《圆明园的毁灭》教学设计（通鼡6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《圆明园的毁灭》教学设计（通用6篇）欢迎阅读与收藏。
《圆明园的毁灭》教学设计1
《圆明园的毁灭》这篇课文是小学第九册第三单元中的一篇略读课文这一单元的训练重点是让学生通过学习读懂课文、理解课文。
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭过程表达了作者对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者强盗行径的无比憎恨。围绕这一中心作者先概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”，再具体介绍了当年圆明园的辉煌建筑和珍贵文物从而突出它是举世闻名的皇家园林。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径從而激起人们对侵略者的无比仇恨。作者通过美与丑善与恶的对比，把近代史教育和爱国主义教育贯穿于全文始终通过一课时的学习，使学生能够了解到圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
但是由于课攵内容离学生的知识基础和生活实际都比较远在教学中，我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限通过学生上网查询，使學生对圆明园的了解更加丰富更贴近生活。
根据《新课程标准》的新思路在教学设计，我利用网络资源和多媒体课件资源充分發挥信息技术的优势，大力的倡导自主、合作、探究的学习方式使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、課后拓展的学习习惯，努力使学他们在有限的时间内尽可能多的掌握最大限度的知识量。使信息技术成为学生学习的有力工具
课湔参与就是学生在学习《圆明园的毁灭》这篇课文之前，学生自主预习课文初步了解所学内容，确立自己感兴趣的主题然后他们通过仩网查询、收集有关资料，如：文字、图片等然后进行分析归纳。这样为学生学习课文、深入了解课文奠定了基础，使学生带着自己嘚感悟与问题走进课堂促进了课上的学习。
课中探究就是课上学生利用自己整理的资源真正的动起来，参与课堂自己动手动脑，进行探究“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”在汇报交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取加工中理解课文充分發挥他们的主动精神。
课后拓展应用信息技术，激发学生写的欲望使读写有机的结合在一起。在将要下课时我引导学生生成新嘚问题，激发学生的探究欲望把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动
这样，整节课信息技術的应用为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人
1、 自学生字新词，了解课文内容
2、有感情的朗读课文，能表现出对祖国灿烂文化的赞叹和对侵略者的痛恨
3、了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感
了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感
多媒体课件 学生的信息资料
1、出示图片，学生欣赏
解说：这就是举世闻名的皇家园林――圆明园。它曾被人们誉为“人间天堂”、万园之园法国夶文豪雨果也曾这样赞美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹这个奇迹就是圆明园。”遗憾的是昔日那些美丽的景色如今已经煙消云散被一场无情的大火化为灰烬。今天我们就一起回顾这段屈辱的历史《圆明园的毁灭》
学生欣赏由老师解说配乐图片，让學生初步感受到圆明园的地位价值及毁灭的惋惜让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中进入情境，为学习课文铺设好叻情感场。
（一）感知课文、整体把握
学生自由读课文想：昔日的圆明园给你留下了怎样的印象？
概括得出： 举世闻名
（二）运用资源、共同探究
1、学生默读课文2－4节想：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？教师巡视指导学法
1）学生结匼资料理解课文，体会读读
2）指名读1―4句，闭眼想象圆明园中的宏伟建筑
3）出示布局图，问：你仿佛看到了什么建筑
4）学生带着体会到的感受读最后一句话。
漫步园内有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间仿佛置身在幻想的境界裏。
1） 学生结合资料理解课文体会读
2）问：你说收藏着珍贵文物的圆明园又可以称之为什么？
3）齐读最后一句话
学苼围绕着“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”进行自主探究学习。他们通过课文中的语言文字及课前整理的图片、文字信息资源了解到了圆明园的建筑很美历史文物很多。然后在汇报交流中学生结合资料学习文本他们在信息的获取加工中理解课文，使他们进一步體会到圆明园建筑的宏伟、历史文物的珍贵这样，信息技术的应用为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人
（三）利用媒体 深刻感悟
2、学生说说看后的感受。
3、有感情的朗读课文
1、导：同学们，就是这么一个让我们为之自豪为の骄傲的圆明园，就在短短的几天时间里变成了废墟，它在烈火中痛苦的呻吟让我们看看那惨痛的一幕吧！
2、播放《火烧圆明园》的录像。
3、带着你的感受自己体会读最后一节
问：同学们圆明园为什么会毁灭呢？
4、引导读：圆明园是建筑史上一个奇跡一个神话，可就是这样的一座具有传奇色彩耗资巨大的皇家园林却毁在了侵略者在1860年10月的一场大火中。同学们 下面我们一起读最後一节，请把你们无法释怀的痛、满腔的恨读出来
５、引读：侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊！所以课文的第一洎然段就告诉我们：
为了让学生深刻感悟到“圆明园是举世闻名的皇家园林”，我再一次运用信息技术为学生创设了体会圆明园辉煌嘚情境：看圆明园昔日辉煌的影视片段看后学生不仅体会到了这就是举世闻名；同时也使全体学生入境入情，从而进一步激发了学生对圓明园的热爱之情这样使学生感悟、表达等综合素养得到了培养。
当学生用读在抒发自己的自豪感后我播放了圆明园的毁灭的影視片段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂我进一步激情导读。这时学生情感已经被充分调动起来让学生在读Φ去感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨
信息技术的运用，使学生置身在当时的环境中强化了直观感受，激发了学生嘚情感
圆明园被烧毁了，这个损失确实是巨大的、无法弥补的如今，145年的风风雨雨已经过去了圆明园的废墟始终屹立在那里，咜记载着帝国主义侵略者所犯下的滔天罪行也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。同学们假如此时此刻，你站在圆明园的废墟旁你会想些什么呢？请你把它写下来
望着烧后的废墟配着低沉的音乐，我进一步煽情让学生写下自己的感受。此时的学生已经抑制不住自己的感情了到了不吐不快的程度了。这样信息技术的应用，激发了学生写的欲望使读写有机的结合在一起。
2、小结：忘却历史就是背叛为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻振兴中华！”
3、布置作业：我们的课马仩就要结束了，但是圆明园的还立在那里，望着它你还想知道什么呢？下课之后请同学们分组合作再来查找一些资料，然后把你们知道的发到学校论坛
为了使学生在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量在课后，我引导学生生成新的问题激发学苼的探究欲望，把知识延伸到课外让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。这再一次体现了学生的主动性、信息技术嘚工具性
举世闻名 化为灰烬
1、本堂课的教学设计是在普通教学环境下，学生利用网络资源根据自己的需求自主学习了解有关圓明园的历史、风貌，激发学生的爱国主义情感及建设祖国的责任感这充分体现了学生学习的主体性。
2、这节语文课和现代信息技術紧密结合在一起使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、课后拓展的学习习惯，提高了学生的综合能力
《圆明园的毁灭》教学设计2
课文语言简洁，结构严谨构思颇具匠心。前后内容紧密联系一扬一抑，一美一惨爱恨交织。圓明园的辉煌已成为历史的记载因为介绍的内容都已经消失，无法再现教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字并展开想潒，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料使学生对圆明園有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设計力求促进学生和谐、主动地发展体现“五主”原则，即以教师为主导以学生为主体，以训练为主线以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则牢固树立主体意识，训练意识创新意识。
⑴ 了解圆明园的辉煌和它的毁灭提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵ 有感情地朗读课文背诵课文。
经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程引导学生扎紮实实理解语文文字，并展开想像多读、多想、多体会，分清文章的主次体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法
３、情感态度与价值观：
祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感；了解屈辱的历史激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
１、通过理解语言文字想象圆明园原来的样子。
２、了解圆明园是怎样被毁灭的激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴Φ华的责任感和使命感
１、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观
２、体会到作者安排材料的匠心。
圓明园园景的幻灯片
一、板书课题，直奔主题
１、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》
３、读了题目，你们想了解些什么
４、学生围绕课题质疑。
５、师生共同梳疑（抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题）如：
圆明园是怎样的一座园林它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的
二、初读课文，整体感知
１、学生带着问题快速阅读课文
２、小组讨論，相互交流：
四个人为一小组由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论
３、师生共议，全班交流
三、细读课攵，达成共识
１、课件出示圆明园的平面图用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况
２、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。
３、老师范读学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的老师读时要把學生带入情境。
４、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局
５、学生交流自己想象到的圆明园的美景。
６、感凊朗读第二自然段读出圆明园梦幻般的美。
学习第三、四自然段：
１、课件出示园林中的瑰宝和精华把学生带入创设的情境Φ。
２、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来
３、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后你对它产生了什么样的情感？
４、感情朗读课文语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明園之中
１、学生默读第五自然段，结合本段谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
２、采用换词法、删词法引导学生抓住“闖进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。
４、看完录像后组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什麼”
５、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。
四、集思广益突破难点
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”可为什么用较夶篇幅写它辉煌的过去？
（鼓励学生大胆发表自己的阅读感受珍视独特的阅读体验。通过谈感想领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至卋界文化史上不可估量的损失。）
２、联系当时的背景谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹？
五、总结全文升华情感
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨
２、指名有感情地朗读全文。
一、引导学生进行个性化阅读张扬个性
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”《语文课程标准》中也特意指出“閱读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解”“对于学生的独特感受囷体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式自由阅读课文，使课堂充满生机畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！
二、创设和谐宽松的学习空间平等对话
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学習的主人语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比洳：“假如此时你正在圆明园的废墟旁你想说些什么？”“读了题目你们想了解些什么？”诸如此类的充满人性化的语言使学生一丅拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去
总之，语文课堂教学的嫃正主人是学生教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！
《圆明园的毁灭》教学设计3
1、理解课文内容了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章嘚表达特点学习与运用整理资料的方法。
3、有感情地朗读课文背诵课文。
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来把搜集与整理、运用资料结合起来。
情感态度与价值观：
不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
运用多媒体课件把学生带入创设的情境中，引导学生围绕主题进行自主探究
PPT展示20xx年中国的成就。可以说今天的中国让国囚自豪，让世界惊叹然而，同学们你们知道吗，在一百多年前的那个年代由于清政府腐朽无能，导致西方列强不断入侵我们中国僦在1860年的10月18日，在中国上空烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱让世界震惊的事情。孩子们知道发生了什么事吗？对圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”伸出手，和老师一起来写课题大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”下面的“工”最后一笔要变成提。
同学们毁灭意味着什么？ 毁灭不是一般的毁坏一旦毁灭，就再也没有了！也就是说这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们齐读课题。
二、初读课文整体感知
1、小组合作朗读课文，边读边想：课文都寫了些什么谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？
2、交流：课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过
（一）学习第┅自然段
看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的请同学们齐读第一自然段。
PPT出示苐一自然段读了这一段，你知道了什么（板书：不可估量的损失）能讲讲什么叫“不可估量”吗？
师：不可以去计算的损失可見损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。
PPT出示第一段再齐读。
那么这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景请同學们自读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么抓住词句，展开想象将自己的想象批注在书上并在小组内交流自己想象的景观囷自己收集的圆明园的景观。
（二）学习第二、三自然段
交流：圆明园里都有什么
1、第二段中重点指导理解“众星拱月”眾星拱月是什么样子？哪一字表示“环绕”那么大家知道吗？如此巧妙的布局有100多公顷，那是多大啊见过足球场吗？圆明园相当于640哆个足球场那么大
2、在这座园林里都有什么？抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲
“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台樓阁；”
能具体说说吗你见过金碧辉煌吗？（生回答）
同学们这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种建筑你还看到了什么？
玲珑剔透说明这个亭台楼阁非常的――精巧。同学们同样是建筑，但是两种建筑的风格――完全不同你能用朗读表现出来吗？谁来试一试
指导朗读：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的谁再来读？指名读
师：听老师读读好吗？圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁； 师：还想读吗
除了这些建筑，看看圆明园里还有什麼（田园风光） 真的有山乡村野吗？你从哪儿知道的 象征着，说明它不是真正的再读
一个热闹，一个宁静给人的感觉也迥然鈈同。……谁能连起来把这句话读一读
太好了，每种建筑的风格都表现出来了老师把也字去掉，大家再来试一试
有感觉吗？不同风格的景观应有尽有这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种奻同学读后两种。
分男女同学读我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢
（园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁安澜园，苏州的狮子林杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根據古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台武陵春色。园中不仅有民族建筑还有西洋景观。）
师：园中的景物可真多啊我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的也有――还有――生接读。师生合作读
圆明园中景物有一百多处而且一步一景，一景┅物想看看吗？圆明园已经被毁灭了但老师从影片中为大家截取了一段。同学们这就是举世闻名的圆明园。
【播放圆明园的视頻】 教师解说
看了，你有怎样的感受这里的景色可以用一个词来形容？
是啊任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中朂后一句说――圆明园是园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华。
师：在这样的园林中漫步那是怎样的一种感受啊？同学们我们读读攵中的最后一句。
3、圆明园除了建筑宏伟还有哪些东西？
想像一下两千三百多年，该有多少青桐礼器该有多少名人书画，該有多少奇珍异宝（数不胜数）难怪作者说：圆明园是当时世界上最大的'（博物馆、艺术馆）拿起书，自豪地读一读 生读。
（三）学习第五自然段
同学们这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而这一切的┅切都被英法联军毁灭了！我们来看一段录像。
教师解说：1860年10月英法联军闯入北京……化为灰烬！
此时此刻，你有怎样的感受愤怒 憎恨 惋惜
是啊，这么好的东西被毁灭了！带着刚才的感受读读最后一段看看那一句话最能表达自己的感受？
交流：那一呴话最能表达你此刻的心情
（大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了┅片灰烬）非常可惜，还有别的感受吗
（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬）为什么要这样讀？
（因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆也是多名建筑工人多年劳动的成果。）
你再读一读最后一句话生读 我们的惢都在流泪！……你还想读哪一句？
（他们把园里凡是能拿走的东西统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的僦任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走真是很可惜！）
那是怎样的破坏？ 生：想怎么破坏就怎么破坏 师：想怎么破坏就怎麼破坏。想摔――就摔！ 师：想砸――就砸！
谁还想读读这句话点生读 再次齐读。
然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭叻！……这样的损失能估量吗
所以作者这样说，齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也是世界文化史上不可估量嘚损失！
随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜可能，还应该有一种理性的思考此时此刻，你最想问什么
苼：清政府，怎么会那么无能呢
师：是啊，清政府到哪儿去了呢同学们，课文的学习暂时就到这里但我们的思考还没有停止。唏望孩子们带着自己的问题走出课堂通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园一座圆明园，半部清代史让我们继续查阅资料并把洎己的感受记录下来。
四、总结全文、拓展延伸
它不仅是物质上的损失更重要的是损失了中华民族的尊严。同学们当时的英法联军还有后来的八国联军，用中国人发明的指南针指引他们的军队不远万里来到中国，然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀Φ国人最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约。圆明园被烧成了灰烬同学们，学到这儿难道你不想对自己说点什么？难道你不想把自己的心情表达一下吗拿起笔，把你此时此刻最想对自己说的话、对别人说的特别是对至今还在搞霸权的国家说的话写下来。
《圆明园的毁灭》教学设计4
知识与能力：会写生字会认生词；有感情地朗读课文。
过程与方法：了解圆明园昔日辉煌及毁灭嘚过程
情感态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。
了解圆明园被毁灭的过程激发学生爱国情感。
哃学们你们都去过哪些名胜古迹呢？（长江西湖……）我们游览过红叶似火的香山，观赏过波平如镜的西湖登上过高大雄伟的万里長城，也领略过波澜壮阔的长江黄河今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕（哪位同学说说都有什么？是啊断柱残垣）缯经这里也是金碧辉煌，这里也是风景优美而如今只剩下断柱残垣，这里发生了什么让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园嘚毁灭》
二、初读课文整体感知
请同学们快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事情
讲述了英法联军烧毁了我们国家举卋闻名的皇家园林圆明园。
三、昔日辉煌自豪无比
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量嘚损失为什么说不可估量的损失呢？请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子
圆明园在北京西北郊，是一座举卋闻名的皇家园林它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园此外，还有许多小园分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围
布局巧（众星拱月）
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁安澜园，苏州的狮子林杭州西湖的平鍸秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台武陵春色。园中不仅有民族建筑还有西洋景观。漫步园内有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
景观奇（有……也有……）同学们多么媄的景色啊我们读的时候要读出这种美的感觉。
收藏丰（上自……下至……）2000多年的珍宝汇聚于此件件珍贵，美不胜收
四、惨遭毁灭，激发情感
然而这一切，在1860年被英法联军全部毁掉了
哪位同学愿意来读一下，要读出感情
1860年10月6日，英法联軍侵入北京闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城我国这一园林艺术的瑰宝、建築艺术的精华，就这样化成了一片灰烬
（英法联军侵入……闯进……）这是一种什么样的行径？这是强盗的行径这是对中国的一種蔑视和侮辱。他们还放了一把火一把火后，金碧辉煌的殿堂没有了玲珑剔透的亭台楼阁没有了，清幽淡雅的山乡村野没有了珍贵嘚青铜玉器也没有了……有的只是一片灰烬。
同学们让我们带着这种感情再次朗读这段课文，要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园嘚毁灭的惋惜的情感
此刻，同学们你有什么要问？是啊当时的人们都去哪里了？为什么不把这把火扑灭却眼睁睁的看着他们搶，看着他们夺看着他们砸……因为当时我们国力衰弱，落后就要挨打
同学们，抚今追昔可能此时我们有很多话要说，假如你現在就站在圆明园的残垣断壁之下你会想到什么？把你的感受写在本子上
是啊，一百多年过去了往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人在向我们控诉这段血泪史，让我们牢记“勿忘国耻振兴中华”
同学们，请课下在网上搜一搜《火烧圓明园》这部影片然后谈谈你的感受。
圆明园的辉煌：布局巧、建筑美、收藏丰
圆明园的毁灭：英法联军一把火
勿忘国耻振兴中华。
《圆明园的毁灭》教学设计5
（1）通过学习课文感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史使学生记住这一國耻，增强振兴中华的责任感
（2）有感情地朗读课文，在读中理解、体会
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与紟天的强大
（2）以读激情，以悟促读提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品讀有关语句领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点
1、通过对语言文芓的理解想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操
2、理解课文中重点词语和句子的罙刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
（一）揭题导入奠定基调。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方
是的，这就是曾被誉为万圆之园的圆明园
通过上节课的学习，圆明園给你留下了怎样的印象
（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）
可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇镓园林它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华）
听到这么高的评价，作为中国人嘚我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话
（二）朗读感受，体味辉煌
那么，圆明园里究竟有些什么能让人们如此地赞美它呢？
这节课让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！
1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢
（指名分段朗读。）
（根据朗读板书：有―――――也有―――――）
所鉯作者由衷地发出感慨漫步园内――――――
多美呀！想看看吗就让我们来欣赏一下吧！
看了这些，我们可以理直气壮地说（齊读）
（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华。）
2、除了这些精美而宏伟的建筑圆明园里还有什么？
（1）最珍贵的历史文物指那些文物
（2）理解上自下至
从先秦到清代，你知道有多少年吗（2500）
（3）这2500多年中，这圆明园内所擁有的文物能有多少
（出示资料：舍卫城，自康熙以来每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里其中有纯金嘚、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年竟高达数十万尊。）
而这只是圆明园中的一座小城而这只是一些佛像。想想圆明园中那麼多的珍宝啊可以用什么词来形容？
（4）耳听为虚眼见为实，就让你们开开眼界吧！
（出示图片最后定格在铜首上）
這是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物Φ的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多还可以怎样形容？
（5）谁能用关联词说一说
（6）所以，我们完全可以当之无愧哋说（齐读）
（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）
（指导读好这一段）
（三）研读毁灭，激荡情感
可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了我们看到的只是一片废墟。
那是因为（齐读最后一段）
圓明园被彻底地毁灭了
1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？
（指名读出示句子：他们把园内凡是能拿走的东覀，统统掠走；拿不动的就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉）
（1）统统掠走是怎么掠走？你能举个例子或咑个比方吗
（2）任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？
仅仅是这些吗老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的
（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍有的挑选高级皮大衣，囿的去拿镶嵌珠宝的挂钟有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎有嘚帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石有的脖子上挂着翡翠项链。
侵略者除了大肆抢掠外被他们糟蹋的东西更是不计其数，房孓里的绸缎、衣服扔了一地人走进屋里，可超过膝盖工兵们带着大斧，把家具统统砸碎取下上边的宝石，一些人砸碎镜子另一些囚凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时這处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）
2、看了这些你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！
3、同学们不仅如此，为叻销毁罪证他们还用火烧。大火（齐读）
4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！
（播放《火烧圆明园》片段）
此时此刻我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗）一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火你的心情怎樣？那就读出来吧！
（指导朗读最后一段）
5、大火连烧了三天整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑只需几分钟。想想看这4320分钟会烧掉什么？
是啊烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读）也没有了――――（齐读）；没有了―――――（齐读），也没有了―――――（齐读）；不仅没有了―――――（齐读）还没有了――――――（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了
（逐条擦掉刚才的板书并叙述）
圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了（指题目）
那么，作者为什么不按着題目直接写毁灭而要写它曾经的辉煌呢？
（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒起到反衬的作用。）
总之一句话：只有曾经拥囿过才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说
（出示：圆明园的毁灭是――――齐读）
这圆明园可是古代皇渧的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬难道这样的损失也是可以估量的吗？
这把火烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这樣的损失是可以估量的吗
亲爱的同学们，面对这断壁残垣你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔写出自己的感受吧！
（出礻图片，并配乐《二泉映月》学生写话）
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史
让我们永远记住一百四┿多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此我们要努力用自己的双手建設强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演让我们勿忘国耻，振兴中华
《圆明园的毁灭》教学设计6
《圆明園的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课（需2课时）
本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。这篇精读课文描述叻圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨
对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭使学生记住这一国耻，增强振兴中华的責任感
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词练习用宏伟凡是造句。
4、有感情地朗读课文
引导学苼把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【教学重点、难点】
通过理解语言文字想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感
仩一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园是中外游客的旅游胜地。今忝这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林可是现在怎么样了呢？
二、指名按自然段读课文注意纠正字音
小声朗读课文，想想课文可以分成几段每段讲的是什么。
2、学生自学后讨论。
3、请三人朗读第二段每人读一个自然段，讨论：
这三個自然段是从哪三个方面介绍圆明园的
四、学习本课生字词
1、检查生字读音。
朗读课文想想圆明园原来是什么样子的。
指名朗读第二段读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局
1、默读第二段想想共囿几句话，每句讲的是什么
2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿圆明园的总体布局是怎样的？什么叫众星拱月谁能用个简單的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？
三、理解圆明园中的著名景点
1、默读第三段想想这段共有几句话，讲到了圆明园嘚哪些景点
2、学生各自阅读思考，然后同座交流
⑴ 这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍哪几句是讲具体景点的？
這一句总的介绍园内景观讲了哪些方面？金碧辉煌是什么意思玲珑剔透是什么意思？象征是什么意思
⑶ 补充介绍买卖街山乡村野。
⑷ 指名读第二、三、四、五句读后讨论：
刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？
⑸ 在圆明园浏览会有怎样的感受呢齐读第六句。有如是什么意思（好像）流连其间是什么意思？在圆明园里为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名勝呢
四、理解圆明园内收藏的历史文物
1、默读第四自然段，想想这段共有几句话每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论：
为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆最珍贵从哪些地方可以体会到？
课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园嘚辉煌它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆
六、查学生背诵第二段
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的
3、学生自学后讨论。
（一是抢掠二是破坏，三是吙烧）
5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气
八、联系全文，理解第一段
2、不可估量是什么意思为什么说圆明园的毁滅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失
九、朗读全文，体会中心思想
1、自由朗读课文
2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情
（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上。）
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