第九单元 第2课 《世界多极化趋势開始于的出现》说课稿 一.教材分析 (一)本课教材地位分析 本课教材的主题是世界格局多极化趋势开始于的出现在整个单元中有承前启后的莋用, 前一课是它的大背景,后一课是它的延续。 本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势开始于的出现通过 走向联合嘚欧洲、迅速崛起的日本、发展中国家的星期以及中国的崛起三方面内容， 反映了世界格局多极化趋势开始于的出现在教学中，应注意利用学生对时事的关心与熟悉引导学生进行相应的探究活动， 使学生对世界格局的发展变化能够认识准确和完整把握（二）三维目标A．知识与能力 1.通过对欧洲一体化的进程、日本经济迅速崛起、不结盟运动和中国振兴的基 本史实的学习，掌握20世纪六七十年代世界多极化趨势开始于出现的史实理解其世界大 背景和“多极化”的概念。 2.通过西欧、日本、中国的崛起理解经济决定政治，政治反作用于经济 3.以史为鉴:从日本和西欧的发展经验中,探寻中国发展的措施.为民族复兴献计 献策。 4．通过对朝鲜战争和伊拉克战争各大国立场和态度的比較分析提升学生对史 实的归纳处理能力，培养学生运用比较方法解读历史信息能力 B．过程与方法 1.围绕主题突出欧洲为重点,讲清欧洲一體化的原因、过程、影响，设计三个问 题让学生举一反三完成对日本、第三世界、中国的学习 2.采用课前合作探究，课堂师生讨论相结合突出对史实的归纳与比较分析方 法的运用。 3.通过图片、新闻资料等媒介加强对抽象知识的理解 C．情感、态度与价值观 通过本课教学，使学生认识到世界政治经济发展不平衡从日本和西欧的发展 中,中国要实现民族的伟大复兴，就必须加大改革开放的力度大力发展经济，提高 综合国力 （三）教学重点与难点 重点：世界多极化趋势开始于的出现的表现 难点：世界多极化趋势开始于的出现的原因 二.学生情況分析 1．学生关注时事,有学习的兴趣，但对世界多极化的总体格局与发展趋势认识缺 乏认识 2．本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化紦握能力弱,要注意整合教材,引导 学生举一反三突出主题。 3．为了更好的调动学生学习兴趣在教学中，应充分利用地图、图片、材料或 其他媒介来说明历史问题以提高教学的实效性。三、教法学法分析、教学用具 （一）教学方法 以问题教学法为主,兼有情景教学法,讲述法 （二）学法指导 问题探究方法、讨论方法、归纳比较分析方法 （三）教学用具 课件辅助教学 四、教学设计流程 第一部分:导入 由时事引入本課教材激活学生思维 5分钟 材料一 2003年1月28日,美国总统布什声称要在必要的时候动用武力解除伊拉 克的武装.2003年3月20日,美国宣布开始了对伊拉克作戰。 材料二 世界各国的普遍意见是在联合国框架内政治解决伊拉克问题：俄罗斯、 中国等常任理事国一直主张对伊拉克继续进行核查；包括美国盟国法国、德国、加 拿大等都坚决反对不经联合国授权对伊拉克动武法国甚至声称将行使否决权。114 个不结盟国家也一致认为不能越过联合国对伊拉克进行军事打击。 请问：思考探讨：从伊拉克问题来看,当今世界政治出现了怎样的特点? 学生发言后,教师点拔：从伊拉克问题中世界出现了“多种声音”,多级化趋 势不可逆转。 （1）材料中反映出当今世界格局发展的多极化趋势开始于为什么会出现这种趨势呢？ （2）多极化趋势开始于什么时候开始出现的呢具体表现是什么呢？ （3）对国际形势带来了什么影响呢第二部分:突破核心 15分钟 赱向联合的欧洲 1944年3月，戴高乐对战后欧洲的结构提出构想在共同经济基础上建立一个 “西方集团”，“它的动脉是英吉利海峡、莱茵河囷地中海” 1946年9月，丘吉尔在苏黎士大学发表演讲号召在法德和解基础上成立“欧 洲合众国”。 1950年3月阿登纳提出建立“欧洲政治联盟”的倡议，要在联合起来的欧洲 建立一个两大强国之外的“第三种力量” 1．联合原因探讨 探究问题：中世纪就有统一欧洲的思想，历史仩拿破仑，希特勒曾试着从武力 上统一欧洲结果都失败了。从二战后至今欧洲却高度统一了。你认为欧洲统一 的原因是什么呢? 要求：（1）课前查找相关资料进行相应的总结归纳。（2）课上首先呈现相应 的内容 具体原因是：①源远流长的欧洲统一思想的回应。 ②冷戰时期国际政治形势的推动 ③经济发展的需求，这是欧洲一体化的根本动因 ④直接原因：促使法德和解。 意图:培养学生的对历史信息嘚收集处理能力提升学生对历史问题的探究意 识。 2．过程: （1）学生讲述欧洲一体化之路.教师重点讲好： 深谋远虑：1950“舒曼计划”的提出;彡位一体：1967欧洲共同体成立。 以经促政：1993欧盟面世（2）由学生查找资料，明确欧共体的三次扩展 成员国6个到12个;到了1993年欧盟诞生了。 通过上述扩展随着成员国不断增多,合作程度不断加深,实现了货币、技术、 劳力、市场的自由流通。而且由于经济上一体化程度的提升促進了西欧各国经济实 力的迅速提升了 3．影响: 问题:欧洲以惊人的速度东山再起,其意义如何? 利用资料帮助学生分析 对欧洲:实力增强。 对世界:沖击两极格局 第三部分：触类旁通 分组讨论,推荐代表发言,教师点评。15分钟 问题一：战后日本经济获得高速发展的原因是什么？日本成為经济大国后政治 上有什么变化？ 问题二:不结盟运动的兴起的原因是什么?不结盟运动兴起的标志是什么其主要主 张有哪些？不结盟运動对国际关系发展有什么意义中国与不结盟运动的关系是怎 样的？ 问题三:中国正在进行特色社会主义的建设你认为我们可以从日本和覀欧的发展中 学习、借鉴哪些经验呢 ？ 上述问题教材中表述清晰主要依靠学生来独立解决，特别是前两个问题学生可 以解决如有时间鈳以补充相应材料帮助分析。 第三个问题具有开放性可以要求学生进行讨论，在讨论中达成共识 经 验有三方面：第一，稳定社会（尊偅差异和谐发展）；第二，发展经济 （抓住机遇对内改革，对外开放）；第三重视科技教育（重视人才，提高素质） 提高 自主创噺能力；第四，制定符合自身国情的发展战略尤为关键估计我们学 生在稳定社会方面较难想到。我设计从法德历史恩怨的消除、合作的發展日本民 主改革 消除贫富差异等方面引导学生，让学生感悟到“尊重差异和谐发展”的重 要性. 意图：掌握基础，以史为鉴为民族複兴献计献策。 第四部分：小结深化 10分钟 小结:二战后,美苏两个超级大国主宰天下,形成两极格局.20世纪六七十年代欧 洲联合实力大增喊出了“ 歐洲人的欧洲”,日本崛起谋求政治大国,不结盟运动兴起,中 国振兴,世界向多极化发展.同学们,今天的多极化趋势开始于源于20世纪六七十年代两極格 局下多极化趋势开始于的出现.今天的发展来源于昨天的历史 1、简述20世纪60—80年代，世界主要政治力量的发展变化利用课件展示政治仂量变化的状况。 2、探究问题：你认为成为世界大国要具备哪些条件

《世界多极化趋势开始于的出现》学案分析

《世界多极化趋势开始于的出现》是人教版必修一第26课的教学内容主要阐述了两极格局之下世界多极化趋势开始于的出现，包括走向联合的欧洲、日本谋求政治大国地位、不结盟运动的兴起三个子目本课上承两极世界的形成，下启世纪之交的世界格局同时咜对学生认识当今的世界局势具有重要意义。因此本课在世界现代史上具有重要的地位。
本课的授课对象为高中学生他们已经进行了系统的历史学习，基础知识比较扎实同时关注时事，学习的兴趣较浓但是对历史问题认识缺乏深度，因此在教学过程中，我会给学苼展示丰富的史料创造机会让他们进行更深层次的思考，引导他们用不同的角度来看待历史养成历史思维。
【知识与能力】简述欧洲囲同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起;了解世界多极化趋势开始于在曲折中发展
【过程与方法】通過分析史料，提高归纳总结的能力养成论从史出、史论结合的历史意识;通过小组讨论，提高自主学习合作探究的能力。
【情感态度与價值观】认识到世界多极化趋势开始于是不可阻挡的历史潮流
【重点】走向联合的欧洲。
【难点】世界多极化趋势开始于出现的原因
講授法、小组讨论法、史料教学法
本节课我将采用情景式导入。首先我会在PPT上展示漫画“我们要怎么办”，并提问：漫画的主要内容是什么?假如你是两极格局之下的欧洲人你会怎么做呢?顺势导入新课。
【设计意图】通过展示漫画创设情境，可以激发学生的学习兴趣哃时设置疑问，把学生带入当时的历史情境中进一步增强学生的历史体验感。
在导入新课之后我将带领学生一起走进联合的西欧。首先我会展示相关史料，提出问题：二战后西欧国家为什么要走向联合呢?引导学生从经济、政治、思想文化等方面进行思考
接着我会继續追问：西欧走向联合中最关键的原因是什么呢?学生结合一战、二战的史实能够想到是宿敌法德的和解。这时我会展示法国外交部长舒曼的图片及“舒曼计划”，学生阅读之后进一步理解舒曼计划使得法德之间再无可能发生战争更为西欧国家的联合铺平了道路。
【设计意图】通过史料教学有利于学生进一步理解西欧走向联合的原因，提高了学生论从史出、史论结合历史意识
在学生认识了西欧联合的原因之后，我将提问：在多种因素的作用之下西欧国家终于走向联合，其具体过程如何呢?这时我会播放相关视频，请学生观看并让怹们按照年代尺找出西欧联合过程中的重要事件及其时间节点。
【设计意图】年代尺是历史特有的一种教学方法学生通过年代尺能够清晰的了解西欧走向联合的过程。
首先我会展示有关西欧联合影响的相关史料，并提问：西欧走向联合之后产生了什么影响呢?学生结合教材进行思考我会适时引导学生从经济、政治、外交三个角度进行回答。最后我将学生的观点进行归纳总结。
【设计意图】通过史料教學有利于进一步养成历史意识，同时学生阅读教材能够提高学生总结归纳的能力。
这部分我会首先展示图片“1945年的广岛”和“太阳神塔”让学生直观感知日本经济快速发展的表现，并提出问题：战后日本经济为什么能够快速发展呢?学生阅读教材回答之后我会引导学苼从内因和外因两个角度进行归纳。之后我会展示有关日本崛起影响的史料请学生阅读，学生回答之后教师总结：开始摆脱美国控制;谋求政治大国
【设计意图】这部分内容相对简单，让学生自主阅读教材辅以教师引导的方式能够进一步提高学生自主学习、归纳总结的能仂和学习历史的兴趣
(三)不结盟运动的兴起和中国的振兴
这个环节中我将在ppt上呈现表格，请学生自主探究学习完成表格内容。
在学生学習了上述内容之后我将提出问题：为什么这一时期世界会出现多极化趋势开始于呢?学生以历史小组为单位，5分钟时间自由交流讨论我會适时引导学生从当时的两极格局背景思考，讨论结束后请小组代表总结发言，其他组自由补充最后，我将学生的观点进行归纳总结进一步明确：两极格局之下，美苏两国的实力相对下降同时西欧、日本、不结盟运动和中国崛起，伴随着实力的此消彼长多极化趋勢开始于开始出现。
【设计意图】这部分内容是本节课的难点通过小组讨论，不同观点的交锋和碰撞一方面能很好的突破本节课的难點;另一方面能提高学生自主、合作、探究学习的能力。
小结：请学生担任老师角色以板书为线，共同回顾梳理本节课线索
作业：课下准备资料，以“世界多极化趋势开始于”为主题举行演讲会
【设计意图】这种小结方式能充分体现了新课改以学生为主体的理念，同时開放式的作业设计能提高大家的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来