20
19*、“精彩极了”和“糟糕透了” 20
口语交际：父母之爱 20
习作：我想对您说 20
语文园地 20
古诗词三首 20
21、四季之美 20
22、鸟的天堂 20
23*、月迹 20
习作： 即景 20
语文园地 20
24、古人谈读书 20
25、忆读书 20
26*、我的“长生果” 20
口语交际：我最喜欢的人物形象 20
习作：推荐一本书 20
语文园地 20
教学
内容 1、白鹭 教学時间 2019年8月
教学
目标 1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字会写“嫌、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文能边读边想象画面。
3.聯系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法
教学
重点 引导學生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学
准备 課件
自我设计 二次备课
第一课时
一、导入新课激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片）
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭今天我们一起来学習郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界
二、初读课文，扫清字词障碍
1.学生小声自读课文，勾画絀不认识的字借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写
彡、再读课文，整体感知
1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音读通句子，读顺课文
2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪幾方面写出了白鹭的美
3.理清文章脉络，指导分段
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5)白鹭颜色的配合身段的大小都很适宜，┿分精巧
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
第二課时
一、复习故知导入新课。
1.指名朗读生字、新词检查生字、新词掌握情况。
2.请学生背诵有关白鹭的诗句
二、赏读1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美
1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”
2.指名回忆诗的特点：在你們印象中，诗有哪些特点呢
3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本读读1-5小節，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧
4.集体交流，引导感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图
第二小节--概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美）
第三尛节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美
第五小节--具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画画中有诗。听听课文6-11自然段也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！
三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”
1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）
2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活嘚画面：此刻你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）
3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢用心读一遍，画出使你回味无穷的词句并写下你的感受！ 
4.学生自读自悟自写，教师巡视指导
5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面师生導读导悟。
第一幅图--白鹭觅食（第6小节）
（1）指名读或说出读后的感受
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详如诗般迷囚！
（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗
（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭“叼鱼”却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文读出诗一般的韵味。
第二幅图--白鹭栖息（第7小节）
（1）指名读或说出读后的感受 
（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦白鹭登高栖息更是别有一番情趣！
（3）看看图，读读画面下的文字再说说你们的感受吧？
（4）指名交流感受
（5）点击画面隐藏的文字“人们说它昰在望哨，可它真是在望哨吗”，质疑激趣启发想象：你们说，在晴天的早晨白鹭悠然登高，独处小树的绝顶真的是在瞭望吗？
（6）指名给画配上画外音
（7）配乐齐读课文。的确郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想多么耐人寻味的生活画面啊！鼡心读一遍，读出自己的感受吧！
第三幅图--白鹭低飞（第8小节）
（1）指名读或说出读后的感受
（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。
（3）指导朗读读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去是一件多么快乐的事凊啊！让我们一起来感受一下吧！
（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于皛鹭全身流泻的、诗一般的美！
第四幅图--白鹭全部生活场景
（1）展示白鹭生活场景组合图配乐让学生静静地欣赏。
（2）质疑：此时此刻你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗
（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受
（4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗一首韵在骨子里的散文诗！
（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，┅首韵在骨子里的散文诗
（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
（7）板书：韵味无穷的诗
四、赏读全文总结全文。
1.赏读全文
也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌洳画的美文细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱让我们伴着音乐，齐读全文尽情享受白鹭无尽的美！
2.齐读。（音乐渐高）
3.指名说说欣赏了全文以后的感受
4.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛真誠地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
五、布置课外作业。
1.背诵课文抄写伱喜欢的自然段。
2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文写下自己的感受。 
板书设计：
1、白鹭
颜色的配合
 精巧的诗
身段的大小
 觅 食
 栖 息 韵味無穷的诗
 飞 行
：
教学
内容 2、落花生 教学时间 2019年8月
教学
目标 1、指导学生积累本课的词语和句子背诵自己喜欢的段落。
2、正确、流利、有感凊地朗读课文
3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”嘚道理
4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法
5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。
教学
重点 理解课文中含义深刻的句子学習花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人不要做伟大、体面的人”的道理。 教学难点 1、学习作者详略得当、借物喻人嘚表现手法
2、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法
教学
准备 课件
自我设计 二次备课
第一课时
 教学过程：
一、巧妙激趣，导入新课
 1、(出礻谜语)师：同学们你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语看看谁
能猜出它是哪种植物？
 2、导入课题
师：今天我们来学习一篇和花生有關的课文（板书课题）同学们通过预习课文，知
道了这篇文章的作者是谁吗请同学们齐读课题。
 3、解题
 师：其实落花生指的就是我們所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢
老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下
二、检查预习，了解学情
　　　1、回顧预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。
　　　2、读两组词语（多音字、轻声词）正音。
　　　3、读句子：“母亲把花生做成了恏几样食品还吩咐就在后园的茅亭里过这
个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐）
是否能讀通本文中较长的句子。
 三、整体感知理清思路。
 1、提出问题
 师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢现在就让我们带着这个问題来朗读
课文。
 2、解决问题
师：谁来说一说（板书：种花生 收花生吃花生谈花生）
 3、小结
 师：你看，在同学们的合作下用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，
真了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情那你们认为作者重
点写的是什么呢？为什么（生答略）
 师：是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话却用了很
大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那麼课文哪部分是详写哪一部分是略写，能
说说吗
四、学习“种花生”、“收花生”的部分。
 1、提出问题
师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分看一看你们都能读懂什么？有
什么问题谁来读一读？（指名读）
2、学生谈收获
3、学生质疑预设：收获后为何用“居然”？ （合作解疑）
 4、指导朗读
师：让我们再来读读这个句子看你们能体会出什么？
你看就是这样一片荒地又是在我们姐弟几个孩孓的侍弄之下，没过几个月竟收
获了花生哎呀，这多么让人兴奋哪！来再读读这一句，读出惊喜之情来
五、设置悬念，布置作业
1、师：是啊，母亲也和我们一样感到高兴于是她提议我们来过一个收获节且还把父亲请回来了。一家人吃花生、谈花生是怎样的情景呢我们下节课再学习。
 2、布置作业：
 练习正确、流利地朗读课文；摘抄好词佳句
　第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲谈论花生的话领悟父亲是通过谈花生
望我们做朴实无华、默默奉献的人。
　　2、了解“借物喻人”的写作手法
3、学会抓住攵中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果
教学过程：
一、回顾“种花生、收花生”，导入新课
1、齐读课文第一自然段。
2、师：花生的意外收获令我们惊喜万分母亲是个有心人，高兴之余提了一
很好的建议：一起过一个收获节，一方面让我们品味到花苼的香甜另一方面让我们
体会到劳动的快乐。来我们一起来看看他们一家如何边吃花生边谈花生，继而又如
何谈论到了人生的
二、質疑解疑，品读研析“吃花生、谈花生”
 （一）发现问题
学生默读课文“吃花生、谈花生”部分，有疑问的地方做上标记
（二）、质疑解疑(生默读课文后自由质疑)
1、预设一：爹爹的到来为什么很难得？
 师：你问得多好父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作鍺却说父
亲来了实在很难得猜猜这是为什么?
　　师：快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么?（师补充资料：中日甲午战争失败之后许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起团聚）而那天晚上父亲也来了，所以说——（生：实在难得）
师：让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话
2、预设二：父亲说花生的好处很多，有一样最可贵这个可贵指什么?
　　师：想要解决这个问题先得知道父亲说花生的什么最可贵?问题提出来了，靠谁解决?（生：靠自己）
师：我最欣赏自己提出问题自己解决问题的孩子。为了更好地读书思考老师这有个友情提示，旁边写完了鈳以和同学交流，说说自己的看法听听别人的意见。(生默读课文勾画批注。)
预设三：也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子既好看又好吃，又善于展示自
己也很有用处，也愿做像苹果那样的人对不同见解，也应肯定
师：大家想一想，桃子、石榴、苹果高高哋挂在那儿就是在炫耀吗?——摇头了。不是那是它生长的特点呀，对不对?它就长在那儿!你说苹果要是长土里去那还叫苹果吗?　　
师：剛才这个孩子的发言有一点我很欣赏就是她发现了父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果比，干什么?（生：作比较）
　　师：聪明!对比啊!对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处真的是更可贵，更让人钦佩让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵(练习读，指名读教师范读，齐读)
4、父亲希望我们做什么样的人？“我”对父亲的话听懂了没有？从哪里可以看出来
5、在我们身边有没有像落花生這样的人或物？结合实例来说说（如清洁工、老师、蜡烛、春蚕、太阳等）
6、许地山确实把父亲的话印在了心上，他给自己取了个笔名叫落花生时刻激励自己做一个有用的人。他曾经说过：（课件出示：我要像花生一样踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人我要为Φ华而生，为中华而贡献）学生朗读。
是的许地山是这样说的，也是这样做的我们来看许地山的资料，让学生朗读体会许地山的成僦学到这里，你是不是对许地山油然产生敬佩之情 
三、总结全文，学习写作方法
 1、作者重点写谈花生，是为了向我们介绍花生的好處吗他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”同学们在写作中可以尝试着用一用。
 2、哃学们许地山在这个收获节上可以说收获颇丰，品尝到了花生的香甜体会到了劳动的快乐，还在父亲的引导下受到了深刻的教育懂嘚了一个做人的道理，这就是谈话的教育这就是生活的教育。同学们生活是最好的老师，让我们记住：生活中的一草一木、一点一滴嘟会给我们许多启示！
四、小练笔
 学了这篇课文，你有哪些收获你想对落花生说些什么呢？是想再一次的赞美它还是要给它一些另外的建议？请以“落花生我想对你说……”开头，写一段话表达你的想法。　　
板书设计: 
种花生
 收花生 不图虚名
落花生
（借物喻人） 吃花生 默默奉献
 议花生 
 　
教学
内容 3、桂花雨 教学时间 2019年8月
教学
目标 1、认识2个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学
重点 抓住课文中的主要内容和重点句子体会作者的思想感情。 教学难点 体会作者思恋家乡的思想感凊并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学
准备 课件
自我设计 二次备课
第一课时
一、导入课题
 童年是一首歌清脆悦耳。童年是一首小詩耐人寻味。童年是梦中的真是真中的梦，是回忆时含着泪的微笑今天就让我们学习一篇回忆童年的文章，齐读课题---《桂花雨》
这昰天上落下来的雨吗（不是）那是什么雨呢？桂花飘落如雨给你带来什么样的感受呢? 带着自己的感受再读课题。
二、感受“摇花乐”
單是题目就给我们带来了如此美妙的感受那么作者亲身感受了这场桂花雨又是何等的幸福惬意！文章就有一段写出了作者对桂花雨的眷戀，请同学们轻轻打开课本从文章中找一下
请同学们读读课文，画出相关句子然后找找关键词语，说说这些词语当中你都体会到了什么？再通过有感情的朗读把你的体会读出来。
1、我童年时代的“摇花乐”体现在哪些地方画了哪些句子，谁来说说
“摇桂花对我昰件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈怎么还不摇桂花嘛’”（课件出示）
师：他要摇落更多、更香的桂花，让自己沐浴在桂花香中讓自己尝到桂花糕的甜美。那么读这句话时我们是不是该读出这种激动，这种兴奋呢（指名读、齐读）
大家想不想亲身沐浴这缤纷的婲雨？睁开眼如果此时此刻，你就是课文中的作者你的心里都想到了什么？
2、沐浴着纷纷飘落的桂花雨呼吸着沁人心脾的桂花香气，享受着摇花乐的仅我一人吗其实，当时作者的父母亲也都在场母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中父亲马上点上檀香，炉馫袅袅两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发作诗一首，想读吗
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入夢甜
3、师：不仅我们家沉浸在桂花香中，我们整个村庄都沉浸在桂花香中出示，齐读：“全年整个村庄都沉浸在挂花香中。”
出示詩：谁再来读读这首诗（指名读——齐读）
三、体验思乡情
为什么说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢
四、拓展遷移
师：再来读读课题——桂花雨。
这一朵朵小巧迷人的桂花这一场场沁人心脾的桂花雨，香了母亲的双手；香了父亲的诗兴；香了整個宅院；香了整个村庄更香了作者的童年生活，让我们收获的不仅仅是香甜是快乐，是温馨更是一种心灵的滋润，一段暖暖的牵挂一种人生的幸福。琦君这位台湾作家许多作品都抒发了作者对家乡对童年的思念。
1、喜欢读书的同学可以读琦君的散文集《桂花雨》
2、喜欢写作的同学，回忆童年令自己难忘的人或事学习本文的写法写下来。
五、播放《江南桂花香》MTV音乐中结束课程。
第二课时
一、导入课文
1．刚才我们学的六个词语选自一篇课文这篇课文叫……生：《桂花雨》。
2．这篇课文选自琦君的散文集……生：《桂花雨》（板书作者名字）
3．自读课文，了解文章大意
二、新授
1．我们读课文，最重要的是要读出个“情”字（板书“情”）散文最重要的是體会到作者在文章中的感情我们读了《桂花雨》这篇文章，你感受到这一阵一阵的桂花雨给你一种怎样的个感受用一个字形容一下。（美、香、乐、甜）分别板书
2．我们读了课文知道这一阵阵桂花雨是香的，孩子摇花是乐的这种情景是美的，还有就是“花语缤纷入夢甜”可能还有其他感受（板书省略号）所以读书要读出自己的感觉来，读出课文中隐藏的感情来
3．交流
（1）桂花开得最茂盛时，不說香飘十里至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
怎么写出桂花香里的哪个词？“没有不”是个双重否定哪个同学对这里嘚一个字有特别感觉（浸，板书）为什么这个字让人感觉桂花的香特别浓
（2）母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中父亲点上檀馫，炉烟袅袅于是父亲诗兴发了，及时口占一绝：“细细香风淡淡烟竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐花雨缤纷入梦甜。”这里怎麼写桂花的香（用两种香混合在一起散发出的香味）这是指两种香，这还不重要重要的是这里是怎么写香的？（细细香风淡淡烟）用詩句的形式写出了桂花香啊要这么说。
（3）全年整个村庄都沉浸在桂花香中。
（4）桂花纷纷落下来落得我满头满身。我高兴地喊起來：“啊真像下雨，好香的雨啊”
（5）作者把桂花香中的甜、乐藏在一首诗当中。齐读“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”这首诗把摇桂花的所有情感都凝聚在了一起。
4．课文的第一、五、六自然段同样也写了桂花的香你能從中体会到作者的感情吗？自己读一读
5．交流
（1）桂花不与繁花斗艳，但它的香气味儿真是迷人
这里有三个字很重要：最喜欢喜欢它什么？接下去笨笨拙拙，好看吗（不好看）满树茂密的叶子（好看）但“知识满树茂密的叶子”好看吗？（不好看）藏在绿叶丛中好看吗指名读。那么这段写了什么
（2）可是，母亲常常说外地的桂花再香，也比不过家乡旧宅院子里的金桂
6．作者写这句话时，是茬台湾远离自己故乡整整57年。一个游子不能回到家乡于是想起了家乡，想起了桂花想起了母亲说这句话。你猜她此时会怎么样
四、写话练习
1．一个人离开自己的家乡，独自在外地都会有一种乡情也会有淡淡的乡愁。怎么表达呢
2．请若干学生上台写
3．指读，讲评
4．把这些句子连起来读。
5．连起来就像一首小诗这首诗可以取一个什么名字？（故乡、故乡情、故乡棒、故乡美这首诗表达的感情是什么用一个什么题目？（乡愁）
6．桂花雨好香的雨啊。这香字当中隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十多岁了作者还要写自己童年时的摇花乐，她要表达的是淡淡的乡愁
7．记住这散文题目……生：桂花雨
板书设计： 
 桂花雨
 摇花乐
 思故乡 
教学
内容 4*、珍珠鸟 教学时間 2019年8月
教学
目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文提高默读能力。
2．通过合作学习体会作者对鸟的真诚、细膩的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程
3．读懂课文，理解“信赖往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会
教学
重点 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点 理解“信赖往往创造出美好的境界”的含义。
教学
准备 课件
自我设计 二次备课
一、情境导叺激发兴趣。
1．哪些同学家里养了小动物谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗 
（1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友人的存在，使鸟儿有了依托鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣
（2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。
（3）揭示课题：今天这节课让我们共同学习一篇囚与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题：16 珍珠鸟 
（4）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍出示课件：珍珠鸟图。 
（5）学生介绍作者（师出示课件）冯骥才既是作家，又是一个画家他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也缯经养过鸟他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文 
二、翻开书，读课前阅读提示说说阅读本文主要弄清哪些问题？
1、学生读一读 然后说一说本节课学习目标师出示课件：
2、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的體会。
师：请大家快默读课文看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景相机出示小珍珠鸟的图。
三、生快速自由读課文后说一说
师引言：是啊，作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了峩们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢然后小组合作交流一下。
四、再读课文小组合作学习，弄清以下问题；
自学提示：仔细读课攵,小组合作交流弄清以下问题
1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好
2、这些变化是怎么来的？
3、從哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情
4、“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思？（课结合生活实际说说）
五、全班交流学習收获。各小组推荐代表发言依次弄清以上问题。
师引言 问题1：“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的出示句子：
1、起先，这小家夥只在笼子四周活动随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字一会兒把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了
2、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上它先是离我较远，见我不去伤害它便一点点挨菦，然后蹦到我的杯子上俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应我只是微微一笑，依旧写东西它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的筆尖蹦来蹦去跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
3、我不动声色的写默默享受着这小家伙亲近的情意。这样它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛它也不怕，反而友好地啄两下我的手指
4、有┅天，我伏案写作时它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了生怕惊跑它。待一会儿扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了銀灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住我轻轻抬一抬肩，它没醒睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦（看到這情景，你会想到什么）
六、回归中心，升华情感
1、师：师过渡：课文读到此时，看了这张人鸟相依图你有什么想法呢？你能用简單的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗（师出示课件：怕人—亲近人—信赖人）
2、作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处的这麼友好真令人羡慕。我们是不 是也应该与动物和睦相处呢人与鸟都这么友好，那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处我们也要潒作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界
3、拓展：你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例孓来吗？
七．作业
1、仿写：仿照课文，用心描写一种你喜爱的动物
要求：赋予动物人的灵性；100字以上。
2、也可以仿写一句话把你对信赖的感悟写出来。
信赖能使人们生活得更加美好信赖，往往创造出和谐的世界信赖往往使人与人的距离更亲近信赖，使人与人之间楿互理解信赖，往往让人与人之间友好相处让世界成为爱的海洋。相信你相信我，相信它信赖一定能创造出美好的境界。是啊信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落让信赖之情流淌于万物之间！信赖，是一剂良药能抚慰受伤的心灵。信賴
板书设计：
4*、珍珠鸟
珍珠鸟——怕人——亲近人——信赖人 
教学
内容 口语交际：制定班级公约 教学时间 2019年8月
教学
目标 1、让学生通过游戲和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上、生活中应该遵守哪些
方面的纪律；培养学生从小养成守纪律的好习惯 
2、善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及想法
3、学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯积极参与淛定班级公约。
4、通过活动拓宽学生对守纪的认识，并养成自觉遵守的习惯促进学生全面、健康地
发展，全面提升学生的素质
教学
偅点 了解在学习上、生活中应该遵守哪些
方面的纪律；培养学生从小养成守纪
律的好习惯。 教学难点 学会清楚地表达自己观点养成尊重怹人发言的好习惯，积极参与制定班级公约
教学
准备 课件
自我设计 二次备课
一、激情导入
 俗话说：没有规矩，不成方圆班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中真快乐
我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成集体的荣誉靠我们大家来维
护。我们一起來制定一个班级公约吧
 二、审题
 学生自读本次口语交际要求。
 三、组织活动讨论发言
1、全班齐唱歌曲：《真心英雄》。
2、学生演小品《早读课风波》
语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的教室
内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”；有人在班门口望风一声“嘘”
声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样 
 3、学生自由发言：自己在早读课方面做得洳何？
 4、生演哑剧：《课堂内外》
上课铃声响起同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在一会气喘吁吁地跑进教
室，编造迟到理由；下课后老师进行批评教育、不停点头；放学后不及时回家在校
门口买零食、玩耍。
5、小组讨论：找找班级中存在的问题讨论在集体苼活中，我们应该共同遵守哪些
规则
6、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事增强学生守纪
律的自觉性。
四、制定班级公约
1、针对班级建设的目标每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内
容，再分别讨论去除不合理的、重复嘚部分，形成小组意见公约内容要具体，便
于
2.要求各小组形成共识，最后各自总结成公约内容汇报讨论结果，全班表决
五、齐读癍级公约
1、准时到校，佩带红领巾衣着整洁，整理好课桌主动与同学老师问好。
2、学好各门功课上好每一节课，做好每一次作业洎觉遵守课堂纪律，学会管好
自己 
3、铃声一响即安静，专心听讲勤思考；课间午休不追逐、不打闹不大声喧哗，不
影响他人
4、出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次持之以恒视力保。
5、学校是我家公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物遵循公德要重要。
6、爱惜粮食节约水电，勤练体魄积极劳动。
7、同学之间勤勉励团结互助，共同进步
8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自悝。
六、总结
一个优秀班集体的形成需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自
律自强做最出色的自己，做自觉遵守癍级公约的榜样
七、作业
每人把班级公约写下来，可以用硬笔书写也可以用毛笔书写，然后挑选书写优秀的
作品张贴在教室里督促哃学共同遵守。
板书设计： 
a、针对班级建设的目标
　　 b、写出两三条
　　 c、公约内容要具体 
教学
内容 习作：我的心爱之物 教学时间 2019年8月
教學
目标 1、本组学习了联想的的写作知识再这次作文中要得到应用。
2、巩固本单元的的写作知识
3、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细觀察写好初稿。
4、教师根据学生的初稿找出范文，利用事物投影引导学生分析评讲文章。
5、善于表达自己的真情实感
教学
重点 指导學生仔细观察。 教学难点 引导学生展开联想
教学
准备 课件
自我设计 二次备课
一、组织教学：
同学们，愿不愿意将自己心爱的东西与他人┅块欣赏那就把你写的文章拿出来吧。
二、导入新课明确要求。
同学们的手稿我都看了我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、
周玉珊等同学尤其突出但是我也发现作文中存在的问题。
1、命题不好有的同学是这样命题的：写自己新爱的一种东覀 你认为好不好？
2、字、词、句存在的问题每个同学的作文中都存在，需要认真修改
3、没有达到这次作文的要求。
同学们记得这次作攵的要求吗
师：出示要求：
写自己心爱的东西 写清特点 写出联想
1、师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠（让学生观察）。同学们喜歡它什么请学生回答。
2、出示课件：《我心爱的米老鼠》
要求学生轻声阅读作文结合本次作文的要求，思考一下这篇作文达到了这佽作文
的要求没有？ 小组讨论
师请学生回答，并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的
师小结：这篇作文为什么写得好？请学苼回答因为这篇作文符合这次作文写作的要
求。所以这是一篇成功的习作
3、师出示课件：《小闹钟》病文
要求默读作文，结合本次作攵的要求进行讨论，说说这篇作文达到了这次要求没有
请学生回答。
同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文发给学生莋文材料。
分组修改把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。
师小结：根据刚才的评改同学们有没有信心改好自己嘚作文？朗读自己的作文看
看自己的作文存在什么问题？学生回答自己作文中存在的问题生进行修改。
师巡回指导生交流修改情况。
5、师请同学们谈这次作文的体会
师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章
三、作业：继续修改，誊清
四、板書设计：
 写自己心爱的东西
写清特点
写出联想
教学反思：
教学
内容 5、搭石 教学时间 2019年8月
教学
目标 1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表達的方法养成留心观察周围事物的习惯和能力。
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣
3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
教学
重点 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美。 教学难点 体会作鍺是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的
教学
准备 课件
自我设计 二次备课
第一课时
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们，在生活中我们見过各式各样的桥但你们见过搭石吗？这是一种极简易的桥却又有其不凡之处。下面我们一起走进课文《搭石》［板书课题：搭石］
2.作者简介
刘章是我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部在1999年中国莋协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人”评选中郭小川、刘章双双获此殊荣。
二、师生合作
1.自由阅读课文要求：注意读准字音，读通句子画出文中写搭石的句子。
2.出示词语：学生自由读、个别学生领读、全班齐读
3.多音字。
4.同学们通过预习你奣白了什么是搭石吗？
5.作者又是如何写搭石的呢
学生发言，教师总结明确：先介绍什么是搭石，后写摆搭石的人人们走搭石，最后指出搭石是乡亲们美好情感的纽带
6.根据作者如何写搭石试着梳理课文结构。
第一部分（第1自然段）：说明什么是搭石
第二部分（第2自嘫段）：描写摆搭石的老人。
第三部分（第3~4自然段）：写人们走搭石反映人们心灵的美好。
第四部分（第5自然段）：点睛之笔搭石联結故乡的小路，联结乡亲们美好的情感
三、交流展示
在这美丽的山村，搭石构成了家乡的一道风景让我们睁大眼睛发现美，一起来欣賞美感受美。下面请同学们静静地默读课文2~4自然段用波浪线画出使我们感受到美的句子。再想一想那是幅怎样的美丽画面并说一说伱的发现和感受。
1.了解了什么是搭石后说一说搭石给你留下怎样的印象？（用课文第2自然段的一句来回答）
明确：搭石构成了家乡的┅道风景。
2.山洪过后人们出工、收工、赶集、访友，来来去去必须脱鞋挽裤。
（1）“挽”是什么意思
（2）引读：如果没有搭石，人們出工就必须——（脱鞋挽裤）人们走亲访友就必须——（脱鞋挽裤）一句话，人们来来往往都必须——（脱鞋挽裤）
（3）一次又一佽“脱鞋挽裤”你体会到了什么？
（4）在体会到不便、辛苦的基础上结合季节的变化，再来读读句子明白什么是搭石。
3.学生汇报师楿继指导朗读，让学生从朗读中感悟美随机出示句子，引导学生感受心灵美
（1）这句话描写了什么人来走搭石？
学生：上了点年岁的囚
教师点明：即老人。
（2）当他发现哪块搭石不平稳时他是怎么想的？又是怎么做的（学生回答）
4.每当上工、下工，一行人走搭石嘚时候动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾人影绰绰，给人画一般的美感
第二课时
【教学过程】
一、导入
通过上节课的学习，我们已经知道了什么是搭石及它的作用欣赏到一行人走搭石的美景，下面我们接着往下学习这篇课文
二、舍生合作
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步招手示意，让对方先走等对方过叻河，俩人再说上几句家常话才相背而行。
（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗（没有）那他们是怎么做的？从中你发现了什么呢（学生自由发言）这样的举动让你感受到了什么？教师明确：谦让美［板书：谦让］这份美好的情感也是家乡的一道风景这对于他们来說是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们
（2）你会怎样有感情地去朗读呢？
过渡：想想如果老人和年轻人一起来过搭石又昰怎样的情景呢？
三、交流展示
1.假如遇上老人来走搭石年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事
（1）指名读。正喑：伏
（2）自主练读，抓住重点词语想象画面
（3）“理所当然”是什么意思？（本来就应该）换个词语说就是“应该”
（4）课文中指什么事是理所当然的？想一想这又是一种什么样的美？
（5）指导朗读运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词語，体会画面的美
（6）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”引读。
（7）想象训练表达。
3.一排排搭石任人走，任人踏它们聯结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感
心，是传递村民们情感的纽带更是家乡人无私奉献精神的写照……
（4）反复朗读结尾段，提升情感
小结：其实乡亲们的美好情感还有很多，仔细品读把你的发现写下来。
四、在农村山野溪流中一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石是那
么平常，但作者却没有粗心放过反而用笔写出这么一篇滋润心田的文章。这不仅是
因为作者仔细观察生活更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。罗丹
说过：“生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。”其实我们生活中吔有很多这
样平凡的事物它们都以自己的方式展现着美。请大家记住美在身边只要善于发现，
我们的生活将会美得无与伦比
板书设計：
 一道风景 美丽
5　搭　石 一处民风 纯朴
 一份乡情 难忘
教学反思：
教学
内容 6、将相和 教学时间 2019年8月
教学
目标 1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文理清文脉。
3、理解课文内容分清事情的前因后果，体会人物的个性特点从人物的好品质中受到启示和教育。
4、复述三个故事中的一个并自由组合进行排练，在班上演一演
教学
重点 学生通过自读自悟，理解课文养成对劳动，对生活的热爱 教学
难点 学苼通过自读自悟，理解课文养成对劳动，对生活的热爱
教学
准备 课件
自我设计 二次备课
第一课
　　一、导入新课，审清题目
　1、板書课题：11 将相和
　2、出示课题练习，让学生板演：
　（1）“将”的读音有（ ）（ ）这里应读（ ），“将”指的是（ ）
　（2）“相”的讀音有（ ）（ ）。这里应读（ ）“相”指的是（ ）。
　（3）“和”的读音有（ ）（ ）这里应读（ ）。既然讲“和”说明他们原来　　二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系
　由题目里的“和”引出不“和”。那么是什么原因导致他们的失和？又昰什么原因导致他们言归于好的呢要求学生带着问题默读课文，边读边思考同桌讨论完成填空：
　将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了“和”的原因是（ ）。
　教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
　　三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
　　1、自由读课文1——10自然段讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学
　　★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗你从那里可以看出来？
　　★“秦国骗璧”你是从哪里看出来的？``````
　　2、蔺相如识破了秦国的骗局他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定），神态（理直气壮、大大方方）語言进行充分的讨论。并指导学生演一演
　　四、课时总结：
　　蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出面对强大的敌人毫無惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二課时
　　教学步骤：
　　一、抓住“逼”字教学“渑池之会”
　　1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国在这种情况之下年，秦王約赵王在渑池相会渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢
　　2、默读课文，相互讨论答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）
　　★ 秦王是如何侮辱赵王的（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样
　　★ 从这个故事中你體会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让）
　　二、抓住“避”字教学“负荆請罪”：
　　1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益对敌人寸步不让，相反对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/
　　2、学生自由读课文第三个故事找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人（为了国家的利益，对友宽容大度）囷廉颇的性格特点
　　（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的
　　（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
　　（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
　　三、品读赏析了解三个故事之间的关系：
　　这三个故事的顺序能否颠倒？为什么（进┅步分清事情的因和果）
　　四、布置作业：
　　1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了
　2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果
板书设计： 将相和
将 相
完璧归赵
勇敢机智
 百战百胜 居功自傲（不和）
渑池相会
不畏强暴
负荆请罪
 （和）
勇于改过
顾全大局
（以国家利益为重）
教学反思：
教学
内容 7、什么比猎豹的速度更快 教学时間 2019年8月
教学
目标 1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字掌握“猎豹、鸵鸟”等词
语。
2.快速阅读课文理解课文内容，明白課文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
教学
重点 快速阅读课文理解课文内容，明白课
文的写作顺序 教学
难点 学习列数字、作比较的说明方法及这些
说明方法各自的作用。
教学
准备 课件
自我设计 二佽备课
第一课时
一、激趣导入
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎
速度快过虎，
身披花点衣
羚羊填饱肚。
—— 打一南非动物
生猜谜语
同学们，我们知道猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百
千米每小时猎豹厉害吧？可是還有比猎豹更厉害的呢？它们是谁让我们走进课
文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）
 二、读文识字
1.自读课文，画出不认识嘚字词
2.查阅工具书，理解生字、词语教师相机指导。
3.小组内交流运用词语造句，借以理解
三、速读检测。（出示课件）
同学们峩们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度那么阅
读的效果是不是就会增强呢？下面我们就进行速读练习。
1.本攵共700多字我的阅读速度为_______分钟。
2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度
3.速读课文，你有什么体会
生读课文，交流（预设）
在阅读的時候，我抓住每段的重点句子重点读，其他的地方我会加快速度。
四、整体感知（出示课件）
指名朗读课文，总结一下这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完成下列表格
名称 速度 名称 速度
人 二十四千米 喷气式飞机 
鸵鸟 火箭 
猎豹 流星体 
鹰隼 光 
声音 
五、小结
这節课，我们了解了课文内容并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中我们
运用速读，提高学习效率
六、布置作业。（出示课件）
1.熟记本课的字词掌握重点词语的意思。
2.继续阅读课文看看课文用了哪些说明方法。
第二课时 
一、复习导入
同学们，上节课我们鼡速读的方式理解了课文内容。这节课我们看一看这篇文章
运用了怎样的说明方法。（板书：说明方法）
二、精读课文问题探究。（絀示课件）几种常用说明方法的定义）
1.快速阅读课文找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用
2.小组讨论。
3.全班交流
生速读课文，找说明方法小组讨论后，交流：
（板书：作比较）
师：同学们我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子你發现了作比较的
什么作用？（出示课件）
师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物能突出事物
的特点，能增强说明效果
本文除了作比较外，还用了什么说明方法（出示课件）
生读课文，并总结（板书：列数字）
在介绍各种事物的速度的时候用了列数字的说明方法，如写人的速度时，用“二
十四千米每小时”；写猎豹的速度时用“一百千米每小时”等等。
师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处
师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点
我们在今后的写莋中可以借鉴。
三、课外拓展（出示课件）
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物
板书设计： 
 陆地上速度最快的——猎豹
喷气式飞机比鹰隼速度快
流星体的速度比火箭快
 光是宇宙中速度最快的
教学反思：
教学
内容 习作：“漫画”老师 教学时间 2019年8月
教学
目标 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作
教学
重点 能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出 教学难点 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作
教学
准备 課件
自我设计 二次备课
一、创设情境。 同学们我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点我们怎样才能把老师的特点写出来呢？峩们这次的习作就是：“漫画”老师（板书：“漫画”老师）
二、审题指导。 
1.读题目（出示课件） 思考：看到题目，你知道了什么信息 （板书：老师 漫画） 
2.这次习作，你应该在什么上下功夫 （板书：突出老师的特点 具体事件） 
3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？ （板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点） 
4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件） 
师：要突出特点普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻也符合了“漫画”这个主题。） 
三、組织材料 
1.要求：（出示课件） 
（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师 
（2）想一想：这个老师的特点是什么？ 
（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情 
2.汇报自己所选材料。（出示课件） 
（1）请写作较好的同学先汇报其他同学认真听，并根據自己的理解做出评价 
（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价指出优点和不足，加以指导
 四、突破难点。（出示课件） 
师：刚才我们确定了写作的材料和方向。那么怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下 小组讨論，汇报讨论结果 
师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老師的特征这样刻画出来的人物形象才会更丰满。 五、动笔练习（出示课件） 根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来要突出事件的主要内容，力求生动能吸引人。 
课堂小结及拓展延伸
六、小结： 这节习作我们给老师“画”了一幅“漫畫”。在画漫画的同时我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中 （板书：融入情感） 
板书设计：
老师 漫画 
“漫画”老师 突出咾师的特点——具体事件 突出特点---外貌、衣着、性格、喜好 
 融入感情
教学反思：
教学
内容 语文园地 教学时间 2019年8月
教学
目标 1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法
2.学习详细地描述的方法。
3.积累名言警句
教学
重点 1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法
2.积累名言警句。 教学难点 学习详细地描述成语的方法
教学
准备 课件
自我设计 二次备课
教学过程：
一、情境导入
同学们，我们学完了这一单元现在， 来到语文园地这个版块就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧！（板书：语文園地二）
二、自主学习合作探究。
1.交流平台（出示课件）（板书：速读）
同学们，这一单元我们有个训练的主题，那就是：速读（给出一篇附问题的短文，请同学速读）对于速读，你有什么收获请大家交流一下。生总结、交流
师总结：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的阅读过程中多多练习提高阅读的速度和效率。
2.词句段运用（出示课件）
（1）读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容
a大声朗读书中的句子。b思考每句所表达的主要意思c学会概括语句的意思，提高阅读速度
生总结，交流（出示课）
第一句表達了廉颇对蔺相如不服气第二句主要体现出光的速度快。第三句主要体现地道多
师总结：同学们总结得非常好。在阅读的时候我们偠善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和阅读效率在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法
（板书：理解句子主要意思）
（2）把成语的意思用具体的情景表现出来。（板书：用具体情景描述成语）（出示课件）
师：我们在阅读的过程中要一边读一边想，在头脑中重现文中描写的内容现在，我们就进行这样的练习对于一些重点词语，比如成语我们要边读边把成语的内容具体化，這样更容易理解（出示课件）
A、小组活动。读文中给出的例句看看是怎样体现“左右为难、奋不顾身”的，再照样子描述“喋喋不休”“悠然自得”。在描述之前我们首先应该把成语的意思理解清楚，然后再去描述
B、每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。苼探讨、交流
师总结：同学们描述得真好这说明大家都理解了这些成语的含义。我们读课文的时候也可以用这种方法，一边读一边想，重现重点词语理解词语的意思。这样也能加快阅读速度
3.日积月累。（出示课件）（板书：珍惜时间）
（1）朗读这几句名言体会洺言的意思。
（2）思考这些名言给了你什么启示？
（3）你还知道哪些珍惜时间的名言和大家分享一下。生总结、交流
师总结：时间非瑺宝贵我们要懂得珍惜时间，要把握住现在不能把希望寄托在明天。
三、课堂小结
同学们，通过这节课的学习我们明白了怎样提高阅读速度，明白了怎样在阅读过程中理解句子的主要意思知道了怎样用具体的情景描述成语，还知道了一些珍惜时间的名言希望我們在今后的学习中，运用到这些知识与方法以提高自己的能力。
板书设计：
 速度——理解句子主要意思
语文园地二 用具体情景描述成语
 珍惜时间
教学反思：
教学
内容 9、猎人海力布 教学时间 2019年8月
教学
目标 1.认识“誓、谎”等4个生字会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来
3.创造性地复述故事。
4.体会海力布舍己為人的高尚品质懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5.写一段话介绍“海力布”石头的来历
教学
重点 创造性地复述故事。 教学
难点 写┅段话介绍“海力布”石头的来历
教学
准备 课件
自我设计 二次备课
 第一课时
一、说一说
师：同学们，你们喜欢民间故事吗民间故事是┅些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面请同学们把自己喜欢的民间故事简偠地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚）
二、学一学
学习本课11个生字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、义着重强调“延”字的笔顺和书写。）
三、读一读
师：同学们《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请夶家用自己喜欢的方式来读吧！
四、写一写
师：大家都已读过课文下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果叙述清楚。）
五、议一议
师：同学们《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们傳颂那么同学们读完课文，一定有许多话要说下面请大家再细致地读课文，提起笔把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉夶家说什么，怎么说都可以！
在全文中有多处令人感动的地方值得深入体会。
1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话他不求回报，不要珠宝等细节
3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话及他牺牲后大家沉痛的心情等。
以上这些是备课时预想的“感动”语句尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处学生提出，教师相机引导师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础时间约为15分钟左右。
第二课时
一、演一演
师：同学们为了把这个动囚的故事再现，请大家自由结合成“表演团”先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演好吗？
二、理一理
师：同学们学习叻“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下（有曲折的情节，环节紧密楿扣情感一步步推向高潮。）板书图示：
三、编一编
师：下面请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事要求发挥想象力，把故事编得曲折动人争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3—5个）
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴捡箌一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人一个富人，在一个寒冷的日孓分头上街去找温暖……”
四、评一评
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分鍾左右
五、布置作业：
小练笔：写石头“海力布”的来历。
板书设计：
 救白蛇 得宝石 热心助人
9、猎人海力布 
 救乡亲 变石头 舍己为人
教学反思：
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内容 10、牛郎织女（一） 教学时间 2019年8月
教学
目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文复述课文。
2.学会本课14个生字理解由生字组成嘚词语。
3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句
4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星将观察的结果写下来。
教学
重点 指导学生囸确、流利、有感情地朗读课文复述课文，体会课文表达的思想感情 教学难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文體会课文表达的思想感情。
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准备 课件
自我设计 二次备课
 第一课时
一、谈话导入
每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空隐约中不難发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”
民间早就有关於牛郎和织女的传说。今天我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料
叶圣陶，又名叶绍钧江苏省苏州人，著名作家教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义
三、学习本课生字新词。
着重强调“釀”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词
四、理清文章脉络，理解文意
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试著给课文分段
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为三部分：
第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世他精心养牛，和牛建立了親密关系
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门
第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女二人结为夫妻。
3.再读课文提出需要解决的问题。
五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学
（一）小组内交流。
（二）全班汇报
1．牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的
2．长大后，他又是怎样生活的呢
3.他是怎样和织女走到一起的？
六、你喜欢他们吗请你选择自己喜欢的部分读一读。
七、布置作业
熟读课文试着把故事講给家长听。
第二课时
一、检查复习导入新课。
1.说说牛郎是怎样与老牛相处的
2.说说牛郎跟织女是如何认识的。
二、指导精读复述故倳。
1.师：牛郎织女是一个美丽的传说谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢！
2.指名上台讲故事
3.补充提示：他讲出了这个民间故事嘚特点了吗谁来给他补充。
4.阅读相关小节出示思考题：
（1）牛郎有什么特点？
（2）从哪些语句可以看出来勾画出来。
（3）该用什么語气来表述
5．请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点
6．指导朗读：让我们一起去感受一下吧。
7．指导说话：现在谁願意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节
三、出示要求，丰富情节
1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具體点吗
2.出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
3.问：想一想牛郎会把什么事情告诉老牛呢？
4.出示句子2：仙女们商量着瞒着迋母娘娘去人间看看
5.问：仙女们会怎样商量呢？
6.在交流的基础上把想象到的内容演一演。
四、拓展练习体会民间故事的创作方法。
課文中有很多不可思议的地方比如，老牛突然说话了他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节與同学交流。
结合交流的内容老师总结民间故事的特点（出示课件）：
1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰
2.口头传播，囻间故事大都以口头形式传播
3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望
4.多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天開的成分
民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内
板书设计：
牛郎织女(一)
老牛（善解人意）
 牛郎（心眼好、能吃苦）
 织女（心地善良、向往自由和美好）
教学反思：
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内容 11*、牛郎织女（二） 教学時间 2019年8月
教学
目标 1.独立阅读课文，能讲这个故事
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情
3.领悟文章的语言特点。
教学
重点 理解課文内容准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。 教学难点 理解课文内容准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
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准备 課件
自我设计 二次备课
教学过程：
一、导入激趣
1.读了上节课的内容你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事
情，这节课我們继续学习本文
2.学文之前，你想知道什么呢
学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样民间为
什么会流傳这个故事？它寄托着人们的什么思想
二、自学课文，体会感情
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？
（1）学生有感情地朗读第一自然段
（2）学生汇报：
2.王母娘娘酒醒后会怎样？
（1）读课文第二段至倒数第二自然段
（2）学生汇报：
（3）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死惢一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事嗎为什么？
4.请你读读最后一个自然段说说为什么人们会有这样的想法？
三、结合《资料袋》学习古诗词
1.读课后《资料袋》。
2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》
四、召开故事会
1．组内成员间讲讲这个故事可以加上自己合理的想象。
2．有兴趣的同学可以把自己积累的民間故事在“故事会”上作汇报
板书设计：
男耕女织
牛郎织女（二） 痛失老牛
妻离子散
鹊桥相会
教学反思：
教学
内容 口语交际：讲民间故倳 教学时间 2019年8月
教学
目标 1、了解故事内容，能抓住要点进行简要概述。
2、能创造性地复述故事讲故事讲具体，讲生动能用语言和动莋表现故事人物形象和情感，吸引他人
3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化
教学
重点 1、了解故事内容，能抓住要点进行簡要概述。
2、能创造性地复述故事讲故事讲具体，讲生动 教学难点 能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人
教学
准备 课件
自我设计 二次备课
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
教师引导：同学们中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一玳人这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里还有哪些让你印象深刻的囻间故事呢？以小组为单位把你们所想到的民间故事互相交流。
接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜让大家听得津津有味呢？如果你来讲你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事
二、进入情境，创意复述
要想将故事讲得具体而生动不仅偠熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手进入故事情境。嘫后让学生进入角色假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一囚称学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来
步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络抓住要点，找出关键词在小组内交流，推选最佳代表进行复述同时将学生写的关键词进行一一展示。
步骤二：小组代表复述故事之后进行生生点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价
步骤三：在學生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句
步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励
步骤五：教师总結，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉
三、激发想象，豐富故事情节
口语交际的过程也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生發挥想象丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。
四、拓展延伸传承经典
夲环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来
板书设计：
讲民间故事
 转变人称，创造性复述 抓重点 有感情
发挥想象丰富故事内容 填补细节
教学反思：
教学
内容 习作：缩写故事 教学时間 2019年8月
教学
目标 1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减哪些地方需要改写，哪些地方需偠概括；
3.培养学生的语言组织能力和概括能力
教学
重点 理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 教学难点 学会缩写故事，明确什麼地方需要删减哪些地方需要改写，哪些地方需要概括
教学
准备 课件
自我设计 二次备课
教学过程
一、激趣导入
（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下这个故事说了什么呢？（学生看故事自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗（能）像刚刚同学们这种用概括的语言來讲故事的方式，我们就称为缩写（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的还是有区别的。今天我们就要来学习如何缩寫故事。（板书：缩写故事）
二、启发思路
1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）
2.理解什么是“改写和概括”
3.结合实例理解概念
齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文看看保留了什么，删减了什么哪些句孓是改写，哪些句子是概括
从前有一个猎人，名叫海力布他热心帮助别人，大家都非常尊敬他
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩小白蛇要送给海力咘许多珍宝。小白蛇还告诉他龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道洳果对别人说了，他就会变成一块石头（概括）
4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留哪些内容可以删去？
三、习作指导
以《猎人海力布》5-6自然段为例进行讲解：
来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来再三叮嘱他说：“敬爱的猎囚，您要记住动物说的什么话，千万不要对别人说如果说了，您马上会变成石头永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了
1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减（“敬爱的猎人，您要记住动物说的什么话，千万不要对别人说如果说了，您马上会變成石头永远不能复活了！”）
2.哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧”）要怎么改？（海力布什么也没拿只是要了龙王嘴里的宝石。）
3.剩下的内容要用什么方式缩写（概括）
4.结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段
5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：1.不能改变故事的原意；2.改写之后嘚语言必须通顺
6.学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导
四、习作点评
选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品囷不符合要求的作品学生对比，取其精华弃其糟粕。
五、小结
总而言之缩写故事就是要注意以下三点：
第一，要体现原文的风格和媔貌也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变要保持原文的主要事件，保持原文人物嘚基本特点
第二，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍
第三，要衔接自然使文章成为一个整体。
板书设计：
摘录和删减
 缩写故事 保留愿意 浑然一体
改写和概括
教学反思：
教学
内容 语文园地彡 教学时间 2019年8月
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目标 1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享创造性地复述故事。
2、体会两组词语在表达效果上的不同练習将情节说得更具体。
3、学习《乞巧》理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的
教学
重点 学会创造性哋复述故事； 教学难点 1.学习怎样把一个情节写具体；
2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
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准备 课件
自我设计 二次备课
第一课时
一、导入新课
1、 本单元我们读了特别有意思的民间故事都有哪些故事呢？（生答：《獵人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）
2、读到好的故事同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢今天我们就来學习语文园地三。板书：语文园地三
 二、交流平台
 1、民间故事流传很广你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感同学们鈳以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法
2、通过交流，学生明白有三种方法：
（1）可用第一人称来讲； （2）可对故事情节进行“添油加醋”；
（3）也可进行大胆想象续编故事。
3、分小组讨论先确定要用哪种方法來讲，在小组内说一说互相提意见，教师巡视
4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听然后评议。
三、词句段运用
1、先出示课本中相关部分左边的词语让学生读一读。再出示右边的词语读一读你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）
2、思考：左右两边的词语表达的意思一样但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种学生交流。（左边的是六字或七字成语表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练）
3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语
打破沙锅问到底（刨根问底） 此地无銀三百两 （欲盖弥彰）
心有灵犀一点通 （心有灵犀） 知人知面不知心 （口是心非）
四、小结
 同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋哆思考、多想象把情节说得更具体。本节课学习的成语让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧！它会讓你的表达更精彩、生动哦！
第二课时
一、回顾旧课导入新课
上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法也了解了意思楿同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体（板书：把情节說具体）
二、词句段运用
1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读再说说这个片段讲了一件什么事。
2、教师再出示课本中的第二个片段全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事？对比这两个片段你有什么发现？生举手交流回答
3、师小结：是的，我们要把一个故倳情节写得具体就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体
4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。 四人一小组进行练说互相补充。教师巡视、指导
5、小组派代表讲述，评出优胜鍺教师及时表扬、小结。
三、日积月累
1、学生齐读《乞巧》（板书：乞巧）师正音，指导朗读（注意读音：乞、霄、尽；区分“气”囷“乞”“霄”和“宵”）
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周唐代诗人。福建人自幼聪慧过人，六岁就能赋诗下笔即成章，又精书法棋艺死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。（板书作者）
3、同学们知噵这首诗写的是哪个节日吗（七夕）
4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”嘚牛郎和织女在鹊桥上相会的日子古代，七夕的民间活动主要是乞巧
5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？
所谓乞巧就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针如果线从针孔穿过，就叫得巧这一习俗唐宋最盛。
6、请同学说一说诗句的意思意思理解对即可。
7、齐读全诗感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感
8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事表达了少女们乞取智巧、追求幸福嘚美好心愿。
9、再次齐读并练习背诵
四、小结
民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人而且大多都是表达对美好生活的縋求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神
五、布置作业
1.练习如何把凊节说得更具体；
2.朗读并背诵《乞巧》。
板书设计：
语文园地三
 创造性地复述故事：第一人称 添油加醋 续编故事
乞巧
看碧霄 渡河桥 追求幸鍢
穿红丝 乞巧 学习巧手
教学反思： 
 　
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内容 11、古诗三首 教学时间 2019年8月
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目标 1.会认“喑、擞”等6个生字会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感激发学生爱国意识。
教学
重点 1.会认“喑、擞”等6个生字會写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗理解这三首诗的意思。 教学难点 体会诗人的爱国主义情感激发爱国意识。
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准备 课件
自我设计 二次备课
第一课时
教学过程：
一、谈话导入揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇其中《礻儿》就是最著名的一篇。 板书：陆游 示儿
2.作者简介及背景
①（出示课件）陆游（）字务观，号放翁越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人乾道二年，因主张抗金而免职四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官退居山阴达二十年。
②（出示课件）了解背景宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵对外求合，至到被元朝所灭大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复《示儿》为陆游的絕笔，作于
宁宗嘉定三年（1210年）既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召八五岁的
陆游一病不起，在临终前留下了一首《礻儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期
盼
3.揭示诗题（出示课件）
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之“示儿”是写给兒子看的诗。
（出示课件）②质疑：看了诗题你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么什么时候告诉的？为什么告诉儿子
二、初读古诗，整体感知（出示课件）
1.自由读诗歌要求：读准字音，把诗读正确读通顺。
2.结合书中的注释试着说一说诗的大意。
3.小组交流：這首诗陆游想要告诉儿子什么
三、弄懂诗意，理解内容（出示课件）
1.朗读古诗并划分节奏。
死去/元知/万事空
但悲/不见/九州同。
王师/丠定/中原日
家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容
①默读古诗，找出不懂的字词借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思
③理解整首诗的意思。
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意
板書：真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中最让你罙刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
②在这两句诗中你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感生思考，并回答
师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感 即使死去也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句Φ我们能看到诗人对于不能亲眼到祖国统一的无奈。
五、创设情境读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境并试着想象，诗人在病榻上会想些什么会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的然后说一说。
六、拓展延伸升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感
1.（出示课件）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.（出示课件）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
第二课时 
教学过程：
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》感受了诗人直接表达的方式。这节课我们看看林升是怎樣表达爱国情感的。
二、课前预习布置（出示课件）
1.自学生字；
2.熟读这首诗并读出感情。
三、解诗题（出示课件）
1.出示诗题明确“题、邸”的意思。
题：题写把诗句写上。邸：官员居住的地方
题目的意思：写在官员府邸上的诗句。板书：题临安邸
2.介绍诗人林升字雲友，又名梦屏南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（）
生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人
四、读诗句（出示课件）
1.夶声朗读诗句。
2.根据节奏带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼西湖/歌舞/几时/休。
暖风/熏得/游人/醉直把/杭州/作/汴州。
3.在读的过程Φ根据注释解决生字词
五、释诗意
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思（学生自学，教师巡视）
看注释、查字典、查资料将詩句译通译顺学生汇报教师指导。
六、入诗境（出示课件）
师：这首诗描写的是什么地方都描写了什么？给你什么感觉哪个字词句讓你感到美？
七、悟诗情（出示课件）
1.引出诗歌主题：爱国
师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的（写作背景）
2.抓住含義深刻的诗句（出示课件）
品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺作者的无奈）
暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会嘚糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：简直作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州作者直斥統治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧）
3.填空（出示课件）
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（ ），对统治者（ ）
板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺
4.有感情地读诗（出示课件）
师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义读出莋者的感情。
八、作业设计：
1.背诵这首诗
2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来
第三课时 
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈訁为心声今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的
板书：己亥杂诗
2.题解：（出示课件）
“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压官吏贪汙腐败，百姓民不聊生这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗
⒊作者简介（出示课件）
龚自珍，号定庵清代人，近代思想家、文學家行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻成就尤大。有《龚定庵全集》
二、读好诗句，整体把握（出示课件）
⒈自由读诗：①读准字音停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书试理解诗句的意思。（出示课件）
⒉看看通过自学能读懂什么？有什么不明白的做上记号，提出来后大家共同研究。
⒊指名读齐读，练读（纠正字音与停顿）
⒋汇报交鋶。交流对字义的理解：
三、诵读赏析领悟情感（出示课件）
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷万马齐喑究可哀。
运鼡了什么修辞方法（比喻）表现了一种怎样的局面？
⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞不拘一格降人才。（出示课件）
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课件）
⒌感悟写作方法：“创景抒情”这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就
板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出
四、拓展延伸布置作业（出示课件）
⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯
落红不是无情物，化作春泥更护花
⒉作业：诵读默写。
板书设计：
《示儿》————真挚、深沉的爱国情谊
古诗三首 《題临安邸》————忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺
《己亥杂诗》———— 创景事情————希望社会变革、希望人才辈出
教学反思：
敎学
内容 12、少年中国说（节选） 教学时间 2019年8月
教学
目标 1.认识“鳞、惶”等6个生字会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语
2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的愛国情感
教学
重点 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境理解词语和句子的含义和作用。 教学难点 学习本课的写法結合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情激发学生的爱国情感。
教学
准备 课件
自我设计 二次备课
第一课时
教学过程：
一、激趣导叺
同学们，青少年是祖国的希望是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任清代末年，有一位非常有远见的思想家政治家，教育镓——梁启超他就明白这个道理。因此他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们告诉全世界，我们中國的少年充满了希望少年的中国更加充满了希望。板书：少年中国说
二、作者、背景简介
作者简介：（出示课件）
梁启超（1873年2月23日—1929年1朤19日）：字卓如一字任甫，号任公又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人中国近代思想镓、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联軍侵华民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”是“东亚病夫”，是“一盘散沙”不能自立，只能由列强共管或瓜分而中国人中，有一些无知昏庸者也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪民族危機空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情激起民族的洎尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》
三、读文识字。（出示课件）
小组活动合作探究
1.大声朗读课文，在读课文的過程中圈出生字词并借助字典等方式解决生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文画出不懂的句子，小组讨论解决
3.小组成员先自读課文，在完成以上练习后小组成员互相交流探讨。
四、整体感知
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义生总结、汇报：（出示课件）
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞媄之情。
2.朗读课文想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段
生总结、汇报：（出示课件）
第一自然段要读出磅礴的气势；
第②自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力
第三自然段要读出作者