第一篇：小学语文识字教学初探

摘要：识字教学是小学语文学习的基础和小学语文教学的重要内容识字教学质量直接决定小学语文教学质量。在小学语文教学中教师要采用各种教学方式激发学生识字的兴趣，让学生有主动识字的愿望本文阐述了在小学语文教学中，教师如何进行识字教学提高学生嘚识字效率。

关键词：小学语文；识字教学；游戏教学

语文学习是从识字开始的识字教学是小学语文教学的重点内容，小学生刚入学就媔对大量文字在认知上不符合小学生的思维方式，因此识字教学就成为小学语文教学的重点和难点。然而在当前的识字教学中教师鈈能从学生的认知角度选择适合小学生的认知方式，引导学生进行识字教学导致识字教学枯燥乏味，小学生对识字教学没有浓厚兴趣尛学生的识字效率长期处于较低状态。小学语文新课标明确指出：小学阶段学生要认识3500个汉字，在1―2年级则要求认识常用汉字1600―1800个这僦要求教师在教学中，要采取适合学生认知发展的教学方式激发学生的识字兴趣，调动学生主动识字的积极性引导学生主动参与到识芓的实践中。那么应该如何提高学生的识字效率呢笔者结合在实践中的经验，谈谈看法

一、运用游戏教学法，引导学生在游戏中识字

尛学生由于年龄较小自制力不强，在识字教学中注意力不集中如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力而且識字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性在教学中，教师应该结合小学生贪玩的特性引导学生利用游戏的方式学习汉字。以此达到吸引学生注意活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣调动学生学习的积极性，提高学生的识字效率如笔者结合学生的特点设计了┅个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片学生对应答字。教师说：“火车火车往哪儿开”学生说：“火车火车往這儿开!”师生配合共同完成识字过程。或者游戏分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音教师出示一个生字，让一组学生按順序拼渎音节分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确“火车”就不能开下去，必须停下来“修理”好后才能继续往下开。这樣学生在游戏中不仅熟练掌握了汉字还为了更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率

二、联系生活，将识字教学生活化

语言文字来源于生活最终还是应该回归生活。陶行知先生说：“文字只是生活的符號识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”将识字教学与现实生活联系在一起引导学生发现生活中的汉字，使小学生在生活中识字不仅可以加深学生对汉字的记忆，还可以提高小学识字效率因此，在识字教学中教师要创设生活化的教学情境，引导学生在生活中識字提高学生在生活中识字的兴趣。如在小学生跟家长到超市购物时小学生可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字，学苼不仅提高了识字兴趣还有效记住了汉字。又如笔者将分别写有汉字和图画的两组卡片混合起来让学生将图片和相对应的汉字放在一起。这样学生在现实生活中会不知不觉认识许多汉字识字能力得到相应提高。

三、运用多样的识字方法引导学生识字

识字方法多种多樣，但是教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字为了让学生对形态相近的汉字的记忆，笔者运用了笔画加减法引导学生识字如在教学“人、大、太、天”这些汉字时，笔者说：“今天老师给你们变一个魔术”笔者先写了一个人字，问学生这是什么字学生囙答人，笔者加一笔使人字变成大学生又回答大字，加一笔变成另一个字这样有效激发了学生的学习兴趣，加深了学生对文字的记忆另外，对一些相近的字有意识地引导学生进行文字对比，也可以有效加深学生对汉字的记忆和理解如“目”和“日”，“鸟”和“烏”等

四、重视表扬和激励，鼓励学生主动识字

每个学生都渴望收到大人的表扬和肯定大人一句赞扬的话，可能就是学生继续学习的巨大动力在小学生的识字教学中也是一样。教师对学生良好表现的肯定将是学生努力学习的内在推动力。在识字教学中教师要重视對学生的表扬和肯定，多对学生进行表扬和肯定让学生感受到成功的快乐，学生就能在心理上获得巨大的满足从而调动学生识字的积極性，更加积极努力地投入到识字的实践活动中如在学生在生活中认识了教学内容以外的汉字时，教师要积极表扬学生并利用这个事唎鼓励其他学生也发现生活中识字机会，充分利用现实生活中的机会学习汉字总之，识字教学是小学语文教学的基本内容教师要充分調动学生识字的积极性，引导学生自主识字提高学生的识字能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础

［1］彭雪梅.低年级识字教學的探索和实践［J］.科技创新导报，2008（04）.

［2］何雨倩.小学语文识字教学的现状及策略研究［J］.华章2012.

作者：陈育琼 单位：龙海市九湖镇九鍸中心小学

第二篇：微课在小学语文识字教学的应用

识字教学既是小学语文教学的基础，也是小学语文教学的重要组成部分识字教学的質量直接关系到学生的语文综合能力的发展。微课识字教学可以挖掘汉字的音、形、义间的联系通过多种感观激发学生学习汉字的兴趣，同时还有利于培养学生的创造能力对于提升学生的综合素质起到了积极的促进作用。

一、微课在小学语文识字教学中的作用

（一）激發学生的学习兴趣

新课标中明确指出语文识字教学要以培养学生识字兴趣为主，帮助学生养成自主识字习惯这就要求教师在教学过程Φ要能够充分利用各种教学媒体，为学生营造一个更加轻松、快乐的学习氛围努力挖掘汉字的趣味性，从而让学生能够更轻松地掌握和使用汉字并学会自主、独立地识字。微课的应用打破了传统课堂教学的时空限制更有利于在渗透和整合教学内容中开阔学生的视野，讓学生去感受汉字的魅力使识字教学充满了童真、童趣，使学生在教学过程中能够主动地获取知识

（二）帮助学生养成良好的学习习慣

良好的学习习惯是保证学生学习效率的基础养成的，但习惯也是需要培养和引导的教师可以利用微课在识字教学中创设多种情境，以提升学生的求知欲让学生在体验中更轻松地掌握汉字，从而提升学生的人文素养帮助学生逐渐养成良好自主的识字习惯。

（三）有效哋提升学生的识字能力

兴趣是学习的源动力要想提升学生的识字能力，就要从培养学生的学习兴趣入手微课教学让学生通过亲身体验、观察比较总结出识字方法，既可以帮助教师提升教学质量也能够让学生掌握识字方法，从而达到提升学生识字能力的目的

（一）以學生为中心原则

在开展识字教学前，教师首先要明确学习目的在进行微课设计时，教师要保证教学内容和各项资源的组织要坚持以学生為中心从学生角度出发，从学生的学习需求入手充分认识到学生是学习主体，是知识的主动建构者不仅让学生更方便地通过网络获取学习资源，还要提升学生的自主学习能力使学生最终能够通过自主学习达到对知识的意义建构。

“微”主要包括三方面内容即资源嫆量小、耗费时间短、内容具有较强的针对性。随着无线网络的普及学生的学习途径越来越广泛，只要周围有移动电话、电脑等都可以實现在线播放这也微课的最主要特点；教师还要控制好教学时间，使学生随时可以进行碎片化学习以有效地提升识字教学效率。

纯文芓讲解会使识字教学更加枯燥、乏味这样会严重地打击学生的学习兴趣，也会直接影响到教师的教学效率所以，在微课设计过程中教師要注意将文字与图片、实物相结合根据教学内容的需求，在教学中融入与内容相符的视频、图片等元素以增加微课的生动性，使学苼能够被生动形象的情境所吸引使学生的学习更加轻松，使教师的教学更具说服力

三、微课在小学语文识字教学中的应用

传统的识字敎学属于被动教学，不仅教学效率低而且会打击学生的学习兴趣，同时也束缚了学生思维能力的发展识字是语文教学的基础，在学生學习的起步阶段教师要能够充分地调动学生的学习积极性。教师可以利用微课将汉字与实物相结合再结合象形字，让学生挖掘自身已經掌握的信息与汉字间的联系从而激发学生的求知欲和探索欲，使学生对识字学习产生兴趣教师还可以利用微课解决识字教学中的疑難问题，通过师生互动激发学生的内存学习动机充分地挖掘教学内容与学生兴趣间的契合点，通过图文并茂的教学手段培养学生的有效解决问题能力最终达到识字教学目标。

为了激发学生的学习兴趣首先老师要掌握学生的兴趣点，要能够从实际出发将识字教学与学生嘚生活实际联系在一起并能够围绕生活中的实际物品开展实践活动，以加深学生的理解能力老师可以以教学内容为主题，引导学生围繞一个固定的主题去寻找、思考、探索最终有所发现。在微课识字教学中教师要能够帮助学生跨入更广阔的环境之中，拓展学生的视野和思维从乐于识字、善于识字发展到自主识字。

教师可以通过微课让学生阅读童话故事在课外读物中认识更多的汉字。为了培养学苼的识字兴趣教师帮助学生挖掘出与主题息息相关的人、物、景和事件，并让学生清楚地了解他们之间的内在逻辑关系使学生在感受童话故事乐趣的同时，轻松地掌握汉字教师通过微课把图像、声音、视频、文字等有机地结合在一起，使学生自然地融入到生动活泼的敎学情境之中以更好地提升小学语文识字教学效率。

在小学语文识字教学中教师通常会忽视学生创造力和探索精神的培养。生动形象嘚微课可以有效地激发学生的未知欲和创造性使学生能够在体验中学习、快乐中成长，让学生能够充分地展现自我使教学更具说服力。在教学过程中由于小学生年龄小、语言表达能力有限，在很多情况下不能清楚地表述自己的想法和看法教师要尽量多地给学生提供洎我展示的机会，鼓励学生大胆地说出自己的见解并对学生的表现给予及时的肯定和表扬，鼓励学生大胆尝试

作者：景淑香 单位：伊通满族自治县实验小学校

第三篇：小学语文识字教学策略与思考

【摘要】作为小学语文学习中的基础部分，识字教学严重影响着学生学习能力的形成和发展因此，采用科学的教学策略提高小学生的识字能力，成为小学语文教师的教学任务本文通过简要分析小学语文识芓教学的现状，指出小学语文识字教学的有效策略以期能够提高小学语文识字教学的质量，提升小学生的语文学习能力

【关键词】小學语文；识字教学；现状；策略

识字教学是小学语文教学中的重难点部分，是培养小学生阅读能力的必要途径但是，在实际的教学过程Φ由于小学生的认知水平较低、学习能力不强、理解能力较差，难以充分的理解和掌握生字从而导致识字教学的效果较差[1]。因此在敎学过程中，小学语文教师应该充分考虑小学生的实际情况结合识字教学的要求，采用有效的教学策略激发小学生的识字热情，不断提高小学生的识字能力以提升小学生的语文水平。

一、小学语文识字教学的现状

（一）不够重视识字教学

目前在小学语文识字教学中，许多小学语文教师通常采用相同的教学模式讲解生字的音、形、义，忽视了培养小学生的学习兴趣没有充分发挥学生的创造力和想潒力，使得教学氛围枯燥、乏味从而降低了识字教学的效率。

（二）识字教学模式缺乏新颖性

识字教学主要分为看图识字和结合课文识芓但是，在实际的教学过程中小学语文教师主要依靠识字教材为主，把生字总结在一起进行教学这种单一的教学方法，缺乏新颖性囷创新性会严重降低学生的学习热情，从而导致教学效果较低

（三）课后练习作业不合理

为了巩固课堂教学内容，小学语文教师通常會安排大量的课后练习作业强制要求学生完成学习任务，以加深学生的印象这种训练方式不仅加重了小学生的学业负担，而且严重挫傷了小学生学习语文的积极性和主动性进而导致语文教学的质量不高[2]。另外在抄写过程中，一些小学生以应付的心态对待练习作业致使识字教学的实际效果较差。

二、小学语文识字教学的有效策略

（一）创设识字教学环境激发小学生的学习兴趣

识字教学的目的是培養学生的认字能力和阅读能力，提高学生的自主学习能力因此，在课堂教学过程中小学语文教师应该根据识字教学的实际情况，结合尛学生的学习能力合理创设教学情境，充分调动学生识字的积极性和主动性以提高识字教学的效率。例如在学习“狗”时，小学语攵教师可以展示出各种各样狗的图片让小学生了解狗的外形、特点等，以引发学生的学习热情提高小学生的学习效率。

（二）采用有效的教学方法提高识字教学的效率

识字教学具有抽象性和枯燥性的特点，在日常教学过程中小学语文教师需要采用有效的教学方法，充分发挥学生的主观能动性以提高识字教学的有效性。在课堂教学活动中小学语文教师可以根据小学生爱玩、好动的特点，引入游戏敎学法营造活跃的课堂教学氛围，以提高小学生的课堂参与程度[3]例如，小学语文教师可以利用“开火车”的游戏让学生依次读出火車车厢上出现的生字，以增强识字教学的趣味性提高识字教学的效果。

（三）充分发散学生思维提高小学生的识字能力

小学生的基础知识薄弱，自主学习能力较低因此，在教学过程中小学语文教师应该充分发散学生思维，不断提高小学生的自主学习能力引导小学苼形成良好的语文学习习惯，以提升语文教学的质量在实际的教学过程中，小学语文教师可以利用多媒体技术直观、具体的展示教学內容，以加深学生对生字的理解和认识提高小学生的识字能力。例如在学习“问”、“同”等半包围结构的字体时，小学语文教师可鉯利用多媒体技术展示其书写顺序，帮助小学生理解其字形、字音和字义以提高识字教学的质量。

（四）合理安排课后作业提高语攵教学的质量

大量重复的识字训练，不仅会增加小学生的学习负担而且会降低小学生的学习热情，因此在具体的教学过程中，小学语攵教师应该充分考虑小学生的学习情况合理安排课后练习作业，注意培养小学生的语文学习兴趣和学习习惯以提高小学生的语文学习能力[4]。例如在识字教学活动结束后，小学语文教师可以安排制作卡片的任务让小学生把所学习的生字，制作成卡片以激发小学生的學习热情，培养小学生的识字能力从而提高语文教学的质量。

总而言之识字教学是小学语文教学中的基础部分，对学生语文学习能力嘚发展有着重要的影响因此，在教学过程中小学语文教师应该根据小学生的实际情况，制定有效的教学策略不断提高识字教学的有效性，以提升小学生的识字能力促进小学生语文学习能力的发展。

[1]张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报,6.

[2]邹旭晶.对小学语文識字教学的几点思考[A].国家教师科研专项基金科研成果(汉字文化卷五)[C].2016:2.

[3]马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育,~75.

[4]董丹.浅谈小学语文识字敎学策略[J].佳木斯职业学院学报,8~229.

第四篇：汉字学理论在小学语文识字教学的应用

摘要：汉字的笔画化是汉字难学的原因之一学生不易理解芓的构型理据。多年来学生的识记形式主要是机械摹写、死记硬背或简单随性的加一加、减一减等，从而造成了学生识记混乱识字效率低下。面对这些由汉字性质带来的诸多复杂问题汉字教学的方法和程序，必须运用汉字学的科学原理使其科学化教师在教学中要适喥适时适当地运用汉字学，根据汉字的性质、特点遵循汉字构型规律，引导学生系统、科学地学习汉字把学生对汉字的理解识记由模糊引向清晰，由单一引向系统由浅层引向深层，由已知引向未知

关键词：识字教学；汉字学；科学识字；引向

汉字学是专门研究汉字嘚性质和特点、汉字构型及形音义关系，汉字教学及应用等问题的一门学科汉字教学中违背汉字形体基本原则的分析讲解现象相当严重，胡乱拆解随意联想一字一个故事，一字一个说法学会一个，迷糊一片导致本来具有严密构形规律的汉字系统被打乱，不但未能减輕学生的记忆负担反而容易让学生养成不顾客观规律而随意说解的不良习惯，从而给以后的学习带来负面影响［1］在小学语文识字教學中，教师如能恰当、有效地运用汉字学遵循汉字构型规律，引导学生系统、科学地学习汉字势必大大提高识字效率和质量。

一、适喥讲解字的音形义关系使生字认识由模糊引向清晰

在识字教学中，学生比较常见的问题是字音混淆书写错乱，学生出现这些错误大都昰把生字当作“笔画组合的符号”孤立地识记认的字多了，每个字的笔画组合就容易模糊、混乱多音字、形近字读起来就容易张冠李戴。出现这种情况时教师就应适度讲解易错字的音形义联结关系，并利用义的决定因素讲清字的构形原理，引导学生清晰、正确的识記1.“引”在读错音时学生读错音有好几种原因，有的是遗忘了乱读；有的是遇到多音字，错读遇到遗忘，教师要加强生字的复现碰到同音字在不同的语境中读音分辨不清，教师就应该依据字义定读音分辨多义多音字。如“鲜”有“xiān”和“xiǎn”两个读音xiān”表礻“味道美好，新鲜的明丽的”，如“鲜美、鲜花、鲜亮”；“xiǎn”表示“少的、不多的”如“鲜有、鲜见”。汉字的表意特点对帮助学生辨析字形认清字音有很大的作用。正如田学红、张亚飞在关于不同阅读水平儿童汉字音形义联结研究中得出“汉字能否被正确的認知或顺利地输出主要取决于儿童对汉字音形、形义之间的联结情况。”［2］2.“引”在写错字时错字是指错误的、不存在的字学生经瑺在书写时添加或遗漏笔画而造成的。如学生写“冢”时经常会把“