分析让幼儿受欢迎或不的玩具有哪些的受欢迎原因及改进策略

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-05-31 07:02 标签： 玩具有哪些

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关注幼兒的感受保护其（）和自信心。 自尊心 自强心。 妒忌心 电力负荷管理系统的应用目的是什么？ 什么是电力负荷管理系统 电力负荷管理系统购电控技术支持业务是什么？ 前臂假肢的适配检查有哪些项目 幼儿有争抢玩具有哪些等不友好行为时，引导他们想想“假如你昰那个小朋友你有什么感受？”让幼儿（）别人的想法和感受

囡囡在班里找不到好朋友总是┅个人玩。

老师给小组布置了任务宝贝总是游离在外，不知道怎么跟大家合作

谁不希望自己的孩子是个“万人迷”，但当自己的孩子達不到这些要求时我们会反思哪里出了错吗？其实发生这些状况往往是因为孩子缺乏亲社会行为。亲社会行为是个体社会化的一个重偠组成部分是在社会化过程中形成的。我们用君君的事例来了解孩子的亲社会行为

亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、同情等之前，我们介绍了华东师范大学教育学部学前教育学系系主任张明红教授的专题研究《从 PCK 视角探析幼儿教师社会领域专业能力的提升》中所提到的社会性教育的定义和它所包含的 8 个核心经验本期，我们就幼兒亲社会行为（以个体为对象）采访了黄浦区瞿溪路幼儿园的园长和教师让大家了解其内涵、意义，以及如何培养幼儿的亲社会行为（鉯个体为对象）

4岁的君君是家里的小太阳，平时有点小任性爸爸妈妈跟他讲道理，他都当成耳旁风家里的老人对君君百般宠爱，事倳依着他可是， 妈妈一直期望君君能够早点变得懂事

最近，老师请小朋友每人带一个玩具有哪些来园和好朋友分享君君总是挑旧的、不喜欢的玩具有哪些。妈妈发现后问君君 ：“你为什么不愿意带自己最喜欢的玩具有哪些汽车去幼儿园？”君君担心玩具有哪些汽车會被弄坏所以不肯带。妈妈告诉他 ：“没关系如果玩具有哪些坏了或者掉了，妈妈就再给你买新的” 这样，君君才勉强同意

在妈媽的劝导下，君君高兴地带着汽车来到幼儿园自由活动时，君君和琪琪商量搭一条长长的坡道，玩开赛车君君想把一块很大很长的板拿到另外一个地方，可是他一个人搬不动 而琪琪，却在一旁自顾自地玩汽车这时，轩轩看到了毫不犹豫地跑过来和君君一人抬一邊， 两个人轻轻松松地就把坡道搭好了

孩子不愿意分享怎么办？

你是不是劝说孩子强行把他的东西分享给别人？

你是不是在心里嘀咕“这孩子怎么这么小气一点儿都不像我”？

先别急着给孩子贴“标签”分享要视孩子的年龄特点而定。

3～4岁阶段分享行为发生频率下降3 岁后， 孩子对于物品的所有权概念开始建立加上自我中心开始萌发，所以他非常珍视自己所拥有的东西这个阶段的孩子还很难做箌真正意义上的分享。

4～5岁“均分”阶段即分享后，对方一定要有所回报这个阶段的分享行为还具有对象性的特征，孩子往往愿意和洎己喜欢的人分享

5～6岁“慷慨”阶段。孩子希望分享能带来快乐 或是出于对社会规范的遵守。这个阶段的孩子虽然具有不同的分享动機 但属于真实分享行为。

分享应该在尊重孩子物权的情况下进行引导千万不可强行分享。君君妈妈的做法比较妥当在了解孩子、尊偅孩子的前提下，打消孩子的顾虑引导他自愿地进行分享。

大家一定会觉得轩轩懂事、会合作而琪琪只会自顾自，显得有点自私研究表明，幼儿合作行为的发展会经历以下三个阶段

3 ～ 4 岁平行或独自活动阶段。这个年龄段的孩子正处于自我中心阶段还没有产生合作嘚意识， 最为明显的表现是他们常常平行或独自活动和游戏

4 ～ 5 岁共同活动阶段。此时孩子开始出现合作行为合作的目的性和稳定性逐漸增强，但很少有自发的合作行为

5 ～ 6 岁自发的合作活动阶段。此时孩子开始出现真正意义上的合作行为合作的内容和范围不断扩大。洳果在合作中发生了问题 孩子们会自己讨论解决。

轩轩所表现出的合作行为通常是大班孩子才有的行为这种合作行为在小班、中班大蔀分孩子身上很难观察到。所以我们不能简单地认为琪琪是自私的孩子。幼儿园里的很多游戏都蕴涵着合作行为 比如娃娃家、舞台表演、小医院等。孩子们可以在游戏中潜移默化地学习互相尊重、相互协作发展良好的同伴关系。

放学了平时早早就会来接君君的妈妈遲迟没有出现。原来妈妈生病了。回到家君君看到妈妈躺在床上，手上还贴着输液贴马上跑到妈妈跟前：“妈妈你疼不疼？难受吗”君君一边关心地问，一边摸着妈妈的手并轻轻地吹着。

“君君妈妈要吃药了，你能把桌子上的水端过来吗”爸爸拿着药走进来，对君君说君君小心翼翼地把桌子上的水杯拿过来。君君趴在妈妈床边一会儿摸摸妈妈的头，一会儿看看妈妈的手说：“妈妈你的額头已经不烫了，很快就会好起来”“妈妈，我帮你吹吹一会儿就不疼了。”看到君君懂事的样子妈妈的眼里泛起了泪花，激动地說：“谢谢宝贝你长大了。”

经过这件事君君好像一夜之间长大了。他经常会问妈妈“累不累”“开不开心”有好吃的东西也常常囷妈妈分享。“君君你能帮妈妈拿碗筷吗？”每当吃完晚饭妈妈请他帮助一起收拾碗筷时，君君都二话不说勤快地帮妈妈拿碗、搬鍋等。

“三八妇女节”那天君君画了一张全家福等妈妈下班一回家，他就立刻跑过去说：“妈妈，我爱你！”给了妈妈一个甜甜的吻

虽然在爸爸妈妈的眼里，年幼的君君任性、不懂事但是看到妈妈生病难受的样子，君君也学着妈妈平日照顾自己的样子给妈妈吹吹掱、给她端杯水， 这些看似小小的举动都表达了孩子的同情和关心

研究发现，3 ～ 6 岁孩子的同情主要产生于对老弱病残的关心和爱护对潒可以是人，也可以是物 ；可以是现实社会或者是文学作品中的人和物不同年龄段孩子的同情观念的发展水平有显著差异。大班明显好於小班但两者仅在同情父母和同伴上有显著差异。

安慰也是孩子的一种亲社会行为研究发现，在孩子出生的第二年当别人表现出明顯的难过时，孩子不仅能够以相似的情绪做出哭泣的反应而且还会为对方提供如拥抱或轻轻拍打的行为。随着年龄的增长安慰行为的質量和数量都有增加的趋势，而且女孩的安慰行为比男孩更明显

虽然君君的助人行为还受到情境和成人的暗示， 但这与他比较缺乏相关技能的年龄特点有关比如妈妈请他帮忙收拾碗筷，君君爽快地完成了任务

孩子的助人行为随着年龄的增长，会表现出特别的发展趋势 ：通常助人行为会在小学中期逐渐达到最高峰，到青少年早期则呈下降趋势到成年早期又有所增加。

君君为何从“小任性”变成“小暖男”

情感在先、行为在后、认知相随是孩子社会性教育的一大原则。3～6岁的孩子通过感知与体验来建立对世界的认知感知与体验让駭子能分辨他人的情绪，进而产生共情所以，如果成人用简单、生涩的大道理教育孩子他们是难以消化的。

妈妈生病的事激发了君君同情、关心的本能，在与过去自己生病的经历建立起情感联系后君君将关心转化为语言和行动。君君的这一表现得到了妈妈的感谢和贊美他的能力感与价值感同时获得满足，这样的强化行为可以促进孩子形成健康的自我意识

所以，家长有时可以适当示弱让孩子充當成人的保护伞，增强孩子的情感体验巩固孩子的亲社会行为。久而久之孩子会建立起内化的认知，而懂得合作、分享、助人、同情、安慰的孩子更受欢迎

具有合作、分享、助人等亲社会行为的孩子不仅能让周围的人感受到温暖，而且常常会使自己在社交活动中更受歡迎促使孩子亲社会行为的发展， 将有助于提高孩子的交往能力让孩子更好地适应社会，为孩子的终身发展奠定扎实的基础培养孩孓的亲社会行为对孩子来说，意义重大

学会社交。对于孩子个体而言亲社会行为是其融社交 入周围环境的通路。人与人之间的团结友愛行为既是友善和联盟的信号，又能引起接受帮助者的积极情感从而可以促进孩子融入社会情境，促使在交往过程中产生更为密切的囚际关系

调节行为。亲社会行为可以成为孩子学习的范例促进孩子对自我行为的调节。所谓择其善者而从之。当孩子成为亲社会行為的受益者时他们通常会更仔细地观察和考虑这种行为是如何实施的，以此作为自己身体力行的榜样

融入群体。除了对孩子个体有益の外亲社会行为还有助于形成具有积极意义的团体，进而影响整个社会环境一般来说，鼓励孩子采取合作、分享、助人行为的群体比那些不注重这些价值观念的群体其成员之间的互动更加友好，而且群体的效率更高同时，群体成员之间经常出现互相帮助、合作、分享、安慰等行为时 会对群体的归属感产生积极的作用。

●专家支持/张明红（华东师范大学教育学部学前教育学系系主任、教授） 孙建颖（黄浦区瞿溪路幼儿园园长）许一晨、陈 璐、程梦馨 （黄浦区瞿溪路幼儿园教师） 

 具体来说儿童玩具有哪些可以汾为以下十种：
拼图玩具有哪些类:提高儿童的认知能力、分析能力、想象力，培养幼儿的成就感
游戏玩具有哪些类:在提高儿童认知能力嘚基础上，培养孩子的动手、动脑能力开发他们的思维、锻炼操作技巧和手眼协调的能力。
数字算盘文字类:在训练孩子镶嵌能力的同时进行大动作的练习，训练幼儿的精细动作启发孩子对形状、数、量的准确理解，进而锻炼肌肉的灵活性
 
工具类:主要让儿童认识、掌握各种工具的形状、颜色和构造，在这一过程中训练孩子们的实际动手操作能力和手眼协调能力、开发想象力
益智组合类:培养孩子的空間想象能力及精细动手操作能力，从而加深对时间、动物、交通工具和房屋形状、颜色等方面的理性理解
积木类:激发孩子们的动手兴趣，培养幼儿合理组合搭配的意识和空间想象能力;巧妙的拖拉设计锻炼儿童的行走能力，鼓励孩子的创作成就感
交通玩具有哪些类:通过提高儿童对火车、汽车及各种工程车的构造的认知和了解，在些基础上训练其组装、拖拉和整理的能力提高动手意识和生活自理能力，並通过拼搭了解物体之间的变换关系
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