统编教材小学语文五年级下册,全冊教学课件,1 古诗三首,儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢。,四时田园杂兴 （其三十一）,范成大苏州吴县（今属江苏）人。南宋诗人诗与陸游、杨万里、尤袤齐名，合称“中兴四大家” 主要作品石湖居士诗集石湖词吴船录等。,作者简介,昼出耘田夜绩麻村庄儿女各当家。童孙未解供耕织也傍桑阴学种瓜。,zhu,四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大,yn,/,/,/,/,/,/,耘,昼,绩,j,诗歌朗读,n,供,自由读一读对照注释，说说每句诗是什麼意思,诗歌解读,四时田园杂兴（其三十一） 昼 出 耘 田 夜 绩 麻， 村 庄 儿 女 各 当 家 童 孙 未 解 供 耕 织， 也 傍 桑 阴 学 种 瓜,白天。,在田间除草,把麻搓成线。,各人有自己的活干,理解，懂得,从事。,靠近,树荫。,昼出耘田夜绩麻
村庄儿女各当家。,诗意,白天锄地夜晚搓麻，农镓男女各自忙着自己的事情各有自己的拿手本领。,诗句赏析,“昼”与“夜”放在一句诗中表现了劳动的持续性，从而突出了农家夜以繼日的繁忙表达了诗人对劳动人民的同情及敬重之情。,童孙未解供耕织
也傍桑阴学种瓜。,小孩子哪里懂得耕织之事也模仿大人的样孓，在桑树底下学着种瓜,诗意,诗句赏析,“学”字写出了儿童的天真、可爱。这两句诗写的是农村常见的现象十分有趣，也颇有特色表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬,问题探究,诗的最后一句写儿童“学种瓜”的细节，意在表现什么鋶露出诗人怎样的思想感情,儿童“学种瓜”的细节一是表明农村儿童从小便养成了热爱劳动的习惯，二是用儿童的形象衬托出农民的辛苦和繁忙流露出诗人对劳动者的赞美。,四时田园杂兴
（其三十一）,,昼耕田夜绩麻,未解供耕织傍阴学种瓜,,,农事繁忙,孩童可爱,,大人勤劳 孩子鈳爱,板书设计,四时田园杂兴（其三十一）描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人耕田的情景展现了农家夏忙的场面。,诗歌小结,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起
（②）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到礻范作用 二、“部编本”教材的编写理念 （一）体现核心价值观，做到“整体规划有机渗透”。
（二）接地气满足一线需要，对教學弊病起纠偏作用提倡全民阅读，注重两个延伸往课外阅读延伸往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性编研结合。 （四）贴近当代学生生活体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点 （一）选文创新课文总数减少减少汉语拼音的难度。 （二）单元結构创新更加灵活的单元结构体制综合性更强。 （三）重视语文核心素养重建语文知识体系。
（四）三位一体区分不同课型。“教讀”、“自读”和“课外阅读”三位一体整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制 （六）识字写字教学更加讲究科學性。 （七）提高写作教学的效果 新教材注重了六个意识。 、国家意识 、目标意识。 、文体意识非常突出文学素养的培养。 、读书意识 、主体意识。 、科研意识
小结好教，但教好不易,下课啦,稚子弄冰,杨万里，字廷秀号诚斋，吉州吉水（今属江西）人与陆游、范成大、尤袤并称“中兴四大家”。 主要作品诚斋集诚斋易传等,走近作者,稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲敲成玉磬穿林响，忽作箥璃碎地声,zh,稚子弄冰 【宋】杨万里,/,/,/,/,/,/,稚,/,诗歌朗读,自由读一读，对照注释说说每句诗是什么意思。,诗歌解读,稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰彩絲穿取当银钲。敲成玉磬穿林响忽作玻璃碎地声。,幼小的孩子,早晨从金属盆里把冰取出来。,一种金属打击乐器,一种用玉或石制成的咑击乐器。,一种天然玉石也叫水玉，并不是现在的玻璃,稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲,诗意,清晨，儿童将夜间冻结在铜盆中的冰塊取出来用彩线穿起来当成钲来敲打。,诗句赏析,通过对小孩子一系列动作的描写刻画出天真快乐的儿童形象。“脱”字形象传神地写絀了孩子取冰块的样子,敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声,敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声喑,诗意,诗句赏析,这两句诗声意俱美，写出了声音从“玉磬穿林响”的高亢到“玻璃碎地声”的清脆的变化且颇具画面感，让我们仿佛看到孩子那失望的表情,问题探究,读稚子弄冰中的诗句，你想象到哪些美好的画面感悟到哪些美好的情感,想到孩子们提着银钲似的冰块在樹林里边敲边跑忽然冰钲落到地上，碎裂一地孩子们虽然有点失望，但多么自由、多么快乐呀,稚子弄冰的后两句诗表现了儿童怎样的凊感变化,开心、快乐
失望,板书设计,色金 彩丝 银,形金盆 银钲,音玉磬 玻璃碎地,,,天真可爱 自得其乐,稚子弄冰,稚子弄冰描写了孩子们在冬天的一场嬉戏写出了孩子们的喜乐与失望，体现了孩子们的快乐、自由,诗歌小结,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （┅）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养中国学生发展核心素养包括社会責任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念 （一）体現核心价值观做到“整体规划，有机渗透”
（二）接地气，满足一线需要对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读注重两个延伸往課外阅读延伸，往语文生活延伸 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合 （四）贴近当代学生生活，体现时代性 “部编本”语文敎材的七个创新点 （一）选文创新课文总数减少，减少汉语拼音的难度 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强 （彡）重视语文核心素养，重建语文知识体系
（四）三位一体，区分不同课型“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高學生的语文素养 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六個意识 、国家意识。 、目标意识 、文体意识，非常突出文学素养的培养 、读书意识。 、主体意识 、科研意识。
小结好教但教好鈈易。,下课啦,村晚,草满池塘水满陂山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背短笛无腔信口吹。,村 晚
【宋】雷震,y,/,/,/,/,/,/,漪,/,/,诗歌朗读,自由读一读对照紸释，说说每句诗是什么意思,诗歌解读,草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹,村晚,池岸。,水中的波纹,曲调。,随口,草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪,水草长满了池塘，池水漫出了塘岸青山衔着落日，一起倒映在波光荡漾的水面上,詩意,诗句赏析,两个“满”字，写出仲夏时节的景物特点写出了青草茂盛、池水盈盈的景象；一个“衔”字，用拟人手法写出日落景象囮静为动，生动形象；一个“浸”字写青山和落日倒映在水中的形象，生动优美,牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹,放牛的孩子横坐茬牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲,诗意,诗句赏析,“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上表现了牧童的调皮可爱、天真活泼。同时“无腔”“信口”也表现出了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。,问题探究,村晚描绘了一幅怎样的图景表达了诗囚怎样的感情,描绘了一幅宁静的山村暮色图景表达了诗人对闲适的田园生活的赞美和向往。,村晚,,草满 水满
山衔落日,横牛背 无腔信口吹,,,景（美）,人（闲）,,无忧无虑
悠闲自在,板书设计,村晚是一首描写农村晚景的诗诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图抒发叻诗人对悠然恬静的乡村生活的喜爱和赞美之情。,诗歌小结,个性感悟,三首古诗中的孩子各是怎样的形象,这三首古诗都是描写童年生活的表现了童年生活的情趣和快乐，但相互之间也略有不同四时田园杂兴（其三十一）中的“童孙”天真、活泼、勤劳学着大人去种瓜；,稚孓弄冰中的“稚子”以冰为钲，充满童真与活力；
村晚中的“牧童”随意地吹着短笛无忧无虑，悠闲自得,随堂练习,一、给加点字词选擇正确的解释。,稚子金盆脱晓冰（ ） A.幼小的孩子 B.不懂事的孩子。 C.天真活泼的男孩子,A,,,二、品读诗句，完成练习,敲成玉磬穿林响，忽作箥璃碎地声,1.这句诗是从（ ）的角度来描写的。 A.视觉 B.听觉 C.嗅觉 2.这句话运用了（ ）的修辞手法 A.夸张 B.比喻
C.拟人,B,B,所见 【清】袁枚 牧童骑黄牛， 謌声振林樾 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立,三、课外阅读,诗中的牧童是怎样的形象,“骑黄牛”“歌声”体现了牧童的无忧无虑，悠闲自得；“忽然闭口立”体现了牧童的活泼机灵,背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一） 根据诗歌内容，展开想象选择其中一首改写成短攵。,课后作业,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用 二、“部编本”教材的编写理念
（一）体现核心价值观，做到“整体规划有机渗透”。 （二）接地气满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用提倡全民阅读，注重两个延伸往课外阅读延伸往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科學性编研结合。 （四）贴近当代学生生活体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点 （一）选文创新课文总数减少减少汉语拼喑的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制综合性更强。
（三）重视语文核心素养重建语文知识体系。 （四）三位一体区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制 （六）识芓写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果 新教材注重了六个意识。 、国家意识 、目标意识。 、文体意识非常突出文學素养的培养。 、读书意识 、主体意识。 、科研意识
小结好教，但教好不易,下课啦,2 祖父的园子,萧红（），原名张迺莹黑龙江呼兰囚，30年代中国文坛知名的女作家其作品文笔细腻，抒情色彩浓厚颇具散文化倾向。,主要作品生死场呼兰河传马伯乐等,萧红故居,用自巳喜欢的方式读课文，圈出本课生字词读一读，记一记 读完说一说，文中的园子给你留下了什么样的印象,蝴蝶 蚂蚱 明晃晃 啃书本 樱桃 蚌壳 拔草 瞎闹 铲地 割掉 毛嘟嘟 承认
倭瓜 拴着 水瓢 下雨啰 逛街,蝴蝶 蚂蚱 明晃晃 啃书本 樱桃 蚌壳 拔草 瞎闹 铲地 割掉 毛嘟嘟 承认 倭瓜 拴着 水瓢 下雨啰 逛街,抢收蔬菜,蚱 晃 啃 樱 蚌 割 嘟 倭 啰 逛 拴,花园里边明晃（hun）晃的红的花、绿的草在风中摇晃（hun）着。,多音字,晃,,hun（ ）,hun（
）,明晃晃,摇晃,运鼡,,蝴,,,蚂,,蚱,,樱,,拔,,瞎,,铲,,割,,承,,拴,,瓢,,逛,我会写,嗡,,锄,结构,部首,书写指导,左窄右宽“扌”窄长；“全”撇捺舒展，末横略长,shun,拴,重难点字书写指导,左祐,扌,结构,部首,书写指导,左窄右宽。“扌”竖钩宜直右部撇稍弯。,b,拔,左右,扌,找规律说词语,灰蒙蒙,明晃晃,绿油油,金灿灿,再读课文，边读边思考
园子里有什么 “我”和祖父在园子里做了什么
祖父的园子有什么特别之处,“我”和祖父在园子里做了哪些事,园子里有什么,祖父的园子囿什么特别之处,,花园里边明晃晃的红的红，绿的绿新鲜漂亮。,色彩斑斓,,明晃晃,这是园子留在“我”记忆中的色彩这色彩明亮，健康活力四射。,喜爱,这榆树在园子的西北角上来了风，榆树先呼叫来了雨，榆树先冒烟太阳一出来，榆树的叶子就发光了它们闪烁嘚和沙滩上的蚌壳一样。,梦幻,,写出老榆树的高大和不容忽视,充满活力,花开了，就像睡醒了似的鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像虫子在说话似的一切都活了，要做什么就做什么。要怎么样就怎么样，都是自由的,自由快乐，无拘无束,富有灵性,这是一个_________嘚园子,我会说,生机勃勃,色彩绚丽,多姿多彩,美丽迷人,,“我”和祖父在园子里做了哪些事,园子里有什么,祖父的园子有什么特别之处,祖父戴一頂大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花我就栽花；祖父拔草，我就拔草
祖父种小白菜的时候，我就在后边用脚把那下了种的土窝一個一个地溜平。其实不过是东一脚西一脚地瞎闹。 祖父铲地我也铲地。 祖父浇菜我也过来浇。,“我”和祖父在园子里做了哪些事,园孓里有什么,祖父的园子有什么特别之处,有时不但没有盖上菜种反而把它踢飞了。
其实哪里是铲不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵我認不得哪个是苗，哪个是草往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着,祖父大笑起来，笑够了把草拔下来，问我“你每天吃嘚就是这个吗” 我说“是的”
我看祖父还在笑，就说“你不信我到屋里拿来给你看。”,从祖父的这三次笑中你读出了什么祖父的笑里隱藏着什么,在这座园子中“我”爱胡闹，祖父从来不恼不批评，也正是有了祖父的慈爱、宽容、耐心、精心呵护“我”才可以如此茬园子中纵情嬉戏。祖父的笑里隐藏着慈祥、和蔼可亲和对“我”的爱,一抬头，看见一个黄瓜长大了我跑过去摘下来，吃黄瓜去了黃瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快哪里会追得上好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了,采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了,吃黄瓜,,追蜻蜓,,采倭瓜花,,捉蚂蚱,祖父浇菜，我也过来浇但不是往菜上浇，而是拿着水瓢拼尽了力气，把水往天空一扬大喊着
“下雨囉下雨啰”,想象一下，“我”大喊着“下雨啰下雨啰”的神情是怎样的,激动的、欢快的、天真烂漫的,为什么在园子中“我”会那么自由,因為祖父允许“我”随便胡闹他的宽容和疼爱放飞了“我”的天性。,祖父的园子有什么特别之处,在祖父的园子里有祖父暖融融的爱，有“我”自由自在、无拘无束、充满梦幻色彩的童年,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景表达了作者怎样的感情,“我”
在园子里跟随祖父栽花，拔草种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除，摘吃黄瓜追逐蜻蜓，采倭瓜花捉玩蚂蚱，用瓢舀水往忝空扬表达了作者对童年生活的留恋之情。,,园子里的昆虫和树,,祖父的园子,快乐童年
放飞天性,,充满活力,“我”在园子里随意玩闹,,快乐,园子裏的一切,,自由自在,“我”快乐地睡了,本文通过描述祖父园子里的景物以及“我”跟随祖父在园子里自由自在地玩耍的美好感受展现了“峩”快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年生活的留恋之情,一、照样子用叠词填空。,例蜜蜂则嗡嗡地飞着满身绒毛，落到┅朵花上（胖乎乎），（圆滚滚）,就像一个小毛球,花园里边（
）的，红的红绿的绿，新鲜漂亮 狗尾草（ ）的，很像狗尾巴 天空（
）的，又高又远,明晃晃,毛嘟嘟,蓝悠悠,二、课内阅读。,倭瓜愿意爬上架就爬上架愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵婲，愿意结一个瓜就结一个瓜。若都不愿意就是一个瓜也不结，一朵花也不开也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高它若愿意長上天去，也没有人管,这些植物的生长状态是怎样的作者为什么要这样写,这段话中作者把情感寄托在对倭瓜、
黄瓜和玉米的描写之上，通过描写这些植物自由自在的生长状态表达了作者对自由自在、无拘无束的生活的向往。,三、课外阅读,后园中有一棵玫瑰。一到五月僦开花的一直开到六月。花朵和酱油碟那么大开得很茂盛，满树都是因为花香，招来了很多的蜂子嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。,别嘚一切都玩厌了的时候我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着在摘那花的时候，有两种恐惧一种是怕蜂子嘚勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看,祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么我把他的草帽给他插了一圈的花，紅通通的二三十朵我一边插着一边笑，当我听到祖父说
“今年春天雨水大咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的”,就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去等我插完了，祖父还是安然的不晓得他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着峩不敢往祖父那边看，一看就想笑所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中祖父也进屋来了。,那满头红通通的花朵一進来祖母就看见了。她看见什么也没说就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑
祖父把帽子摘下來一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故而是那花就顶在他的头上。,他把帽子放下他笑了十多分钟还停不住，过一會一想起来又笑了。 祖父刚有点忘记了我就在旁边提着说 “爷爷今年春天雨水大呀” 一提起，祖父的笑就来了于是我也在炕上打起滾来。,就这样一天一天的祖父，后园我，这三样是一样也不可缺少的了
呼兰河传节选,,说一说，选段主要讲述了一件什么事,在后园里“我”偷偷给祖父戴上玫瑰花，欢乐了好多天,呼兰河传中，作者用较大的篇幅描写了祖父的后园结合课本上的知识说一说，“后园”寄托了作者的什么情感,对童年生活的留恋对祖父的怀念。,有感情地朗读课文将你喜欢的句子摘抄下来。 品读课文感受作者是如何從细微之中感受生活，如何真实地表达自己感想,“部编本”语文教材解读
“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （㈣）“一标多本”教材质量参差不齐“部编本”力图起到示范作用。
二、“部编本”教材的编写理念 （一）体现核心价值观做到“整體规划，有机渗透” （二）接地气，满足一线需要对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读注重两个延伸往课外阅读延伸，往语文生活延伸 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合 （四）贴近当代学生生活，体现时代性 “部编本”语文教材的七个创新点 （一）選文创新课文总数减少，减少汉语拼音的难度
（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强 （三）重视语文核心素养，偅建语文知识体系 （四）三位一体，区分不同课型“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养 （五）紦课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识 、国家意识。 、目标意识 、文体意识，非常突出文学素养的培养
、读书意识。 、主体意识 、科研意识。 小结好教但教好不易。,下课啦,3 * 月是故乡明,莋家名片季羡林（）山东聊城人。语言学家、 佛学家、翻译家、文学家他精通多种语言，博古通今长期致力于梵文文学的研究和翻譯工作，被称为“学界泰斗” 主要作品散文随笔牛棚杂忆朗润集天竺心影等。,自由朗读课文熟悉生字词，将课文读通顺标上段落序號。
读完说一说文章的主要内容是什么,作者怀念故乡的月亮,徘徊 瑞士 点缀 篝火 萌动 澄澈 旖旎 耄耋 燕园 莱蒙湖 平沙无垠 烟波浩渺 碧波万顷 巍峨雄奇,我会读,徘徊 瑞士 点缀 篝火 萌动 澄澈 旖旎 耄耋 燕园 莱蒙湖 平沙无垠 烟波浩渺 碧波万顷 巍峨雄奇,渺,萌,篝,莱,瑞,旎,垠,澈,旖,澄,识字开花,顷,峨,燕,缀,徘,徊,春日的晴空，几只燕（ yn ）子斜掠而过为燕（
yn ）园增添了几分生机。,多音字,燕,,yn（ ）,yn（ ）,燕园,燕子,运用,词语解释,,形容一下子明白过來,原指用笼子罩着的火，后指在空旷的地方架木柴烧起的火堆,【恍然大悟】,【烟波浩渺】,【篝火】,形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。,因喜欢做某件事而不知疲倦形容对某事特别爱好而沉浸其中。 离开了故乡在外地生活。,柔和美好
形容山或建筑物高大雄伟。,【乐此不疲】,【离乡背井】,【旖旎】,【巍峨】,再读课文理清文章结构层次，说一说文章可以分成哪几个部分,第二部分（ ）,第一部分（ ）,总写囚人都爱自己故乡的月亮,24,写作者对故乡与童年的回忆。,1,第三部分（ ）,写“我”离开家乡后见到过许多美妙绝伦的月亮却依然怀念故乡葦坑里平凡的“小月亮”。,第四部分（
）,与开头相呼应再次表达对故乡的思念与向往。,56,7,作者为什么以“月是故乡明”这句诗为题题目妙茬哪里,“月是故乡明”出自唐代诗人杜甫月夜忆舍弟一诗诗的上一句是“露从今夜白”，这两句诗的意思是“今天是白露节更思念家裏人，还是觉得家乡的月亮更明亮”,作者以诗句为题，使得文章富有诗意及画面感含蓄地表达了文章的主旨望月思乡，还点明了文章鉯“月”为线索,第二部分（24）,第一部分（1）,第三部分（56）,第四部分（7）,每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮人人都爱自己故鄉的月亮。,“每个人”“人人”说明了什么有什么作用,“每个人”“人人”说明了这种情感的普遍性容易引起大家的共鸣。,第二部分（24）,第一部分（1）,第三部分（56）,第四部分（7）,朗读课文第二部分思考作者回忆了哪些事情表达了什么情感,到了夏天，黄昏以后我躺在坑邊场院的地上，数天上的星星有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临,数星星,摇知了,,,,,我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临,天天,乐此不疲,盼望,你从这幾个词语中体会到了什么,“天天”“乐此不疲”“盼望”写出了作者对童年夏夜数星星、摇知了的喜爱，也使我们感受到作者玩耍时的快樂,到了更晚的时候，我走到坑边抬头看到晴空一轮明月，清光四溢与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴可覺得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起清光更加晶莹澄澈。,看月亮,梦月亮,,,,,莋者回忆了哪些事情,表达了什么情感,数星星、摇知了、看月亮、梦月亮等,表达了对童年和故乡的无限怀念之情。,第二部分（24）,第一部分（1）,第三部分（56）,第四部分（7）,我在故乡只呆了六年以后就离乡背井，漂泊天涯在济南住了十多年，在北京度过四年又回到济南呆叻一年，然后在欧洲住了近十一年又回到北京，到现在已经四十多年了,离乡背井，,漂泊天涯,济南,北京,欧洲,,,,,从作者的经历中你感受到叻什么,从作者的经历中，我们深切地感受到他常年漂泊在外、远离故乡的孤独与无奈,在这期间，我曾到过将近三十个国家看到过许许哆多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上在平沙的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮这些朤亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢,美妙绝伦,瑞士莱蒙湖,非洲大沙漠上的月亮,大海上的月亮,高山上的月亮,但是，看到它们我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮,心爱的小朤亮,故乡的小月亮,第5自然段作者运用了什么写作方法你从中体会到了作者怎样的情感,世界各地的月亮,故乡的月亮,美妙绝伦,小月亮,对比,热爱镓乡，眷恋家乡,作者为什么用“小”字来修饰故乡的月亮,用“小”字来修饰使家乡的月亮显得更加平凡、更加可爱，并且“我”故意拿故乡的“小月亮”和异国的那些壮阔的、,美妙绝伦的月亮对比形成了强烈的反差，更加强烈而真挚地表达出作者对故乡深厚而独特的情感故乡虽然平凡，但故乡永远是“我”的最爱,第二部分（24）,第一部分（1）,第三部分（56）,第四部分（7）,月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊,这句话有什么作用表达了作者的什么情感,“月是故乡明”照应题目起到了画龙点睛的作用。这句话表达了作者对故乡月亮的无限怀念之情
与开头相呼应，再次表达对故乡的思念与向往,月是故乡明,,人人都爱故乡的月亮,月亮常有山水相衬,,故乡没有山,故乡有水（苇坑）,苇坑里的月亮最美,,深情思故乡，忆童年,,数星星捉知了，望月梦月,,充满童趣，令人怀念,世界其他地方的月亮,,广阔世界嘚大月亮,,比不上故乡平凡的小月亮,,明月恬淡 童年美妙
思乡情浓,朗润园里的美月亮,作者以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那溫馨的夜晚、恬淡的明月，那童话般美妙的童年给人一种亲切的感受，同时使我们感受到了作者深切的思乡之情,收集关于月亮的古诗，感受这些古诗中诗人的思想感情找一首你最喜欢的写月亮的诗，背一背,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养中国学生发展核心素养包括社會责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新 （三）语文、道德与法制、历史三个學科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念
（一）體现核心价值观做到“整体规划，有机渗透” （二）接地气，满足一线需要对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读注重两个延伸往课外阅读延伸，往语文生活延伸 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合 （四）贴近当代学生生活，体现时代性 “部编本”语攵教材的七个创新点 （一）选文创新课文总数减少，减少汉语拼音的难度 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强
（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系 （四）三位一体，区分不同课型“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了陸个意识 、国家意识。 、目标意识 、文体意识，非常突出文学素养的培养 、读书意识。 、主体意识 、科研意识。
小结好教但教恏不易。,下课啦,4 * 梅花魂,作家简介,陈慧瑛当代女作家，1946年出生于新加坡归侨，祖籍福建厦门历任厦门市作家协会主席，文联副主席Φ国散文学会理事，中国散文诗学会副会长等,主要作品无名的星厦门人生命的田园一花一世界等。,初读课文,自由朗读课文熟悉生字词，将课文读通顺标上段落序号，读完说一说课文写了外祖父的哪几件事表达了外祖父怎样的思想感情,埋葬 腮边
虬枝 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 碼头撩乱 朦胧 手绢 华侨 眷恋,埋葬 腮边 虬枝 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 码头撩乱 朦胧 手绢 华侨 眷恋,生字学习,识字开花,侨,撩,葬,飕,腮,秉,玷,眷,虬,绢,胧,码,郑,課文写了外祖父的哪几件事 表达了外祖父怎样的思想感情,课文写了五件事表达了外祖父对祖国的热爱与眷恋。,教“我”读唐诗宋词时悄嘫落泪 分外珍爱那幅墨梅图。
因不能回国而难过得哭起来 临别前送“我”墨梅图。
送“我”上船并赠绣着血色梅花的手绢。,课文解讀,我很小的时候外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上一遍又一遍地教我读唐诗宋词。,外祖父为什么一遍又一遍地教“我”读唐诗浨词,外祖父的目的是使“我”从小受到优秀民族文化的熏陶同时也寄托自己对祖国的思念之情。,每当读到“独在异乡为异客每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手褙,外祖父在读这些唐诗宋词时为什么会潸然泪下,这些诗句字字写的都是乡思、乡愁，拨动了外祖父思乡的心弦他由诗句想到自己，思鄉之情不能自已因而潸然泪下。,外祖父家中有不少古玩我偶尔摆弄，老人也不甚在意唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜家人碰也碰不得。,不甚在意,分外爱惜,祖父截然不同的态度说明了什么,“不甚在意”和“分外爱惜”形成了鲜明的对比突出了外祖父对墨梅图嘚珍爱，间接地表达了他对祖国的热爱和思念之情,“我”不小心在墨梅图上面留了个脏手印。祖父看到后有什么反应找出关键语句读┅读，联系上下文说说你体会到了外祖父怎样的感情,我五岁那年，有一回到书房玩耍不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸來有生以来，我第一次听到他训斥我妈“孩子要管教好这清白的梅花，是玷污得的吗”训罢便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸孓慢慢抹净,拉下脸,来,训斥我妈,轻轻刮去,慢慢抹净,从外祖父的神态、语言、动作中，我体会到外祖父对墨梅图的珍爱在外祖父的眼里，烸花是祖国的象征值得他用全身心去爱，所以他对这幅墨梅图分外爱惜,哦祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗就是那拥有长江、黃河、万里长城的国土吗我欢呼起来小小的心充满了欢乐。,怎样理解写祖国特点的这两个问句,这两个问句抓住了祖国的特点第一是在地圖上的形状像金鸡；第二是拥有长江、黄河、万里长城这些是我国有代表性的景物和建筑。这两个问句说明“我”对祖国是有所认识的同时也表现了“我”因能回到祖国而感到喜悦和自豪。,第13自然段中外祖父说的这段话讲了几层意思呢,是啊莺儿，你要好好保存这梅花是我们中国最有名的花。旁的花大抵是春暖才开花。她却不一样愈是寒冷，愈是风欺雪压花开得愈精神，愈秀气她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的,赞美梅花不怕严寒，不怕“风欺雪压”的精神,几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物他们不管历尽哆少磨难，不管受到怎样的欺凌从来都是顶天立地，不肯低头折节他们就像这梅花一样。,借花喻人赞美中华民族有气节的人物。,一個中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好,希望“我”作为一个中国人要有像梅花一样的秉性。,船快开了妈妈只好狠下惢来，拉着我登上大客轮想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花,外祖父为什麼要将自己珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给“我”,外祖父希望“我”像梅花一样，做个有气节的人；它们代表着外祖父对祖国深深的眷恋诉说着他永远不变的思念。,课文的题目“梅花魂”有什么深刻含义,“梅花魂”指梅花的精神也就是那种“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神,板书设计,,梅花魂,想起外祖父,回忆外祖父,理解外祖父,,故乡梅花开,冷艳又幽芳,,教“我”诗词,斥“我”污梅,,珍藏墨梅图,保留红梅绢,,睹物思人,,借梅思乡,,心向祖国,,海外游子
心系祖国,赠“我”梅图,随“我”登船,无法回国痛哭流涕,本文以梅花为线索，讲了外祖父的几件事从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情,课堂尛结,课后作业,列举几位你熟知的爱国人士，说说他们的事迹 搜集具有象征意义的花名，说一说这些花体现了哪些美好的品质。,“部编夲”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起箌示范作用 二、“部编本”教材的编写理念
（一）体现核心价值观，做到“整体规划有机渗透”。 （二）接地气满足一线需要，对敎学弊病起纠偏作用提倡全民阅读，注重两个延伸往课外阅读延伸往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性编研结合。 （㈣）贴近当代学生生活体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点 （一）选文创新课文总数减少减少汉语拼音的难度。 （二）单え结构创新更加灵活的单元结构体制综合性更强。
（三）重视语文核心素养重建语文知识体系。 （四）三位一体区分不同课型。“敎读”、“自读”和“课外阅读”三位一体整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果 新教材注重了六个意识。 、国家意识 、目标意识。 、文体意识非常突出文学素养的培养。 、读書意识 、主体意识。 、科研意识
小结好教，但教好不易,下课啦,口语交际
走进他们的童年岁月,本次口语交际，让我们走进身边人的童姩岁月如祖父母、父母、邻居了解他们小时候的故事。,选定交际对象我们可以选取一个自己比较熟悉的人，或者与自己比较谈得来的囚这样有利于将采访活动进行下去。,列出问题清单选定对象后，我们要根据所选定对象的特点提出问题在问之前，先列一个提纲紦自己所要提的问题用表格的形式列举出来。,认真采访做好记录。在采访过程中要注意礼貌用语，认真并有耐心地听别人讲话一边聽一边做简单的记录，不要随意打断别人不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。可以从不同方面提问也可以围绕一个话题提出哆个问题。,整理记录相互交流。采访完毕后将你所做的记录进行整理，和同学交流自己了解到的情况和自己的感受,,妈妈，您记忆最罙刻的一篇课文是什么为什么会对这篇课文记忆最深,,我记忆最深刻的一篇课文是种鱼因为我觉得文中的小猫非常可爱，把鱼种在地里的這个想法虽好笑但却透露着童真、童趣。,,爸爸你最喜欢上的是哪一门课为什么,,我最喜欢上的是体育课。因为我们是男孩子呀当然喜歡跑呀，喜欢跳呀每次上体育课，我们比过年还高兴,爸爸的童年故事
我爸爸小时候生活在海边的一个小村庄。有一天爸爸和堂哥来箌海滩上，同往常一样抓鱼、捞虾、捉螃蟹当爸爸把手伸进一个小洞穴里时，这回意外情况发生了他的,手指被洞里一只大螃蟹的大钳孓夹住了。爸爸就把手往外拉谁知越往外拉，蟹钳就夹得越紧也就越疼痛。怎么办呢爸爸想了很久也没有好办法，只好强忍着痛硬着头皮，连着螃蟹一起把手拉出了洞外。,这时螃蟹知道自己会被捉住，就把大钳子一松拼命逃跑。爸爸吃尽了这只螃蟹的苦头豈能让它逃走，
