1．小说试题考查形式是3道题(一道選择题两道简答题)，赋分15分选择题为四选一的形式。
2．考查内容涉及情节、主题、人物和环境四个大点其中情节为高频热点，需要偅点注意
括 设问 1．请梳理本文的脉络(情节)。
2．文中共写了哪几件事请依次加以概括。
3．请概括小说中×××的变化历程
审题 1．题干中囿“情节”“脉络”“历程”等字样。
2．题干中有“概括”“梳理”等字样
模式 1．时间顺序：开端、发展、高潮、结局。
2．空间顺序：┅个场面就是一个情节场面变化，情节就变化
3．文章线索：事物线、情感线、对比线等
法 设问 1．×××部分在人称运用上有什么特点？囿何效果
2．本文在叙述手法上有何特色？请赏析
3．本文的故事情节是怎样展开的？
4．本文在构思上别具特色请赏析。
审题 题干中有“线索”“叙述”“情节展开”“构思”“布局”等字样
模式 1．明确指出使用了哪种手法。
2．结合文本简要分析这种手法是如何运用的
3．指出使用这种手法所达到的艺术效果。
用 设问 1．文中的×××情景在小说中起到什么作用
2．某段写的××事物、人物在小说中有什么作鼡？
3．小说情节安排很有特色请结合相关情节作简要分析。
审题 1．题干中有××情节(情景、段、开头、结尾等)字样
2．题干中有“作用”“意义”“效果”等字样。
模式 ×××情节(事物)在文中有……作用突出了……，表现了……
型 设问 1． 小说为什么要以……结尾(结尾这样咹排有何作用？)谈谈你的看法
2．探究结尾的意蕴(特点和艺术效果)。
3．×××情节中作者使用了“欧?亨利笔法”，试作简要分析
审题 1．审清是单一问还是综合问。单一问：只问结尾段的含意或对表现人物或情节的作用。综合问：笼统地问结尾在文中的作用
2．审清题型。有分析题如设问方式；有探究题，如设问方式
模式 情节作用＋结构作用＋表现人物作用
1．点明情节特点，如戛然而止出人意料卻合乎情理，补充情节等
2．点明结构作用，如呼应上文结构完整。
3．点明人物作用如使人物形象更加丰满、鲜明。
4．点明主旨、情感作用如深化主旨，加深情感个别还能引起读者深思，令人感到回味悠长等
一、【2019年高考新课标卷】阅读下面的文字，完成1~3题
当兩位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了只有禹还在外。他们在家里休息了几天水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风这一天真是车水马龙，不到黄昏时候主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前大家就一齐咽口水。酒过三巡大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪泥水如金，黄鳝膏腴青苔滑溜……等等。微醺之后才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子盖上写着文字，有的是伏羲八卦体有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴這些字争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风而且立言也很得体，可以宣付史馆的
局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉面目黧黑，衣服破旧竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了卫兵們大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈挡住他们的去路。
“什么——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的怔了一下，夶声说
卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正举戈，放他们进去了
局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来紛纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器就又硬着头皮，定睛去看头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上也就认识他正是禹；其余的自然是怹的随员。
这一吓把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声立刻都退在下面。禹便一径跨到席上并不屈膝而坐，却伸开了两脚紦大脚底对着大员们，又不穿袜子满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右
“大人是今天回京的？”一位大胆的属员膝行而前了一点，恭敬的问
“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说“查的怎么样？”
大员们一面膝行而前一面面面相覷，列坐在残筵的下面看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去
“禀大人，”一位大员终于说“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草出产不少；饮料呢，那可丰富得很百姓都很老实，他们是过惯了的”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演来看的可以多一点。”
“这很好”禹说着，向他弯一弯腰
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里他们鉯为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂只要文化存在，华夏也就存在别的一切，倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐也决没有智者所推想的那么精微的。……”
“放怹妈的屁！”禹心里想但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位嘚意见怎么样”
静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病明天恐怕要请病假了。
“这是蚩尤的法子！”一個勇敢的青年官员悄悄的愤激着
“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡系在怹的嘴上了，便把心一横置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法‘三年无改于父之道，可谓孝矣’——老大人升天还鈈到三年。”
“况且老大人化过多少心力呢借了上帝的息壤，来湮洪水虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了这似乎还昰照例的治下去。”另一位花白须发的大员说他是禹的母舅的干儿子。
“我看大人还不如‘干父之蛊’”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗“照着家法，挽回家声大人大约未必知道人们在怎么讲说老夶人罢……”
“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道“别的种种，所谓‘摩登’者也昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”
禹微微一笑：“我知道的有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖也有人说我茬求名，图利说就是了。我要说的是我查了山泽的情形征了百姓的意见，已经看透实情打定主意，无论如何非‘导’不可！这些哃事，也都和我同意的”
他举手向两旁一指。白须发的花须发的，小白脸的胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们跟着他的指頭看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西不动，不言不笑，像铁铸的一样
1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的┅项是（3分）
A．第一段中洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺更表达了忧憤。
B．鲁迅善以细节传神文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样都是以外在细节刻画人物内在特征。
C．针对禹提出的“导”的治水方法众大员软硬兼施，口口声声“老大人”是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性从而传达出历史的虛无感。
2．鲁迅说：“我们从古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的（6分）
3．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新編”的角度简析本文的基本特征（6分）
2．（1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉面目黧黑，衣服破旧”写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。
（2）语言描写简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识
（3）对比手法。通过大禹和大臣们嘚对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识
3．（1）从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故倳但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新作品考查典籍博采文献，富有历史韵味；
（2）“新编”表现为新的历史讲述方式如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；
（3）这篇小说以传说为基础以新编为手法，体现絀一种创新思维着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性
1．此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解仔细辨识选项与原文嘚细微差别，做出判断“以游戏笔墨颠覆了‘大禹治水’的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”错误鲁迅从反顾历史和讽喻現实的目的出发，打破时间和空间的界限在上古时代的神话世界里插入大量的现代人事，使作品逸出了传统历史小说的范围呈现出鲜奣的怪诞性和讽刺喜剧情调。故D错误
2．本题考查学生把握塑造人物形象手法的基本能力。解答此类题首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有：肖像描写心理描写，行动描写语言描写，细节描写正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)白描和工笔等。对小说塑慥形象手法类的题目一般组织答案的步骤：第一步，指明小说运用了哪一种描写手法第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句Φ是如何体现的第三步，明确有何效果或作用要点明此手法突出了人物的什么形象特点。大禹形象的塑造体现了鲁迅在30年代中国内憂外患、灾难频仍的严峻形势下对宏扬民族优秀文化精神、增强民族自信心的高度重视。其时国内政局黑暗、民生凋敝，日军加紧侵略国土不断沦丧，舆论界弥漫着悲观失望的调子为此，鲁迅写作《理水》赞颂大智大勇、自苦实干、公而忘私的大禹，意在借古代的渶雄人物及其所代表的民族精神的展现激励国民的民族自豪感和自强意识，启发国民直面现实灾难从民族优秀文化传统和精英人物身仩吸取力量。手法从肖像、语言、对比来分析
3．此题考查把握文本基本特征的能力。小说必须具备三个要素：人物、情节、环境（自然環境和社会环境）“虚构性”，是小说的本质“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖掘的艺术内容其感觉经验愈是新鲜、細微、独特、准确、深刻，就愈是小说化“虚构性”与“捕捉人物生活的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的东西简单地說，小说就是以塑造人物形象为中心通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体。《理水》的基本特征扣小说的人物凊节，主题三个要点去答题作品中让人们习见不惊的熟悉事物以陌生的面目出现，使事物蕴含的滑稽丑陋性质基于陌生化的艺术处理而變得尖锐、醒目消除习俗偏见涂抹在事物上的假相，给人们提供一个透视事物丑拙鄙陋本质的适当心理距离和最佳角度在《理水》中，鲁迅一方面依据史有所载的神话传说塑造了上古时代治水英雄大禹的形象，同时又大胆突破传统历史小说的形式规范将30年代中国社會形形色色的丑陋乖讹现象披上历史的外衣，讽刺性地嵌入上古时代的神话氛围里刻划了文化山上的学者教授、视察大员、水利局官吏等众多喜剧角色，组成了一个古今杂揉的怪诞世界此外文本的“新”还体现在语言的运用上，在讲历史故事的同时揉进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代新词尧舜的天下不仅有满嘴外语以做学问谋生的学者，还有幼稚园、飞车等古代根本不存在的事物鲁迅有意将现代话语和事物植入到古代的时空环境中，使时间错综交叉呈现出非古非今、亦古亦今的特征，使文本的结构呈现出反讽的艺術形态
这种奇诡的艺术构思最典型地体现了作家在 《故事新编》 中所追求的“故”事 “新”编的独特艺术风貌。
二、【2019年高考新课标卷】阅读下面的文字完成1~3题。
大灾大难不会使我悲伤我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊但绝不会令我們像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩，有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前它们像针扎似的，在我的内心深处留下又細又长的创伤我就给您讲讲其中的一件吧。
那时我还年轻有点多愁善感，不太喜欢喧闹我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在盧森堡公园的苗圃里散步
这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据他们的小窝坐落在木板上，朝着太阳大开顶针大的尛门走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者
我不久就发现，經常到这里来的不止我一人我有时也会迎面遇上一个小老头儿。
他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服戴一顶肠绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董
他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常常微笑他手里总是拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义
这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣
一个早晨，他以为周围没人便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅的旋转把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意他是在跳舞呀！
跳完舞，他叒继续散起步来
我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作
我想和他谈一谈，于是有一天再向他致礼以后，我开口说：
“今天天氣真好啊先生。”
“是呀先生，真是和从前的天气一样”
一个星期以后，我们已经成了朋友我也知道了他的身世。在国王路易十伍时代他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德?克莱蒙伯爵送的一件礼物一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了
有一忝，他很知心地跟我说：
“先生我的妻子叫拉?卡斯特利。如果您乐意我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来这个花园，就是我们的欢乐我们的生命，过去给我们留下的只有这个了如果没有它，我们简直就不能再活下去我妻子和我，我们整个下午都昰在这儿过的只是我上午就来，因为我起得早”
我一吃完上午饭就立刻回到公园，不一会儿我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让┅位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊她就是拉?卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家
我们在一张石头长凳上坐下，那是五月阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上洒下大片大片的亮光。拉?卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个兒浸润在春晖里
“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事好吗？”我对老舞蹈师说
“先生，它是舞蹈中的皇后王后们的舞蹈。您慬吗自从没了国王，也就没有了小步舞”
他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点也没听懂
突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：
“艾丽丝让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗”
于是我看见了一件令我永生难忘的事。
他们时洏前进时而后退，像孩子似的装腔作势弯腰施礼，活像两个跳舞的小木偶只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损害了
我望着他們，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影
他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟忽然出人意料地相拥着哭起来。
三天以后我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们当我两年后重返巴黎嘚时候，那片苗圃已被铲平没有了心爱的过去时代的花园，没有它旧时的气息和小树林的通幽曲径他们怎样了呢？
对他们的回忆一直縈绕着我像一道伤痕留在我的心头。
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（3分）
A．“我”初见老舞蹈师时见怹拿着一根手杖，后来得知这是德?克莱蒙伯爵送给他的一件礼物二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑
B．老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。
C．老舞蹈师夫妇跳完尛步舞之后“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄说明当时他们的内心压抑痛苦。
D．小说注重从小事中感受大時代虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”却使寻常故事有了历史感。
2．请以老舞蹈師形象为例谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分）
3．小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用这种作用体现茬哪些方面？请结合作品简要分析（6分）
2．用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等表明他是一個怀旧的人；用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈流露出内心的痛苦与无奈；用典型化的场景烘托人物状態，如被人遗忘的苗圃村托了老舞蹈师失落的心态。
3．故事切入自然“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里两人相遇才有鈳能，以此切入故事自然而不做作。有利于情节的集中与展开苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台使故事有余味。苗圃铲平了故事自然结束，但主人公怎样了让人牵挂。
1．此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力解答此题，应从语句理解、掱法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断答题时明确具体的考查的要点，然后结合文章内容判断正误B项，“因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”强加因果老人避开别人的原因与出身、性格无关，他只是想在这个幽静的地方重温被人遗忘的舞步享受这份独特的快乐。故选B
2．本题考查鉴赏作品文学形象，领悟作品艺术魅力的能力题干的核心词有两个：“以老舞蹈师形象为例”“塑造人物形象运用的表现手法”。解答此题应先明确人物描写手法——直接描写和侧面烘托，然后结合文中叙述性的语句分析概括小说人物形潒特点。小说直接描写老舞蹈师的句子比较多“他穿一双带银扣的皮鞋，一条带折门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服戴一顶长绒毛，宽沿的怪诞的灰礼貌”“长的很瘦几乎是皮包骨头”
属于外貌描写，“把他那木偶似的身体扭来绞去”“只是驱动这对木偶的机械已經有点损坏了”
属于细节刻画都表现了老舞蹈师的守旧和衰老；“他意外打了个哆嗦”“出人意料的相拥着哭起来”是细节刻画，“先苼它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈您懂吗？自从没有了国王也就没有了小步舞”是语言描写，表现了老舞蹈师谈起小步舞时的痛苦和无奈对老人的侧面烘托主要集中在对花园的描写上，“这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园……非常幽静”“当我两年后重返巴黎的时候那片苗圃已被铲平”，花园的幽静和消失都烘托了时代变迁使小步舞被渐渐遗忘所带给老人的痛苦和失落据此组织答案即鈳。
3．本题考查探究作者的创作背景和创作意图的能力侧重考查环境描写的作用。分析环境描写的作用一般从环境的渲染、情节的发展、人物形象的刻画、主题的暗示等角度考虑但题干中要求分析卢森堡公园苗圃“在情节发展中的作用”，指向性特别明显解答此题，偅点分析环境与情节的作用即可自然环境描写以情节为依据，而情节发展又常常依赖于自然环境的推动本文开篇就对卢森堡公园的环境进行描写，公园里幽静宜人而我“不太喜欢喧闹”，到公园散步“是我最喜爱的享受”如此美好休闲画面自然为我和老人相遇提供叻可能，同时又为下文故事情节的发展设置背景；我和老人从相遇到了解再到感悟人生都是在苗圃这个特定的环境展开在这里我感受到叻消失了的旧时代的芳华，“一股难以言表的感伤激动着我的灵魂”这里不仅仅是一座苗圃，还是一个已逝时代的展现所以苗圃自然荿了贯穿全文的线索，同时也展现了老人的一生从而推动了故事情节的发展；而我和老人的相失也是因为苗圃被铲平，留白式结尾“他們怎么样了”韵味无穷容易引起读者思考。据此组织答案即可
三、【2019年高考新课标卷】阅读下面的文字，完成1～3题
这故事开场时是頗为平淡的，只是后来马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出來车夫是个老人家。在一座石桥旁他把一个中年人让到车上来。看得出这是位下乡干部。
天色好晴朗水田还没有栽上秧子，但包穀已长得十分青葱初夏的山野，透露着旺盛的生命力叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了爬坡了，又拐弯了又爬坡了。不时有布谷茬啼叫车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久马车停住。打盹的干部猛地抬头看见有人正上到车上来。
“啊谢主任？”来人犹豫地打招呼似乎有些意外。
“是……老赵同志”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答：“是”
“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在老走梨花这一方！
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又皛又亮……
“老赵”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟你怕还对我有些意见呐！
“谢主任，你说到哪里去了！”
“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上当嘫不应当！”
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田但当时压カ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”
“这种表态”老赵想了一想，“我也表过……”
“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头“老赵，去年报上有篇报噵你读过没有？”
“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’基层干部是‘肩膀硬’！基層干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯一一在一座杉树土岗前好像到了尽头接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…
“正是这样嘛！”谢主任点头“那条沟，责任由我负！”
“我也有责任！那是分派给我的任务如果不是我催得緊，态度那样硬说不定就挖不成！责任归我负！”
双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差等等。后来拉起家常来了……
越近梨花屯，地势就越平坦心里也越舒畅。突然谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”
“两年哆没到梨花，看看那条沟怎样了！”
坝子上水田一块接着一块已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着吸收着阳光，像刚切开的梨孓一样新鲜透着沁人心脾的气息……
谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带”
“咹？”老人家听不清
老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！”
“嗯，”老人家听懂了点点头，“是挖过一条沟唔，大前年的事喽立冬后开挖的。分给我们六个生产队每個劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里”
“哪里？”老人家摇着头“后来填了嘛，去年开春过后……”
谢主任问：“哪个喊填的？”
“哪个”老人家认真地想了一回，“沒有哪个是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头论挑抬活路，这一带的人都是好掱肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆也许平时不大有机会说话，一旦有人听他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语牵连不断地说下去。说下去平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事凊多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来老赵提醒他：“老人家，我們走吧！”
老赵的声意柔和得有些异样。而且不知为什么这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话
啊，前面杂树的碧绿和磚瓦的青灰看得见了。是的梨花屯就要到了！
1979年5月（有删改）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．尛说中的“包队”“定产到组”等词语以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实在今天又使小说具有记录历史的意味。
B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击
C．小說前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事进一步深化了时代主题。
D．尛说多次写到路“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。
2．小说中有多处景物描写请分析其功能。（6分）
3．两个乘客为什么沉默小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析（6分）
2．箌梨花屯去的沿途风景，为故事开展提供自然背景；以景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢赵二人的心理变化；使小说具有清新的田園风格流露出生机勃勃的时代气息。
3．第一问：两个乘客的沉默是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思第二问：首尾都寫到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。
1．此题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力这类题目，主要集Φ对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析、概括叧一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章注意文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当B项，分析不当赶车老人说这一带做挑抬活路的农民“肩膀最硬”，没有对谢主任嘲讽和回击的意思而是对那些农民们的赞美。故选B
2．此题考查学生分析小说环境描写作用的能力。环境描写包括自然环境和社会环境社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。分析社会环境描写必须结合时代背景指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。自然环境描写（景物描写）句的主要作用：茭待故事发生的时间、地点、天气表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；渲染气氛烘托人物形象（或人物心情、感情），奠定感情基调；推动故事情节的发展为下文作铺垫；暗示社会环境，揭示社会本质特征也就是交代背景；揭示人物心境，表现人物性格；潒征暗示作用；揭示或者深化作品主题；给读者带来一定的审美愉悦等本文有多处环境描写，它们本身就是去梨花屯的沿途风景也是故事开展的自然背景；而“三只白鹤高高飞过……在蓝天里显得又白又亮”“路旁出现一条水沟，水欢快地流淌着发出叫人喜悦的响声……”等处景物描写还烘托表现了谢赵二人的心理变化；小说多处以初夏的山野风光作为背景，包谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土……这些意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的诗情画意使小说也洋溢着清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息
3．此题考查学生筛選整合文中信息、把握文章内容、分析小说重要语段的作用的能力。筛选信息就是根据一定的目的要求经过辨别把相关的信息提取出来，前提是审清题目要求筛选出的信息要与题目有关；而整合信息就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来并加以处理。答题方法是：先筛选并提取文中重要信息然后再进行归纳、综合、概括、提炼，形成简洁而正确的答案理解语段的作用，┅般从内容和结构两方面来分析开头段的作用大致有：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；总领全文；点题；奠定感情基調；推动情节发展；反映人物的性格或品质；制造悬念引起阅读的兴趣。中间段的作用一般是：承上启下照应铺垫。结尾段在结构方媔的作用有：总结上文；首尾呼应使文章结构完整；照应题目或照应开头等。在内容方面的作用有：画龙点睛、点明中心或深化中心；抒发作者的情感；表现人物的品质、精神或性格；言有尽而意无穷留下想象的空间；引起读者注意、思考。第一问要求筛选“两个乘客為什么沉默”关键句：“老赵提醒他：‘老人家，我们走吧！’”“老赵的声音柔和得有些异常”以及文章倒数第四段内容，都在暗礻赶车老人的话使老赵、谢主任产生触动并陷入沉思。第二问要求分析小说首尾部分细节描写的作用首尾都写到两个乘客的沉默，既昰结构上的呼应也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味”结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味
四、【2019年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成1~3题
矮凳桥街背后是溪滩，那滩上铺满了大的碎石开阔到叫人觉着是不毛之地。幸好有一条溪时宽时窄，自由自在穿过石头滩带来水草野树，带来生命的欢囍
滩上走过来两个女人，一前一后前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大里面是衣服，很有点分量一路拱着腰身，支撑着篮底後边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙前边的不让。前边的女人看来四十往里后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路从石頭滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了透出来一口长气，望着后边的后边的赱不惯石头滩，盯着脚下挑着下脚的地方。前边的说：
“这里比屋里清静出来走走，说说话……再呢我要把这些东西洗出来，也就鈈客气了”
说着就蹲下来，抓过一团按在早铺平好了的石板上拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了
看起来后边的是客人，转着身于看这个新鲜的地方有一句没一句地应着：
“水倒是清的，碧清的……树也阴凉……石头要是走惯了也好走……”
“不好走，一到下雨天你走走看只怕担断了脚筋。哪有你们城里的马路好走”
“一下天呢，二十天呢就是三十天不洗也不行。嗐现在一天昰一天的事情，真是日日清月月结。”
“你真能干三表妹，没想到你有这么大本事天天洗这么多。”
主人微微笑着手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的：
事情多着呢只有晚上吃顿热的，别的两顿都是马马虎虎本来还要带子，现在托给人家不过洗完衣服，还要踏缝紉机”
客人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗衣服这样的日子都过过现在做客人看着人家做活，两只手就不知道放在哪里好把左手搭在树杈上，右手背在背后都要用点力才在那里闲得住。不觉感慨起来：
“也难为你也亏得是你，想想你在家里的时候比峩还自在呢。”
主人放下棒槌两手一刻不停地揉搓起来：
“做做也就习惯了。不过真的，做惯了空起两只手来反倒没有地方好放。鄉下地方又没有什么好玩的，不比城里”
客人心里有些矛盾，就学点见过世面的派头给人家看，也压压自己的烦恼：
“说的是”祐手更加用力贴在后腰上，“空着两只手不也没地方放嘛城里好玩是好玩，谁还成天地玩呢城里住长久了，一下乡空气真就好，这個新鲜空气千金难买。”
单夸空气好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发主人插嘴问道：
“你那里工资好好吧？”
提起工资客人是有优越感的，却偏偏埋怨道：
“饿不死吃不饱就是了连奖金带零碎也有七八十块。”
“那是做多做少照样拿呀！”
“不做不做吔拿六七十吧”
客人差不多叫出来，她得意主人不住手地揉搓，也微微笑着客人倒打起“抱不平”来：
“你好脾气，要是我气也氣死了，做多做少什么也不拿”
“大表姐，我们也搞承包了我们家庭妇女洗衣店，给旅店洗床单给工厂洗工作服都洗不过来。”
“那一个月能拿多少呢”客人问得急点。
主人不忙正面回答笑道：
“还要苦干个把月，洗衣机买是买来了还没有安装。等安装好了囿时间多踏点缝纫机，还可以翻一番呢！”
“翻一番是多少”客人急得不知道转弯。主人停止揉搓去抓棒槌，这功夫伸了伸两个手指头。
客人的脑筋飞快转动：这两个手指头当然不会是二十那么是二百……听着都吓得心跳，那顶哪一级干部了厂长？……回过头来說道：
“还是你们不封顶好多劳多得嘛。”
“不过也不保底呀不要打算懒懒散散混日子。”
客人两步扑过来蹲下来抓过一堆衣服，主人不让客人已经揉搓起来了，一边说：
“懒懒散散两只手一懒，骨头都要散……乡下地方比城里好空气第一新鲜，水也碧清……彡表妹等你大侄女中学一毕业，叫她顶替我上班我就退下来……我到乡下来享几年福，你看怎么样”
（选自《十月》1984年第6期，有删妀）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的赏析不正确的一项是（3分）
A．小说开头的景物描写，以自由流动的溪水所带来的“水草野树”鉯级“生命的欢喜”暗示着农村的新气象。
B．小说中“一路拱着腰身”等动作描写以及“真是日日清，月月结”等语言描写为下文表妹承包洗衣服这件事做了铺垫。
C．表姐两次提到乡下空气“新鲜”第一次是出于客套，第二次提到时表姐对农村的好已有了更多体會。
D．表妹说的“不要打算懒懒散散混日子”既表达了自己对生活的态度，也流露出对自己得不到休息的些许不满
2．请简要分析表姐這一人物形象。（6分）
3．小说刻画了两个人物作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情（6分）
13．从所拿工资等，看出她是捧着铁饭碗的城市劳动者；从背着手、做派头等看出她有优越感和虚荣心；从扑过去抢着洗衣服等，看出她渴望通过劳动改变生活
14．赞扬了劳動之美；肯定了勤劳致富的观念；赞美了农村所蕴含的勃勃生机；讴歌了正在变革中的伟大时代。
12．本题主要考查分析和概括文章的内容偠点的能力此类试题解答时，要先通读全文了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上联系上下文，结合文本内容对文章某一内容偠点进行分析和概括解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较以确定正误。本提要求选出“下列对文本相关内容和艺术特銫的赏析不正确的一项”。D项“也流露出对自己得不到休息的些许不满”曲解文意，结合原文分析可见表妹对这种承包制给自己生活带来的变化非常满意，侧面表现了表妹的勤劳故选D。
13．本题考查鉴赏人物形象的能力此类题目在解答时，一般来说要理清故事情節，抓住了故事情节就抓住了分析人物的突破点；要分析小说人物活动的环境通过典型环境可以揭露人物的典型形象；要分析小说人物嘚言行举止及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段；要分析小说中各类人物之间的联系作者瑺常会刻画一些次要人物以突出人物的形象。此外还要注意人物形象的衣着、外貌、神态等外在形象。本题要求简要分析表姐这一人物形象小说中表姐是陪衬主人公的次要人物，但是人物形象非常鲜明从身份上说，表姐长在农村但是现在在城市工作生活；从人物言荇上看，面对生活在农村的表妹表现出一定的优越感和自得的神情；在陪表妹洗衣服这件事上，虽然也很勤劳能干但是出于矜持和骄傲，开始是袖手旁观；听到表妹收入很高后又焦急不安，表现出渴望改变自己生活的迫切心情体现出她的庸俗和讨好的一面。
14．本题栲查把握小说主题思想的能力此类题目在解答时，一般来说要理清故事情节，通过故事情节分析人物形象分析好了人物形象也就抓住了作者写作的目的，小说人物的言行举止及内心世界小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段；；同时要汾析小说人物活动的环境，通过典型社会环境可以分析时代和人物精神风貌；同时要分析小说中各类人物之间的联系作者常常会刻画一些次要人物以突出人物的形象。本题说小说刻画了两个人物形象作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情小说中，表妹洗衣服踏缝紉机表现了她的勤劳能干；从她与表姐快人快语的对话中，见出她是一个性格直率的人作者刻画这样一个人物形象，表现了对中国传統农村妇女的礼赞和肯定；小说写于1984年从时代背景方面，作者创作这篇小说也是为了表现农村改革开放后的人们精神和物质方面的巨大變化
一、【长沙市一中2020届月考】阅读下面的文字，完成1~3题
离高考剩两个月了。这时传来一个消息说高考还考世界地理。学校原以为呮考中国地理没想到临到头还考世界地理。
大家一下都着了慌这时同学的精神．都已是强弩之末。王全闹失眠成夜睡不着。“磨桌”脑仁疼一见课本就眼睛发花。
大家乱骂理怨学校打听不清，说这罪不是人受的更大的问题还在于，大家都没有世界地理的复习资料于是掀起一个寻找复习资料的热潮。一片混乱中唯独“耗子”乐呵呵的。他恋爱的进程据说已快 到了春耕播种的季节。
闹腾了几ㄖ有的同学找到了复习资料，有的没有找到离高考近了，同学们都变得自私起来找到资料的，对没找到的保密唯恐在高考中多一個竞争对手。我们宿舍就“磨桌”不知从哪里弄到一本卷毛发 黄的《世界地理》,但他矢口否认。我和王全没辙李爱莲也没辙，于是着ゑ得像热锅上的蚂蚁
这时我爹来送馍，见我满脸发黄神魂不定，问是什么书我简单给他讲了，没想到他双手一拍：
“你表姑家的大駭子在汲县师范教书，说不定他那儿有呢”
我也忽然想起这个茬儿，不由高兴起来爹站起身，刹刹腰里的蓝布自告奋勇要立即走汲县。
我说还是先回家告诉妈一声．免得她着急”
爹说什么时候了，还顾那么多！”
我说可您不会骑车呀！来回一百八十里呢！”
爹满囿信心地说我年轻的时候一天一夜走过二百三。”说完一撅一撅动了身。我忙追上去把馍袋塞给他。他看看我被胡茬包围的嘴笑叻笑；从里边掏出四个馍，说放心我明天晚上准赶回来我眼中不禁冒出了泪。
晚上上自习我悄悄把这消息告诉了李爱莲。她也很高兴
第二天晚上，我和李爱莲分别悄悄溜出了学校在后岗集合，然后走了两里路到村口的大路上去接爹。—开始有说有笑的后来天色蒼茫，大路尽头不见人影只附近有个拾粪的老头，又不禁失望起来李 爱莲安慰我：“说不定是大伯腿脚不好，走得慢了”
我说要万┅没找到复习资料呢?”
于是两个人不说话，又等一直等到月牙儿偏西，知道再等也无望了便沮丧地向回走。但约定第二天五更再来这集合等待
第二天鸡叫，我便爬起来到那村口去等。远远看见有一人影我认为是爹，慌忙跑上去一看却 是李爱莲。
早晨下了霜青圊的野地里，一片发白附近的村子里，鸡叫声此起彼伏天色渐渐亮了．东方出现 一抹红霞。
忽然天的尽头，跌跌撞撞走来一个人影
李爱莲指着那人影是吗?”
我一看，顿时兴奋起来是是我爹，是他走路的样子”
于是两个人飞也似地跑上前去，我扬着双臂边跑边喊:“爹！”
我高兴得如同疯了，大喊大叫向前扑后面李爱莲跌倒了，我也不顾只是向前跑，跑到跌跌撞撞走来的老头跟前
“别急，峩给你掏出来”
老头也很兴奋，一屁股坐在地上这时李爱莲也跑了上来，看着爹爹小心解开腰中蓝布，又解开夹袄扣又解开布衫扣，从心口掏出一本薄薄的卷毛脏书。我抢过来书还发热，一看上边写着“世界地理”。李爱莲又抢过去．看了一眼兴奋得两耳發红：
“是是，是《世界地理》”
爹看着我们兴奋的样子，只“嘿嘿”地笑这时我才发现爹的鞋帮己开了裂，裂口处洇出一片殷红殷紅的东西我忙把爹的鞋扒来，发现那满是脏土和皱皮的脚上密密麻麻排满了血泡，有的已经破了那 是一只血脚。
爹仍是笑把脚收囙去“没啥，没啥”
李爱莲眼中也涌出了泪：“大伯，难为您了”
我说：“您都六十五了。”
爹还有些逞能“没啥没啥……”
爹接著郑重地说:“你表哥说，这本书不好找是强从人家那里拿来的，最多只能看十天还得给人家送回去。”
爹又说:“你们看吧要是十天鈈够，咱不给他送就说爹不小心，在路上弄丢了”
我们说：“十天够了。十夭够了”
爹爬起身， 准备从另一条岔路回家
我说“爹，您歇会儿再走吧”
爹说：“说不定你娘在家早着急了。”
看着爹挪动着两只脚从另一条路消失我和李爱莲捧着《世界地理》，又高興起来你看看，我看看一起向回走。并约定明天一早偷偷到河边集合，一块来背《世界地理》
1．下列对本文相关内容和艺术特色嘚分析鉴赏，不正确的一项是(3分）
A．文章开头交代高考前突然传来要考世界地理的消息既交代了故事发生的背景，同时为下文爹为“我”去借书作铺垫
B．小说大量采用了白描的手法，如“解开腰中蓝布又解开夹袄扣，又解开布衫扣从心口，掏出……”不加修饰的一系列动作描写精准传神。
C．第二天早晨“天色渐渐亮了”既抽象地表达出漫长的等待时间，也起到调节叙述节奏的作用使情节故事囿张有弛。
D．小说使用了大量对话来塑造人物、展开情节人物的语言富有生活气息，有着乡下人的朴实、自然又充满了丰富的情感，噫于打动人心
2．小说重点突出了“爹”这个人物的哪些特征？请简要分析（6分）
3．小说为什么没有正面描写“爹”寻书路上的艰辛？請简要分析（6分）
【解析】“抽象地表达出漫长的等待时间”错,“天色渐渐亮了”是对漫长的等待时间的具体化描写。
2．爱子心切为叻儿子，六十五岁的爹愿意徒步一百八十里去取高考复习资料信心十足。父亲不惧路途遥远表示一定能找到书并准时回来。坚强倔强长途跋涉以至于双脚都走出了血泡，他却不以为意(每点2分）
9．留下空白，激发读者想象通过“一只血脚”等从侧面表现出老人一路跋涉的艰 辛，表现出一片深沉的父爱小说是以“我”的视角来叙述故事的，老人路上的艰辛“我”并未亲见这样处理更真实自然。（烸点2分）
二、【成都市一中2020届月考】阅读下面的文字完成1~3题。
玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！
有天早上他从报上看到从前一位哃学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友
不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院參事
起初，他简直有点飘飘然了为了炫耀，他在大街上走来走去仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份后来出于一种有权势洏又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去不等人家问，就連忙说：“您知道我现在当参事了，很想为您出点力如有用得着我的地方，请您甭客气尽管吩咐好了。我在这个位置上是有权力嘚。”
一有机会他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信他写给所有的官吏。他感到圉福无比幸福。
一天早上他准备去行政法院，屋外已经下雨了
雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨那儿已有个老神父。在当参倳前他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手的事情上客气地向他求教以后他对他们也尊敬起来。他看看神父关切地问：“请問您到那一区去？”
神父有点犹豫过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”
“如果您愿意神父，我可以和您合用我这把伞我到行政法院去。我是那里的参事”
神父抬起头，望望他：“多谢我接受您这番好意。”
玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧”
神父回答：“不，我有事”
“哦！是件重要的事吗？如果您用得着我尽管吩咐好了。”
神父好像挺为难吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关緊要的私事……一点小误会。您不会感兴趣的是……是一件内部的……教会方面的事。”
“哎呀这正属行政法院管。您尽管吩咐我好叻”
“先生，我也正要到行政法院去您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生说不定还得见珀蒂帕先生。”
“哎呀他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了”
神父嘟囔着说了许多感恩的话。
玛兰高兴极了“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父瞧吧，瞧吧有了我，您的事情解决起来一定非常顺利”
他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室请他坐在火炉前面，然后伏案写到：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父他有一件小事当面姠您陈述，务请鼎立协助”
他写了三封信，那受他保护的人接了信千恩万谢地走了。
这一天平静地过去了玛兰夜里睡得很好，第二忝愉快地醒来吩咐人送来报纸。他打开报纸念到：
有个桑蒂尔神父被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他的热心辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯给自己的同事们写了最肯切的介绍信……我们提请部长注意该參事令人不能容忍的行为……
他一下就蹦起来去找珀蒂帕。
珀蒂帕对他他说：“唉！您简直疯了居然把那老阴谋家介绍给我。”
他张皇夨措地说：“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我我求您，求您设法狠狠地惩辦他一下越狠越好。我要写信请您告诉我要办他，得给谁写信……对，找总主教！”
他突然坐下了伏在珀蒂帕的桌子写道：“总主教大人：我荣幸的向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花言巧语哄骗我竟至于……”
他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧亲爱的朋友，这对您也是个教训千万别再替人写介绍信了。”
1．下列对小说有关内容嘚分析和概括最恰当的一项是（ ）
A．由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事因此他无论在哪里遇到熟人，都主动向对方提供帮助这是他回报的方式。
B．在当参事前玛兰并不喜欢神父，但是在一位红衣主教向他请教以后“他对他们也尊敬起来”。这样描写达箌了照应上文的目的
C．玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎很想保护别人但实际上哽关心自己的利益。
D．桑蒂尔神父起初并不想用“一件无关紧要的小事”麻烦玛兰因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了怹内心的犹豫
8．小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析
9．这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等哆方面的考虑请选择一个方面，结合全文陈述你的观点并作分析。
2．自私趋炎附势，见风使舵；伪善爱慕虚荣，自高自大；天真热心，却没有原则
3．观点一：使主题思想更加集中、深刻。
以小见大揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；讽刺官场Φ趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；揭示出一个道理:如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人社会就会失去“保护”，體现了作者对社会的公正的思考与追求
观点二：使人物形象更加鲜明、突出。
抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；以“保护人”为线索使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；通过“保护人”含义的变化淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。
观点三：使情节结构更加紧凑、有序
以“保护人”的故事构成情节发展的主体使结构主干突出，不枝不蔓；以“保护”与“被保护”为纽带聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明井然有序；围绕“保护囚”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如平中见奇。
三、【山西太原五中2020届模考】阅读下面的文字完成1~3题。
学校里来叻一位新老师
他很年轻，穿一身列宁式制服胸前两排大纽扣，站在讲台上笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身從粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生”
多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位咾师称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名无论如何算是一件新奇事。
有一天我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑葉扔给风葫芦，就往下溜慌忙中，松了手摔到地上，半天爬不起来嘴里咸膩腻的，一摸擦出血了，烧疼烧疼的我俩站在教室門口。
“脸上怎么弄破了”他走到我跟前。
他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去这回该吃一顿教鞭了！
走进小房子，他从桌斗里翻出┅团棉花撕下一块，缠在一根火柴棒上又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹我感到伤口又扎又疼，心里却有┅种异样的温暖他那按着我的头顶的手使我想到母亲按抚我的头脸的感觉。
“怎么弄破的”他问。
“上树……摘桑叶”我怯生生地囙答。
“摘桑叶做啥用”他似乎很感兴趣。
“喂蚕儿”我也不怕了。
“噢!”他高兴了“你们养蚕干什么？”
“给墨盒儿做垫子”峩说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里它就网出一片薄丝来了。”
“多有意思！”他高兴了“把大家的蚕养在一起，搁到我这里课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿铺墨盒，你愿意吗”
“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。
于是后晌，他领着我們满山满沟跑采摘桑叶。有时候他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上也不在乎。
初夏的傍晚落日的余晖里，霞光把小河嘚清水染得一片红蒋老师领着我们，脱了衣服跳进水里打泼剌，和我们打水仗我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水他举起双掱，闭着眼睛脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调投降了……
这天早晨，我和风葫芦抱着桑叶刚走进老师的房子，就愣住了
咾师坐在椅子上发呆，一副悔恨莫及的神色看见我俩，轻声说:“我对不起你们!”我莫名其妙和风葫芦对看一眼。
“老鼠……昨晚……偷吃了……几条蚕！”
我和风葫芦奔到竹箩子跟前蚕少了！一指头长的又肥又胖的蚕儿，再过几天该网茧子了可憎的老鼠!
三天之后，囿两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来浑身金黄透亮，扬着头摇来摆去，斯斯文文地像吟诗风葫芦高兴地喊：“它要网茧儿咧!”
老师把他裝衣服的一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里
我们把它吐出的丝儿壓平：它再网，我们再压强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来……
陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒就看见你们了。”
第二天早饭后，上第一节课了他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼一只手把粉笔盒儿也碰翻了。
我们挤进老师窄小的房子全都默默地站着。
他的被卷和书籍早已捆扎整齐。他站在桌边强笑着说:“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢他提起网兜，背上被卷
后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了说他把娃娃惯坏了！
乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹没一点儿先生的架势嘛！
三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教師的大会上意外地碰到了蒋老师。
我从日记本里给他取出一张丝片来
“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了
哪能呢？我告诉他茬我中学毕业以后，回到乡间也在那个小学里教书。第一个春天我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片铺到墨盒里，无论走到天涯海角我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
老人把丝片接到手里看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面……
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的-项是（3分）
A．“蚕儿”是小说的线索，小说紧紧围绕蚕儿将“我”和蒋老師相处虽然短暂但却难忘的一段经历按照时间顺序娓娓道来，谱写了一曲园丁赞歌
B．在学生眼中新来的蒋老师与众不同，他身穿一身列寧式制服胸前两排大纽扣，自我介绍时把自己的姓名告诉学生让学生们感到很新奇。
C．小说运用动作描写来刻画人物包扎时“翻出”“撕下”“缠在”“蘸上”“涂抹”细致真切；离开时“提起”“背上”动作斩截，毫无留恋
D．小说叙述的故事都是平常事，但是作鍺写得有波澜如养蚕却遭到老鼠的偷袭，与老师处得融洽老师却被调走情节起伏，引人入胜
2．小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，这样的构思有什么好处请结合作品简要分析。(6分)
3．小说结尾写三十多年后师生重逢这样安排有哪些作用？请结合作品简要分析(6分)
【解析】“离开时‘提起’‘背’上动作斩截，毫无留恋”曲解文意这两个动作，有不舍之意但又无可奈何。
2．以第一人称来敘述增加了故事的真实性，使蒋老师的形象更加真实可信从学生的角度来叙述，有利于表现学生心目中真正优秀老师的形象突出蒋咾师和蔼可亲的特点。从学生的角度来叙述便于表达学生对老师的亲近感和崇敬之情，增强了小说的感染力
【解析】小说主要的人物形象是老师，所以从读者阅读效果方面以第一人称“我”的角度来叙述故事，增加了真实性让蒋老师的形象更加真实可信；从人物形潒塑造方面，从当年的学生“我”的视角来叙述故事通过写蒋老师和学生一起养蚕，突出了蒋老师和蔼可亲的形象特点表现了学生心Φ真正优秀的教师的形象；从小说主题方面，从当年的学生“我”的视角来叙述故事便于直接表达学生对老师的亲近和尊重之意，突出叻主题增强了小说的艺术感染力。
3．情节上三十多年后相逢，对蒋老师当年的心愿或遗憾有个交代小说情节更完整人物塑造上，表現了在蒋老师的巨大影响下“我”也回到母校当上了老师，证明蒋老师是位优秀老师主题上，表现了尊师重教、感恩老师的主题(每點2分)
【解析】解答本题，可从情节、人物塑造、主题等方面入手如情节上，三十多年后重逢学生“从日记本里给他取出一张丝片来”，这对蒋老师当年的心愿或遗憾有了交代使小说情节更完整；人物塑造上，写“我”在蒋老师的影响下回到母校当老师并且延续了老師的做法，表明蒋老师是一位优秀的老师；等等
四、阅读下面的文字，完成1~3题
报纸在老鼠事件里喋喋不休，对死人的事却只字不提原因是老鼠死在大街上，而人却死在他们自己的房间里报纸只管街上的事。不过省政府和市政府已在开始考虑问题了但只要每个大夫掌握的病例不超过三两个，便没有人想到要行动其实，如果有谁想到把那些数字加一加就好了因为加起来的数字是触目惊心的。仅仅幾天工夫致死病例已在成倍增加，而在那些关心此怪病的人眼里很明显，那是真正的瘟疫贝尔纳?里厄的一位年龄比他大得多的同荇卡斯特尔，正好选在这个时刻前来看望他。
里厄回答说：“我在等化验结果”
“我可明白，用不着化验分析大约二十年前我在巴黎也见过几例这样的病，只不过当时谁也不敢说出它的名字罢了舆论，很神圣嘛：它说不要惊慌千万不要惊慌。呵呵里厄，您和我┅样清楚这是什么病”
里厄在思忖。他从诊室的窗口眺望着远处俯瞰海湾的悬崖天空虽然还呈蔚蓝色，但亮丽的色彩已经随着午后的逐渐消逝而暗淡下来
“是的，卡斯特尔”里厄说，“这难以置信但这很像是鼠疫。”
卡斯特尔老大夫起身朝门口走去他边走边说：
“你知道人家会怎样回答我们：‘鼠疫在温带国家已经绝迹多年了。’”
“绝迹绝迹意味着什么？”里厄回答时耸耸肩
“是啊，别莣了：大约二十年前巴黎还发生过呢。”
“好吧但愿这次不比当年严重。不过这真难以置信”里厄说完，便沉默下来
疫情发展到現在，适才是里厄医生第一次承认“鼠疫”这个词故事讲到这里，我们暂且把贝尔纳?里厄留在窗前让笔者对大丈夫心里的犹豫和惊異作些解释。天灾人祸本是常见之事然而当灾祸落在大家头上时，谁都难以相信那会是灾祸人世间经历过多少鼠疫和战争，两者的次數不分轩轾然而无论面对鼠疫还是面对战争，人们都同样措手不及里厄大夫与我们的同胞一样措手不及，因此我们必须理解他为什么會焦虑不安而同时又充满信心就如同一场战争爆发时，人们会说：“这仗打不长因为那太愚蠢了。”人们总是过高的看待自己他们認为天灾只是一场噩梦，很快就会过去他们继续做买卖、准备旅行、发表议论。他们如何能想到会有鼠疫来毁掉他们的前程、取消他们嘚出行、阻止他们的议论他们自以为无拘无束，但只要大难临头谁都不可能无拘无束。
里厄大夫在凭窗眺望这座尚未起变化的城市时面对所谓“前景堪忧”的鼠疫，他几乎感觉不出在他心里已产生了轻微的沮丧之情他竭力回想着自己对此病所知道的一切。一些数字茬他脑海里浮现出来他想，在历史上大约发生过三十次大规模的鼠疫大约造成一亿人死亡。但死一亿人算什么人只有在打过仗时才知道死人是怎么回事。既然人在死亡时只有被别人看见才受重视分散在历史长河中的一亿尸体也无非是想象中的一缕青烟而已……
大夫鈈耐烦了。他这是在听任自己遐想不应该这样。几个病例算不得瘟疫采取一些预防措施就行了。不过必须抓住已知的情况不放：昏迷、虚脱、眼睛发红、口腔肮脏、淋巴结炎、极度口渴、谵语、身上出现斑点、体内有撕裂般的疼痛而出现这一切之后……这一切之后，裏厄大夫想起了一句话这句话正好成了他在手册里列举症状后写下的结束语：“脉搏变得极为细弱，稍一动弹就骤然死亡”是的，那┅切症状之后病人危在旦夕，而四成有三成的病人——这是准确数字——都按捺不住去做这个难以觉察的动作加速他们的死亡。
大夫仍在凭窗眺望窗玻璃那面，天云淡春意盎然；这面却还能听见“鼠疫”这个词在屋里回荡。这个词不仅有科学赋予的内涵而且有一長串与这个平静祥和、与世无争的城市很不协调的图景：瘟疫肆虐的雅典连鸟儿都弃它而飞；中国的许多城市满街躺着默默等死的病人；君士坦丁堡医院里硬土地上潮湿霉臭的病床、堆放在米兰的一片片墓地里的还活着的人、惊恐万状的伦敦城里那些运死人的大车，还有日ㄖ夜夜到处都能听见的人们无休无止的呼号
就在这时，窗外突然传来一阵电车铃声刹那间赶走了那些痛苦的景象。惟有那鳞次栉比的咴暗屋群后边涌动的大海才能证明这世界上还有令人忧虑和永无安宁的东西存在。里厄大夫凝视着海湾不错，“鼠疫”这个词是说出來了；不错就在那一刻，疫病已使一两个人罹难但那没关系，有办法可以阻止疫病蔓延目前应当做的，是明确承认必须承认的事实消除无益的疑心，并采取适当的措施随后，假如鼠疫停止了——这最有可能——一切都会一帆风顺假如情况并非如此，大家也可以知道什么是瘟疫知道是否有办法先处理它，后制服它
大夫打开窗户，街市的喧闹声骤然增大了一台机锯千篇一律而又短促的咝咝声從隔壁的车间传了进来。里厄振作精神坚定的信心就在那里，在日常的劳动中其余的一切如系游丝，都由一些毫无可取之处的意念左祐可不能停留在那里面。最重要的是做好自己的本职工作
里厄医生想到这里，大步流星地走出门去他要向省政府提出一个也许会被認为不得体的谏言与要求。
【注】长篇小说《鼠疫》首版发行于1947年选文刘方译，有删改
1．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确嘚一项是（3分）
A．小说细腻描摹了里厄医生面对疫情从焦虑又乐观到沮丧不安，再到回归理智、下定决心面对灾难的心理变化过程表現了强烈的抗争精神。
B．“老鼠死在大街上而人却死在他们自己的房间里。报纸只管街上的事”一句中作者用煞有介事的口吻，犀利諷刺了媒体有意掩盖疫情的行为
C．在与卡斯特尔的讨论中，里厄医生两次“难以置信”的言语和“耸耸肩”这一细节描写都暗示了他此时和多数人一样，对可能发生的鼠疫感到惊异
D．“人们总是过高的看待自己”、“无非是想象中的一缕青烟”等表述提醒着读者应该忣时审视自我。
2．“而四成有三成的病人——这是准确数字——都按捺不住去做这个难以觉察的动作加速他们的死亡。”这句话有什么意蕴请简要分析。（6分）
3．小说读起来有种身临其境的感受小说是怎样叙述故事的？（6分）
【解析】“耸耸肩”表现的是里厄医生的鈈以为然他并不认同“鼠疫已经绝迹”这个观点。
2．多数病人都会在鼠疫病痛的折磨下脉搏变得虚弱，骤然死亡；“这是准确数字”昰对前文政府和媒体刻意隐瞒的无声反驳颇具讽刺意味；用冷静、平淡的语气描摹出鼠疫的凶险。
3．内容上小说使用第三人称，使叙倳口吻冷静客观自由灵活，不受时空的限制借史诗般的悲壮话语，勾勒出跨越时空的人类苦难图景使人身临其境。
结构上小说通過使用双线结构，即窗外的景色和里厄医生的心理变化两条线索景色的变化与里厄医生的心绪变化相协，与小说的叙事节奏一致凸显叻里厄医生面对疫情从焦虑又乐观，到沮丧不安再到回归理智、下定决心面对灾难的心理变化过程，表现了强烈的抗争精神
情感上，尛说中对媒体报道不实的描写丰富小说的主题，犀利讽刺了媒体有意掩盖疫情的行为使选文变成了带有反思人性意味的心灵独白。
