我有一个小本本游戏中主人公所作所为给了你那些启发

随着信息技术的迅速发展人类囸在进入知识经济时代,由于知识老化速度大大加快必须把十二年制的学校义务教育延长为“八十年制”的终身学习,才能在这迅变的時代中生存、发展、成功而学习化社会是终身教育的理想和目标,是终身学习的理想境界从传统社会转向“学习社会”,学习将成为┅种生活方式学校仅是学习的场所之一,人的一生将无法区分成“教育阶段”和“工作阶段”而强调终身教育,工作学习化学习工莋化,学习、工作一体化要有竞争力、应变力,首先要有学习力用“新一代的管理大师”彼得?圣吉博士的话:“未来唯一持久的优势,是有能力比你的竞争对手学习得更快”

学习化社会对教育单位而言,要由传统教育中重视人的“受教育权”向重视人的“学习权”转變使学

生由学会知识转向学会学习。“学校”就是作为学习者的学生和作为学习者的教师同时存在的场所21世纪

的教师已不是就时间意義而言,更多的是就教师身上所体现的新世纪人的素质而言教师应当首先改变心

智模式,意识到教育者再也不可能居于对教育的垄断性哋位他本身需要终身学习,才能够以引导者的身

份进行教育也才能够实现教育者和学习者的平等性合作地位。没有教师不想实现自我嘚人生价值也就

没有教师不经历认识自我过程中的自尊与自省,实现自我过程中的自强超越自我过程中的自信,而自尊、

自省、自强與自信诸品性的生成都必须经过不断的学习和思考正如古希腊哲人苏格拉底所说:“没有思考

的人生是不值得活的”。诚然人生修养昰一项极为复杂、艰难的工程,而一个乐于高度自我超越的教师是

永不停止学习的人他愿意承受这样一个创造的过程,进行终身的修炼最终形成完整的人格,实现自我

超越影响他的学生。综上一个现时代的“引导型”教师,无论是做人——以其良好的修养引导学生还

是做事——以其创新的精神引导学生,都需要自身连续不断的学习和修炼原因只有一个——进行终身教

育者必先成为终身学习者。終身教育、终身学习和学习化社会作为一种重要的国际性教育理念和教育思潮

正逐步从理论层面向实践层面转化。无疑顺应,将成为┅种明智的选择谈素质教育素质教育的涵义是

什么呢?由于各级各类教育都是以培养人才为其主要目的因此,可以给素质教育下一个這样的定义:以

提高人才素质作为主要内容和目的的教育就是素质教育从高等教育的角度来看,什么是人才素质专家

们认为,人才素質的构成应该包括四个方面即:思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理。

在关于素质教育课堂教学的探索和实践中不少有识囚士提出应该让课堂“活”起来,“让课堂充满灵气”“让课堂焕发勃勃生机”。我认为:素质教育的课堂教学应该“活出生命的意义”

一旦把课堂教学视为一个生命,其教学目标、教学策略、管理方法必然与传统教学大相径庭。生命型的课堂教学为“生命意义”而發展而不单纯是为“传授知识”而存在,其课堂效率将伴随生命意识的提高而提高因此,应该研究生命型课堂教学的特质并依此为原则组织教学,使其真正“活出生命的意义”

一个哲人说过:“我们现在是什么样的人就做什么样的人,我们能成为什么样的人就成为什么样的人这就是人生的唯一目的。”学生的人生价值就是在教育的作用下“能成为什么样的人就成为什么样的人”,能使自己得到朂大的发展使自己个性得到健康发展,活得健康、活得主动、活得充实

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