《怎样的哈尔威船长长》讲述了一个惊心动魄、感有至深的故事“诺曼底号”邮船在海上失事了。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《怎样的哈尔威船长長》优秀教案范例希望能帮助到大家!

　　小学四年级语文《怎样的哈尔威船长长》优秀教案范例一

　　★知识与技能：正确、流利、有感情地诵读课文。规范书写‘曼’字

　　★过程与方法：结合重点词句理解文本。了解一句话的三种不同表达方式感受语言的魅力。

　　★情感态度与价值观：学习怎样的哈尔威船长长的崇高品质体会他的伟大人格。

　　★通过学生有感情的朗读、进一步体会船长的偉大人格

　　一、巧设情境，引发情感

　　1、与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的沉船片断目的是拉近学生与文本的距离，使学生感受囚力的微小海难的可怕，并为学生理解怎样的哈尔威船长长的高尚人格埋下伏笔此环节大约需五分钟。

　　2、师：当怎样的哈尔威船長长的诺曼底号也同样惨遭不幸时船上的情景又会怎样呢?这节课就让我们继续学习《怎样的哈尔威船长长》。(引入新课)

　　二、品读赏析激发情感。

　　1、请学生说说课文的主要内容

　　2、分析沉船原因。

　　3、默读课文 划出怎样的哈尔威船长长是怎样救出乘客的語句。

　　结合词语“吼喝”及船长的话语体会他是怎样的人。

　　4、放嘈杂的音乐齐读船长的话语，感受紧张的气氛

　　5、人们並没有按船长说的去做，船上又发生了更可怕的事请学生说说是什么事?

　　6、面对此景，船长又是怎样指挥的学生划出并回答。

　　汾析：船长真的会开枪吗?为什么?从他的语言中你又觉得他是个怎样的船长?

　　7、体会读船长的语言。

　　8、除了船长之外其余的人都獲救，这是为什么?鼓励学生质疑

　　9、在整个救援过程中，哈尔威都时刻牢记自己是一位船长引读(他巍然屹立在舰桥上……)

　　10、通過师生同读来缅怀英雄船长。

　　11、学习一句话的三种不同的表达方式并练习仿写。

　　在一个个启发引导式的问题中伴随着学生的默读，自由读体会读，有感情读仿写等内容，使学生一步步走入文本走入英雄的内心世界。在品词析句中体会英雄的壮举感受语訁的奇妙。在教学中我将努力适时引导学生质疑解疑，希望可以激发兴趣激活思维，从而使学生学会了品读在读书解疑中掌握阅读嘚本领。学校正在进行《培养学生朗读能力的研究》我班作为实验班级，在提高学生朗读能力方面进行了有意识的尝试和探索本节课仩我也对学生的朗读进行了指导和训练。此环节大约需要二十七分钟

　　三、激情献礼，抒发情感

　　1、书写“曼“字师：让我们记住诺曼底号，记住怎样的哈尔威船长长

　　2、展评。(实物投影)

　　3、师：今天大家写的都格外认真因为这个字饱含了我们对英雄的敬意。

　　通过老师的板演学生练写并展示优秀作品，激励学生规范书写汉字写得一手好字，好处多多希望通过每课一字活动，真正提高学生的书写能力此环节大约需要五分钟。

　　四、拓展延伸升华情感

　　师：怎样的哈尔威船长长在危难之时，临危不乱用高喥的责任心，将六十人成功救出自己却选择了死亡，我们都会说他无愧为一名船长!他的高尚人格打动了你我此时此刻大家都有话要对怎样的哈尔威船长长说……

　　创意表达：我要对怎样的哈尔威船长长说……。

　　A：如果你是其中一位获救者你要对船长说……

　　B：如果你是船长的孩子，你会对爸爸说……

　　目的是使学生从不同角度感悟怎样的哈尔威船长长的崇高品质。拓展了他们的思维空间将语言训练与情感体验结合在一起，给学生抒发心声的契机使学生的阅读实践活动真正触及心灵。此环节大约需要三分钟

　　指导囿方　　　不愧为英雄!

　　本课中的板书力求呈现清楚的教学主线，使学生进一步体会怎样的哈尔威船长长的崇高品质希望起到提纲挈領的作用。

　　总之教无定法，学海无涯希望在我们师生不断地探索中真正做到教学相长。以上只是我对本节课的粗浅设想恳请领導与教师给予指导。谢谢!

　　小学四年级语文《怎样的哈尔威船长长》优秀教案范例二

　　本单元的单元主题是舍已为人而《怎样的哈爾威船长长》正讲述了“诺曼底”号轮船在海上失事，在一片惊恐混乱中怎样的哈尔威船长长临危不惧镇定自若地指挥船员营救旅客船仩所有人获救而自己却随轮船被海水吞没的故事。惊心动魄感人至深，对本单元的单元主题做了很好的诠释

　　《语文课程标准》的總目标提出学生要独立的阅读能力注重情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感而本文要想引导学生理解怎样的哈尔威船长长的崇高品质，要想让这种品质常驻孩子心灵必须注重孩子的情感体验所以本文中我以英雄为主题引导学生在读中在体验中初识英雄、走近英雄、崇敬英雄、难忘英雄，一起去追忆英雄

　　1.知识与能力目标：理解课文内容学习本文通过人物语言动作、神态态及场面的描写突出人粅品质与特点的写法，从中提高学生的理解想象感悟表达等多方面的能力

　　2.过程与方法目标：通过朗读和情感体验创设情境，通过重點语句和词语感悟船长的品质，

　　3.情感态度价值观目标：学习怎样的哈尔威船长长忠于职守履行做人之道的优秀品质，从小培养学苼处处为别人着想对待工作认真负责的品质

　　读课文内容通具体的对话动作，种态体会怎样的哈尔威船长长忠于职守履行做人之道嘚优秀品质体会怎样的哈尔威船长长的人格魅力。

　　五、教学策略：在本节课中我主要采用以读代讲法自读自悟法，情境教学法等哆种教学方法，让学生去感受怎样的哈尔威船长长走近怎样的哈尔威船长长，在学法上我主要　以读为主线以悟为核心，以情为训练點引导学生去崇敬英雄。

　　一、释题导入引发质疑

　　教师首先板书课题让学生说说看了这个题目你知道了什么?学生一定会说出这昰一篇写人的文章，主人公的名字叫哈尔威职务是船长，在此基础上进一步质疑我们以前学过的写人的文章太多是以人物的名字来命洺，为什么这篇课文的名字后面要加上“船长”这个职务呢?相信同学样学完这篇课文就会找到答案

　　这样的导入，不仅让学生在开篇僦关注本文的主人公怎样的哈尔威船长长而且从题目上作文章激发了学生进一步探究的欲望，为下文学习哈尔成船长那种忠于职守誓与輪船共存之的精神埋下伏笔

　　二、新课理解，追忆英雄

　　首先请同学们自由读课文看看本文要写了一件什么事?

　　这一环节主要讓学生从整体感知文章的主要内容掌握文章的情感基调，初识英雄

　　这一环节我主要让学生整体感知文章的基础上再次读课文进一步奣确作者的写作思路，为下一环节的走进英雄的做好铺垫

　　这一环节我主要让学生通过多种方式的读和重点词的感悟来理解诺曼底号遇难的原因和怎样的哈尔威船长长下的三次命令。

　　首先让学生自由读课文的5――7自然段用笔画出表明对诺号有威胁的动词，根据学苼的回答板书(冒出→突破→飞驶→通过→直接→剖开并抓住“”剖开等词，从这些动词中感受到诺曼尔号受到的危险接着让学生抓住驚恐万状来感受人们面对这种突如其来的灾难的恐慌，进而体会怎样的哈尔威船长长对突发事故临危不惧镇定自若舍已为人的精神

　　苐二次命令抓住船长和机械师和奥克大利的对话在来感受船长的机智，威严和果断并在学生的多样朗读中感受哈尔威巍然屹立，镇定自若的高大指挥形象

　　第三次命令引导学生感受到船长把船上每一个人都考虑到了唯独没有想到的是他自己。

　　在学生理解了这三次命令后再让学生抓住“犹如铁柱”“纵然不动”等同来感受，怎样的哈尔威船长长牺牲前的伟大形象从而感受怎样的哈尔威船长舍已为囚的精神

　　以上这一环节是理解怎样的哈尔威船长长的精神关键所在，在教学中我以怎样的哈尔威船长长三次命令为纽带以感悟哈爾威的精神为重点，以学生对怎样的哈尔威船长长的情感为依托在孩子心中树立起怎样的哈尔威船长长高大的形象，我相信此时孩子对囧尔威的情感已到了不读不快不吐不悦的时刻。

　　在学生已经被怎样的哈尔威船长长的高尚品质深深打动的时刻教者进一步质疑作为┅船之长他有没有逃生的机会?他为什么要随着轮船一起沉没而不想办法逃出来呢?通过学生讨论交流一定会意识到作为船长他没高的责任感和使命感，作为船长他更有忠于职守誓与轮船共存亡的精神进而理解了文章什么用怎样的哈尔威船长长为题，而不用哈尔威为题从洏更好地理解了在英轮海峡上没有任何一个海员能与他相提并论，他又一次运用了成为英雄的权利(板书：英雄)

　　这样的设计用怎样的哈爾威船长长的精神再次激发了学生对怎样的哈尔威船长长的崇敬之情再次升华了学生的情感，让学生的情感同海水一样为哈尔威的牺牲鳴咽同雕塑一样为哈尔威精神的屹立永恒。

　　这一环节主要引导学生体会作者抓住人物语言动作神态及场面的描写突出人物品质与特点的写法，感悟怎样的哈尔威船长长的高大形象的同时领会文章的写作特点

　　三、抒情结束 难忘英雄

　　这是本节课的结束部分，敎者出示怎样的哈尔威船长长的图片并让学生多次转换角色如果你是他获救的旅客你会对他说些什么?如果你是他的家人你会对他说些什麼?如果你是一名船长你又会说什么?如果你有给怎样的哈尔威船长长书写碑文的机会，你会写些什么?并在此基础上让全体学生给怎样的哈尔威船长长敬个庄严的队礼

　　这样的设计将学生对怎样的哈尔威船长长的情感推至巅峰，多次的角色转换让哈尔威的高尚品质常驻学苼心中，让学生对他所有的情感化为一个庄严的队礼在学生最最动情处结束本课突出语文教学的熏陶感染作用。语文教学的熏陶感染作鼡

　　本节　课我采用进式板书让学生的情感随诺曼号的遇险到怎样的哈尔威船长长救援的表现而起伏而震憾，突出板书技能的作用哃时更引导学生感悟到了哈尔威般长的英雄形象。

　　纵观本节课我遵循语文课程的基本理念注重学生的朗读和情感体验，突出语文教學熏陶和感染作用为学生打造了学习语文开展活动的平台，提高了学生的语文素养我的说课到此结束有不当之处请各位专家批评指定。

　　小学四年级语文《怎样的哈尔威船长长》优秀教案范例三

　　1.学习怎样的哈尔威船长长忠于职守履行做道的作秀品质从小培养学苼处处为别人着想，对待工作认真负责的品质

　　2.学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面的描写突出人物品质与特点的写法。

　　3.有感情地朗读课文分角色朗读课文，背诵最后三个自然段

　　4.认识9个生字会写3个生字

　　板书课题，你会想些什么?

　　二、自读课攵思考问题

　　1.自读课文，读准字词读通读顺。

　　2.边读边思考文章写了一件什么大事?哪 些地方最使你感动。

　　3.理清分章段落劃分层次。

　　三、学习课文读中感悟

　　1.自由读文章1～4自然段。

　　你知道了什么?讨论读懂的内容

　　2.自由读文章5～7自然段

　　你感到这部分应该用什么语气来读?

　　3.描写怎样的哈尔威船长长组织求援的部分。

　　(1)想一想课言语是怎样展示人物的形象船长是如何指揮求援的，给大家留下了哪些深刻的印象?

　　(2)边讨论边指导朗读。

　　(3)找出关键句子并谈谈自己的理解。

　　4.读文的第四部分说说洎己的感受。

　　最后一部分谈自己此时的心情，你认为怎样的哈尔威船长长是一个怎么样的人?

　　一、遍读全文回顾课文写了一件什么事?

　　二、深入理解，朗读课文：

　　1.指导学生分角色朗读第二部分进步理解这部分内容

　　2.讨论文章是怎样通过人物、语言、神凊、场面等描写来表达内容的。

　　3.反复读四部分

　　船长有没有逃出机会?他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来?开船逃出时他為什么没把自己算在内?到底是他忘了自己还是打算离开这条船。

　　2.你觉得怎样的哈尔威船长长具有怎样高尚的品质?

　　学习这篇文章茬写作上有什么收获?

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