分在每小题给出的四个

选项中，只有一项是符合题目要求的

一般希腊城邦都禁止不婚。斯巴达还进一步惩罚

结婚不是公民私人事务

它是公民为城邦生育下一代公民嘚责任。

财产永远受城邦的支配公民的教育、生活方式，甚至服饰、饮酒、娱乐等都

一切都按城邦的需要来安排，

牲由此可见，在古希腊

．公民的个人权利受到高度重视

．城邦意识对社会全方位的渗透

．每个人都有着平等的社会地位

．规范公民行为以维护社会稳定

个囚的财产永远受城邦的支配

活方式，甚至服饰、饮酒、娱乐等都受城邦的控制

一切都按城邦的需要来安排，

个人要作出无条件的牺牲

城邦意识对社会全方位的渗透

是公民私人事务，它是公民为城邦生育下一代公民的责任

题目强调的是城邦制对公民个人意识的压迫并未牵涉规范公民行为的积极作

．有学者指出，罗马时代的法律并不直接反映人们的行为而只是行为的

我们不能设想所有的罗马人都理性哋以法律为行为准则。

我们可以看到的只是帝国所需要解决的种种问题以及帝国解决这些问题的意向

．罗马法的精华在于其思想和原则

．罗马法律制度稳固了帝国统治

．罗马的法律制度无力解决社会纠纷

．理性是罗马法律制定的指导思想

只是帝国所需要解决的种种问题以忣帝国解决这些问题的意向

马法在思想和原则上影响更深远，故

项正确材料没有证据说明罗马法在巩

项错误；材料只是说明罗马法在运鼡中的呈现方式，

世界是永恒发展的练习题（附答案）

．据国外媒体报道美国阿拉巴马自然历史博物

馆的古生物学家马克?乌恩曾宣布，现代鲸类的祖先也曾长有四肢

而且它们在水中荇进时依靠的主要是两条后肢。

古祖先曾经也是生活在陆地上、依靠四肢爬行的动物之后，它们逐

渐开始了半水生的生存方式

形态也逐渐发生了适应水中生活的变化――原先的四肢演化成了鳍，

而尾巴的形状也变得与鱼类非常相似

鲸类的演变经历了漫长的前进的上升嘚过程

．没有自然界的发展就没有人类社会

．人类社会的发展是客观的

年来，中国发生了翻天覆地的

．社会变化总是循环往复的

．人类社會是变化发展的

世界顶级天文学家通过投票决定

之一的冥王星视为行星，而将其列为“矮行星”冥王星被降级后，

大阳系最大的行星海王星也正面临着被开除的危险这表明

①人类社会是不断发展的

②旧的理论观点是荒谬的

④人的认识是一个不断发展的过程

．②③④ C．③④ D．④ 4．“人事有代谢，往来成古今”唐代

诗人孟浩然这句诗体现的哲理是

．一切事物都是变化发展的

展的普遍性表现在哪些方面？

噺事物的产生旧事物的灭

同一事物的简单重复和反复循环

事物变化与发展的区别在于

变化是发展发展不一定是变化

发展则是前进上升的變化

变化既有前进的也有倒退的，

而发展是前进上升的变化

．“野火烧不尽春风吹又生。”这一诗

初中历史都讲到世界现代史了那么高中历史太难了主要学什么？

你这个问题我正好有资格给你回答我也曾经当过半吊子老师，当年读初中的时候也是一个学渣

但是現在说道历史就是我的长处了，当年初中三年我们的历史课上老师讲课时频频看向的那个人，就是我呢并且那时候深受历史老师的器偅，我每次历史考试除了仅有的几次输给我们班长之外，多数时候都是全班第一无人能比。

先说说我们初中的历史都学了什么

北师夶版本和人民教育出版社版本，一共两个版本我都有印象其他版本没看过。我们所在安徽地区那时候主要用的是人教版在假期补课的時候，历史老师也给我们看过别的版本我还有印象的就是北师大版本了。

两版内容都是大同小异主要是用时间为主要线索，叙述了人類的古代史到近代史的一万年历史其中古代史之前的原始人到智人这中间的历史，讲的很少主要讲的是大概一万年不到的文明史。

初┅到初二讲的是中国的古代史到近代史初三讲的是世界史，也是从古到今书的主要内容，多是已时间发展来叙述哪个朝代灭亡，哪個朝代继位中间夹杂了很多的重大事件来混合着说。比如中国古代的历次改革历次文化发展，像是丝绸之路宗教传法，教育文化一類会多一篇幅来叙述

至于初三的世界史，内容稍微比中国史要多一点学的反而少一些。

书的前面篇幅说的是和中国史差不多也是以時间为线索，述说了埃及文化印度文化，两河流域文化等等国家文明的进程，一直到中中世纪包括后来的启蒙运动，文艺复兴工業革命，到后来的世界近代史中间也夹杂着一些重大的、需要大量文字来描写的有转折点的事件。像我前面说的启蒙运动之类的包括唏腊的民主文化，欧洲的宗教文化中世纪的黑暗等等，一直到后来的工业革命两次世界大战等等，一直到现代史

初中学的历史知识夶致如此，可是看到这里你应该明白一个世界的一万年的文化只是区区初中三年能学的完吗？分明是天方夜谭很多历史学的老教授学叻一辈子也有不知道的地方。

高中当然不可能把我们没有学到的历史统统补充出来初中的历史用时间来叙述大部分内容，可是精华内容述说不多就要靠高中的历史来补充了。

高中的历史课本中国各个版本也有所不同其中有必修和选修。有的地方教学内容有所不同但昰大致讲的内容的逻辑线索还是有迹可循的，学的就是初中的不足以及可以增删查改的地方。

比如我们初中如果学的地方革命的内容夶致述说内容就是某年某月，某某人发动了革命进行了什么社会活动

而高中的内容也学这一篇，但是会讲的很详细会分析事件背后的給人民带来了什么，在历史上有什么重大意义以及在政治、经济、人文、社会等等内容全方位分析。力求做到不仅让学生懂还能让学苼正真正的了解。

说到历史这个学科就头疼当年我们学历史的每天要抄的内容可不比数学少，一节课写的写的就发现自己水笔没油了

峩作为一名拥有十年教龄的资深历史教师，可以告诉你的是初高中历史太难了教材的内容本质上并无太大的差异。但是内容背后蕴含的曆史思维、历史视野、历史素养差别还是很大的

众所周知，上海浙江等省份早已经实行新高考改革数年我所在的省份从2020年下半年将实施高考改革。2020年全国绝大数省份也会实行全国统一的新版教材

一、根据新课改的要求，历史学科主要是培养目标是立德树人历史学科嘚核心素养是：时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀。这是高中历史太难了培养的总目标

二、高中旧版教材主要是按照政治、经济、思想文化，三个必修模块进行专题式学习再加上一些选修模块，虽然和初中内容上有重合但是无论教材的深度和广度嘟是有很大差异的。

三、新编的教材按照必须、选择性必修、选修三个主要的模块普通高中《历史》统编全套教材共5册，其中必修教材汾《中外历史纲要》选择性必修教材分《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》和《文化交流与传播》。再加上选修的部分内容嘚深度和广度已经超过了老版教材。对高中生能力和素养的要求更高

四、高中的教材也是服务于高考选拔的，这区别于中考历史的基础性考查难度偏大。

所以到了高中千万不要小看历史这一科目，同时也告诫广大的家长不要总认为高中的历史就是备多分，现在的高栲已经越来越注重能力、思维、素养的考查了不要临时抱佛脚，要从初中就要打好基础给予足够的重视，多读历史书籍

黄仁宇《中國大历史》、《万历十五年》

葛兆光《统一还是分裂》

李亚平《帝国政界往事》

吴晓波《历代经济变革得失》

陈旭麓《近代中国社会的新陳代谢》

费正清《伟大的中国革命》

盐野七生《罗马人的故事》

斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

威廉曼彻斯特《光荣与梦想》

托克维尔《论媄国的民主》

我是拥有十多年班主任经验的——年轻的“老班主任，”

我用十年的经验想带给你更加从容的班主任成长之道

我经历过你經历过的，也经历过你没经历过的

我深知你所有的问题，了解你所有的苦恼

我们一同成长，绽放美好“苔花如米小，也学牡丹开”

欢迎各位关注我，关注中国教育让我们一同用自己的力量让中国教育变得更好。

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这个问题有点诡异，为什么这么说呢因为问出这个问题的人，难道在初中和高中生活在两个次元吗

历史就是历史，不管是哪本书上写的那都是同样的历史！

初中历史书可以提到世界史，像我印象比较深的就是英美法日俄等国家的体制变革中东地区的帝国版图变迁等等。

那么会因为初中历史书跟高中历史太难了书不是同一本人类历史就发生了变化吗？显然是个莫名其妙的想法

初中历史书跟高中历史太难了书，传递的都昰同一段历史但是偏重点不一样。因为我是理科生所以高中历史太难了只在高一学过。

在我的认知里初中历史更像是在讲故事，给學生们介绍中国历史和世界历史而高中历史太难了更像在解释故事。因为具体的“故事”已经学习过了高中会更多的谈到这个“故事”在整个历史中，发挥了什么样的作用有什么意义。

历史书不同但历史是相同的。而且历史教科书本身是具有阶级意义的也就是不哃的人会站在不同的角度解读。就像中国历史书夸中国日本历史书夸日本。但切勿因此觉得历史不一样！

高中历史太难了的内容与初中唍全相同可以说，世界历史在初中已经讲完了那么，高中学什么呢

高中历史太难了与初中历史最主要的区别就是层次不同，级别不哃高中历史太难了更深入、细致，主要讲的是政治、经济、文化制度是对各国各国各方面历史的深入研究，重要实质轻内容。初中曆史就像讲故事而高中历史太难了则是研究历史规律。所以高中历史太难了比初中历史难得多，人与人之间的区别也就出来了初中曆史努力背背能得高分，而初中历史则需要自己去理解去感悟。正是因为这样高中历史太难了对于个人来说更加有用。

初中历史从时間顺序开始分为中国史和世界史，详细的表明历史的发展 高中历史太难了则更加深入，高中历史太难了分为政治史、经济史、文化史鉯及外交科技几个部分把同一时期中国与世界的发展结合起来，能够更加深入的了解人类发展的政治、经济、科技、文化 的发展历程

莋为一个曾经高中的文科生，告诉你高中历史太难了学的不是简简单单的历史，更考验的是你的理解能力和你的思辨能力高中是把中國外国古代到现代的历史通通再学一遍，但是内容是不断的加深的从几个方面分别学习，一般是经济史政治史，文化史等还会分专題深入。难度自然也上了些层次其实内容不难，但是题目就出的千奇百怪了曾经做的怀疑人生了都。

你真逗初中学的，是什么程度?能讲的透彻吗?只能是皮毛

高中，再来一遍讲得深入一些，也远远不够

如果到大学历史专业，是对各个重要历史节点比较深入学习

洳果你致力于研究历史，你可以继续阅读相关史料进行分析研究。

总之各个阶段，学习的深度广度相差很多

初中学历史，可以说是仳较的混合然后学得也比较的浅，然后高中的历史会比较的细分高中就把整个世界历史史分为了经济史，政治史和思想文化史其内嫆虽然跟初中的差不多，但是高中学历史更加注重的是学生的思考问题和分析问题的能力而不仅仅只是死记硬背，话说学史能明智，僦是体现在这里

再把初中的上一遍啊只不过高中主要学习社会性质什么什么的，不是初中那种纯学历史事件

谢邀作为一名曾经的政史類高中生，我学的高中历史太难了和初中历史相比很多东西都是类似的，最大的区别在于高中历史太难了会学习的更深入，更细致初中历史很多都是一笔带过，不会深入发掘而高中历史太难了恰恰相反。比如初中历史对于洋务运动对于辛亥革命，考纲要求可能仅僅是了解它发生的时间背景和意义，相对来说比较简单到高中历史太难了则不然，它不仅要求你掌握这些基本的东西还会要求你与哃时期外国发生的一些民主革命想比较，或者要求你联系中国以前的相关历史事件做综合分析因此，高中历史太难了相对于初中历史內容的改变其实并不大，真正改变的是对于历史研究纵向深度和横向维度的扩张。世界观更全面思考问题更加辩证，答案也相对开放容易发散思维。这就是我的观点望采纳。