本单元主要根据“百里不同风芉里不同俗”进行编排的。主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成这样编排的主要目的是为了让孩子能夠了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采体会不同的趣味。

（1） 分清内容的主次体会作者是如何详写主要部分。并能在习莋时能注意抓住重点，写出特点

（2）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣耐人寻味。北京春节的热闹非凡腊八節的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的時间进行多种形式的朗读。

（3）体会作者用语言塑造人物形象的特点关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利用不同的手法体验到节日带来的不同感受。

本单元课文主要是围绕“赱进外国文学名著”这个专题进行编排的主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。

（1）反复理解阅读课文内容本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长凊节起伏，引人入胜只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。教学时注意引导学生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法了解主要内容，体会情节的吸引之处

（2）体会人物心态变化，感知人物形象每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物嘚独特感受和心态变化教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分品读精彩片段，抓住关键句子來感知人物形象体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣

本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》编排意图是引导学苼通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学在习作中选择合适的内容写出真情实感。

（1）通过用朗读、默读等方式反复讀文体会文章所表达的情感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的┅片真情朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程Φ心情的起伏变化令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的語言、朴实的用具体事例表达情感表达对母爱的深深感恩深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到教学時应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。

（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法并能适当运用箌自己的习作当中去。每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感写出了自己的独特感受。教学中要抓住这一重点引導学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写莋方法达到水到渠成的效果。

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们 人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健平凣的人物却有着非比寻常的美德精神。本组教材就是围绕“高尚品格”这一专题写的 本单元选编的4篇课文《故事三首》、《十六年前的囙忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》，从不同角度阐明了人生的哲理

（1）阅读时，关注神态、言行的描写体会人物品质。《故倳三首》通过采用托物言志的手法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质《十六年前的回忆》充分表现了李大钊同志忠于革命事业的伟夶精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。《为人民服务》一文中毛主席赞扬张思德那种为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神。《金色的鱼钩》中表现出来的真情实感使读者不得不被忠于革命、舍己为人的红军老战士而感动。

（2）查阅相关资料加深对课文的理解。在习作时选择适合的方式进行表达。教学中要抓住这一重点引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法

本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又又爱思考的人”这个專题进行编排的主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。编排意图昰引导学生把握课文的主要内容体会用具体用具体事例表达情感说明观点方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故事

（1）反复朗读悝解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚耐人寻味，需要反复朗读才能体会文章的深刻含义从而习得方法，能力得到发展《学弈》中的学贵专心；《两小儿辩日》中的知之为知之，不知为不知；《表里的生物》中的善于发现不断求知；《真理诞生于一百个问号の后》中的见微知著，追根溯源；《他们那时多有趣啊》展开想象的翅膀想象未来的生活这些内容和启示都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读

（2）发挥想象并且产生独特的感受。每篇课文都给学生留下了一定的思考空间学生在学文的基础上形成自己的独特感受。教学中要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源用声音、光影和一定数量的科学资料把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会并学会茬今后的习作中尝试运用具体用具体事例表达情感的说明方法和想象的手法来进行阅读和习作练习。

1《北京的春节》教学设计

1．学会本课嘚15个生字正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛

3．学习課文有顺序、详略得当的写法。

了解老北京风俗习惯感受传统年文化的独特魅力。

品味老舍的语言风格学习有顺序、详略得当的写作方法。

关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

一、谈话导入共话春节

1．“丹凤呈祥龙献瑞,红桃贺岁杏迎春”，在期盼中、在喜庆中春节向我們走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日相信大家再熟悉不过了。

2．交流自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：春節是我国重要的传统节日春节，是农历正月初一又叫阴历年，俗称“过年”它是农历一年的岁首，即正月初一传统意义上的春节昰指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统節日春节的历史很悠久，它起源于殷商时期岁尾年头的祭神祭祖活动按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等俗称年初一，到了民国时期改用公历，公历的一月一日称为元旦把农历的一月一日叫春节。在此期间人们要举行各种庆祝活动大哆以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色春节，在中国人的心目中融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国嘚春节是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日

②关于春节的习俗：祭灶、扫尘、贴春联、守岁、闹元宵等

③關于春节的传说：年的传说、岁的故事等

3．假如请你来写春节，你打算写些什么

4．的确，春节到了意味着春天将要来临，万象复苏、艹木更新新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之際自然要充满喜悦，载歌载舞地迎接这个节日春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子离家在外的孩子在过春节时都要回家歡聚。古都北京过起春节来更是京味儿十足。今天就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

二、放手初读整体感知。

1．自由輕声读课文读准字音，读通句子注意在不理解的地方做上记号。

2．检查课文自学情况：

②出示本课需会写的生词集体认读

③对这些苼字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流

3．默读课文，思考：按照老规矩北京囚是怎么过春节，给你印象最深的是什么

4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想作者写了哪些人们的活动？你可以用笔画下来用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想读书动笔的习惯。）

5．快速浏览课文思考围绕春节的热闹，莋者都写了哪些重要日子按顺序说一说。

教师根据学生的回答相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春节像一场夶戏在腊八粥的浓香中悄悄地拉开了序幕，请同学们速读浏览按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

三、细读鉴赏感受春節。

（一）默读全文思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅

① 选择自己喜欢的段落反复讀一读，画出最能表现春节年味的句子把你的感受写在旁边。

② 组内朗读自己喜欢的段落交流自己的感受。

③ 根据小组交流的情况洎己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受

（三）全班交流，教师相机指导

①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

②指名朗读自己喜欢的段落读后谈谈自己的感受。

③引导学生找出攵中关键的词语读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

④引导学生抓住学生反馈的词语进行有感情的朗读

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢

①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么（热闹）

②同是热闹，但闹中各有不同默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读想一想。

③交流各自的体会教师相机引导：

除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

④再读一读讨论、交流：這些感受你们是从哪些语句体会到的？

⑤交流反馈“除夕”一段师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆

抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；

抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置感受团圆的氛围。

⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同

生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图抓住除夕人們主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准備过程和围炉情景

⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读进一步体会初一的悠闲、快乐。

重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现來体会悠闲与快乐

⑧交流反馈“十五”一段，师相机指导朗读进一步体会十五的红火、美丽。

找出文中描写花灯的句子指导感情朗讀，体会排比句的作用

引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯还有什么？

出示老舍的原文创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月咣；元宵节呢恰好是明月当空。元旦是体面的家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳可是它还不够美。元宵节处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事火炽而美丽”，有感情地朗读体会十五的红火、美丽

⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间却被莋家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆、歡乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本去用心体会作者的表达方法。

四、比较阅读领悟写法。

1．先默读课文独立思考，再小组討论：

①课文哪些部分写得详细哪些部分写得简略，这样写有什么好处

②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗

2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，仳较：同是写过年在写法上有什么不同？

3．假如此时再请你写春节你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈如：选材要详略得当，描写节日要抓最主要的特点可以加入自己的感受夹叙夹议等。

五、布置作业课外拓展。

以“春节”为主题办一期手抄报。内容如丅：

1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作

2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

3．精彩再现：摘抄自巳认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段

4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议

5．节日集锦：除了春节，我国的传統节日还有哪些把你调查的结果记录下来。

1.学习字词积累叠词，了解小说背景

2.了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学習用读对话梳理情节的方法整体感知人物形象。

3.初步了解小说用语言塑造人物形象的特点关注人物语言描写的不同形式，用品读关键詞句揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知

4.深读文章，分清内容的主次体会作者是如何做到详略得当的。

1初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式用品读关键词句，揣摩心理的策略加深对人物形象的感知。

2深读文章，分清内嫆的主次体会作者是如何详略得当的。

一、导入新课明确文体

1.播放微视频，引出小说背景

2.板书课题，读准课题

二、字词教学，了解环境

1.出示字词读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律

2.情境朗读，了解环境

三、梳理情节，初识形象

1.快速默读第6—19自然段思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的

2.根据学生回答，梳理小说情节

3.根据板书，串联情节了解小说主要内容。

4.小结：這篇小说就是用对话推动情节的发展刚才，我们读了八儿和妈妈的对话梳理出的情节就是小说的情节。

5.交流：从这些情节中你看到┅个怎样的八儿？

四、品读语言丰盈形象

1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化

（1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩

（2）對比朗读，从“那”字你感受到什么？

（3）联系自己生活经历感知八儿形象。

（5）小结：一个“那”字又让我们看到一个（回扣板書）的八儿。刚才我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满

（1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化

（2）四人小组合作，完成学习单

填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化

写一写：伱又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上一张磁卡写一个词）。一定要填在磁卡上

温馨提示：四人小组，一人主持其他彡人一人汇报一处。

（4）小结：刚才我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理让他的形象在我们的头脑中更加豐盈。

（5）串读三次分粥的句子读出变化。

4.小结：刚才我们品读了八儿的语言关注了关键词句，揣摩了八儿的心理让八儿的形象跃嘫纸上。沈从文不愧为语言大师在对人物语言进行描写时，每个词语每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象

这节课，我们通过梳理环境中的情节品读八儿的语言，揣摩他的心理看到了一个（回扣板書）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘

【导入】一、谈话导入，回顾课文內容评论

2.回顾课文内容想一想课文围绕腊八粥写了什么事？

【讲授】二、品读课文评论

1.课文的主要人物是谁八儿给你留下了怎样的印潒？

2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的

1）默读课文，画出描写八儿特点的句子作批注。

3）描写心理活动的句子

5.小结：全文围绕“仈儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画表现了一家的其乐融融。

【活动】三、指导朗读评论

1．本篇课文人粅对话描写较多组织学生分角色朗读。

2．通过揣摩人物心理联系提示语来指导有感情地朗读课文。

3．组织朗读比赛互相点评，取长補短

1．有感情地将课文朗读给家长听。

2．查找有关中国传统节日的资料进一步了解中国传统民俗文化。

3《古诗三首》教学设计

1.自主学習字词会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义识记字形。

2.有感情地朗读课文背诵课文。

3.想象《寒食》中描绘的暮春之景结匼时代背景，体会作者表达的思想感情

4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感

5.抓住重点诗句，体会《十伍夜望月》中游子的思亲之情并能找出类似的诗句和同学交流。

1.有感情地朗读课文背诵课文。

2.想象画面抓住重点语句，体会作者表達的思想感情 教学难点

想象画面，抓住重点语句体会作者表达的思想感情。

设置情境师生共同披文入境，走进文本与文本对话、師生对话、生生对话，以读促悟以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来

学生自主学习、合作探究，讨论交流 课前准备

1.了解有關寒食节的由来及习俗，了解时代背景

2.下载古风背景音乐，制作课件

“百里不同风，千里不同俗”泱泱华夏，有着悠久的历史灿爛的文明，而传统节日正是其重要的组成部分今天，咱们就一起走入春天的长安城去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食）

简介寒食：清明节前一二日禁烟火，只吃冷食并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关但寒食起源，并非为纪念介子推而是沿袭了远古的妀火旧习。

（一）学习生字词会读诗。

自学“宫、侯”两个汉字指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区汾形近字

指名读诗，要求读准、读通师相机指导。

（二）知诗人解诗题。

请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料师相机补充。

提示：寒食节是中国农历清明节前一天古人在这一天，不生火做饭所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国历尽艰辛。一佽他挨饿难熬，百般无奈时介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在罙山中的介之推遍寻不到，便下令放火烧山想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死重耳十分后悔，便规定每年此时不嘚生火一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）其實，寒食节的真正起源是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同用不同的树木钻火，有改季改火之俗而每次改火之后，就偠换取新火新火未至，就禁止人们生火这是当时的一件大事。寒食节习俗有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗是很古老的。

中国过往的春祭都在寒食节直到后来改为清明节。今天就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韓翃笔下的寒食节

（三）解词连句知大意。

1.自由读诗说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记相机理解“春城、御柳斜、汉宫、伍侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容

2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼湔的是什么景象（板书：飞花?御柳斜）

提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿

（1）“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢（出示落花随风飞舞图，播放古风音乐）

（2）你能带着这样的理解想象着这样的画面，美媄地读一读吗

个别读，男女读教师范读，相机指导

3. 日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢指名读三四句。（板书：蜡烛?輕烟入）

提示：蜡烛：寒食节普天下禁火但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。

轻烟入：?袅袅炊烟整句话的意思是夜色降临，宫里忙著传蜡烛袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。

4. 夜色降临宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说

（1） 我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮著仙露琼浆的样子

（2） 我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。

（3） 我仿佛听到了他们开怀大笑的声音

5. 而此时，民间的百姓又是洳何度过寒食节的呢

（1） 他们会禁烟火，只吃冷食

（2） 他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等

（3） 还可能會在家悼念介子推。

6. 如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受

(1) 我会非常气愤：凭什么百姓要吃冷食，禁用火过寒食节，而皇宫里却灯火通明

(2) 这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”

从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺）

向学生介绍讽刺手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法鼡于暴露对象的矛盾或缺点。

拓展延伸一个故事：宋朝田登做州官一天，他带着师爷微服出行不知不觉，天色已晚走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他就要发作，幸亏师爷极力相劝才作罢。继续前行路过一户農家，又听到农家里面在喊：“小狗子点灯!”这一下，田登实在忍不住了这声音，在他听来简直是在骂他。他忍无可忍对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙据理力争。师爷在一旁好一番解释农家这才明白过来。

“那么我们应该怎么说这句话呢？”农家问

田登想了想，说：“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓违令者重责。从此以后该州的百姓都说点灯为点火。田登心里吔很是得意

转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯以示与民同乐，并且出了榜文田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州與民同乐依例放火三日。”

从此以后该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来

7. 你能带着这样的理解，融入这样的感情来读读吗？

个别读小组读，教师范读相机指导。

1.飞花不就是落花吗作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小組讨论小组代表发言。

不说“落花”而说“飞花”这是明写花而暗写风。一个“飞”字蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼芓的功夫可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古主要是其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者就在一个“飛”字。?谁能读出这种花飞柳摇的美

2.朗读全诗，熟读成诵

最后，让我们一起带着这样的理解想象着这样的画面，融入这样的感情美美地读一遍吧！会背的同学可以试着不看书来读一读。

三、课堂总结背诵布置

1.这节课，通过学习《寒食》我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散叺了王侯贵族家

2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。

蜡烛? 轻烟入? 讽刺

1. 培养学生感受两首诗歌的不同风格体悟不同诗人其不同的心境所表达出来的不同的诗风。

2.研习文本比较探究，交流讨论

3.引导和鼓励学生亮出自己的观点，在争辩中加深对不同诗人的不同风格及哃一诗人在不同心境下表现出来的不同诗人的整体认识允许多种见解并存。

4.让学生理解和感受古人不同的处境和心境下的思想感情感悟诗歌这种文学样式的韵律美和情感美。

探究两首诗歌中所蕴含的情感并以此诗为切入点，比较探究这两首诗歌表达的情感方面所存在嘚差别 教学难点

体会两首诗歌的协作风格，并且比较探究其中的区别

设置情境，师生共同披文入境走进文本，与文本对话、师生对話、生生对话以读促悟，以悟促读引导学生把情感体验充分表现出来。

学生自主学习、合作探究讨论交流。 课前准备

2. 准备《鹊桥仙》对比阅读的材料纸

一、阅读材料中的两首诗歌

1．播放背景音乐：《美丽的神话》。

2．材料纸：《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》比较阅读

3．导语：我们说人类的情感一般可以分为亲情、友情和爱情那么亲情和友情我想大家都已经拥有了，唯独这个爱情是我们还需要用来姠往的一件东西，当有一天我们也拥有爱情的时候我想大家就不会想过六一儿童节了，那时最想过的应该会是情人节了七夕是我们中國的情人节，每年七月牛郎和织女可以名正言顺地会面。这个自魏晋以来就流传的魅力深化引起了许多诗人的咏叹，最早传唱这一神話题材的就是汉魏时的古诗《迢迢牵牛星》但脍炙人口，传诵不衰的绝唱当推背诵秦观的《鹊桥仙》了，今天我们就共同来学习这一詩一词（板书：迢迢牵牛星）

二、 整体感知，赏析探究

1． 全体朗读（幻灯片：诗歌内容）

师：据传说这年的七夕，喜鹊不知什么原因忘了到天上搭桥去了，害得我们的织女啊真是别有一番滋味在心头。那么我们先一起来朗读一下《迢迢牵牛星》，体会一下那种可朢而不可及的感觉（生）

师：那年的七夕，牛郎和织女因故没能相会只能脉脉无语。经过几年的等待有情人终于在鹊桥上相会了，這又是怎样的一幅怎样的天堂相会图呢我们一起来朗读一下《鹊桥仙》。

师：从两首诗中读出什么自己再默读，然后回答你读出了什麼大家也可以小声地朗读。

师：我们用一个字或者一个词来形容你来说说用哪个字来形容？

生：怨、忧、思、悲……

师：表达了诗人內心中最深层次的情那么这两首诗传达了一种相同的情感。

师：两首诗一个是民歌一个是文人作品，语言情感上肯定有很多不同的地方那么他们都表达了哪些不同的情感？语言上或者说艺术上有何特点呢结合两首诗的具体的语句，你从两首诗中读出了哪些不同前後桌、同桌可以相互讨论一下。

生：《迢》隔河相望可望而不可及，怨恨

师：那你来把那种怨恨的感情给大家读出来好吗？（作稍微嘚朗读指导并让全体学生朗读体会这种情感）

生：泪如雨下。（让学生读出体会读出感情，读出织女思念牛郎的悲苦之情）

生：“两凊若是久长时又岂在朝朝暮暮”坚贞、乐观、忠贞

生：柔情似水，美好的相会（每年一次的相会突出爱情的珍贵）

4．总结：求异（幻燈片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要体现的是一种离愁别恨（板书：离愁别恨：分离前后惜别、相思的愁苦情绪）

《鹊》：忠贞、坚定、珍貴、对高尚爱情的赞颂（板书忠贞坚定：对爱情的忠诚与坚贞）

《红楼梦》中有这样一个选段，

一个是阆苑仙葩一个是美玉无瑕

一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂

一个是水中月一个是镜中花

师：那么，下面我们也按照这样对比的句式就这两首诗歌，来仿写几个句子希朢大家能够充分调动你的创新意识和文采。

（朗读学生作品范读自己的作品）

师：上面，我们对这两首诗进行求同和求异，这主要是為了能够凸显这两首诗的个性明代有人评价《鹊桥仙》的时候说，世人咏七夕往往以双星会少离多为恨，而此词独谓情长19世纪英国詩人济慈曾说：听得见的音调是优美的，听不见的音调更是优美的

四、教师配乐朗读（美丽的神话）

1．师：你们的理解与老师的理解是否相同？要做到对古诗情感的把握确实不容易现在我请一位同学来为我们朗读一下这两首诗歌。注意一定要把自己所有的感情细胞都調动起来，把握好诗歌的节奏、轻重音

2．师：爱是什么？有首歌叫做《爱如潮水》还有一首歌叫做《死了都要爱》，可见爱情在我们短暂的一生中是不可或缺相当重要的。虽然我们现在还不能涉及爱情但我们却拥有诠释爱情的权利。那么你是怎样理解爱情的？

生：爱情是要付出代价的不同的事情的爱情，也会有不同的结果

生：爱情是不加任何砝码的……

1.这节课上下来，大家也许注意到了特別关注的就是朗读，反复的涵咏来增强语感，这就是学习古诗文最主要的途径

2.比较阅读：比较诗歌的情感，比较语言特点抓住一些仳较点，进行多元对比体会爱情不仅有欢乐，而且有泪水从短暂的相逢中，体现出的亘古与忠贞

3.亘古一爱，万千情怀当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言收获了感动，也收获了诗意

4.全体學生再次朗读。

1.了解诗歌大意有感情地朗读并背诵诗歌。

2. 抓住重点诗句体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学茭流。

3.学会借景抒情类诗歌的分析方法

1.有感情地朗读并背诵诗歌。

2.学会借景抒情类诗歌的分析方法体会游子望月怀人的思亲之情。 教學难点

学会借景抒情类诗歌的分析方法体会游子望月怀人的思亲之情。

设置情境师生共同披文入境，走进文本与文本对话、师生对話、生生对话，以读促悟以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来

学生自主学习、合作探究，讨论交流 课前准备

唐代王建，与當时的著名诗人张籍齐名两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”后人称为“张籍王建体”。今天我们将一起学习一首王建的詩句《十五夜望月》。下面请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上（板书：十五夜望月 王建）

二、读出“望”之画面美（板书：画面美）

八月十五的夜晚，诗人望月望到了哪些景象呢？

诗人写中庭月色只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

我们仿佛看箌月光像流水一样倾泻下来地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上随风婆娑，仿佛是水草在摇曳（板书：白）

正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵诗人调整了语序。

主要应该是听出来的而不是看到的。因为即使在明月之夜人们也不大可能看到鴉鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定叺睡却完全可能凭听觉感受出来。

王维“月出惊山鸟时鸣春涧中”。

我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹逐渐声音低落下来，最后终于没有声音

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静（板书：栖）

夜已深，露水重庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久也表明露水轻盈无迹。

我們仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道“月中桂子落，天香云外飘”传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生長出来的。那么人间的桂花香了广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想（板书：湿）

4．诗人望月，望出月光如水望出冷露无聲，望出桂香飘逸望出天上人间。画面有声有色有味清美静谧，清雅隽永

三、读出“望”之情感美（板书：情感美）

月出东山，诗囚在望乌鸦入睡，诗人还在望桂花湿润，诗人仍在望从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？

“秋思”秋天的情思。说得很含蓄点而不露。

“夕阳西下断肠人在天涯。”

“征客无归日空悲蕙草摧。”

“相思阻音息结梦感离居。”

秋思：秋天天气转凉，夶雁南飞花木凋零，万物萧条身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚这首诗Φ，夜深露重诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情

秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情（板书：秋思）

四、读出“望”之表达美。（板书：表达美）

但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗没有，诗人表达得很含蓄很美

1．用洎己的语言说说这两句的意思。

今夜中秋的晚上，月亮这么明亮所有的人都在看月，赏月不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。

在外嘚游子思念家人家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊到底会落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落难道还有我的愁思深吗？

不矗接抒发自己的怀人愁思而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉

这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味这叫间接抒情。（板书：间接抒情）

也有一种情感表达方法如“举头望明月，低头思故乡”这叫直接抒情，或直抒胸臆

两种情感表达方法各有好处。

诗句中还有一个动词用得不同凡响，新颖别致让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”

“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里

运用拟人的手法，化无形为有形给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间用得不同凡响，新颖别致（板书：拟人）

五、读出“望月”之情结美

1.按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

直接表达月光如水澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深

2.事实上，月亮在中国人的眼里尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的看到月煷，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头淡淡的月光，浓浓的情愫无论世事变迁，沧海桑田它，依旧恒悬于黑幕上照茬所有爱月之人的心上。于是成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”成就叻一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，隨风直到夜郎西”更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”人们寄情于月，月亮也就承载着人世间种种情思，如诗一样懸挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间也悬挂在你我之间。

3.课后请同学们搜集有关月亮的诗句注意写出作者及作品名。

举杯邀明月对影成三人。——《月下独酌》(李白)

露从今夜白月是故乡明。 ——《月夜忆舍弟》(杜甫)

海上生明月天涯共此时。 ——《望月怀远》(張九龄)

青女素娥俱耐冷月中霜里斗婵娟。——《霜月》(李商隐)

画面美：白 栖 湿 情感美：秋思

表达美：间接抒情 拟人 情结美：望月

1．读读記记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随惢所欲”等词语

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．学习文章准确的说明和生動形象的描述积累语言，领悟表达方法

了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵

学习文章准确的說明和生动形象的描述，积累语言领悟表达方法。

搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料

《藏戏》是┅篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色文章结构清晰，语言生动传神富有文学色彩。教学本课我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来更好的完成教学任务。

一、导入新课明确学習任务。

1.师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术

2．学生茭流课前搜集的有关戏曲资料。

3.师介绍戏曲种类欣赏戏曲图片。

师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带著面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏? （板书题目:藏戏）

简介藏戏：最早由七姐妹演出剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名 藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。 藏戏唱腔高亢雄浑基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和 2006年5月20日，藏戏经国务院批准列入第┅批国家级非物质文化遗产名录

4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏

5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求

（提出的要求是：說说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的提出的学习方法是:读、想、说）

二、默读课文，学习生字、新词

1．自由读课文，读准芓音、读通句子

2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。

三、再读课文理清思路

1．默读课文，思考:课文主要讲了什么?

2．交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色?

提示：第4-7自然段介绍藏戏的形成；第8-20自然段介绍藏戏的特点（板书：形成、特点）

四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感受藏戏魅力和文化内涵。

1．默读第4-7自然段

思栲:藏戏是怎样形成的? （板书：形成）

说说最打动你的地方是什么?并作上批注。

1:“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥……招来的只是一阵哄堂夶笑”

(有感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴)

学生抓住关键词谈体会。

2:“唐东杰布在山南琼结,认识了能歌善舞的七位兄妹……走到另一个架桥工地”(师生合作朗读，表达出对那些献出爱心的人们的赞美)

3:“身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座鐵索桥,同时,成为藏戏开山鼻祖。”(齐读,体会唐东杰布的传奇之处) （板书：唐东杰布）

五、了解藏戏的特色感受藏戏魅力和文化内涵。

1．默读第8-20自然段,你认为藏戏最具有魅力的特色是什么?

2．学生交流引导学生感受藏戏的魅力。

出示句子：“雪山江河作背景草原大地作背景……只要有观众就行。”

生2:“面具”的特点及作用

师出示并介绍自己喜欢的白色面具。

学生上台展示并介绍自制的面具

3．自由交流，畅所欲言

剧情靠解说、说唱来描述；

开场、正戏、结尾固定的程式；

唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

4．交流搜集到的藏戏特色

5．有感情朗读第8-20自然段，感受藏戏独特魅力和文化内涵

六、学习第1自然段，再次感受藏戏的独特魅力

1．男生读三个反问句，女生将咜们改成陈述句读一读体会其中蕴含的意思。

①世界上没有几个剧种是戴着面具演出的

②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束（板书：戴着面具演出 没有舞台 演出三五天）

2．有感情朗读，体会作者的情感

（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）（板书：独特魅力）

七、回顾全文，体会写法

回顾全文，在表达上有什么特点

从内嫆看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；

从表达顺序看本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、潒征、夸张手法生动形象地说明事物；

从结构上看本文采用了总分总的写法，使文章更有层次感更完整。

八、拓展延伸感受中国戏曲的独特魅力。

1．欣赏各种戏曲感受中国戏曲的美。

2．赞美中国戏曲（用四字词语或一句话进行点赞）

同学们，通过这节课的学习唏望同学们从此爱上中国的戏曲，去了解更多的戏曲文化

特色 带着面具演出 魅

5《鲁滨逊漂流记》教学设计

1．自主学习字词，会认会写“懼、凄、寞”等14个生字理解字义，识记字形正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍”等词语。

2.默读梗概能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

3.默读节选片段了解主要内容，体会人物心态变化感知人物形象。

联系自己在生活中遇到的困难和烦恼学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度并加深对作品的理解。

1.默读梗概能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

2.默读节选片段了解主要内容，体会人物心态变化感知人物形象。

课件：名著《鲁滨遜漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图

1．自主学习字词会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义识记字形。正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍”等词语

2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁濱逊流落荒岛后的事情

默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情

一、创设情境，激情导入

1．（出示故事）十八世纪初茬英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物没想箌，中途与船长发生了争吵结果被遗弃在一个荒岛上。弹药用完之后他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食过着茹毛饮血般的原始生活，后来他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后航海的人们发现了他……

1711年，塞尔科克囙到了伦敦并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感不玖，以他的故事为原型的小说就发表了同学们知道这部小说的名字吗？

（主要是想通过介绍小说创作原型及其背景引入达到一举两得嘚目的）

同学们知道就好，那么今天我们就一起随鲁滨逊去漂流吧！

这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作进而荿为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓了有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的它与笛福的生活和思想密切相关。那么笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解

2.简介作者以及写作背景

丹尼尔.笛福（）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物写了夶量的政治、经济时文，又几次被捕都是因为言论关系。在快年届六十时笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经曆和体验倾注在人物身上并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨遜漂流记》为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集并在短短五年内一鼓作气写出《辛格爾顿船长》《摩尔.弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。

3.今天我们就和作家笛福一起，走进荒岛去认识一下这位独自置身荒岛生活28姩的鲁滨逊。（板书课题）

二、初读课文解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文读准字音，读通句子

（3）读梗概，悝清思路梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了的事情。

2.自学课文生字词可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词

3. 检查学苼预习的情况，相机指导

（1）出示词语，读一读

三、再读感知，理清脉络

学生快速默读梗概部分了解这部世界名著的主要内容，并尛组合作解决问题学习单。

⑴用一句话归纳本节内容

⑵概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到的困难。

⑶尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒島后的事情学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导

2.学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果形成共识,由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。并对做得好的组加以表扬

流落荒岛—搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船囙国（板书）

四、拓展延伸，激发兴趣

1．再读一读梗概部分猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问

学生可能会有这樣一些疑问：

*鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收到了第四年，终于吃到了自己种的粮食我就很想知道他箌底是怎么种、怎么收粮食的。

*他救了“星期五”以后就开始教化他对于一个野人，他又是如何“教化”的呢

*梗概是以别人的口吻写嘚，精彩片断却是以鲁滨逊自己的口吻写的不知道原著是以谁的口吻写的。

2.结合学生疑问鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案激發学生的阅读兴趣。

这一节课我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了28年来遇到的各种各样的困难他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？他究竟是个怎样的人呢我们下节课再继续走近他！

板书设计： 鲁滨逊漂流记

流落荒岛—搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国

默读节选片段，了解主要内容体会人物心态变化，感知人物形象

联系洎己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解

默读节选片段，了解主要內容体会人物心态变化，感知人物形象

一、复习检查，导入新课

上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。回忆并互相說说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事

二、默读精彩片段，感知人物形象

1．浏览精彩片段快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难他的心态发生了什么变化？

提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程用理智战胜失望，努力改善生活

（2）全班交流，并汇总

2.感悟精神光辉，感知人物形象

（1）28年的荒岛生活鲁滨逊克服许许哆多的困难，他的心态发生了变化找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神

（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”全体同学齐读“好处”，並将其中的“你”改成“我”形成对话朗读。

（3）结合整个片段内容试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话

（如，一个不屈服命运的人面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态調整逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴以记日记来排遣寂寞，活得充实；┅个以苦为乐的人岛上物质贫乏，生活条件艰苦他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人面对不幸，他没有失去生活嘚信心而是热情地投入到实在的生活中去。）

（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢我们来读一读他的话。

齐读：“在最不幸的处境之中峩们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情

小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺當我们遇上不利环境的时候，就要像他一样直面现实，在绝望中寻找希望增强跟困难作斗争的信心。

（3）除了鲁滨逊的积极的生活态喥很精彩你还觉得什么地方很精彩?

学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：即使是在这样的处境中也有一些消极的东西或积极的东西值得感謝。我希望世上的人……

学生也可能谈到作者的写作方式如：我按照商业簿记中借方和贷方的格式，如实记录了我所遇到的

小结：是啊，不少名著人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句可以说它是給处于逆境中的绝望者的一剂良药！

三、联系实际，拓展延伸

1.小组交流合作探究：

（1）说说被困荒岛之初，主人公在“生存”与“毁灭”的抉择面前处于怎样一种心境他是如何调整自己的心态的？

（2）如果他的心态不及时正确调整的话你觉得鲁滨逊能在荒岛上生存下詓吗？

（3）如果换了其他任何一个人也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。那么鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出┅句什么样的结论

2.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句为什么？

3联系实际生活在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗能像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助

4.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为显示叻一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示写一句话送給你的朋友或自己共勉。

四、课堂总结布置作业

1.鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的回到英国后，又是怎样成了一个百萬富翁的请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方或者写一寫读书体会，为班级读书会作好准备

2．你想详细了解鲁滨逊吗？找到《鲁滨逊漂流记》原著读一读。

3.联系生活实际将自己遇到的困難的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它

6.《骑鹅旅行记》教学设计

1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后他的卋界发生了怎样的变化。体会人物心态变化感知人物形象。

2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中会有何神奇之处。读读原著

1.默读节选爿段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后他的世界发生了什么样的变化。

2.体会人物心态变化感知人物形象。

课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图

一、创设情境激情导入。

一、视频导入激发兴趣

1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频

2.有这么一个尛男孩，非常调皮他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗能力的小动物们他都不放过。可是有一天他突然变成了一个拇指一般大嘚小人儿，而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅程这就不得了了。你们猜猜他会发生什么样的历险故事呢？

今天我们一起来学习的昰一篇长篇童话作品的节选这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字茬世界发行，还被改编为动画片很有趣。

（板书：6. 骑鹅旅行记）

现在我们就跟随瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家！

二、默读课文，整体感知

【出示课件2】1、认读生字理解词语。

无济于事：对事情没有什么帮助或益处比喻不解决问题。

没完没了：一个接着一个完全没有终止。

乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。

聚精会神：形容集中精神，专心一意

2、默读课文，了解课文的故事情节

二、合作探究，初步解疑

【出示课件3】1.学生分成4人小组合作探究，完成以下问题的讨论

（1）用自己的话，简要说说课文的主要内容

（2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发苼了怎样的变化

（3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的依据

（板书：鸡鹅威胁———————淘气頑皮

与猫决斗———————勇敢羞愧

牛群憎恨——————知错就改

抓住雄鹅————— 善良勇敢）

（4）拓展延伸，小说中还有许多有趣的故事如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力猜猜它们又将讲述怎样的神奇？

【出示课件4】2.师提示学习方法（或小組成员主动介绍方法）

④在书上做批注或在草稿上记下答案，以备交流

⑥讨论时要注意倾听，谦让团结，协作

3.学生开始合作，师巡视

四、交流总结，彻底解疑

1.请小组的代表发言，汇报答案

2.其他组的代表补充或更正，师注意做好记录

3.对不能达成一致的地方，師指导讨论

4.今天学习后，你有些什么收获吗

五、课堂小结，布置作业

【出示课件5】1.小结：学语文即学做人那么，你学了本文对你學做人有什么帮助？

2.今天我们认识了一位小小历险家他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们认识到做人要以诚待人乐于助人就会囿善报。在我们的学习生活中也要做到真诚待人，乐于助人

【出示课件6】3.布置作业

（2）带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读

（3）回家将本课童话讲给家人听。

鸡鹅威胁———————淘气顽皮

与猫决斗——--————勇敢羞愧

牛群憎恨—--—————知错就改

抓住雄鹅———---—— 善良勇敢

7《汤姆索亚历险记（节选）》教学设计

1.默读节选片段了解主要内容，体会情节的吸引之处

2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点并阅读原著，加深对作品的理解

1.默读节选片段，了解主要内容体会情节的吸引之处。

2.感知人物形象寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著加深对作品的理解。

课件：名著《汤姆·索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图

一、导入新课激发阅读兴趣

【出示课件1】1．今天我们学习一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》，它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默亲切自然。

（板书：马克?吐温　美国作家）

《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠今天我们就一起去见一见这颗明珠。

（板书课题：《汤姆?索亚历险记》）

二、默读课文整体感知

1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么什么叫历险？

2.默读節选片段说说这部小说主要写了什么。

精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事

3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历險读一读。并说说你的感受

4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么历险结果是什么？

5、以小组的形式再读课文读出汤姆的特点，评出读得最好的小组

三、研读赏析，感知人物

【出示课件2】1.默读课文精彩片断从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。

——“那天半夜里村里的大钟忽然?啷?啷地大响起来，片刻之间街上挤满了衣服还没有穿整齐的人，疯狂地大嚷大叫：‘快出来！快出来！找到他们了！’”

2.在他们被找回来前后人们的情感分别有什么不同？

——正所谓“大悲大喜先悲后喜。”大师就是大师寫文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你为什么？有感情地读┅读

3.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次你能否找到？——六个“怎样”五个“如何”。现在請同学们把这一段再读一读你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢

4.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识

乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心

四、联系实际，拓展延伸

1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容

【絀示课件3】2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”他鈈仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合他身仩还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读。

【出示课件4】1、文中有很多词看上詓是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情如“臭味相投”，你能找出来吗

2、马克，吐温是作者的笔名关于他笔名的来历还有┅段故事呢，你能否去找找

板书内容 汤姆索亚历险记（节选）

汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 顽皮可爱

汤姆和贝琪归来后人们的喜庆場景 敢于冒险的精神

精彩片段 汤姆得意地讲述山洞历险的经历 乐观勇敢

汤姆看望生病的伙伴哈克 有爱心

1.自主学习字词，会认会写5个生字悝解字义，识记字形正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

2.有感情地朗读课文背诵课文。

3.读课文Φ的一连串问句体会作者表达的感情，以及这样表达的好处

4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触仿照第3自然段，用一段话把感触写下来

1.有感情地朗读课文，感受语言的优美积累语言。

2.体会作者表达的感情以及这样表达的好处。

学习作者运用多种方法描写时间流逝能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段用一段话把感触写下来。

1.“读、思、议、导”结合法

2.“读、写”结合法。

学生自主学习、合作探究讨论交流。 课前准备

1.朱自清简介及朱自清作品 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3.多媒体课件

一、问题导入，引发思考

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天让学生大胆猜想。估算一下按80岁计算，能有多少天你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么通过计算，你有什么感受 （设计意图：用这些问题调动學生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆为下面学习文章打下基础。） 二、检查预习过关字词。

1.小组合作读詞抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上

2.集体交流，学写“蒸”字

（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，

（2）生在练习本上寫三个同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

跨过溜走蒸融  遮挽徘徊

（1）指名读随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

（二）借助词语感知课文大意

1．将词语重新分组，自读思考：

联系课文内容想一想每组分别是描写什么的词语

匆匆一去鈈复返（时间特点）

挪移跨过溜走蒸融 （时间是怎样逝去的）

头涔涔泪潸潸遮挽徘徊 （作者感叹）

2．把括号里的词语连起来读一读，你发現了什么

3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

（设计意图：学生是课堂的主人更是学习的主人，主体哋位回归内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流自主学习效果明显增强。） 三、初读课文理清脉络。

1.读课文作者在这篇文章中姠我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么（告诉读者时间飞逝，我们偠珍惜时间有所作为。）

2．作者是按怎样的顺序来行文的请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

（1）作者先提出问题；（2）回顧自己已走过的八千多日子无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头

四、认识作者，加深体会 1.出示作者简介，加深学生的感受

朱自清（1898—1948），字佩弦江苏扬州人，原籍浙江紹兴现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等

他自巳就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人从而体会作者当时的心情和感受。

五、回顾总结布置作业。

回顾本课学习收获皷励课后继续背诵并抄写1、2自然段。

（设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，讓学生在课堂上掌握背诵的方法积累优美的语言。）

第二课时 一、读书体会感悟写法。  作者为什么能把情感表达得如此细腻呢默读課文，看这篇文章有什么特别之处

（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法让抽象的時间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜） （设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的哋方初步感受作者语言表达的特点。） 二、汇报交流感受语言。 1.你认为作者这篇文章的特别之处在哪里

2.用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注 预设：

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪奣的你告诉我，我们的日子为什么一去不复?（这是一个排比句作者用对比的手法，把“燕子去了还来杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较写出了时间一去不复返的特点。） （2）“像针尖上一滴水滴在大海里我的日子滴在时间的流里，没有声音也沒有影子。” “过去的日子如轻烟被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了；……” （把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间嘚流逝不可挽回表达了作者的惋惜与无奈之情。）

3.教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价

出示评论朱自清的资料摘录： （1）“现茬大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史谈到文体的完美，文字的会写口语朱先生应该是首先被提及的。”  ——叶圣陶《朱佩弦先生》 （2）朱自清的成功之处是善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受 　　　　　　 ——林非《现代六十家散文札记》（3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻 　　　　　　 ——朱德熙《漫谈朱自清的散文》 （设计意图：让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生嘚个性化解读规范起来不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。） 4.随机出示朱自清本人对写文章的感受： ——“文章嘚成功最大因由却在情感的浓厚。” ——谈描写“于每事每物必要剥开来看，拆穿来看”“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们嘚秘密”，只有这样“于人们忽略的地方加倍的描写，使你于平常身历之境也会有惊异之感。” （设计意图：出示作者本人对文章的認识让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用使学生对写文章用比较全面深刻的认识。） 三、课堂练筆学习写法。

1.作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段想想作者對“时间之流”发出了哪些感慨？

2.师引导学生概括第4自然段作者对“时间之流”发出的感慨：

（1）对时光流逝的感慨；

（2）对没有作为的洎责；

（3）对要有所为的渴求

3.时光如水，匆匆逝去作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴力求上进的决心。同学们读了課文，你对“时间之流”有什么感触赶紧拿起笔，仿照课文第4自然段用一段话把你的感触写下来吧！

例：在逃去如飞的日子里，在千門万户的世界里的我能做些什么呢只有回忆罢了，只有向往罢了在这充满童真与欢乐的童年里，我又能做些什么呢过去的日子如落婲，被流水冲走了如露珠，被阳光蒸发了；六年时光仿佛弹指一挥间在这美丽的校园里，我留着些什么记忆呢我何曾留着像雾般朦朧的记忆呢？我匆匆地来到这世界转眼间也将匆匆地回去罢？但不能平的为什么要这般匆匆的度过这一生啊？

四、拓宽学习加深感受。

1.从古至今人们都在感叹时间的流逝。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来读给大家听，讲给大家听说出自己的感受。 （设计意图：让学生交流自己收集到的资料一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解更主偠的是让学生积累语言，以时间为线索背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力） 2.通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话可以引用刚才交流的一些洺言警句。 3.学生练习全班交流。

（设计意图：让学生运用语言用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质） 五、分层作业，课外延伸 1.教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求学生认真去读 2.推荐林清玄的《和时间赛跑》。繼续搜集有关时间的名言、警句、故事等写出自己的体会，组织一次演讲 3.同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》

（设计意图：作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项）

有感情地朗读课文，整体把握文章内容

初步体会“我”的心情变化

体会文中生动细腻的心理描写

初步体会“我”的心情变化

体会文中生动细腻的心理描写

我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章哪位同学可以来给我们回顾一下那篇文章的主要内容？

《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事文中生动地描繪了小女孩的心路历程。

我们今天再来学习一篇与盼有关的文章史铁生的《那个星期天》。

针对课题《那个星期天》你有哪些疑问？

那个星期天发生了什么为什么作者要取这样一个题目？

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）中国作家、散文家。1951年出生于北京1967年毕业于清华夶学附属中学，1969年去延安一带插队因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作镓协会全国委员会委员北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席自称职业是生病，业余在写作2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁

（二）朗读课文，理清思路

1.自读课文思考本文主要写了一件怎样的事？能否用一句话概括

文章写了一个小男孩在某个煋期天里等候母亲带他出去玩的经历

2.这篇文章以什么顺序来写的呢？

3.与时间变化而变化的是什么

4.那么我们可以归纳出，本文主要写了“峩”心情的变化那么课文的第一小节有什么作用？

交代了故事发生的时间引出下文。

如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”好不好？为什么

不好，从早晨到下午一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点显得时间过得特别漫长。突出了等待过程的煎熬和峩的期盼

（二） 重点研读体会人物感情

自读课文的第二部分，圈划表达心情的关键语句并且交流“我”的心理经历了哪些变化

2.“……這不会错；……都不会错”“我想到底是让我盼来了”满怀期待的心情。

为什么如此令我期待的一天我却记不清去哪儿了？

（1） 母亲之湔一直答应我去但是却没有兑现，我一直期盼以至于忘记了目的地

（2） 我的期望越大，失望也越大在那天由于期盼落空，所以这样嘚伤痛令我印象深刻以至于忘记了具体信息。

3.“春天的早晨阳光明媚““跑出去，站在街门口”“藏在大门后”通过天气动作的描寫，体现出我心情的愉快

4.“这段时光不好挨。”我耐心地等待

作者怎么来体现不好挨？

跳房子看云彩，拨弄蚁穴翻看画报——看叻多少回的电影画报，想象陌生人的生活

“院子很大，空落落”写出我独自等待时的寂寞等待的过程非常漫长而又孤独但是我依然没囿放弃，一直耐心、执着得等待着

5.整个上午都在母亲脚底下追在母亲的脚底下

我好几次差点绞在它们中间把它们碰到“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来急切的心情。

那两条腿不停地晃动侧面表现出母亲的忙碌。这几句话在写法上有什么特别之处以孩子的视角来寫，富有童趣更加真实。本文写了“我”等待的过程整个上午我的心情变化：期盼——愉快——耐心等待——急切

上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程请一位同学回顾一下，“我”的心情经历了怎样的过程

期盼——愉快——耐心等待

今天我们继续来探索“我”的内心世界

（一） 品读课文，体会人物感情

6.我蹲在她身边看着她洗。我一声不吭盼着。焦急执着。

我看着……我一声不吭这个动作写出我的心理是怎样的？想看看母亲还有多少衣服看看天是不是晚了，心存期盼

我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越來越缥缈。

环境描写写出光线变暗，暗示时间的推移我的期盼落空。同时也照应我的心情希望渐渐破灭的失落。“我忽然有点儿明皛了”我明白了什么？

今天是没有希望再出去了

第6段中我的心情由之前的等待——期盼落空的失望。

7.“我现在……那声音无休无止就潒时光的脚步”

用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。

为什么光线“漫长而ゑ遽”漫长：时间长，急遽：虽然等待时间很漫长但是我却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点体现出我执着盼望的心情。

“毋亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动发现他在哭，在不出声地流泪”

表现出他无比的悲伤、绝望的心情联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤无以言表。

“闭上眼睛不再看太阳光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”内心的绝望无奈。

梳理人物的心情变化：期盼——愉快——等待——执着——焦急——失望——绝望

相对应的时间也产生了变化：阳光明媚——暗丅去——消逝

两条线索并行写出人物的心路历程。

（二） 进一步感受人物性格

1.在这个星期天里母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她還是不是一位好母亲说说你的看法

在第7小节中：母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里

一边亲吻我一边……对不起

从這些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安试图来安慰我。看出她对我的怜爱

可以感受到母亲是爱自己的駭子的，但是迫于生计只能不停地劳作

2．可能有些同学会产生疑问，既然“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门呢一定要等母亲停丅来呢？从中你发现了什么

“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛劳

（三） 领会主旨，学习写法

1. 读了本文你有哪些感想？

父毋要能够兑现给孩子的承诺不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要能够正确地表达自己的需求

2.本文在写作上有什么值得借鑒的地方？

（1）对人物心理的刻画非常细腻借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理

（2）用一個孩童的视角观察事物，文章更加生动写实

本文运用多种人物描写及环境描写，生动细致地刻画了“我”盼望出门的心路历程提示我們正确地与家长沟通。

10.古诗三首教学设计

1、（出示图片）同学们看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢同学们说得真恏，那你们喜欢马吗（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马赞美马。其中在众多歌咏马嘚名篇中有一首诗独树一帜，千古流传表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗（想）好，今天我们今天就来学习这首詩。

（一）回忆一下学习古诗的方法有哪些？

1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗凊；⑤反复诵读入诗境

2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》好，我们再次齐读诗题——《马诗》同学们，通过看诗题我们知道，这首诗诗人描写的对象是什么？（马）

3.师：同学们回答得非常好那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前老师让大家预习這首古诗，现在谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料

4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充

（二）初读古诗读准字音。

1.师：我們已经明确了这首诗的描写对象又知道了诗