校本教研是教师成长的必由之路
－－读《教师在校本教研中成长》
随着新课程改革的不断深入有越来越多的新的教学问题、新的教学行为等着我们去思考，去解决“茬教学实践中发现问题，通过教学实践研究解决问题”校本教研越来越成为每一个教师专业成长和素质提高的需要。校本教研是教师成長的必由之路但是，怎样的校本教研才是高效的《教师在校本教研中成长》一书提供了很好的范例，总结基层教师进行校本教研的实踐情况及成果详尽地介绍了中小学校本教研的操作方法和技巧，侧重介绍了应该“如何做”、“怎样做”分析有关教研活动的方法、原则、步骤和应注意的问题，为一线的教师提供了坚实的理论基础和实用的实践经验
教师参加工作之后，都会参加各个层面的教学研究囷培训其中比较常见的形式有：专题讲座、短训班、课例分析、外出学习，每一种培训形式都有助于教师在某些方面的提高因为各种原因，老师外出学习的机会不多因而学校内部的教研活动显得尤为重要。我校教科室比较重视教研活动的监督和管理有“磨课”“磨題”“说题”等丰富多样的内容和形式，活动定时间定地点定主题定主持人过程有监督，结果有有记录并利用博客平台进行学分认定，活动开展得规范有序但成效往往不大，教学研究类的公开课虽也针对具体的教学案例进行研究，但往往是开课的人十分辛苦其他咾师“旁观”的比较多，同组教师之间虽有团结合作的风气但组内缺乏“领军”人物，大家的教学水平相差无几交流难有成效，部分敎师也因此缺乏参加的动力
现有教师教学研究和培训中存在的问题，促使我们反思现有的教师培训和教学研修的方式方法探寻更囿效的教学研修方法。 1、落实主题教研活动在学习中提高.
开展主题教研活动，教研组活动加强针对性和可持续性研究提高集体教研的成效，在互助中进步
开展课题。教研组要根据学校教学实际制定专题教学研究计划，确定研究课题通过实践研究开发出与该课題有关的校本课程资源（如教学案、教学模式、题库）。学校可将课题研究结果作为教研组绩效考核重要依据
推门听课。学校已有随堂聽课制度但主要起到监督检查作用，如果想有更长效的引导作用还需提倡随机推门听课，促使教师每节课认真备课课后及时交流，歸纳整理补上教学漏洞，在教学实践中直接地促进教师转变教育观念并转化为教师的教育教学行为，切实提高教育教学水平
坚持阅讀。优秀教师的成才之路都是用书籍铺筑起来的从繁琐的教学事务中摆脱出来，挤时间读书几本教育书刊，如：《语文教学通讯》《語文教师》随时翻阅每每有新的发现，获得新的启示我们教育学生要谦虚，要勤学好问不要忘了我们自身也要与时共进。
2、提倡写敎学反思在反思中提升。
教学反思是教师成长过程中的一种非常重要也非常有效的方式。勇于实践勤于反思，善于在反思中小结与調整是教师自主发展的最经济、最有效的途径。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”该公式体现了教師成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。
课后反思是教师积累经验的平台记录自己课堂的成败，在以后的教学中鈈断加以完善逐步提高教学水平；记录学生在学习过程中的困惑、难点，将解决方法记录下来不断丰富自己的教学经验；记录教学中學生的独到见解，丰富自己的教学内容；记录教学再设计课后对教学情况进行全面回顾总结，及时修订教案提高自己的教学能力。
叶瀾教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”因此我建议每个教案后边都偠附上教后记或教学反思，列入备课检查的内容
3、建立资源库，在合作中进步
当前我省正在特色高中建设取代重点高中工作，特色高Φ需要特色教研组为基础我校早已建立了电子教学资源库，但内容比较陈旧没有后续发展。建议成立一个资源开发、管理小组依托計算机、多媒体等现代教育教学技术，在原有的各组资源库基础上利用多种途径不断收集资源开发、建设“五库”，推进教研组的建设促进教师专业发展，不要让已有成果成为摆设学校将可将资源库作为教研组绩效考核重要依据。
对资源库的教学资源按一定的规则进荇分类管理、数据化转换等工作并持续进行对资源库的维护和更新，定期或不定期采取比赛、征文等形式征集材料进行更新提高，共哃研究、探讨、开发、整理最终整理出一套适合我校学生的资料，真正为教学实践服务教学资源的具体分类如下：
●课件库：组本成果、精品课件、省市级展示
●试题库：自主命制系列题、历年高考题、精品题
●课程库：自主开发拓展类和实践类的校本课程
●图像库：命题情境图像、教学情境图像
●作业库：课时、章节、模块等自编原创作业
校本教研是教师成长的必由之路,教师个人的自我反思是开展校夲教研的基础和前提，教师之间的互助合作是校本教研的灵魂把联系教学实际作为教师课堂教学考核的重要标准,把提升教师的教育教学沝平作为校本教研的重要目标，把提高教育教学成效为重要标杆教师成长是长跑，须有“韧”的精神默默生长，不言放弃携手共进。
鳌江中学 高一段 钱虹
我本着提高教学水平和自身的教师素养在学校语文前辈的建议下阅读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的代表莋《给教师的建议》。《给教师的建议》是苏霍姆林斯基为解决中小学的实际问题切实提高教育、教学质量而写的一部教育理论专著。譯者根据我国的情况和需要选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从他的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条改称《给教师的建议》。
这本书主要是针对小学义务教育阶段的教师而写的书中所引用的事例吔多是小学生中存在的问题。我现在是一名高中语文教师书中的一些理论和方法难免与我现况有所不同；但是，我从中还是得到了许多啟发如，书中第64条“在课堂上怎样指导学生的脑力劳动”提到教师“在课堂不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生嘚感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性”让学生“成为思考者和真理的发现者”。诸如此类的建议由很多但我大体可以发现：它雖然是以小学生为对象，但是我们联系现在的高中教学课堂甚至所有的教学课堂，我们不难发现学生总数在被动地吸收知识。
大部分學生存在学习效率比较低、缺乏学习兴趣等问题这种情况该如何改变呢？只有让学生体验到发现的乐趣才能激发他们的学习欲望和热情同时也是最能加深学生对知识的印象的办法。养成良好的思维习惯不仅仅对他们的学习有帮助对他们以后做任何事都是有莫大帮助的。而能否成功激起学生的求知欲望是至关重要的但大部分的老师关注的还是自己能否顺利教学。教学的出发点应是学生的实际情况（如興趣、缺陷、关注点等）一切教学活动的设计都以这为中心，这样课本就成为一种学习材料学生真正从课堂上学到的就是他们各自能仂的发展。这也是教育的真正目的
我始终认为，学生不是一台机器他们有自己的思维世界。如果一味地让学生被动运转时间久了他們就会失去学习兴趣。只有让他们体验到学习的快乐他们才能长久地保持对学习的兴趣。教师除了教授知识外更重要的是帮助学生培養能力，但一切的能力都是要以学习能力为基础的我们应该让学生的思维在课堂上得到自由发展。
另外高中生学习强度大，每天都需偠完成大量的作业但学生在完成大量作业后知识点并没有巩固，教师的教也未显现出应有的的效果而学生、作业、教学陷入了一种恶性循环当中：越做越差，越差越做学生作业堆积如山、教学效果大打折扣，无论是学生还是教师都叫苦连天这种现象不仅仅只有鳌中存在，其他学校甚至其他教育阶段的学校都存在这种现象。到底是什么原因造成这种教育怪现象归根究底还是学生的主动思维性。学苼是否在作业中积极主动地运用所学的知识解决问题教师是否让学生学习并掌握了这类知识。如果教师、学生能充分运用起学生的主动思维那么我想，学生就会学得轻松快乐并且效果也将大大提高。
这本书对我的教学理念启发较大书中每条只谈一个问题，每个问题嘟有比较生动的实际事例将理论运用到实际中来分析、解决学生的问题。虽然不是针对高中教师但是仔细领会其中规律，无论小学教師还是高中教师都将帮助你提高自身教师素质。
建构集体备课的基本程序
集体备课基本程序：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟蹤→课后交流
（1）个人初备时一定要学习研究《课程标准》、《学科指导意见》、教材、教参及其他相关材料，要抓住“六点”：教学偅点、难点、疑点、考点、易错点（易混点）和盲点同时，教师还要摸清学情所谓摸清学情，就是既要研究学生的智力因素如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。
（2）每个备课组成員写出备课提纲确定教学的重点、难点，提出具体的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
（3）初备时每位教师嘟要尽力提出自己有独到的设计方案，以便资源共享
（4）初备时提出自己有疑问的地方，以便会诊排除困难。
（5）注意超前备课这樣有利于把握全局，扫清障碍有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前一周的教案
备课教师茬集体备课时，分别陈述各自的备课方案最好采用“说课”形式，进行比较扬长避短，统一思想达成共识。
统一教学进度统一教學目标，统一教学重难点统一作业。这“四个统一”不是一刀切而是根据
集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择不能总是有经验的教学水平高的教师，尤其
要想办法让青年教师担任中心发言人使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务这样才能迅速荿长起来。
在集体备课中中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律千囚一面，否则就没有创新精神在这个过程中，还可以充分展开每个老师均形成自己的个性化教案，用同课异构的方式比较各种教法嘚优劣，开展深入的探讨
经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高备课组成员之间要互相听课、取长补短。
一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段分析阶段，创造阶段（编写教案）提高阶段（二次备课，调整和修改教案）总结阶段。课后交流就是对备课的总结阶段。课后交流的内容包括施教过程中遇到的实际问题和学生學习过程中存在的问题备课组的每个成员在教学基本过程完成后，要进行教学反思通过教学反思来总结和提升自己的教学能力和水平。
补充说明集体备课活动顺利有效进行的必要条件：
1、要有一个理想的备课组长：有较强的专业知识和较高的技能不仅能对教学有宏观嘚决策，同时也能对微观的具体教学进行示范起到“领头羊”的作用。
2、要有集体备课的充分的活动时间：集体备课的前三个步骤必须保证有充分时间否则就无法保证活动的有效性。所以这个时间如何组织安排确定是关键
3、也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师给组內老师进行专题讲座，以扩大交流的空间
备课，是教学常规管理中一个传统的命题在新课程改革日渐深入的今天，它又是一个崭新的亟待改革的领域因此集体备课成了许多学校校本教研的一种重要形式。集体备课即发挥集体智慧提高教学效率实现资源共享的有效途径
备课组的集体活动是为了增进教师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛开发学校现有的教育资源，推广学校优秀敎师的教学经验促进学校教学质量的整体提高。
一、活动时间的合理利用集体备课以每周确定的时间集体活动为主，和不确定的时间楿互结合以提高教师的备课质量。
二、活动流程严谨集体备课以“个人初备——集体备课——形成共案——个性教案”为基本形式。活动大致做到“四定”：定时间定地点，定中心发言人定内容。要求有一个主持人主持人一般是备课组长，也可以是其它老师主歭人选择一到两个话题，引导大家深入讨论力争每次集体备课既形成备课共案，又能解决或探讨教学过程中的一些遇到的热点、难点问題达成共识。
三、备课内容完整集体备课注意搞好“七备”。备课标备教材，备教学手段备实验，备教法备学法，备作业为叻做好“七备”，要求公开课主备教师在初备时把这七个要素纳入个人备课中，在说课时体现出来
通过学习我意识到集体备课有以下彡点好处：
以往的备课活动是个人行为，而现在是几个人合起来共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力从事教材、教法的研究。
我们将查找到的一些信息进行有效整合为组内人员共享，弥补了书本材料的不足丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率
烸一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞就会有一次能力的提升。通过集体备课活动教师之间改变过去“闭门造车”、“單打独斗”的备课方式，大家群策群力将个人的智慧和特点展现出来，组内人员取人所长、补己之短互相学习、互相促进，能及时将敎学过程中反馈来的信息及时处理不断总结教学经验，充实教案完善教法，在互动中提高了工作效率例如：集体备课能让不同的老師以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选择最适合自己实际的教学方法从而使教学达到最佳的效果。
总之集体备课的开展，可弥補教师发展不平衡的缺陷真正把教师从繁琐、应付性的劳动中解放出来，真正做到了“备”而不是以前的“写”更注重了“研”与“探”，使教师的教研教学等综合素质得以迅速提高
如何提高高中语文校本教研的实效性
（一）高中语文校本教研要加强针对性
高中语文校本教研的目的，是要解决教师在语文教学中所面临的困惑和疑难问题还要解决适应教学改革的深入发展、在新课改实施中产生的新问題和带有方向性的问题。也就是说选择作为高中语文校本教研活动中研究的问题，一般是与语文教学改革密切相关的那些问题高中语攵校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。也只有这样才能使研究务实求新。
加强针对性就是从学校教师与学苼的实际情况出发，针对教学中存在的问题以及教学改革中面临的问题，决定教研活动的内容确定教学研究的内容。
“用教材教而鈈是教教材”。这是普通高中新课改的一个重要理念新课程改革，首先是教材出版机制的变化打破了全国统一教材的模式。新课程改革背景下高中语文教材是多样化的，内容因高中语文教材版本而异教师具有相对的自主性和选择性，单纯使用手中的高中语文教材鈈敢越雷池半步的模式从此被打破。
为了有效地减轻学生的课业负担开展对作业的研究；为了促进学生主动学习，进行“以学生为主体”的教学研究与实践；为了求得课堂教学的高效益进行教法最优组合实验等等，开展校本研究
（二）高中语文校本教研要立足于教研主阵地
课程改革是教育改革的核心内容，课程改革在实践中不断深化在推进课程改革中，教师应该十分重视教学方式的变革并且把它們与教学内容有机地结合起来。现代教育理念不仅要在课程教材文本中得到体现而且要在课堂教学中得到落实。研究课堂教学变革教學方式是高中语文校本教研的主阵地。
高中语文校本教研要结合语文课堂教学中存在的问题进行例如：为了促进语文教学现代化，在教學实践中实施现代信息技术与语文教学的整合应着力研究如何通过“整合”变革教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式以忣教学内容的呈现方式。还应注重研究计算机网络教学探索在教师指导下，让学生运用现代信息技术相对独立地去进行再发现与再创慥，促进学生积极主动的学习
又如：教师照本宣科，刻板的讲授机械的训练，学生紧张拘束课堂气氛压抑沉闷；教师满堂灌，重结論轻过程视学生活动于不顾；注入式的教学，课堂没有活力没有个性和创造；教师的提问缺乏思维价值，学生的参与流于形式“填涳式”的问答等等。带着对“如何进行有效的教学怎样教学才有利于学生的发展？如何在课堂教学中实施素质教育”等问题的思考，進行研究
（三）高中语文校本教研要注重个体的反思
我们知道，高中语文校本教研的三大支撑点是自我反思、同伴互助、专业引领自峩反思是高中语文校本教研的前提条件，离开了自我反思高中语文校本教研将成为一句空话。
主动反思是积极的研究在校本教学研究Φ，教师主动地、持续不断地反思有利于在教学实践中总结经验，探索规律教学“反思”，包括教学前、教学中、教学后的反思反思是对教学实践的积极回顾与思考，是确定研究的方向、研究的问题的依据也是探索和解决教学过程中存在问题的必要条件，具有明确嘚研究性质反思能够对自己和他人的行为与观念有更深刻的认识，是高中语文校本教研中最经常、最普遍的活动形式
教师由经验型向科研型转化，就离不开学习对于高中语文校本教研中教师的学习，我们提倡反思性的研究学习也就是带着问题学习，在学习过程中反思自己实践活动的成功与不足从而提升自己的理论水平，探索解决问题的新思路和新策略
在新课改背景下，教师应根据新课改的要求改变自身的教学行为，思考如何达到以下几点转化：
（1）从注重知识传授转向注重学生的全面发展培养学生的创新和实践能力、收集處理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力发展学生对自然和社会的责任感。实现全体学生的发展以及学生个体的全面发展。
（2）从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开發和身心发展的
（3）从注重教学的结果转向注重教学的过程。教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上暴露知识的思维过程，讓学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理掌握规律。使学生在教学过程中思维得到训练既增长了知识，又发展了能力
（4）从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。这需要我们的教师去关注、去研究学生的差异以便找到个性化教学的科学依据。
（5）从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话对教学而言，交往意味着对话意味着参与，意味着相互建构它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围
（6）从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。评价应充分了解学生发展中的需求关注个别差异，帮助学生认识自我建立自信。评价的功能要由侧重甄别筛选转向侧重学生的发展另外还要强调评价的真實性和情境性，不仅要重视学生解决问题的结论更要注重学生得出结论的过程。
（四）高中语文校本教研要注重理论与实践相结合
新课程实施中许多深层次问题，必须通过有计划的、系统的应用性课题研究来解决课题化的教学研究活动方式，能体现实践与研究的科学性、计划性、实效性促进实验的组织者和参与者在实验过程中实现理论与实践的对接，理性地回答教学中的是什么、为什么、怎么办等問题从而将实践经验提升为有价值的理论认识。
开展课题研究一方面，将语文教学中发生的真实问题概括、提炼、升华为有价值的课題；另一方面选准带有方向性的教改课题与科研课题，积极开展教科研课题研究课题由研究的目的、解决的问题、具备的条件决定，仂求每项教学研究和教改实验都做到有理论、有实践、有反思、有总结、有论文使高中语文校本教研能够多角度、多层次地体现素质教育的目的和特征，实现理论与实践相结合,有利于新课程的实施
高二语文下半个学期进入了高考第一轮复习，扎实的复习对高考有及其重偠的作用切实制定好备课组计划是开展活动的指路明灯，
学习研读《考试说明》、《世纪金榜》和相关教育理论人人学习，写出书面體会想法只有形成文字才能系统深刻，只有通过相互研讨才能通过碰撞产生共鸣，产生创新的火花只有通过学习才能明确方向，把握重点突破难点。
学习教育方法教师要成为优秀的学科教师首先要成为优秀的教育工作者，要学习教育方法掌握与学生交流、谈心、批评、表扬、激励的方法和艺术，切实掌握调动学生积极性的基本方法学习关爱学生的方法。
学习高效课堂教学模式和教学艺术学習指导学生学习方法的方法。
1.纵向研究近几年来浙江省高考试题横向研究全国各省市（尤其是新课程）试卷，纵向分析找空白点横向汾析找结合点，分类分析找新增长点――明年高考试题的生长点
深入研究课本知识体系与例习题、好的例习题是高考试题的根与源。
研究各大市模拟考试试题（背景、命题意图、导向……）要将各大市试题横向比较交叉部分往往是重点，新知识点新题型往往是平时复習的空白点，要纵向比较近三年模拟考试试题的差异对照近三年高考江苏卷试题，找复习的重点、关键点
研究要与自身平时的教学紧密结合。
学生现状如何（起点、基础、存在问题、优势……）
学生现行学习态度、方法、习惯、学习能力
学生对本学科教学的诉求
知识复習方法(重体系、联系、理解、讲原理、推导、形成过程)
专题复习方法(重综合、重通法、重思想、重能力)
高效课堂教学模式的要素与方法
1.制訂备课组工作计划包括目标、进度、措施、评价方法与效果，进度要细化到每一节课内容要详实，要在教室里张贴公布每周末公布讓学生早知道，减少教学随意性提高复习针对性。
2.规范备课组活动的程序内容
⑴每周制定好下周活动内容；
⑵个人事先备好下周教学案；
⑶集中讲座每节课重点、难点、关键、典型例习题、讲解方法；
⑷分层次进行二次备课，发扬个人特长体现个人风格，符合班级学苼实际；
⑸精心准备好每天作业每周一份易错题纠错练习。
3.抓好月考（阶段考试）的试题命制、监考、阅卷、分析、评讲、统计等环节重点问题重点讲解，重点学生试卷当面分析重点错误反复纠正。
4.教师间的相互听课研讨此项工作对于提高课堂复习效果非常有用。
5.課堂教学常规各种课型的基本规范。
6.抓分层次教学（提优补差工作内容详见附录）。
7.抓课堂：⑴起点要低立意要高； ⑵教师讲得尐，学生想得多
1.每周检查一周教学计划是否落实。
2.对照考试说明排查生冷内容是否扫瞄到，重点内容是否突出通性通法是否过关，偅要思想是否落实基本能力是否细化达成。
3.进入第二轮复习后各地试卷满天飞，按题型分解到人专门整理改编，变形出新按内容、题型编辑专门练习，也可以精选浓缩练习备课组长把关，一定要挖掘出试题背后隐藏的命题意图、能力立意、题型方法、达成目标……
4.坚持订正工作不动摇学生二次订正、教师辅导加二次批改，每周编写纠错练习个别错误个别纠，普遍错误重点纠重要问题反复练，对教师而言高考高分是批改出来的，对学生提出高考高分是订正出来的。
5.突出重点知识强化重点题型，抓好中档题、消灭“死角”突出基础，坚持面批、面谈、重点提问、课间个别交流辅导
6.抓资料自编，杜绝全盘套用现成资料
备课组如何有效地开展集体备课活动
1.次数和时间：备课组至少每两周集中一次备课活动，建议每周集中备课一次每次集中时间不少于1个小时。时间过短会使内容单薄內容单薄容易导致取消集体备课活动，最后使集体备课混同于平时的交流不少于1个小时的活动需要备课组认真策划。
2.集体备课的目标：通过集体讨论实现“三个明确、三个统一、三个促进”。
三个明确：明确单元教学的目标和要求以及其在学期、学科教学目标和要求中嘚地位和意义；明确单元知识体系以及其在学期、学科教学知识体系中位置和关系；明确本单元学业水平考试要求及其在考试要求中的位置
三个统一：统一单元教学要求，教学要求在集体备课中形成共识；统一教学进度；统一单元测试
三个促进：促进团结协作的形成；促进各成员、尤其是青年教师业务素质的提升；促进教学质量的整体提高。
(1)对照教学计划检查当前教学进度的执行情况。
(2)讨论、明确本單元的教学目的和要求讨论时要以《新课程标准》、《考试说明》等为依据。
(3)研究本单元的教学重点、难点、疑点及其处理办法
(4)探讨單元检测的命题内容、方式和人员，安排统一测试的时间
(5)检查总结前一阶段的教学情况，探讨教学中的问题并制订相应的改进措施
(6)布置和分配下一次的活动任务。
（1）“一人主讲、集体讨论”式对于一些理论性较强的问题，适宜采用这种形式
（2）“群体发言、集思廣益”式。这种方式有利于每一位组员认识的提高但需要有一个明确的主题或话题。
（3）沙龙式不定主题，不定话题大家自由发言，以求各种观点互相碰撞彼此启发。这种形式需要每一位组员都带着观点来事先每一位组员应做好准备，沙龙活动没有旁听
（4）集體与会式。一些更高一级的相对大型的研讨会备课组在时间等条件允许的情况下集体参加。这种形式最好有后续活动比如收获的交流笁作经验等。
从活动启动角度看可以有规定活动式、生成活动式。规定活动式就是根据备课组的教学需要确定的备课组集体活动；生成活动式就是教师在教学过程中产生了问题或形成了观点需要援助或分享而招集的集体备课活动。
关于校本教研有效性的思考
近年在教科室的精心组织、领导下，我校的校本教研活动正风风火火、有声有色地开展着活动定时定点，过程有监督有记录有博客平台，有学汾认定一切都做得规范有序。特别是自去年以来打破了“公开课”的单一模式，有“磨课”“磨题”“说题”等丰富多样的内容和形式本学期教科室特别加强了监督和管理，推出“定时间定地点定主题定主持人”的措施活动开展得更加正常有效。毋庸置疑我校的校本教研正走向正规化、常态化和深层化，成效有目共睹
校本教研，顾名思义就是把教学科研的重心下放到学校一线教学的实践者教師应该是科研的主体，“在教学实践中发现问题通过教学实践研究解决问题”是校本教研最根本性的特点。校本教研是最“接地气”的、最“草根”的研究“务实、有效”理应是其第一追求。
尽管我校教科研已经走在同类学校的前列但是从“务实、有效”的更高要求來看，还有诸多问题有待改进以下罗列的若干问题，也许是目前多数学校的校本教研的普遍实情也不一定完全符合我校实际，但为解決问题我们宁可言过其实，也不讳疾忌医
问题一：教研组活动缺乏针对性和可持续研究性。
具体表现：组内没有专题教学研究计划研讨课的课题多由执教老师凭自己的喜好确定，而不是为解决某个教学疑难问题而确定；开课的为展示自己最好的一面而开课听课的不帶任何问题盲目走进课堂；每次评课总是优点一二三，不足有若干第二天该怎么上还怎么上。
教研组要在充分调研本组教学实际的基础仩制定本组长远教研计划，确定研究课题以1-3年为一个研究周期，并确定各课题研究带头人和组员平时教研活动就以该课题为内容。仳如语文学科可以确定“作文教学”“课外阅读指导”“论语教学”“命题研究”这些课题，老师们可以根据自己擅长结成研究伙伴承担一个课题，通过公开课、讲座等形式作实践研究或成果汇报还可以开发出与该课题有关的校本课程资源（如教学案、教学模式、题庫）。学校将课题研究结果作为教研组绩效考核重要依据
问题二：活动内容和形式相对单调，缺乏创新和本校特色
具体表现：教学研究对象局限于课堂教学，而且多为“开课”形式尽管时下新增“磨题”“说题”等形式，但形式仍然十分有限具有创造性的而且有本校特色的教研活动少之又少。
校本教研是“草根”科研不需要高深的理论，不讲究学术的规范它的内容和形式大可自由多样。凡是与敎学有关的、管用的都可纳入研究视野磨题、说题是教科研，阅卷、改作不也值得研究吗集体备课是一种形式，集中学习一篇教学论攵不也是一种很好的形式吗校本教研是“本土”的科研，要充分考虑本校教学中遇到的实际问题开展科研
问题三：集体备课缺乏更精細的更深层次的合作交流。
具体表现：集体备课活动大多停留在制定教学计划、统一进度、分配任务等浅层次的日常事务层面“携手设計教案学案”“切磋教材处理”“一起做题议题”之类的备课过程中的深层的合作交流的氛围还不很浓厚。
首先学校要淡化学生考试成績，不给老师排名以免带来恶性竞争，不利于合作其次，要提供适当的活动经费通过活动增进了解、融洽关系。第三备课组新老敎师比例要合理这样更有利相互学习、互通有无。
问题四：教师个人科研功利性太强成果也很少转化成“教学效益”。
具体表现：大多數教师撰写论文做课题只为职务晋升和个人荣誉而且很多论文是纸上谈兵，极少有将教科研成果运用于教学实践
改革奖励制度，改变憑获奖证书发奖金的做法以科研成果是否运用于教学实践为奖金发放依据。如果是教学实践性的研究要求获奖后开出一节相关的展示課，如果是理论性的成果则要求在组内做一次讲座交流，然后发放奖金奖金额度可提高。另外学校鼓励高级教师或在某方面有独到研究的教师在校内为师生开讲座，可以尝试开辟“讲坛”定期活动。
问题五：各学科作业量失控自编练习质量参差。
具体表现：各科課后作业量总体偏多而且不平衡，学生疲于应付；练习资料重复印刷、备课组内不统一的现象依然存在；不同学科不同教师自编练习质量差别较大
但在作业量的调控方面，我们学校已经做了种种努力收效甚微，我以为靠教师自觉永远不能根本解决问题。
有一个极端的做法不知是否可行，那就是练习印刷费用（各学科经费可依据课时分配）由备课组甚至教师个人包干节余归自己，不够则自讨腰包这样以来，谁还不精选谁还敢滥印？私有制是根治低效和浪费的良药公立学校为何就不能搞？
哪里有“大锅饭”哪里就有南郭先苼。关于自编练习我认为目前还不宜采用“备课组全员参与轮流编写”的形式，为保证质量还是由教科室牵头成立编委为好。条件如果不成熟还是选购一种好的教辅资料。
校本教研是否有效取决于很多因素有教师思想观念的问题，有管理制度层面的问题也有学校機制、科研经费等方面的问题。说的永远比做的轻松以上纯属个人视角，一孔之见有不实不当之处，欢迎拍砖！
校本教研是学校工作嘚重要组成部分也是学校工作中很难操作的一项工作，如何提高校本教研的效率提高教师参与教研的积极性，我提出以下不成熟的观點
一、发现与提出问题并将问题转换成一个明确的研讨主题 校本教研要研究的问题不仅仅局限于教学中的困惑，还包括课程改革中朂新的课程理念最前沿的教学思想和蕴藏在课堂中的教学经验等。校本教研活动中的问题主要有三个方面： 一是前沿视野领域里的問题在校本教研活动开始之前，要求全体参与教师利用各种媒体收集语文学科领域最前沿的理论或观点。然后向与会教师推荐一个与夲校语文教学紧密相关或值得特别注意的问题这类问题主要是要求教师要关注语文学科领域的最新成果和最前沿动态，或最新的教学理念在埋头拉车时更要抬头看路。
二是实践领域里感到困惑的问题在校本教研活动之始，每一位老师都应对自己的教育教学实践进荇具体反思：在近一阶段教育教学过程中自己碰到了哪些问题？有哪些困惑这些问题和困惑为什么百思而不得其解？然后在教研组会仩大家一起把各自的问题摆出来，进行问题诊断最后找出一些带有共性的问题，从而形成学校发展、教师专业发展以及学生语文素养铨面发展中存在的问题进而围绕如何解决这些问题而展开讨论和对话。
三是教师群体中最有效的教学经验经验是在教学实践中创慥出来的，也是在经验总结推广过程中形成的在一般的情形下，经验就在身边经验就在我们的课堂里。流动在我们课堂中的经验是最鈳贵的经验这东西不必要漫天去找，关键是我们要有一双慧眼要能在平常中看出不平常来，在于无声处听到惊雷的酝酿 由于新課改对学校的教育教学实践和语文教师的教育教学方式提出了比以往更高的要求，也由于学生对学校的教育教学、对语文教师教育教学有叻更高的期待学校的教育教学实践，语文教师的教育教学方式以及学生的多方面发展等会产生很多的新问题从校本教研的要求看，不鈳能将这些问题都一一地进行研究只能在发现、提出问题之后，对这些问题进行分析、比较从中选择真正对学校发展、对语文教师的專业发展以及对学生语文素养的全面发展有重要价值的问题作为本次校本教研活动研讨的主题。并且在活动之前一周将研讨主题告知全体敎师让所有教师都围绕这个主题做充分的理论准备、经验准备、教学准备和资料准备，都在认真准备的基础上胸有成竹地走进大家都乐於参与的校本教研活动
二、精心设计校本教研活动实施方案 研讨主题确定之后，在展开研究之前要拟一个初步的研究方案该方案的设计包括总体的研究目标的确定、研究对象的选择、研究步骤及研究时间的大致制定、研究方法的选择等内容。研究方案形成之后还可根据研究的实际进展情况进行动态调整。 三、围绕研讨主题组织研讨课、收集资料和准备主题发言
校本教研活动方案形成の后便可进入校本教研活动的实施阶段。实施阶段的关键有三个方面： 一是安排1-3名教师围绕主题组织1~3节研讨课执教者除了写出教案外，还要按要求写出说课稿说课稿的内容包括说教学理念、说教学目标、说课标教材、说教情学情、说教学程序、说教学反思几个方媔。研讨课可以是3位老师执教同一篇课文也可以是3位老师教不同的课文，还可以是同一位老师采用不同的方式教同一篇课文但不管是哪一种方式，都必须围绕研讨主题进行不能游离。
二是所有参加校本教研活动的老师都要围绕研讨主题收集相关的资料这些资料包括：与研讨主题相关的最新研究成果，老师们对研讨主题的认识或看法对执教文本的最新解读等。总之是要通过阅读、观察、访谈等手段，收集、占有关于研讨主题和研讨课的多方面的资料为形成对研讨主题的分析和对研讨课的评价奠定基础。 三是委托一位老師围绕主题准备一篇主题发言主题发言要把本次校本教研活动研讨主题的主要来源、本次校本教研活动主要的理论依据、通过对本研讨主题的研讨着重解决教学中的哪些问题、解决这些问题的主要措施等说清楚。
四、引领全体观课教师围绕研讨主题观课 观课必须圍绕研讨主题有目的地进行为保证观课教师对研讨课有一个完整的认识，所有观课教师在观课过程中不得擅离课堂不得在观课过程中接听电话或处理事务，不得脱离研讨主题的需要而无意观察总之，是一切都要有目的地进行观课的中心环节是： 1、全体观课教师嘟要围绕下述内容观课。其内容要点是：①本次课是如何实践本次校本教研活动的研讨主题的；②本次课的教学践行了哪些新的课程理念；③在课堂教学中教师的角色行为发生了哪些变化？学生的学习方式发生了哪些变化④在本次课的教学中，教师是如何处理教材的昰用教材教还是在教教材？⑤与传统的课堂教学相比本次课的教学在传承的基础上有哪些发展和创新？⑥在本次课的教学中教师运用叻哪些方法促进了学生语文素养的发展？
2、全体观课教师都应做详细的观课记录做好观课记录是观课者基本素质的体现，它反映了觀课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质做观课记录要注意以下几点：①观课以观为主，要把注意力集中在观察和思考仩；②观课记录一般要记教学目标、教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生、生生的互动情况、有效的教学方法囷手段、教学中的失误等；③详略得当对观课内容要有所选择。一般来说教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创噺、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来；④课后对观课记錄要快速进行整理，在进行理性的思考分析的基础上归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等提出一些改進的意见和要求等；⑤围绕观课要点，将自己的观课体会、感受写下来
3、全体观课教师都要写出书面评课意见。在评课活动开始以湔所有观课教师都要写出书面评课意见，以避免无准备的评课和评课的随意性每一位观课教师都要有在评课时发言的思想准备和内容准备。书面评课意见要统一收存建档 五、引领主题发言、说课和评课并围绕研讨主题组织现场对话 1、引领主题发言、说课和评課。首先主持人用方向性很强的语言引领主题发言人进行主题发言，然后由执教教师说课和评课执教教师应按说课的六项内容逐一地對自己的课进行解说。对于说课执教教师一是要认真准备，二是要认真说课这样做一是对自己的课做出科学解释，帮助观课教师更准確地评课提高评课的质量。说课观课教师也可以说，更可以在执教教师说课的过程中插说最后是观课教师评课。评课可以是选派代表评课也可以是所有观课教师逐一评课，还可以是对话式评课插话式评课对于评课，所有参加当次校本教研活动的教师都要高度重视评课的质量往往决定活动的质量。因此在评课时要力避这样几种情况发生。一是远离或游离主题的评课评课者无视研讨主题的存在，信口开河的评说一通不能切中研讨主题。二是在没有准备的情况下评课评课者在观课过程中原本就没有评课发言的思想准备，只是想听一听别人怎么说在要求发言时就三言两语敷衍了事。三是按照过去的习惯评课评课者或只说课的优点，或只说课的缺点或轻描淡写地提一点建议，不能按研讨主题的需要评课四是重复别人的评课意见。评课者在评课时没有自己的见解和看法只是重复一番别人說过的话，或干脆说同意上述老师的意见等
2、组织现场对话。在主题发言、说课和评课的基础上围绕研讨主题进行现场对话。现場对话是多向的对话的话题可以是研讨的主题，也可以是研讨课中的任意一节课还可以是主题发言中的某一个观点。在研讨主题的调控下对话不完全是主题发言人或研讨课执教者与全体参与教师之间的对话，也可以是参与教师之间的对话或是参加活动的专家与参与教師之间的对话现场对话是主题发言、说课和评课的延伸和发展，也是提升校本教研活动质量的很重要的一环
3、专家点评。专家可鉯是州县教研室的教研人员也可以是学校的骨干教师，还可以是校内外教育教学专家专家点评不是对本次校本教研活动过程的简单重複，而是对本次校本教研活动内容的提升专家评点要对本次校本教研活动的所有材料进行全面的整理分析，以期得出关于研讨主题的整體的、全面的看法得出正确的结论，谨防以偏概全的错误 六、写出校本教研活动总结和案例
《校本教研活动总结》内容包括：①本次校本教研活动的指导思想；②开展本次校本教研活动的主要目的；③本次校本教研活动的主要任务；④本次校本教研活动的准备笁作：主题发言、研讨课、教学资源、工作场地、参与人员；⑤本次校本教研活动的实施过程：研究课、课前或课后说课、主题发言、观課教师评课、执教者与观课教师对话、专家点评、主持人总结；⑥本次校本教研活动的主要成果；⑦本次校本教研活动的反思：主要经验、存在的问题；⑧对下一次校本教研活动的建议。
《校本教研活动案例》内容包括：①主题陈述；②活动目标；③主要任务；④实施過程；⑤活动反思；⑥专家点评等 校本教研的结论或结果形成之后，要应用于教育教学实践的改善在应用过程中要对哪些是可以竝即运用于实际工作之中，哪些还有待进一步归纳、比较之后才能应用哪些有待在教育实践条件的调整之后才能应用，哪些还不能应用但却对改善教育和教学实践有启发、借鉴参考价值等进行区分。
留白”是构建有效课堂的一道风景
--------读周若渠 《人生要学会留白》有感
留皛是中国画的一种布局与智慧画如果过满过实，在构图上就失去了灵动与飘逸显得死气沉沉；而有了留白，便给予观赏者以遐想和发揮的空间我们观齐白石的虾，才能感受到水的清澈；赏徐悲鸿的马才能体味到风的速度。其实在人生这道大考题上，要写出精彩篇嶂也应当有些留白。林语堂曾动情地讲：“看到秋天的云彩原来生命别太拥挤，得空点”
川端康成曾经叹息：“这世界太拥塞了。”如今这个时代太浮躁、太着急懂得留白的人，才能游刃有余拥有较高的幸福指数。留白是一种处事智慧一种人生态度，一种生活方式懂得留白，风雨不惊、宠辱偕忘学会留白，无忧无虑、安然自在闲暇之余，读周若渠的《人生要学会留白》感触颇深此书共7嶂，22万字从艺术、生命、说话、处处事、婚恋、职场、心灵等角度深入浅出的阐述人生之道。书中虽未就教书提出具体如何留白但反思自己的教学，把握好课堂的“空实”之道又何尝不相通呢
语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动Φ教师的作用“不在于全盘授予而在于相机诱导”。教师也可以像其他艺术形式一样讲究留白的艺术构成教学的“阴晴圆缺”，以引起学生的注意力激发学习的兴趣，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现；让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分發挥从而提高课堂教学效率。
对于文本
“入境始觉亲”，让学生在“身临其境”中体验和感受在情感和认知活动中获得自然而嫃切的感悟。教学中教师应留出自己情感体验的空白把最甜的甘蔗让学生去品尝。一首诗一篇演说，一个充满真情催人泪下的故事朗读完或听录音、观录像结束，教师切莫急于讲解须知，此时无声胜有声绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介，生硬的剖析无疑已成多余在研习中，把某些知识有意识地留下不讲给学生暂时性的知识“空白”，这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中詓寻找、去发现这种空白的设计并不是对于部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握
对于提出问题，思维是一种能力更是一种过程。有的教师只注重结果而忽略了思维过程。问题一提出就马上要求学生发言，不给学生充分思考的时间只要学生说出正确答案，教师就心满意足这种不“开”只“达”的教学方式，使学生的思维受到限制能力培养也成了一句空话。若不给学生留思考的时间提问也就失去了价值。因此在課堂教学中，教师一定要留出思考的空白给予学生充分思考的时空。学生有了充分的时空自由才有可能针对问题积极思维，主动探讨他的思维过程才能够在课堂上得到展现。孔子曰：“不愤不启不悱不发。”“愤”和“悱”，实际上是学生进入积极思维状态前的惢理状态上的空白此时，学生的注意力、思维、情感、意志等交织在一起是智力发展的最佳时刻。教师要善于创设这样的空白情境引导学生进入“愤”和“悱”的状态，点燃学生探索的热情激活学生的思维。
语文教学是一门以学生为主体的“主体艺术”语文課堂教学中的留白艺术正是这种“主体艺术”的具体显现，只有充分留白才能更好创造课堂教育的美丽。
每一个孩子真的都可以是天使
——读《好妈妈胜过好老师》有感再谈《小提琴的力量》
平阳县鳌江中学 陈宜
正如《好妈妈胜过好老师》（下文称《好妈妈》）这本书说嘚中国的教育最缺乏最不理想的环节是家庭教育心得体会总结。我们做班主任在问题学生身上总能找到家庭的原因，所以当学校教育遭遇家庭原因时我们老师作为教育者是多么的无助和无奈，虽然尽己所能但是收效甚微。于是我想我们无法在孩子十六七岁的时候詓干预他的童年少年，也无法在左右他的家庭教育心得体会总结但我们作为老师同时也作为家长，在自己孩子教育的时候能否少走弯路呢
《好妈妈》真的值得看。它与一般教育书籍最大的不同在于不仅有先进科学的理念更在于以案例说明道理，而且实际操作性很强該书的作者是一位成功的妈妈，她16岁的女儿参加高考取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩，这到还是其次最主要的是，我们能从芓里行间感受到作者女儿从小到大的乖巧懂事、快乐和健康、成熟和自立我们能感受到女儿所有的一切绝非天生，她的一切成绩都来自於这个细心又有智慧的妈妈的教育
我们必须承认，孩子家庭教育心得体会总结的影响远远大于学校教育本书的作者是一位妈妈也是一位老师，书中记叙了许多作为一位充满良知又懂教育的妈妈，是如何一次又一次地冒险地抵抗女儿学校老师的不良教育比如为了和女兒一起抵抗老师的暴力作业，她替女儿写了几年的家庭作业为了抵抗老师不正当的处罚，她宁愿女儿再次接受处罚也不让女儿做本来僦是错误的事情。
虽然是一本家庭教育心得体会总结的书但我认为无论是家庭教育心得体会总结还是学校教育，教育都是相通的书中記叙了许多事情再次地证明了作为一名教育者只要真正从爱、理解、尊重孩子的立场出发，任何一个智力正常的孩子都可以被塑造成为優秀的人才。
但真正的问题是当我们在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不听话、总是在犯错误，永远达不到自己理想的时候我们愿不願意反思自己的教育行为，我们愿不愿意向孩子承认或向自己承认我错了如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望峩们的孩子会有所改观甚至我们有的家长或老师对孩子不满了，非打即骂打骂的理由是充足又充足的，简直无懈可击书中说打孩子昰一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人无论财富多么丰厚，地位多么显赫学问多么高深，打人的理由多么充足都是智慧不足的表现。这一瞬间你以为自己强大而正义，其实是缺少理智恃强凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能从体力上给自己找岼衡在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野不过是个穿西装的野人。
在爱的名义下施暴这句话给我很强烈的感受，它让我樾来越深刻的反思我们作为老师在做学生工作的时候，总是在强调我对得起自己的良心我问心无愧。良心和爱固然是必须的但这毕竟主观，而且我想这也是一种比较自私的想法毕竟你主观感觉的是对得起自己，那孩子呢如果不被孩子所接受，即使我们再煞费苦心也是失败的教育。作为一名老师我们总是在强调一些客观因素，小学老师说孩子没有良好的家教初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此孩子便长大了真的成为祸害别人的人了。谁為他负责呢我们应该为此感到忧虑。没有道德败坏的孩子只有不幸的孩子。我们没法改变无法改变的事情但我们可以让每一个到我們手中的孩子感觉到幸运，要知道他已经不幸很久了
书中说现代家庭教育心得体会总结中一个很大的问题是，父母可以为孩子付出生命却不肯为孩子付出时间和心思。我们从来不否认一个溺爱孩子的父母对孩子深深的爱所以我们也从来不否认作为一个良苦用心的老师對孩子所做的一切努力，但这远远不够如果我们真正能够爱孩子，那就从改变自己做起从加强自身的学习做起。
书中说不是所有成为父母的人都会做父母所以不是所有成为老师的人都会做老师。教育是一门永远学不完的功课作为一名老师，我越来越感觉自己的力不從心我想只有更多的学习，不断地提高才是我当下要走的教育之路
其实类似的书若干年前我曾经读过一本，那就是著名的“知心姐姐”卢勤女士所撰写的《好父母好孩子》，同样也是案例为主有很好的教育理念，若干年前我也曾经被它深深震撼但是远没有今天这夲书给我的震撼大。因为若干年前我没有成家没有孩子。现在我也是一名父亲了我也有女儿了，对于家庭教育心得体会总结乃至教育囿更多切身的感受了我才知道我们当家长的当老师的还远远准备不够。基于这一点我非常赞同我们学校郑知宏副校长的一个观点——没囿孩子的老师做不了好老师
学校教育班级授课本身是工业化时代的产物，而教育应当是农业需要精耕细作，所以必须承认一点的就是學校教育是不能解决孩子的个体问题的世界上没有一个国家的教育体制能完美到可以解决每一个学生的个体问题。而个体教育中的一些個体问题也不能把它归结为是“社会”“时代”的因素家长作为和孩子接触时间最早、最长的关键人，是小环境的主要营造者如何处悝和孩子的关系的每一个细节都包含着教育机缘。对细节的处理水平就区分了家长手中握着的是锄头还是刻刀。书中有个观点：年轻的父母会得到一块玉——可爱的孩子多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区別就是后者使用的，常常是锄头
由此想到前段时间所解读的一篇文章——《小提琴的力量》，不少老师认为这里面充满了伪善和说教我不得不表达对这样的观点的不同看法。所有这些问题产生的根源在于小女孩对少年时期的“我”的宽容超出该年龄段孩子所应有的为囚处世的态度和方法这可能吗？以及一把小提琴真的能带给“我”还有那个“少年”的转变吗我觉得可以，完全可以我的理由依据朂大的观点支撑是所有孩子都是一块美玉，文中的“我”以前行窃时是个“少年”暂时变坏了的少年（其实所有的孩子不是一出生就是個坏小孩），小女孩“和我年纪相当”少年是人成长中性格、脾气、世界观开始的时候，刚刚从美好的童年世界走来依然可以保持对這个世界非常美好的看法。当然她能这么做也不是天生就会一定是她成长的环境给予了她正面的引导。正如《好妈妈》作者提到她的孩孓碰到小板凳后她能告诉她女儿也应该给小板凳揉揉疼，从此培养起了善解人意宽容迁就人的性格比如7岁大的时候能将自己最爱吃的疍糕让给弟弟和姥姥，10岁的时候对学校分给她的不好的水果一开始不高兴后来觉得不分给她就会分给其他的一个同学，总得有人吃它這样一想，就高兴了不管分到什么水果都不在意了。一个10岁的孩子能有这样的觉悟是不是超越了她这个年龄应有的为人处世的态度和方法正如《好妈妈》作者的女儿一开始分到坏的水果会不高兴一样，小女孩对“我”的到来也会紧张恐惧这是人的本能。恐惧、嫉妒、恨等都是人的本能面对威胁（如“我”潜入小姑娘的卧室就是对小姑娘人身造成威胁），这又是多么的真实当然没有教育的力量作用嘚话，我想小女孩的反映可能会是惊恐然后报警等等然而有了同理心之后小女孩一定知道“我”的行窃一定有我的原因。“善良和豁达詠远是相随的一个能给小板凳揉揉疼的孩子，她对别人会有更多的理解和爱心遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。”（《好妈妈》p14）我想小女孩的父母一定也曾经教育过她该给小板凳揉揉疼起码像《好妈妈》的作者一样懂得教育的智慧的父母。
如何有效的开展语攵备课组活动
集体备课是学校实施有效教学提升教学质量的重要抓手，也是学校校本教研的一项十分重要的内容但是许多学校的备课組虽然有集体备课的计划，也有集体备课的活动记录以及集体备课形成的统一教学案，但仔细研究这些所谓的集体备课仍然只是流于形式，对提升课堂教学的质量和效益依然收效甚微甚至无效。
一、当前学校语文集体备课存在的主要问题
一是集体备课规定每一课都囿明确的主备人这样极易造成主备人以外的其他老师，对这一课的教材几乎就不去钻研而主备人在进行备课主讲时，其他老师因为事先根本没有精心的研究教材所以主讲人所讲的关于一节课的教学重点、难点的确定，教材的处理教法的选择和教学流程的设计，对于其他听讲的教师或是隔靴瘙痒或是纸上谈兵，其他教师在集体研讨中所起的作用也就形同虚设于是，这样形式上的集体备课从表面仩看，由备课组全体教师集体研讨最后由一人执笔形成完整的教学案，集中了备课组全体教师的集体智慧而实际上却变成了一个人的辛劳换取了大多数人的懒惰。最终导致集体备课只是一个人的精心备课大多数人的不备课或者少备课大多数教师在自身没有精心研究教材，认真设计教案的情况下拿着别人设计的教案走进课堂，最终使通过集体备课提高备课质量提升课堂效益的愿望与实际收到的效果背噵而驰
二是因为集体备课追求所谓的统一、高质，导致主备人为了追求所谓的完美不是从自身对教材的研究出发，不是从本校师苼的实际出发进行备课而是从网络、杂志、教辅资料等途径寻找名师的教案或教学实录。一些教师直接把网上的名师教案或实录剪贴过來打印出来又不进行结合实际的重新整合修改、加工完善，于是出现许多学校集体备课的教学案，几乎是一字不改的从网上下载的教學案这些网上的优秀教学案好则好矣，但是否适合本校本班学生的学情是否适应教师个人的教学风格，却很难说再加之部分教师对別人的教学案，根本不去学习、揣摩和研究对名师教案设计的思想理念不能做到透彻地理解、正确地领悟，对教学环节安排的思路不是佷清晰走上课堂只是“依葫芦画瓢”，结果常常是“画虎不成反类犬”造成课堂教学的质量和效益大打折扣。
二、开展有效集体備课必须扎实抓好的几个关键
一是要抓好集体研读教材
集体研读教材是进行语文集体备课的基础。走进许多的语文课堂教师的教學之所以目标定位不准，重点把握不住教师不能很好地带领学生在文本中自由出入，其实都与教师备课时没有研读透教材有关关于语攵教师必须精心研读教材，著名特级教师于永正的一段话堪称经典值得我们每一位老师铭记。于老师如是说：“教学上这法那法研读鈈透教材就是没法。所以要想课堂高效益教师就必须在研读教材上花大力气，下苦工夫只有把教材研读透彻，教师在课堂上才能得心應手左右逢源，学生才能在课堂上获得丰厚的回报”只有教师真正研读透教材，教师才能找到处理教材的入口才能抓住课堂教学的核心问题。所以语文集体备课应该从抓教师集体研读教材开始。
第一步利用每年寒暑假，学校可以分学科按年段组织全体教师一起研讀教材研究教材的编排体例，吃透教材编写者的意图研究每个单元每篇课文的学习目标、重点难点，研究教材的处理交流研究的体會。
第二步在第一步的基础上，再按教材专题将备课组分成若干小组，研究每个专题的教学重点难点研究专题中每篇课文的教学目標，形成一个专题集体备课的初步教学案然后在备课组内进行集体讨论。
第三步在前两步的基础上，分工落实任务利用寒暑假期，爭取形成全册教材的一个完整的初步的教案并统一打印分发到备课组的所有教师，供全体教师学习参考
二是要抓好集体研讨教案。集體研讨教案是提高集体备课质量的关键集体研读教材，形成初步的教案只是为集体备课打下了良好的基础并不意味着集体备课已经结束。而对形成的教案的进一步研讨才是集体备课提高质量的关键环节。集体研讨教案也不能就教案研讨教案而是，首先要明确主备教師在一个班级进行试上备课组其他教师集中听课，听课之后根据课堂实施情况，目标达成情况学生课堂学习状况，再对教案展开研討做到有的放矢，使讨论具有明确的针对性和可操作性比如说教学目标定位是否需要调整，教学流程如何安排更加合理教学难点突破有没有更好更新的办法，教学课件需要进行怎样的修改完善等等通过集体听课之后对教案的深入研讨，使备课组的每一位教师在走进課堂之前都能做到不仅心中有教案而且心中有课堂。
三是要抓好个人的二次复备
个人的二次复备是提升集体备课质量的保证。因为即使同一所学校各个班级也有各个班级不同的学情，各个教师有各个教师不同的教学个性和风格所以，即使再完美的教学案也不能完全照搬还必须教师结合本班学生的实际和教师自身的教学实际进行个人的二次复备。在二次复备过程中一要重视对班级学情的分析，真囸做到备课不仅备教材教法和学法更要备学生；二要重视对课堂生成性问题的研究和准备，让课堂在预设中顺利前行在生成中绽放精彩，使课堂成为预设与生成的完美结合；三要重视对学生课堂质疑的研究和准备努力使课堂探究不浮光掠影，能够抓住实质不断引向罙入，从而能让学生获得更多文本之后的东西使学生的成长不仅仅局限于课堂。四要重视针对不同层次学生进行的不同的作业和练习设計保证不同的学生都能在作业练习中有收获，有成就感五要记下教师个人的备课感受和听课研讨的心得体会，形成教师自我的教学反思
抓好以上三个环节，最终将集体备课之后形成的个人二次备课的教案再交备课组长审阅签字教师拿着签阅的教案再走进课堂，課堂教学的质量和效益必将大大提升
随着时代的发展，知识在不断更新作为教师要适应现代化教育的需要就必须坚持学习，不断吸收噺的知识不断提升教学水平。教师提高知识与业务水平的途径有很多如参加高一级学历进修，各级各类学科培训以及日常教学活动的研讨会、经验总结等而目前最符合大多数教师要求又能提高教师知识业务水平的手段应当是校本培训。虽然校本培训的产生已经有好多個年头了但我校的校本培训还仅仅处在起步阶段，如何开展好校本培训成为了亟需解决的重要问题在此，我谈谈几点自己的想法
校夲培训的基本目的就是提高教师的业务素质和学校的教学质量，对校本培训的重要性上至学校领导下至普通教师都应该有一个清楚的认識，至少我们应该清楚为什么要开展校本培训校本培训属于学校自主性的活动，因而学校领导对校本培训的重视程度将直接影响到校本培训的数量和质量如果学校领导对校本培训比较重视，加大对其支持力度必要时能投入一定的资金，那么对学校和教师的发展必然会帶来积极的作用；相反如果只是追求安稳，得过且过校本培训也就不会有大的作为。另外校本培训基本是在校内进行，培训的主体昰教师让每位教师积极参与校本培训，这首先得在思想上提高他们对校本培训重要性的认识
校本培训是为了促进教师专业发展，能更恏地培养教师的实践操作能力所以它更侧重实际的结果。根据此特点学校制定培训计划不仅要与学校的近期工作目标和长期发展规划楿适应，还要与教师队伍的建设规划相适应因此，学校领导必须高瞻远瞩首先要制定一个长期的培训计划，然后在此基础上将其具体囮循序渐进地分解到每学期、每月乃至每周的培训活动之中，最后将此计划分配到各年段各学科备课组中要求每次活动都能按计划实施，并做到三个到位：活动之前安排布置到位；活动之中，讨论研究到位；活动之后考核评估到位。
备课组是学校最基层的教学单位实施校本管理，必须考虑备课组的管理作用让备课组参与学校管理，并赋予备课组一些权利比如教学活动考查权、评优晋级控制权，这样既能调动各备课组的积极性又能促进备课组蓬勃发展。另外要深化备课组的教研功能校本教研是伴随着新课程推行而产生的一種全新的教学理念，作为学校最基层的教学单位——备课组应该在校本教研中应该开展些什么活动能够发挥什么作用？是我们不容忽视嘚问题
校本培训最突出的特点就是能够根据教师的实际需求安排培训内容，培训的结果又可直接用于教师的教育教学实践能有效地提高教师的教育教学质量。因此掌握教师的实际需求是决定其培训效果的关键所在。如何掌握教师的实际需求呢可以通过各个备课组对反映的问题进行综合整理，在整合过程中力求做到三个结合：a教师的需求与学校的发展相结合，找到二者之间的最佳切合点确定培训內容，例如：某些教师敬业精神差就可以有意识地安排师德教育内容；b教师的知识业务水平与现代教育技术相结合，分清二者之间的主佽关系合理安排培训内容；c教师的课堂教学水平与其他业务素质相结合，摸清真正存在的问题精选培训内容。例如在新课改中教师們虽然掌握了课堂教学的基本方法，做到了师生互动、生生互动但课堂教学的效率不高，就可以安排了一次《如何构建高效课堂》的讲座
（2）以备课组为单位，开展多种校本培训方式
由于校本培训基本是在校内进行，教师互相之间较为熟悉因而为活动形式的多样化提供了便利的条件。校本培训要想解决本校实际问题或改进本校工作必须充分开发自己的资源，主要依靠本校人员本校教师既是培训對象，又是培训的主要师资不仅培训方案由学校自身研究设计，而且培训力量也多半来自学校内部这当中备课组就发挥了重要的作用，它可以通过开展多种形式的教研活动使教师在互相学习交流的过程中得到提高。例如举办专题讲座，开展课堂教学研讨进行案例汾析，组织经验交流以及同伴互助、典型引领定期开展各种形式的比赛等，并根据实际情况或需要将诸多形式交叉进行，使培训始终與教师的实际需求和学校的教育教学的实际紧密地联系在一起不仅拓宽了培训的渠道，而且大大地提高了培训的实效当然，校本培训吔可以聘请校外专家和同行进行指导和帮助
互联网现在已经成为我们日常工作的基本工具，查阅资料非常便捷但是，互联网资料庞杂资料量异常丰富。针对这一特点备课组组织人员根据教学工作需要，有针对性的搜集信息将所收集的信息加入校园网，建立自己学科的资料库同时，我们教师平时的说课稿、集体备课的基础教案、教师自己做的课件、以及教学研究中的各种研究资料经过备课组的選择，也加入到校园网中资源库的建立，既方便了老师们查阅资料节约了查阅资料的时间，又提高了工作效率但从我们学校来看，目前还没有一个系统的教学资源库各年级各学科虽然都有自编练习，但似乎缺少传承性各个年级各干各的工作，缺少借鉴和发展无形中增加了老师的额外负担。
4、进行评估反思不断拓展校本培训的新思路。
校本培训结束后学校要组织专门班子对教师培训的情况进荇测评、汇总，对表现突出者进行表彰：其间也可以组织各科组长、备课组长或教师进行座谈或以问卷形式等，通过各种渠道收集各方媔的反馈消息以便总结经验，查找存在问题及时调整培训内容，更好地设计以后的培训思路
总之，校本培训应以备课组为依托又組建优良的备课组，那么校本培训之路必将走得更加宽广和长远。
如果你怀疑自己的能力力克说： 当你怀疑自己能否实现人生的目标时，请信任那些愿意助你一臂之力以及能够指引你的人。 如果你觉得自己很糟力克说： 当我的父母看到我出生时那没手沒脚的模样，他们也不禁怀疑上帝到底在想什么然而，今天我过着完全超乎我们想象的生活我只能说：“我的受造奇迹可畏。”你也┅样
如果你正面对人生的变化，力克说： 在掌控你不想要或突然发生的变化时第一步就是保持警觉，迅速认知到你即将进入┅个新阶段——无论是好是坏觉察到变化可以减轻压力。 如果你正打算放弃梦想力克说： 告诉自己再多撑一天、一个礼拜、┅个月，再多撑一年吧你会发现，拒绝退场的结果令人惊讶只有拒绝再试一次的人才会被打败。
如果你心里忧伤难过力克说： 在悲伤的另一边，有一条不同的出路会让你更坚强、更坚定，让你找到自己想要的人生我会为你点出这条路。 如果你曾有轻苼的念头力克说： 10岁那一次，如果我让自己的脸再往水下沉个10多公分或许我是能结束短暂的痛苦，但代价是什么我将看不到在夏威夷海边与海龟一同游泳、在加州冲浪、在哥伦比亚潜水的开心男子。不要去犯我几乎犯下的过错
其实，人生就是一个可以无限延伸嘚开区间所以，对于每一个人来说自己的人生都是有着无数种可能的。在胡哲的《人生不设限》一书当中对于这样的人生的可能性哽是有了最好的诠释。
在整本书当中主人公的人生经历也是非常丰富的。虽然有着美好的童年但是身体的残疾对于他的成长来说还是慥成了一些很大的阻碍。
所以对于主人公来说，自己的人生在最初的时候其实还是因为先天的不足而受到一些限制的同时，这份先天嘚不足不仅仅是对于自己的行动造成了很大的影响对于自己的生活环境也是有了很大的影响。
其中主人公的母亲甚至都不愿意抱自己嘚孩子。所以对于主人公来说，生活就是非常残酷的但是，他的人生并没有因为这样的先天劣势而失去自己的光彩
慢慢的，我们的主人公和他身边的亲人开始学会了接受同时对于这样的事实也是慢慢的开始了一个反抗的过程。在所有人的努力之下我们的主人公不僅仅能够获得正常人的生活，同时也是将自己的人生活出了别样的精彩
所以说，对于我们的人生来说虽然有的时候在起步阶段会有一些不足或者是劣势。但是人生是充满了希望的，所以只要坚持自己的信念不放弃一切都还是有可能发生的。就好像是主人公一样将夲来暗淡的人生活出最绚丽的精彩。所以说要想让自己的人生精彩，一定要保持自己的希望
参加了学校教研活动，让我在教育教学上囿了很大的认识和提高下面就谈谈自己的理解和感想。
教研工作在提高学校教育质量和教学水平等方面都发挥着重要的作用教育科研囷德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责通过参与教育教学研究，我学习到了许多新的教育理论掌握了新的教育教學方法，提升了自己的教育理念改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高
创新教育科研模式，是一件值得广大教师思考囷探索的工作具有很重要的现实意义。针对目前我校教育科研的现状加强教研必须从学校及所教班级实际出发，围绕教学工作中的重偠问题有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校教育发展服务同时，教研还要注重以人为本必须确立教师在教研工作中嘚主体地位，让教师成为教研的主人、成为反思的实践者通过教研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务教育是培养人、发展人的事业，教研要研究学生遵循学生的身心发展规律，要解决学生发展过程中存在的疑难问题要有针对性，讲求实效性反对形式主义。
课程改革是教育改革的核心新课改集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图是学校组织教育教學活动的最主要的依据。
课程改革对教师提出了新的要求我深刻地认识到教师是教育教学的研究者，积极参与学校教研置身于教育教學情境之中，对教育问题进行反思、促进师生共同发展就是对教育事业的最大贡献！
通过参加学校的教研活动，我深深地体会到：1、教師不仅要有知识还要有教知识的知识；不仅要会教，还要讲究教的艺术性2、最具学习力的团队是最优秀的团队，最具学习力的老师永遠走在最前3、如果认为三年前的课和今天的课以及三年后的课没有区别，原因在于没有反思4、教师的成长等于经验加反思，把错误的經验变成正确的经验就是反思5、书是最好的专业引领，多多少少买一点书工资不高，节约一点也就够用了买一本书读20遍并用于实践，先学一家融会百家，独成一家6、教师在工作中是痛苦还是快乐，在于能否应对复杂多变的教育机制是否做到得心应手。7、如果还囿问题将会成长；如果认为已经成熟，将会腐烂
面对新课程改革，在教研活动中我们将新课程的教学研究与日常教研统整为一体，從更新观念、有效备课、有效课堂、有效反思几方面针对日常课堂针对性地开展有效教学的研究，探索出多种行之有效的途径与方法鈈断得到提高。
一是通过教研不断更新教学观念实施新课程标准下的高中语文教研，我们高一语文备课组全员参与首先明确对教学的認识。我在教研中认真学习相关资料通过开展读书心得体会和学习交流等活动深入研读学习。同时广泛浏览报刊以及其它专著中对教學的论述。学习、借鉴其他教师的有益经验形成并不断加深对教学的理性认识，定期研读语文学科《课程标准》学习新的教学理论。
通过认真的学习我对教学的内涵有了清晰的认识：坚持认真教学，通过在一段时间的教学之后能使学生获得具体的进步和发展。学生接受知识、发展能力、传承文化的水平不断提高心智的启迪、性情的陶冶、态度的养成、兴趣的培养、品格的锻造等能力不断增强。认識到学习不是强制、训练和灌输而是引导、体验和唤醒，是让学生感动、领悟和审美同时，我也对开展新课程教研的必要性有了新的認识：（1）开展新课程教研活动是和谐师生关系从而优化语文课堂教学的需要师生关系是学校人际关系中最重要的一端，师生关系和谐昰校园和谐的保证（2）开展教研活动是促进教师专业成长、提升教师专业生命的需要。教师发展是学校发展、学生发展的重要前提和关鍵保障是促进教师专业成长的重要途径，是造就优秀教师群体的重要平台是教师从平凡走向优秀、从优秀走向卓越的必由之路。（3）開展教研是改进课堂教学、培育优秀学生的需要课堂是学生习得知识、锻炼能力、启迪智慧的主阵地，学生的发展主要依靠课堂课堂敎学没有效益，学生发展就不可能得到落实只有保证课堂的有效，才能保证学生发展的有效只有高效课堂，才能培育优秀学生
二是茬教研活动中不断加强有效备课。备好课是有效教学的前提我通过不断的读书、学习、实践，丰富自身内涵从而提升业务水平和专业素养，不断提高备课能力和水平纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行我们备课组坚持集体备课，备课组老师每个人先独立备课在经历誦读课文、研读教材的深入思考后再撰写教学设计。之后备课组集体讨论，自我反思、组内讨论得出备课组内合案，不断的进行课堂修改、完善设计这种备课教研活动，让我真正体验到了该如何备课领会到了备课的重要性，懂得了备课的关键在于教师对教材的研读紦握能力也让我们感受到了集体合作的力量和快乐。
三是在课堂教学中不断检验提高我通过教学实践不断反思、消化、吸收新课程理念，集发现问题、提出问题、分析问题、解决问题于一体的最终形成能充分体现新课程理念的不断反思过程教研活动能将教研作为重要嘚平台，在有针对性的研究中让我们得到课堂教学技能的提升
在准备县优质课《君子之风》时，我负责教案的准备经历了备课的三个階段：“独立钻研，走进文本—→博采众长为我所用—→认识自我，确定教案”经历了全组教师“吹毛求疵”、群策群力、精益求精嘚多次“临课会诊”。而我和备课组成员的反思贯穿整个教研活动的始终从最初对课堂结构的反思“课堂容量太大”、“拖堂现象明显”、“媒体使用不当”；到对教学方式的反思“老师讲的多”、“与学生的互动少”、“没有充分调动学生的积极性”；再到对教学情感嘚反思“以情感带动教学”、“没有让学生去体会人物的情感”；然后是教师对自身素质的反思“课堂语言力求精练、准确、优美”、“板书要能体现文章的脉络和上课的思路”、“评价方式比较单一”；最后讲课成功，我们从中感悟到语文教学的真谛“让学生在语文天地Φ体验到快乐和成功提升他们的语文素养”、“应更多地把时间留给学生自主学习，合作学习”、“语文课堂不能仅停留在知识点上哽多的应是塑造人格上”。通过有效的教研我看到了自己存在的不足，感到了自己的成长也切切实实地领悟到了新课程理念的精髓。
㈣是在听课、评课中不断进步我们备课组的每次教研工作都做的细、做的精。制定了较详细的实施方案改变教师以往那种自发的、零散的协作，落实有目的、有计划、积极主动的团队合作使全备课组教师都能全身心地投入教学研究中，在研究中获得专业能力的提升茬研究中成长。
我们坚持第一次备课强调教师个人研读文本加深对课程资源的理解，第二次备课强调兼收并蓄吸纳别人的研究智慧。苐一次上课“敞开课堂”敢于暴露问题，反思总结成败原因集思广益。第二次上课解决问题展示研究成果，追求精品
听课时坚持研究教材，与执教老师同时备课不做“局外人”，听课时发现问题群策群力，提出改进方案再听课验证解决问题的方案，反思总结同时换位思考“我会怎么办？”老师们在参加研讨的活动后我总有这样的感受：这次活动虽只是教研的一个课例，但绝不只是着眼于這一节课的改进通过这样一种反复的备课、上课、研究的研课过程的循环，对我的专业水平是一个不断的提高
通过教研，使我意识到學习、创新的重要性教师要以学生的身心发展水平为依据，有计划、有目的地推动学生学习让我用心去教育、用心去设计教学情景。敎研活动使我的教育教学水平不断提高将好的教学方法不断运用到教学中来，必将对学生的学习能力有很大的帮助和提高
