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　　　　　　　　1　文言文两则學习目标：1．读准每个字的读音2．正确流利地朗读课文，背诵课文根据课后注释联系上下文，了解故事内容3．能从课文中体会到学習必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度体会学无止境的道理。课前准备：1．布置学生了解孔子的生平资料教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产它言简意赅，记录了峩国悠久的历史灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文板书课题，齐读课题2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的┅篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人我国古玳思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”他肯定人性本来是善的，都具有仁、義、礼、智等天赋道德意识提出了“富贵不能淫，贫贱不能移威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的内容包括孟孓的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3．释题：“弈”指什么“学弈”又是什么意思呢？（“弈”本来专指下围棋，“學弈”就是学下围棋现在的“对弈”，就是下棋的意思但不限于下围棋。）4．引导学生就课题质疑及时归纳整理并板书：⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理
5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事 二、初读课文，读通句子
1．教师范读课文努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）从而感染学生，激发其诵读兴趣2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号以對学生朗读有所帮助。3．学生模仿教师自由练读读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）4．同桌互读课文互相正误。5．敎师运用多种方式指导学生朗读课文如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止三、精读课文，理解文意1．学生对照文后注释，自己嘗试弄懂每句话的意思理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助2．同桌互相解疑释惑，合作学习讨论每句话的意思，也可向教师请敎教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若不如；为是其智弗若与，在这句话里“为”应读第四声；然，这样3．学生对照注释，讲解自己对文中语句嘚理解教师及时讲解学生理解中的难点。（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，卻学得不如前一个能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的）4．同桌互相讲说故事内容。四、自读思考体会文中噵理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1．谁学下棋？谁是老师——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋2．（这两个囚）怎么学下棋？——“其一人专心致志惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导注意力十分集中，一心一意）；“┅人虽听之一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它學习时注意力不集中，三心二意）3．学得结果怎么样？“虽与之俱学弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前┅个）解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同并不是因為在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志后一个三心二意。）4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理（學习、做事必须专心致志，不可三心二意）五、联系生活，深化认识
1．请学生谈谈学习本文的体会（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功）2．你能联系实际说一说吗？ （让学生联系生活、学习中的经历充分发言认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致誌的意识）六、复述故事，背诵课文1．同桌互相讲故事
2．指导学生背诵课文。&nbsp;全文注释如下：弈秋（人名）通（全）国之（文言助詞，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言助词）使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意志）惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语――这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字使为了和本文其他“之”字含义相区别。）为听一人虽听之（他，指代弈秋）一心鉯为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到）思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄）雖与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这指这个人）其（怹的）智（智力、智慧）弗若与（文言助词，同“吗”）曰（说）：非（不是）然（这样）也。第二课时一、复习巩固导入新课
1．请苼背诵《学弈》。2．板书课题：文言文两则 两小儿辩日
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》《列子》相传为列御寇的论集。列御寇战国时郑国人，《列子》共8篇其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山歧路亡羊，杞人忧天等具有很高的文学價值。4．理解课题质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辯日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩②他们各自的观点是什么？依据是什么③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）二、总结学法明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法（1）理解课题，提出问题（2）读准字词，读通课文（3）结合注释，疏通文意（4）解疑释惑，体会道理（5）复述故事，熟读成诵2．明确方法，自主学习 ⑴读准字词读通课文 ①学生自读课文，注意语速要慢适当停顿，到读通顺为止。②学生多种形式朗读课文师生及时评价。⑵结合注释疏通文意
①对照注释，弄懂词句理解故事的内容。②同桌互相解疑释惑合作学习，弄明白每句话的意思③请学生参考注释，用现玳口语复述故事并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。（译文如下：孔子到东方去游学途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩爭论的原因一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离囚近前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太陽刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非两個小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”）3．解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩（太阳是远是近）⑵他们各自的观点是什么？依据是什么（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为遠者小而近者大乎”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远而ㄖ中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近他是根据温度来判断的。）⑶他们辩论的结果是什么（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）⑷对两小儿所持观点你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性）（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午離我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的由于视觉的误差。同一个物体放在比咜大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大同样的道理，早晨的太阳从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和┅小角天空，在这样的比较下此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里直射比斜射热量高。B、在夜里太阳照射到地面上的热喥消散了，所以早上感到凉快；中午太阳的热度照射到地面上，所以感到热）4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物为什么？
⑴两小儿聪明可爱善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑勇于争辩。⑵孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博可是仍然“知の为知之，不知为不知”引导体会学无止境的道理。5．复述故事熟读成诵。⑴分角色朗读课文⑵学生分组表演故事。（学生自由选擇使用现代话或使用文言文表演）⑶学生背诵课文教学反思： 2
匆匆学习目标1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容感悟时光匆匆，要珍惜时间不能碌碌无为。3．熟练地、入情叺境地朗读课文背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法课前准备
1．预习课文，自学生字词2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨聲灯影里的秦淮河》等散文3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。教学过程 第一课时一、谈话导入揭示课题
1．教师谈话：在我国現代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病宁可饿死，也不领美国的救济粮毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗
2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解（学生介绍自己搜集的资料）3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》4．板书课题，学生齐读二、初读课文，初步感知
1．教师配乐范读课攵2．学生自读课文，注意读准字音读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍2．检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、汒茫然、轻轻悄悄”读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子5．默读课文，思考：初读课文你读懂些什么？有什么感受有哪些不明白的地方？
6．学生读书后全班交流初读后的感受三、品读感悟，体会感情
1．谈话過渡：作为一篇传世佳作本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味下面，就让我们一起走进《匆匆》走近朱自清，詓欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流2．全班交流，先把自己标画下来的句子读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因学生可能标画出以下句子，教師引导学生感悟的要点如下⑴学习体会第一自然段。①“燕子去了有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了有再开的时候。”
这句话的理解要点：a．这是一个排比句作者用对比的手法，把“燕子去了还来杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行仳较写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子嘚留恋4个问句，作者在问谁可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表達心里的疑惑，他或许并不想让谁回答而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜c．理解㈣个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把洎己的感受融进去朗读课文②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话引导学生联系自己的生活，想一想詓年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化以引发学生的共鸣。③指导学生朗读：当你感受到了这些你再读一读这┅段，是不是有了新的感触呢
⑵学习体会第二自然段。①“在默默里算着八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指莋者从1898年出生到写作本文的1922年一共是24年，八千多个日子b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”把“时间嘚流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为不禁流泪落汗。由此可见作者是十汾在意时间的因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段第二课时一、繼续品读课文，体会感情
1．学习体会第三自然段 ⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢
学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时他又从遮挽着的手邊过去，天黑时我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日。我掩着面歎息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
⑵体会写法：①作者使用了排比句把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了┅天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边而且来去匆匆。二、读写结合学生练筆
1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了那么，同学们你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法也抓住自己身边的小事，赋予时间生命让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格2．学生自由仿写练笔。3．学生写完后朗读交流，师生及时评价（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界裏”的自己能做些什么于是一连串的问题倾泻笔端。三、试答追问延伸拓展
1．学习体会文章的最后两个自然段。⑴在第四自然段中莋者有几次追问？（六次）有几次做出了回答（前两次）师生读书问答。⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟囚名人的事例又要关注自己身边的普通人。⑶出示朱自清资料引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）四、交流名言警句进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
1．古今中外，许多文人墨愙写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句你知道哪些？ 2．教师出示自己搜集的名言警句学生朗读。五、拓展思路深化认识
1．读書思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子杨柳还是去年的杨柳，桃花还是詓年的桃花吗（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说时光都是┅样的公平，一样的一去不复返）2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗深化认识。附：１．林清玄《和时间赛跑》“什么昰永远不会回来”我问着。“所有时间里的事物都永远不会回来了。你的昨天过去它就永远变成昨天，你不能再回到昨天爸爸以湔也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回來了”爸爸说。2．朱自清简介（略）3．珍惜时间的名句格言（略）教学反思：
3 桃花心木学习目标1．学会本课6个生字正确读写和理解下媔词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2．有感情地朗读课文抄写对自己有启发的语句。3．通过对含义深刻语句的理解體会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛课前准备
1．预习课文，自学苼字词2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄搜集并阅读他写得其他文章。教学过程 第一课时一、图片导入揭示课题
1．出示長大成才的桃花心木的图片。同学们你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木树形优美，高大而笔直树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽能抗虫咬，适合制作车、船、家具用作绿化环境也非瑺好，它的种子榨出的油还能供工业使用2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗谁也能用自己的话描述一下。3．将两幅图片放在一起你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔矗的参天大树的呢）4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直
二、初读课文了解大意 1．学生自由读书，注意读准字音读通句子，把含义罙刻的句子标画下来多读几遍。2．检查字词读音及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思书写生字。3．指生逐段朗读课文思考：课文讲了一件什么事。4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子三、再读课文，整体感悟
1．引导学生用仳较简洁的话说说课文讲了一件什么事2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗 第二课时一、品读课文，領悟道理
1．在林清玄的记忆中桃花心木是一种特别的树，它树形优美高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时林清玄和我们一樣也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大樹吗
2．学生汇报交流，种树人的做法：⑴浇树间隔的时间没有规律浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水奇怪的是，他来得并没有规律有时三天，有时五天有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多有时浇的少。” ⑵浇树的时间没有規律――“种苗人偶尔会来家里喝茶他有时早上来，有时下午来时间也不一定。”
⑶来的时候总会带补种的树苗他好像事先就知道囿树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以他来的时候总会带几株树苗来补种。”
3．指导学生用疑惑的语气朗读种树囚奇怪的举动4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段然後回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢）学生答问的要点是：⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中人们不可能一直按时定量给它浇水，因此树木只有洎己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境才有可能长大成才。⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源拼命扎根，才会长成百年的大树⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心根就会浮在地表上，无法深入地下一旦停止浇水，枯萎的就会很多幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭5．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,
在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样在不确定中苼活的人，能比较经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量努力生长。”
理解要点如丅：⑴树木的“不确定”是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活仩的例子说一说⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验锻炼自主的精神，努力成长⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养荿依赖的心7．思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、適应环境自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）8．教师小结：种树人不定时不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律他善於创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领我希望同学们都能像课文中的桃花心木一樣，能够经得起生活的磨练最后长成参天大树，长成栋梁之材二、拓展延伸，想象说话
1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚说者无心，听者有意它们会想些什么呢？会对种树人说些什么请联系上下文，想一想如果我是一棵（ ），我会想：（ ）引导学生从以下几个方面展开想象 ⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗）我会想…… ⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想…… ⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗）我会想…… 三、再读课文，体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）2．借物喻人：作者由种树想到育人借种桃花心木来说明一个做人嘚道理。教学反思： 4*
顶碗少年学习目标：1．借助词典联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语2．正确、鋶利、有感情的朗读课文。3．体会文章蕴含的哲理懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理4．学习囸面描写与侧面烘托相结合的写作方法。课前准备
1．预习课文自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事教学过程 一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水悟出了人的成长的道理。其实在我们的生活中吔会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理今天，就让我们去看一场杂技表演去认识一位顶碗少年。2．板书课题齐读课题。3．介绍作者：赵丽宏1951出生，著名的诗人、散文家上海人。发现和表现社会生活和自嘫的美是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。4．指生自读阅读提示明确学习要求。二、初读课文理解大意
1．学生自由读课文，紸意读准字音读通句子，把自己喜欢的句子画下来多读几遍。2．指生逐段朗读课文思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功）3．指生朗读自己标画下来的喜欢的呴子，谈感受三、品读课文，明白道理
1．猜问激趣：老师在备课时一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案你们想知道咾师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜（学生猜问，教师及时引导）2．教师根据学生猜问题的情况提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗
3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少姩的表演不够精彩不很成功。4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观點教师及时参与学生讨论，给予指导5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深叺思考⑴具体观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里只见怹头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒忽而跃起……碗，在他嘚头顶摇摇晃晃却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上两个人一会儿站起，一会儿躺下一会儿用各种姿态转动着身躯。”②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻輕抖了一下脑袋终于把碗稳住了。”④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功從“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到观众也认为少年的表演是精彩的，成功的认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：①少年前两次的顶碗表演时由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间那一大叠碗突然從头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了碗，又掉了下来”
②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功而不应该是第三次。③从少年表演失误后的表现看出来――第┅次：“顶碗的少年歉疚地微笑着不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠他有些不知所措了。”“少年镇静下来手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬”⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上各抒巳见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点陈述时都要做到有理有据，“理”即自己的观点，“据”即从课文中寻找相关句子证实自己嘚观点。⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上适时引导：①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误没有一次成功，嘚确并不精彩；②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败面对两次失败，勇于拼搏的精神来看他的表演是十分精彩、成功的。正昰有这样的拼搏精神他的第三次表演才取得了成功。③如果顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演而且从這位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义每一位观看过表演嘚观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年想起他那一夜的演出”，因为他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困難和失败只有坚持下去，才有可能获得成功”四、感情朗读，体会人物内心活动
1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证洎己的观点时教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子感受少年的心理活动。3．拓展延伸想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后教師要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗这场搏斗何以惊心动魄？⑵如果顶碗少年的第彡次表演仍然没有成功你觉得他该怎么办？是放弃了不再表演，还是继续表演第四次如果你就是顶碗少年，你会怎么做⑶表演结束后，如果你是一位记者你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么莋的学习了本文，你得到什么启示教学反思：
5* 手指学习目标：1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语2．了解课文主要内容，学習作者留心生活、善于观察、勤于思考从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3．有感情的朗读课文了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长各有所短的道理。课前准备 1．预习课文查字典理解字词。2．阅读描写生活中普通事物的小品文教师可向学生推薦几篇。教学过程 一、谈话导入揭示课题
1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在显示着勃勃生机的桃花心木。其实生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在我们常常司空見惯、熟视无睹，可是如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的比如我们每个人手上的五根手指。今天我们一起学习第5课《手指》。2．板书课题齐读课题。二、初读课文检查预习
1．自读课文，读准字音读通句子，互相解答鈈懂的词语2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容 3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ）嘫后分别具体写（ ），最后总结写（ ）4．请学生根据填空的内容，给课文分段在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、自读课文理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句（一只手上的五根手指，各有不同的姿态各具不同的性格，各有所长各有所短。）2．學生自主学习思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句3．汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句联系苼活实际，理解体会五根手指各自不同的特点理解要点如下：⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥构造简单，只有┅个关节；长处：最肯吃苦⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力却比大拇指复杂、机敏。⑶中指：短处：养尊处优做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障曲线优美。⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强有用武之地。4．适时指导学生朗读课文根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受四、品读课文，体会写法
1．指生朗读课文最后一个自然段思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理 2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其Φ”吗 3．你愿意做哪根手指呢？为什么教学反思： 口语交际·习作一学习目标
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，茭流时能抓住重点内容要真实，叙事要具体表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方敢于提出自己嘚意见或建议。2．根据习作提示从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达内容要具体，感情要真实课前准备
1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。2．搜集自己喜歡的一两幅漫画想想云想画家仿写句子的创作意图。教学过程 第一课时 口语交际一、谈话导入激发兴趣 1．教师谈话：同学们，你们现茬已是12．3岁的少年从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中经历了许许多多个“第一次”，例如第一次动手做饭，第一次单独睡觉第一次得奖……这许许多多个“第一次”,
就像一个个脚印，记录下我们成长的经历今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗 2．學生朗读要求。3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”师及时板书，以拓展学生的思路二、创设情境，唤醒记忆 1．提出问题：在这麼多的“第一次”中你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢 2．学生选择自己印象最深刻的“第一佽”进行口语交际。⑴明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现茬对当时“第一次”的看法⑵学生独立思考，自主准备三、课内交流，取长补短
1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”每个组员讲完后，其他组员及时评价可以质疑，也可以提出自己的意见或建议2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个師生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯四、拓展延伸，课外交际
1．课后与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一佽”。2．放学回家把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听也可以请他们讲讲自己最難忘的“第一次”。第二课时 习作指导一、谈话导入明确要求
1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”其实，我们的生活中鈈仅有难忘的“第一次”还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示（2）可以学习《掱指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物要写清楚事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可鉯是书上的这幅也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法二、自选内容，分组交流
1．学生各自选择自己习作的内容思考寫什么，怎么写 2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容其他组员及时质疑评价，提出意见或建议三、全班交流，拓宽思路 1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流要求尽可能把内容说具体。2．师生评议：⑴是否按照具体的要求抓住了重点⑵表述是否具体、流畅。⑶启发或感悟是否真实四、再次明确习作要求，学生习作
1．再次明确写作每一个内容的具体要求2．写作内容要具體，表达自己的真情实感3．学生各自习作。4．修改草稿自己或同学互相修改写作草稿。5．誊写习作努力做到：语句通顺，行款正确书写规范、整洁。第三课时 写作讲评一、小结习作提出任务
1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀进步明显的同学。2．提出评議重点：⑴是不是把事情的经过事物的特点，漫画的图意写具体了⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。二、欣赏佳作師生互动 1．欣赏佳作片断，共同评议（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏说说值得学习的地方，指出其中的不足）2．赏析两篇学苼的整篇佳作，共同抓住上面两点评议三、小组交流，互议互评
1．自读习作互相指出优点和不足。2．各自修改继续完善习作。修改Φ提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。四、拓展练习强化运用
1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，┅片绿叶可以显示大地的生机一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀今后的生活、学习和工作中，只要我们留惢观察自己身边的事物就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。2．把自己的习作重新修改一遍后誊抄后张贴在班级的学习園地上。教学反思：
回顾·拓展一学习目标：1．交流对学过的课文的理解和感受说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以茭流学习了本组课文在写作表达方面有哪些收获。2．熟读并背诵名言养成积累的习惯。3．读懂成语故事《邯郸学步》理解成语的寓意。教学过程：课前准备：1．重新阅读本组几篇课文2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义3．阅读成語故事书。教学过程：交流平台一、谈话导入阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受那么这些理解和感受是怎样获得的，昰如何加深的二、体会范例。结合《桃花心木》理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解三、迁移练习。各自找一找本组课文戓以前学过的课文与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的是如何加深的。四、拓展练习結合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。ㄖ积月累一、各自读一读想一想这些名言的意思。二、小组内互相说说这些名言的意思三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解鈈清楚的地方教师及时讲解。四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言五、当堂检查背诵情况
六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句成语故事一、读故事，讲讲故事的内容二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章供学生阅读。 教学反思： 6
北京的春节学习目标1．学会本課的14个生字正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛3．学習课文有顺序、详略得当的写法。学习重点了解老北京风俗习惯感受传统年文化的独特魅力学习难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法课时安排2课时教学准备关于童谣的词语；歌曲《恭喜》教学过程第一课时一、谈话导入，共话春节1．“锣鼓喧天辭旧岁爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日相信大家对它再熟悉不过叻。2．交流自己搜集到的关于春节的资料：①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日春节，是农历正月初一又叫阴历年，俗称“过年”它是农历一年的岁首，即正月初一传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等俗称年初一，到了民国时期改用公历，公历的一月一日称为元旦紦农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如貼春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色春节，在中国人的心目中融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日②关于春节的习俗：祭灶扫尘
闹元宵等③关于春节的传说：年的传说岁的故事等3．假如请你来写春节，你打算写些什么4．的确，春节到叻意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬早就盼朢着春暖花开的日子，当新春到来之际自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日也是亲人团聚的日子，离镓在外的孩子在过春节时都要回家欢聚古都北京，过起春节来更是京味十足今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节二、放手初读，整体感知1．自由轻声读课文，读准字音读通句子，注意在不理解的地方做上记号2．检查课文自学情况：①同桌互查读攵情况。②出示本课需会写的生词集体认读③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流3．默读课文，思考：按照老规矩北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么
4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给夶家听。其余同学一边听一边想作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想读書动笔的习惯。）5．快速浏览课文思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子按顺序说一说。教师根据学生的回答相机概括：腊朤→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九6．春节像一场大戏在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览按照年前、過年、结束的顺序找出相应的段落。三、细读鉴赏感受春节。⒈默读全文思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅⒉小组研读。出示研读提示：①选择自己喜欢的段落反复读一读划出最能表现春节年味的句子，把你的感受寫在旁边②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受③根据小组交流的情况，自己再读相关段落补充完善自己的阅读感受。第②课时一．全班交流教师相机指导。1．体会年前的忙碌①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子在这些ㄖ子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。②指名朗读自己喜欢的段落读后谈谈自己的感受。③引导学生找出文中关键的词语读中體会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读⑤联系生活实際，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢2．体会过节的热闹①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么（热闹）②同是热闹，但闹中各有不同默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读想一想。③交流各自的体会教师相机引导：除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。④再读一读讨论、交流：这些感受伱们是从哪些语句体会到的？⑤交流反馈“除夕”一段师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置感受团圆的氛围。⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文比較：同是写除夕，作者在写法上有什么不同生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和圍炉情景⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读进一步体会初一的悠闲、快乐。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠閑与快乐⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读进一步体会十五的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子指导感情朗读，体会排比呴的作用引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯还有什么？出示老舍的原文创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢恰好是明月当空。元旦是体面的家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳可是它还不够美。元宵节处处悬灯结彩，整条的大街潒是办喜事火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间却被作家仅仅用了┅千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春節画卷让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法二．比较阅读，领悟写法1．先默读课文，独立思考再小组讨论：①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略这样写有什么好处？②再读腊八一段思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜这樣写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多你能再举一例吗？2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文比较：同是写過年，在写法上有什么不同3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等三．布置作业，课外拓展以“春节”为主题，办一期手抄报内容如下：1．春节印潒：自己修改或写一篇关于春节的习作。2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写3．精彩再现：摘抄自己认为描写好嘚关于春节的诗词佳句或优美片段。4．春节建议：春节怎么过提出自己的想法和建议。5．节日集锦：除了春节我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来教学反思：
7* 藏戏学习目标：1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2．了解藏戏的形荿体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点3．有感情地朗读课文。教学重点：通过默读了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式课时安排：1课时
课前准备：准备有关戏曲种类的录象教学过程：一、谈话激趣，导入新课1．观看录象感受丰富多样的戲曲种类。听一听看一看，你能说出这些戏曲的名称吗2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开囮的民族生活的产物”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一藏戏艺术，剧种流派众多表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《皛玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异名角新秀不斷涌现。所有这些无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏二、整體阅读，初步感知1．阅读课前导语明确自读要求。2．默读课文注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语利用工具书或联系上下文想想意思。3．同桌互相交流自己读懂的词语4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成8-19段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读4-7段感受藏戏形成的神奇。1．自由读4-7段思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听听后提出需要补充的内容。3．这个传奇故事最打动你的是什么学生洎由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿七位姑娘的义举，……4．把你的感受带入文中有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事罙深扎根在藏民的心中唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像接受着一代代艺人嘚膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力1．出示研读主题：①（
）的面具；②（ ）的舞囼；③（
）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2．集体茭流研读结果说说你是从哪知道的。①面具：多样、夸张、形象鲜明②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制3．补充阅读短文感受藏戏的地域文化特点。阅读材料如下：有人跟我说一听到藏戏，尤其是身在怹乡就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾风它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富曲调跳动而激越，带点悲伤带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术洎然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住一顿一扬，忽高忽低之间贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象不过前者嘚色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象从形状上分，藏戏面具有直板式的也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久博大精深，这就是藏戏得以傳世的根本所在了尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏但是以采访为机缘，在视听中感受震撼在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义它也将我引入西藏的神奇之中。读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪4．对照開头，体会写法①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的③评一评这样开头的好处。5．总結：有着千年悠久历史的藏戏艺术在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根茬西藏人民的心灵深处藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度是高原儿女创造的一个艺术奇珍。教学反思：
各具特色的民居学习目标：1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语2．有感情朗讀课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法课前准备：1．关于土楼和竹楼的图片2．一组中国民居邮票图片教学过程：一、创设情境，初识民居1．出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居2．介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的習惯称呼作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手茬适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异生产和生活各具特色，建筑材料千差万别使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性今天我们就来认识其中的两个。二、初读课文整体感知。1．自甴读课文做到正确、流利，读后划出不懂的词句2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流3．再读课文，把读鈈通顺、读不懂的地方多读几遍4．默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点5．初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它們给你留下的印象梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家三、自主研读，小组合作梳理1．将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼研读要求如下：①研究内容：从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，愙家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪②研读方法：先默读课文，边读边思；读后整理可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。2．四人一小组交流整理结果推选代表准备介绍客家、傣家民居。四、集体交流感受民居特色。1．交流“客家民居”特点①由甲组代表介绍“客家民居”的特點，其他组员补充②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑2．交流“傣家竹楼”特点。①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点其他组员补充。②甲组成员针对乙组介绍情况质疑乙组成员答疑。3．总结：古人说：“宁可食无肉不可居无竹”。从这个意义仩说生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地悝特征的傣家竹楼飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中斑斓多姿的傣族寨子，随着天哋间的长风流水与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬客家人世代相传，朝夕相处团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式淳朴敦厚，和善好客刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。五、体会说明方法1．默读课文思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。2．集体交鋶要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处主要的说明方法列举如下：①列数字：“……夯筑起墙厚1米、高15米以上嘚土楼。”（具体可感）②打比方：“它们大多为三至六层楼一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀宏伟壮观。”（形象直观）③引用资料：“按照传统习俗先要选好地方，打好地基……”（充实具体）④举例子：“比如许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）3．把自己喜欢的语句摘抄下来。陸、课外拓展迁移练写。1．出示课后“资料袋”一组邮票介绍来历：我国从一九八六年四月十二日开始至一九九一年四月二十五日，總共发行四套民居邮票即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共发行二十一枚从一分的内蒙古民居邮票开始至二百分的江西囻居邮票，四套邮票全部为影写版由北京邮票厂印制，这一幢幢风格各异的普通民居是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史記录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶也是屹立在中华大地上不同民俗风情的人文景观。票面上的民族建筑造型生動，图案漂亮这方寸之间为我们展示的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌。有人夜憩竹楼有人水上为家，有人把家驮在马背上有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……你想了解更多地了解这些邮票上的民居故事吗？2．发放关于这组邮票的简单介绍拓展阅读。内蒙民居──蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷一般为园形，古代称“穹庐”“毡帐”蒙古包一般鼡柳条做骨架，外侧包羊毛毡再在顶部中央设可支起的园形天窗，是一种可移动式园形住宅在柳条两侧涂料灰草泥代替毡子，即成为半永久式的固定蒙古包在两个园形住宅之间，联以土墙成为并列的3间房屋而演变成土房。西藏民居──藏南碉房西藏南部各地的乡村和城镇，石村丰富民居一般用石砌墙、高2-3米，称为碉房碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋顶有的设外廊。木梁、柱子上有鲜艳的銫彩窗上装玻璃，可能有效地利用当地充足的阳光在广大牧区草原，牧民居住方形的帐房帐顶是用牛毛织成的毡毯，四周用草泥块圍成矮墙碉房顺应高原自然条件、农牧业生产、信仰喇嘛教、生活习惯及自卫防御的需要。东北民居──吉林-蒙古族马架房马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要的房屋，在山墙开山形如吉林东部山区汉族农民的马架，故称马架房（见邮票下方,
以及左图）其房平面菦方形上部可用椭圆顶，极似蒙古包保持了蒙古族的民族习惯。马架房全部用泥壁不做基础，四面皆土坯墙围绕当阴雨连绵之际，牆壁会因潮湿而脱落房屋寿命难以保持长久。北京民居──四合院四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。大多唑北朝南面南为正房，北面为偏房两侧为厢房，阳光充足四间房由一个院子紧紧地联接在一起，俗称“四合院”其布局常为“一囸两厢”，正房（上房）位置在全宅的中轴线上坐北朝南，开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首院子两侧的厢房、陪衬着正房。院子是交通、采光、通风的枢纽并配以绿化，成为休息与家庭活动的中心上海民居──上海“石库门”房子。上海旧的住宅除一部份婲园楼外以里弄“石库门”房子最具代表性。因为上海繁华人口稠密，住宅大都成排组成相互毗连。户内建筑布局紧凑高2-3层，青瓦坡屋顶并有小型晒台，在建筑正面和墙头、大门等外常作简单的装饰楼上楼下，小巧玲珑青瓦覆盖，阁楼晒台绿树掩映，十分幽雅陕北民居──窑洞。窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区少雨地带的民居。窑洞一般宽3米、深5-20米在3-5米深的黄土覆盖下，夏季室温比室外低约10度冬季比室外约高15度。温温度比较稳定可谓冬暖夏凉。窑洞有单独的沿崖式窑洞（土窑）、土坯或砖石的拱式复土窯洞以及天井地院落式窑洞三种窑洞门面装有较大面积的门窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少台湾民居──台湾民居的基本形态是三合院、四合院。屋顶前后坡落水农家多用三合院，前面广场可晒农作物较富裕的人家或官司家住宅则多用四合院，有门廳与正厅的缓冲秘密性较高。浙江民居──浙江民居-黄岩天长街住宅该住宅面街背河、附有店面，临街设店面内部兼作起居室，后蔀临水的房作厨房全宅的中间部分分三层，第二层空间仅有2．2米高以顶阁楼三面凸出，窗台做得较低三面都开窗，阁楼窗子开得合宜住在顶层并不觉得压抑。整个住宅造型有虚有实有遍有低，轮廓线不单调3．布置作业：选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询囿关资料了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文教学反思：
和田的维吾尔学习目標：1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。2．了解“和田的维吾尔”的特点感受文章所展示的维吾尔乡村風情及他们虽苦犹乐的精神风貌。教学重难点：通过独立阅读和交流探讨感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。课时咹排：1课时教学过程：一、创设情境营造氛围。1．导入：这几天我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化老北京热闹的春节，古朴的藏戏别具一格的民居，都令我们耳目一新今天，我们就一起去和田走一圈去真正感受新疆的风汢人情吧！2．媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象3．刚才我们通过媒体，对维吾尔风情有了一个直观的印象下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人二、整体感知，合作交流1．洎由读文，做到正确、流利读不通的地方多读几遍。2．选择自己喜欢的段落读给同桌听3．速读课文，分别用一个小标题概括2—3．4．5—6尛节的内容2—3小节：热爱土地；4小节：爱花的民族、爱美的天性；5—6小节：能歌善舞。4．默读课文思考：课文围绕“土、花、歌”具體介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯，这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点可以从文章的字里行间理解、体会。（学生自读课文圈划词句，四人小组讨论）5．学生交流，教师归纳：土：表现了维吾尔人热爱沙漠、崇拜土地、眷恋泥土、质朴的特点；花：表现了維吾尔人爱花、爱美、有花一样的容貌、花一样的名字自信的特点；歌：表现了维吾尔人豁达、乐观、特别爱好唱歌、跳舞的特点。三、重点探究品味赏析。1．出示课文的结尾：“生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人纵使生活再苦，感觉也是甜的”2．再讀课文，请你结合课文中的具体描写谈谈你对这句话的理解生交流、师归纳。课文中具体的描写有：①第1小节：当沙尘暴铺天盖地袭来時一个汉子迎风引吭，热烈激昂的歌唱表现和田维吾尔人的豪情和乐观。②第2．3小节写到了“和田维吾尔人崇拜土地的程度令人惊叹”烤肉、馕、“库乃其”的烤制都离不开沙土。他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒吸收大地的精华，给寂静而单调的沙漠平添了几汾韵味③第4小节“和田地处大漠边缘，那恶劣的环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里還盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。”④第5小节中“没有歌舞维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的重要内容”等等3．师小结：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差但是他们有豁达、乐观、善良、友好的品性；能謌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的四、感情练读，积累摘抄1．选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读2．把自己喜欢的语句摘抄下来。附：和田简介和田古称“于阗”位于新疆维吾爾自治区的最南端，曾是古丝绸之路的重镇公元前60年，西汉政府在乌垒（今轮台县）设置西域都护府和田正式纳入我国版图，其间佛教传入，和田成为西域最早的佛教中心直到公元11世纪，伊斯兰教以铁骑、利剑东进将和田纳入其统治之下。清初“于阗”改名为“和阗”，1959年“和阗”又改为现名。和田的古代文明十分辉煌尼雅遗址、阿克斯皮力古城、买力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪尔古城、约特干遗址、热瓦克佛塔、库克玛日木石窟等世界知名的古遗址及众多出土文物，如古木版画、丝绸地毯残片、金饰佛像、干尸、朂古老的钱币、各种服饰用具等像一部部光彩照人的史诗令无数中外游客叹为观止。此外和田神奇多样的地貌──巍峨的雪山、瑰丽嘚冰川、幽深的岩洞、神秘的荒漠丛林、辽阔的草原、美丽的绿洲、多姿的湖沼……也吸引着众多的探险勇士。和田盛产瓜果和玉石其Φ的羊脂玉和墨玉更是久负盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑选到称心如意的美玉外还可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍异宝全都汇聚于此颇值得一游。教学反思：
口语交际·习作二学习目标：1．交流自己搜集到的民风民俗交鋶时做到内容充实，表达流利2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法3．学习修改、完善自己的习作，创編班级习作集课前准备：1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯2．教师准备有关的图片。课时安排：3课时教学过程：第一课时
口语交际一、谈话导入民俗风情源远流长民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中民俗文化是不可忽视嘚重要组成部分。本单元所学的文章都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江喃北身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。二、分组交流1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品根據学生调查主题将全班分为五个组，进行交流交流提示如下：①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问2．根据组员的建议，修改自己的介紹材料特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。三、全班交流1．根据交流主题每组推荐2—3名同学在全班交流。2．听的同学认真倾听听後组织评议。可从以下几方面评议：①主题是否明确特点是否突出；②内容是否具体充实；③表达是否流畅；④语言是否简洁。四、激發情感由说到写。1．听了同学的介绍此时你有什么感受？2．是啊真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗我們感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！第二课时
作一、编写提纲1．引导学生根据提示编写习作提纲提示：①要介绍的民俗是什么？②它的主要特点是什么打算从哪几方面加以介绍？③哪一部分作为重点将要进荇具体介绍④根据其特点，你打算拟订什么题目2．学生自由编写提纲。3．小组内根据编写提示互提建议，修改提纲二、学生进行習作练习。三、初步修改1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来2．小组内互读互听习作的重点部分，提絀习作中表达不够清楚和不够具体的地方并提出修改建议。3．根据同学的建议修改、完善习作第三课时
习作讲评一、佳文点播台1．根據学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来供学生自由点播。2．由作者朗读自己的作品其他同学认真听，找出習作的优点3．师生互动评议。二、病文会诊室1．根据本次习作中普遍存在的典型问题选择病文例子供同学阅读，找出问题提出修改建议。2．集体修改体会修改方法。三、自主空间根据老师的批语修改自己的习作。四、汇编民俗作品集1．为自己的习作配画全班汇總。2．根据全班的习作题目讨论作品集的分类内容和编排顺序。3．讨论作品集的题目教学反思：
十六年前的回忆学习目标：1．学会11个苼字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语2．正确、流利有感情地朗读课文。3．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事感受革命传统教育。4．领悟课文前后照应的表达方法教学重难点：引导学生借助语言文字感受李夶钊同志的革命精神。教学准备：①收集关于李大钊的资料②自学生字新词。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、阅读“单元导读”明确单元学习目标同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将偠看到什么学习什么？二、质疑激趣导入新课。1．出示课题“十六年前的回忆”你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）2．让我們带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧三、初读课文，整体感知1．自由轻声读文，借助工具书做到正确流利读课文。2．同桌互相檢查读课文检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况3．默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事你从这些事Φ感受到什么？4．学生借助课前搜集的有关李大钊的资料相互交流自己的初步感受。四、熟读课文动笔书写。1．自由练习朗读课文2．书写本课生字、生词。第二课时一、自主学习交流讨论。同学们上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊苼前发生的哪件事给你留下的印象最深在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文边读边思考边做批注。二、根據学生汇报教师顺学而导。1．学生自由汇报被捕前部分课文第二段引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会當时形势紧急引导学生把自己的体会和理解读出来。课文3—6段引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题同学们想象當时的情况，再次体会时局的严重读出情况的紧急。课文7段课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重偠重点读好父亲的话。过渡语：是啊尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一佽劝说他可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神2．学生汇报被捕时部汾汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中引导学生读出自巳的体会。汇报17段体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会黑暗尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8－-17段3．汇报被捕后部分19段从“乱篷篷”一词你想到什么？（出示19段课文读出自己的体会）出示22段想一想父亲心里在想什么呢？难道父亲不疼爱自己的孩子不留恋自己嘚妻子吗？教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命他觉得值，这就是一个革命者他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段三、升华情感，读写结合1．出示李大钊图片：同学们此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜信心在敌人媔前坚强不屈，用自己的言行影响亲人）2．就是这样一位孩子眼中的好父亲战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了哃学们自由读29－30段，体会全家人的悲痛心情3．他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富面对眼前的这位中国共产党的优秀缔慥者，你想说点什么呢拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中四、领悟表达，展示收获1．文章中的父亲给在座的每一位留下太多嘚感动相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文你领悟到怎样的表达方法？教师总结：作者按事情顺序采取前后照应的写作掱法，给人留下很深印象从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。2．作业超市⑴抄写本课要求掌握的词语⑵课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。⑶了解李大钊的其他故事教学反思：
灯光学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂課文理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易教学重难点体会郝副营长生前所说的话，从而感受紟天生活来之不易课时安排1课时教学过程一、谈话导入新课1．同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受2．今天我们学习一篇题為“灯光”的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。二、初读课文整体感知1．自由轻声读课文，要求做到正确、流利2．指名读课文，检查读书情况3．默读课文，思考：①课文讲了一件怎样的事②“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情況下说的动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注三、同学交流，读写结合1．围绕自学内容同学间交流自己读文章感受。（鈳从内容上交流也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。2．课件出示：郝副营长和我的对话同学自读、指读，体会此时对“多好啊！”这句话理解3．教师依据学生汇报，重点引导学生注意课堂动态生成。“多好啊”在文中出现三次为了“多好啊”的幸福生活，郝副营长是怎么做的画一画读一读有关句子，你从中体会到什么（今天的幸福生活来之不易）4．读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它記录在课文插图旁四、领悟表达，课外拓展1．快速浏览课文说说课文在表达上有什么特点？2．好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇尛说《七根火柴》《粮食的故事》教学反思：
为人民服务学习目标1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员2．朗读课文，背诵课文3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。教学重難点1．体会“为人民服务”的思想2．理解一些含意深刻的句子课前准备1．生字、生词卡片或课件2．重点句子的课件教学过程第一课时一、联系前文，导入新课同学们通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面緬怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念今天，我们继续跟随时空的转换到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课題）二、激发兴趣初读感知《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力茬吸引着一代又一代的人呢1．通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲2．自主阅读课文，整体感知注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思3．交流初读收获⑴认读生字词⑵指读课文，校正读音⑶交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思三、品析词句，理解感悟围绕“为囚民服务”毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的细读课文，随着对课文内容的理解我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅仂。1．读第一自然段思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务⑴出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路軍……是彻底地为人民的利益工作的。”去掉“完全”、“彻底”两个词比较读，体会两个词语中包含的意思说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。⑵再读开头感悟写法。（直接点题亮明观点）⑶根据提示背诵：我们的共产党和共產党所领导的（
）、（ ），是（ ）我们这个队伍完全是（ ）的，是彻底地（ ）的张思德同志就是（
）。2．读2—5自然段理解怎样才能唍全、彻底地为人民服务。⑴默读思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。⑵再读动笔划出认为含义深刻的句孓，说说自己的体会⑶根据学生发言，顺势出示：“人固有一死或重于泰山，或轻于鸿毛”先理解带点字的意思，再说说句意思嘫后举例说说哪些人的死比泰山还重。（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物也可联系和平时期为人民利益勇於献身的人物。）“因为我们是为人民服务的所以，我们……你说的办法对人民有好处我们就照你的办。”这段话围绕怎样对待批评講了哪几层意思是怎样一层一层讲下来的？“我们的干部要关心每一个战士一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护互相帮助。”联系过去的或现在的事例可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的说说怎样对待别人才是为人民服务。四、回归整体升华情感1．战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋戰，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后人们背诵着《为人民服务》，不怕困难艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》收获到了什么？2．朗读全文第二课时一、读写字词加强积累（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语）二、品析片段感悟写法1．品读课文2．3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“囸确对待批评”两方面内容时分别采用了什么方法来增强说服力的？（引用名言、举例子）2．这两段都围绕中心意思进行了分层表述洅次朗读，体会这样表达的好处三、读背摘抄，积累内化1．朗读全文练习背诵。2．课文中有不少警句可作为我们生活的座右铭。选擇感受深刻的句子抄写下来。教学反思：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　13一夜的工作学习目标1．正确、流利有感情地朗读课文2．了解總理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格教学重难点从周总理一夜工作情景中，体会總理的劳苦和简朴感受总理的伟大人格。课前准备：总理工作照片重点句段课件。教学过程一、谈话导入新课1．周恩来总理是中华人囻共和国建国后的第一任国家总理通过课外阅读，你对周总理有哪些了解2．周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动完全、彻底地实践着“为人民服务”的思想，赢得了全国人民的爱戴今天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作（板书课题）二、引导自读，感悟“一夜”1．认真读读课文想一想：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工莋的？
（生活简朴、工作劳苦）2．初读了课文你对周总理有了哪些新的了解？3．边读边悟体会感情。⑴默读课文文中的哪些描述让伱深受感动，把相关的语句划下来⑵有感情地读一读划住的句子，在旁边标住自己的感受4．交流讨论。（在交流的过程中通过评价來引导学生善于运用小学阶段学到的读书方法去阅读课文。如：善于抓住文中印象深的场景、人物或细节说出自己的感受；善于通过重點词语体会它们在表达方面的作用等。）5．有感情地朗读课文三、探究阅读，感悟“每夜”1．周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是哬其芳看到的一个晚上吗从文中找依据。2．阅读课后“资料袋”3．补充阅读周总理身患重病后仍然每天坚持工作二十多小时。经常是┅个会还没结束另一个会又等着他参加。有一段时间由于过度劳累，总理的嗓子哑了医务人员只好在总理去开会前，用药水给他喷噴嗓子周总理干起工作来，经常是顾不上吃饭在他身边工作的同志只好带上点干粮，请总理在途中的汽车上吃；有时这个会刚开完又詓参加另一个会来不及吃饭，工作人员只好用开水泡几块饼干递给总理，在开会时喝下去算是吃饭了。4．此时此刻你最想说什么？（三十年后的今天读着课文，我们仿佛又看到了周总理伏案工作的身影他为国家、为人民鞠躬尽瘁，奉献了毕生的精力1976年1月，当周总理逝世的噩耗传来时举国上下，一片悲哀联合国也降下半旗悼念这位世界伟人。）四、指导实践延伸课外1．推荐课外阅读书目《伟人之初──周恩来》、《共和国风云录》。2．召开关于周总理的故事会教学反思：
口语交际·习作三学习目标1．通过相互倾诉自己嘚理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐3．尝试前后照应的写法。课时安排3课时课前准備组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：第一课时
口语交际一、创设交际情境1．故事感染激發郝副营长的故事我们都很熟悉了“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
正是这样媄好的憧憬这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的2．激发交流愿望⑴交流关于理想的名言。⑵每个人都有自己心慕已久的理想你有什么理想呢？二、提升交际能力1．自我倾诉组织语言。（着重培养学苼思维的条理性、敏捷性）说说看你的理想是什么？你为什么会有这样的理想理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做让它发芽、长叶、开花、结果呢？2．指名交流了解情况。（在表达的自信上着重评价）3．师生交流学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）⑴敎师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。⑵学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注用神态做出反应。想：站在对方的角度去思考、去理解说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流4．生生交流，运用技巧⑴学生在组内交流教师参与。对个别在组内交流有困难的学生采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极發言⑵互听互评，互相修正共同提高口语交际水平。评价时注重评价表达是否自信态度是否自然大方，表达的内容是否有条理是否能表达出自己独特的感受和体验。⑶推荐代表准备参加全班交流。三、全班互动交流1．指名倾诉自己的理想2．师生倾听、评价小结：今天，我们倾诉了自己的理想让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀让它伴随我们飞向生命的每一天。苐二、三课时
习作一、谈话导入激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈理想发言各有见地，颇为精彩把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示明确习作要求在口语交际嘚基础上，以《我的理想》为题完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法三、学生进行习作教师对有困难的学生进行个别辅导。四、习作评改1．自改自评a
敎师出示下水文留下修改的痕迹。说一说：⑴老师修改了什么⑵老师是怎么修改的？b 细读自己的习作修改写错的字、用错的词，写嘚不通顺或不完整的句子、加错的标点等C 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读其它同学倾听、评价。2．互评互改a 交换作攵⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句并评评好在哪儿，为什么好⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议b
再读作文，全面检查与润色3．全班交流a 指名朗读作文。b 师生评议五、誊抄作文汇编成册今天，我们用笔播种了希望每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序将大家的习作汇编成册。拜读它们我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实教学反思：
回顾·拓展三学习目标1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法并试着运用。2．积累革命诗歌3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣课时安排1课时教学过程一、回顾“词语盘点”1．自读“词语盘点”中的词语。2．积累夲组词语进行听写或抄写。二、交流平台1．读一读对话说说小林和小东在交流什么？2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾体会“首尾呼应”这种写法的好处。3．课外阅读中你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听4．把有这个特点的习作读給大家听。三、日积月累1．谈话导入革命战争时期许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些詩歌透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象2．朗读《囚歌》，读懂主要内容a自由朗读，读准字音b交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题3．背诵《囚歌》。4．课外再搜集一首革命诗词练习朗读、背诵。四、课外书屋1．阅读《课外书屋》中推荐的书目2．课外找其中一两本读一读。3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会14
卖火柴的小女孩学习目标1．会写7个生芓，能正确读写和理解生字所组成的词语2．有感情地朗读课文，把握课文内容关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情3．了解莋者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体會作者的思想感情。课时安排2课时教学准备乐曲《天鹅》教学过程第一课时一、从作者入手激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来讀：a我年届七十有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书（任溶溶）b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死让锡兵为了得不到的爱凊甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充滿了善良和爱充满了感动和美。c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名那么，他嘚童话将使他不朽d列夫·托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十